SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº I1 posconflicto

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código:

INDUCCIÓN Versión:

Nombre del Proyecto:

Código:
Fase del proyecto:

Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN

Aprendizaje: formación DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
Relaciones ESCENARIO (Herramienta (unidades
interpersonales: (Aula, - equipo) empleadas
Conceptos, tipología Laboratorio, durante el
Sociedad y Cultura, taller, unidad programa)
concepto, relaciones productiva) y
Conceptos de: elementos y
Libertad, justicia, condiciones de
respeto, seguridad
Actividad (es) del Proyecto:
responsabilidad, industrial, salud
Reconocer la ética en la
tolerancia y ocupacional y
cotidianidad de nuestra
solidaridad medio ambiente
sociedad y personal con el
Alteridad
impacto en nuestro Entorno.
Dignidad humana
Derechos Humanos
Principios y Valores
éticos universales
Normas de
convivencia
Constitución Política
de Colombia
Criticidad
Pensamiento Creativo
Resultados de Aprendizaje: Competencia: Aula PC. Hoja En
240201500014: Promover la Video Beam blanco y
Conceptuar alternativas y interacción idónea Televisor. esferos
consigo mismo, con
acciones de formación para el los demás y con la
desarrollo de las naturaleza en los
competencias del programa contextos laboral y
social.

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formación con base en la

política institucional.

Duración de la guía ( en
horas): 06 hrs

2. INTRODUCCIÓN

Introducción.

Postconflicto

Aquellas situaciones de disputa o divergencia en las que existe una contraposición de intereses,
necesidades, sentimientos, objetivos, conductas, percepciones, valores, y/o afectos entre individuos o
grupos que definen sus metas como mutuamente incompatibles.

A medida que avanza la negociación en La Habana entre el Gobierno y las Farc, en el día a día de Colombia
hay una palabra que se ha venido generalizando y que, con el correr de los meses, prácticamente se ha
vuelto transversal a todas las agendas en lo público y lo privado. Se trata del vocablo “posconflicto”. Ese
término se escucha ya en muchos ámbitos como en la formulación de planes de desarrollo regional y local;
los énfasis de las reformas previstas en la educación o la justicia; algunos programas universitarios, técnicos
y tecnológicos; los nuevos campos laborales que se abrirán en la próxima década; los nortes que deben
señalarse al formular políticas públicas en materia urbanística y de flujo poblacional; los delineamientos
relacionados con la reingeniería en la producción rural y ambiental; los procesos de socialización que deben
llevarse a cabo con las comunidades a lo largo y ancho del territorio; los porcentajes y cupos especiales
que tendrían que destinarse para ubicar, atender y reinsertar plenamente a la vida civil a los
desmovilizados; las columnas vertebrales en las políticas de orden público y seguridad urbana que deberán
ponerse en práctica si la guerrilla efectivamente termina desarmándose; los rubros económicos que se
potenciarían en caso de que se aclimate la terminación definitiva del conflicto armado interno… Es más,
ya en las escuelas y colegios es común escuchar a los profesores hablarles a sus alumnos sobre lo que
pasará si el proceso de paz llega a buen término.

Y qué decir de lo que se ve en el Congreso, en donde los senadores y representantes a la Cámara de forma
cada vez más frecuente, al debatir sobre los alcances de determinado proyecto de ley o reforma
constitucional, piden que las normatividades bajo estudio estén dando un paso adelante y se acoplen con
las exigencias que tendrá el país en poco tiempo en el marco del posconflicto.

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Es más, una de las normas más importantes aprobada durante este Gobierno, la Ley de Reparación a
Víctimas y de Restitución de Tierras, está considerada como el más claro ejemplo de una medida propia
del posconflicto, ya que su énfasis no es otro que el de resarcir a los afectados por la guerra, en el marco
de la llamada justicia transicional.
Si bien es muy positiva la confianza creciente en el pronto desarrollo del proceso de paz en Cuba, debe
llamarse a la precaución en torno de que, como se dice popularmente, no por madrugar, amanece más
temprano.

En otras palabras, lo primero que tiene que promoverse desde las más altas esferas es la definición y
delimitación clara, concisa y concreta de lo que es el posconflicto y lo que no es.

Esa tarea es urgente para evitar que bajo la urgencia de preparar al país para la implementación de un
eventual acuerdo de paz, se cobijen programas, proyectos, reformas, acciones, obras y otro tipo de
ejecutorias que no tienen una relación directa con el objetivo de superar y reparar los daños dejados por
décadas de guerra, barbarie y deshumanización. No hay que perder de vista que para este último objetivo
los presupuestos de que se está hablando son billonarios y requerirán periodos de aplicación e inversión
superiores incluso a una o dos décadas.

En síntesis, es urgente que se evite el manoseo, desgaste o malinterpretación de lo que es y significa el

posconflicto. Para ello se requiere un trabajo serio y estructurado de pedagogía en todos los niveles, así
como de socialización en todo el territorio.

El propósito de esta guía es dar a conocer las diferentes miradas y/o percepciones desde los ámbitos
político, social, económico y cultural de la problemática más dura y agobiante como lo es el conflicto
armado, en nuestro país. Con una mirada focalizada a analizar e investigar los procesos que se han llevado
a cabo desde el gobierno colombiano, para construir la paz y llegar a culminar el proceso en lo que se
conoce como posconflicto; se tendrán en cuenta diferentes autores que han venido hablando los últimos
10 años acerca del tema, determinando si realmente Colombia (Gobierno – Estado) se encuentra
preparada para asumir un posconflicto. Con todo esto, se pretende tener una perspectiva analítica sujeta
a los nuevos cambios de la realidad; consolidando los últimos tres gobiernos y comparar los diferentes
avances o retrocesos, así como la apreciación que ha tenido el país frente al final del conflicto armado,
vísperas a una etapa de posconflicto.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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3.1 Actividades de Reflexión inicial.

RAS 1: Interactuar en los contextos Productivos y Sociales en función al posconflicto y la paz en Colombia.

Foro de reflexión: ¿Cómo involucrarse en el contexto actual de nuestro país en torno al posconflicto y la
paz en Colombia?

Es importante que como agentes activos participemos de forma directa o indirecta en la resolución de
conflictos que se presentan en nuestro entorno, de tal manera que contribuyamos a minimizar cualquier
manifestación de diferencias que invitan a la confrontación física o psicológica debido a la contraposición
de pensamientos e ideas.

Por ende, es nuestro compromiso ser actores activos en la resolución de conflictos que favorezcan al
progreso de la sociedad, generando ambientes armónicos y restableciendo los derechos humanos que
fueron vulnerados por la guerra entre la población civil y el gobierno.

Teniendo en cuenta lo anterior y desde su proceso formativo contribuir a que nuestro país supere
gradualmente el conflicto actual y que mejore la vida de los ciudadanos, para hacer de Colombia un país
de progreso y desarrollo.

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3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.) (30 minutos)

Exposición Magistral del concepto acerca del postconflicto y paz. Conceptos de: Libertad, justicia,
respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, diálogo, debate, poder, derecho e interés.

Videos: Conflicto, no pierdas la perspectiva. https://www.youtube.com/watch?v=TiNUaHXsjBA

El puente. https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización). (3-4 horas)

Trabajo en grupo : Con base a la exposición realizada por el instructor realice:

a. Conformar equipos de trabajo y realizar una dramatización en la cual el instructor asignara roles
relacionados a la mesa de negociación proceso de paz en Colombia. (Gobierno, guerrilla,
población civil, países garantes y las victimas)
b. Determinar los puntos de encuentro y desencuentro entre las partes
c. Aplicar las diferentes técnica (s) de resolución de conflictos, para la situación presentada
d. Presentar las conclusiones del acuerdo enfatizando las ventajas para cada una de las partes
e. Presentar un acta de acuerdo entre las partes para definir convivencia en el postconflicto.

Videos:

Rafael Grasa. https://www.youtube.com/watch?v=QXf86hO_Xz8

Cinco ejes para entender el conflicto armado colombiano.

https://www.youtube.com/watch?v=um6GJiOtn64

Conflicto y negociación. https://www.youtube.com/watch?v=AMH1f9XmG-k

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Lectura extra: Plan B

Grasa, R. (2014). Colombia en el posconflicto violento: retos y escenarios para la construcción de la Paz.
Recuperado de http://www.las2orillas.co/wp-content/uploads/2014/05/Per-la-Pau-n20-ESP.pdf

De manera individual realizar un ensayo de página y media, con letra arial 12, interlineado 1.5, titulado:
“Mi aporte para la solución del conflicto armado en Colombia” la actividad se debe subir a la plataforma
blackboard.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento. (1 hora)

Explique cómo poner en práctica lo aprendido con el desarrollo de esta guía, desde su quehacer
profesional teniendo en cuenta su programa de formación, enunciando y expresando cómo contribuir a
que nuestro país supere gradualmente el conflicto actual y que mejore la vida de los ciudadanos, para
hacer de Colombia un país de progreso y desarrollo.

Suba la actividad a la plataforma blackboard realizada en clase de manera individual y/o grupal realizada.

3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Comprende los factores claves Escrito con las preguntas
que permitieron la resueltas. (Cuestionario)
reconciliación en el caso de
éxito presentado

Comparte información adicional Investigar un caso exitoso de

Evidencias de Desempeño: reconciliación sobre el conflicto
y de interés, genera discusión
orientada hacia la reflexión, el armado (Discusión en grupo)
análisis, la crítica y la
controversia.

Evidencias de Producto: Trabajo subido a blackboard

Elabora un mural con frases que (Ensayo)
enuncien su aporte al Conflicto
Armado en Colombia

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE

Talento Humano (Instructores)
(Equipos/Herramientas) (consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS

ACTIVIDADES DEL DURACIÓN

ESCENARIO (Aula,
PROYECTO (Horas) Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
Reconocer el
Computadores
posconflicto y (con acceso a
la paz en la internet) con
Programa Office
cotidianidad (excel. Power La requerida según
de nuestra La requerida según el Hojas en blanco
point, word) el número de Gestión Administrativa, Ambiente de Aula de Clase dotado
6 número de y esferos 1
sociedad y Windows 10 participantes financiera y comercial con mesas de trabajo
participantes
personal con Plasma
el impacto en
nuestro Tablero acrílico

Entorno.

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

CONFLICTO:

Aquellas situaciones de disputa o divergencia en las que existe una contraposición de intereses,
necesidades, sentimientos, objetivos, conductas, percepciones, valores, y/o afectos entre individuos
o grupos que definen sus metas como mutuamente incompatibles.

ÉTICA:

Ética es una rama de la filosofía dedicada a las cuestiones morales. La palabra ética proviene del
latín ethĭcus, y este del griego antiguo ἠθικός (êthicos), derivada de êthos, que significa 'carácter' o
'perteneciente al carácter. Referida al ámbito laboral, se habla de ética profesional y que puede
aparecer recogida en los códigos deontológicos que regulan una actividad profesional. La
deontología forma parte de lo que se conoce como ética normativa y presenta una serie de principios
y reglas de cumplimiento obligatorio.

LEY:

Una ley es una regla, una norma, un principio, un precepto. Como tal, proviene del latín lex, legis.

Ley, en este sentido, puede referirse a la norma jurídica dictada por una autoridad competente,
generalmente un legislador, donde se ordena o prohíbe algo de acuerdo con la justicia y para el bien
de los ciudadanos. Según el jurista venezolano Andrés Bello, la ley es “una declaración de la voluntad
soberana que, manifestada en la forma prescrita por la Constitución, manda, prohíbe o permite”.

LIBERTAD:

Libertad es la facultad o capacidad del el ser humano de actuar o no actuar siguiendo según su criterio
y voluntad. Libertad es también el estado o la condición en que se encuentra una persona que no se
encuentra prisionera, coaccionada o sometida a otra.

Se utiliza esta palabra para referirse también a la facultad que tienen los ciudadanos de un país de
actuar o no actuar siguiendo su voluntad siempre que esté dentro de lo que establece la ley.

AUTONOMIA: Autonomía en términos generales es la condición, el estado o la capacidad de

autogobierno o de cierto grado de independencia. Algunas palabras similares son:
soberanía, autogobierno, independencia, emancipación y potestad. Palabras con significado opuesto
pueden ser dependencia y subordinación

AUTENTICIDAD:
Página
El término dignidad deriva del vocablo en latín dignitas, y del adjetivo digno, que significa valioso, con 8 de 12
honor, merecedor. La dignidad es la cualidad de digno e indica, por tanto, que alguien es merecedor
de algo o que una cosa posee un nivel de calidad aceptable
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merecedor de algo o que una cosa posee un nivel de calidad aceptable.

DIGNIDAD HUMANA:

La dignidad humana es un valor o un derecho inviolable e intangible de la persona, es un derecho

fundamental y es el valor inherente al ser humano porque es un ser racional que posee libertad y es
capaz de crear cosas. Esto quiere decir que todos los seres humanos pueden modelar, cambiar y
mejorar sus vidas ejerciendo su libertad y por medio de la toma de decisiones. La dignidad se basa en
el respeto y la estima que una persona tiene de sí misma y es merecedora de ese respeto por otros
porque todos merecemos respeto sin importar cómo somos. Cuando reconocemos las diferencias de
cada persona y toleramos esas diferencias, la persona puede sentirse digna, con honor y libre. En el
Preámbulo de La Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948 habla de la "dignidad
intrínseca (...) de todos los miembros de la familia humana", y luego afirma en su artículo 1º que "todos
los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos".

VIRTUD:

La virtud es la cualidad de quien tiene la disposición, el valor y el temple para obrar bien. La palabra
proviene del latín virtus, virtūtis, y se deriva del vocablo latín vir, que significa ‘varón’, ‘hombre’, pues se
refiere a la cualidad del valor, asociada a lo masculino en el pensamiento antiguo.
En este sentido, la virtud puede designar la fuerza, el vigor o el valor que una persona presenta ante
determinadas situaciones: “A pesar de lo que le ha pasado, Magdalena ha demostrado la virtud de
siempre seguir adelante”. De allí que también pueda hablarse de virtud para referirse a la entereza de
carácter de alguien.

La virtud, como tal, se puede verificar en las personas con integridad moral, dispuestas a conducirse
de acuerdo a lo que es justo, a lo que, entendido en un sentido moral, es correcto. Por ello, la virtud
también es reconocible en las acciones virtuosas y en la manera recta de proceder. De allí que, en el
lenguaje cotidiano, el término virtud también se emplee para designar las cualidades de una persona
que obra bien.

VALORES:

Los Valores son todas las cosas que proveen a las personas a defender y crecer en su dignidad. Los
valores morales son desarrollados y perfeccionados por cada persona a través de su experiencia.

Por lo general los valores morales perfeccionan al hombre, en cuanto a las acciones buenas que realice,
como: vivir de manera honesta, ser sincero, y ser bondadoso, entre otras. Página 9 de 12

Aun así, escoger los valores morales es una decisión netamente de la persona y no está obligado a
ejecutarlo, es decir, cada persona es dueña de sus elecciones, y está en su juicio decidir si opta por ellos
o no, sin embargo elegir y tomar acción sobre estos, tendrá un efecto de calidad extra en cada persona
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Por lo general los valores morales perfeccionan al hombre, en cuanto a las acciones buenas que realice,
como: vivir de manera honesta, ser sincero, y ser bondadoso, entre otras.

Aun así, escoger los valores morales es una decisión netamente de la persona y no está obligado a
ejecutarlo, es decir, cada persona es dueña de sus elecciones, y está en su juicio decidir si opta por ellos
o no, sin embargo elegir y tomar acción sobre estos, tendrá un efecto de calidad extra en cada persona

ACTO:
La palabra acto (del latín, actus), en su sentido más amplio es todo lo que se hace o puede hacerse.
Puede significar cualquier acción, así como también hacer referencia a:
Manifestación de una voluntad o una fuerza;
Momento en el que se realiza la acción o suceso;
Ejecución, en oposición a intención;
Acto continuo (locución adverbial), el realizado inmediatamente después o a continuación del que
acaba de hacerse o ha sucedido.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Benavides, F. (s.f). ¿Qué le espera al posconflicto Colombiano? Revista Semana.

Camacho, A., Chaux, E., Garcia, A., Iturralde, M., Sanchez, F., Sanz, A., y Wills, L. (2002). Preparar el futuro:
conflicto y posconflicto en Colombia. Recueprado de
http://conpaz.uniandes.edu.co/docs/descargar.php?f=./data/publicaciones/preparar_el_futuro.pdf.

Carvajal, M. (1997). La policía Nacional en el posconflicto. Recuperado

http://centromemoria.gov.co/wp-content/uploads/2014/04/pos-conflicto-PONAL.pdf

Combita, L., Delgadillo, L., y Torres, S. (2013). El posconflicto en Colombia: Una mirada hacia los diferentes
procesos de paz. Recuperado de
http://repository.uniminuto.edu:8080/jspui/bitstream/10656/2224/1/TEGS_CombitaLuzMery_2013.pd
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Garzón, J., Parra, A., y Pineda, A. (2003). El posconflicto en Colombia coordenadas para la Paz.
Recuperado de http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/derecho/dere5/TESIS47.pdf

Grasa, R. (2014). Colombia en el posconflicto violento: retos y escenarios para la construcción de la Paz.
Recuperado de http://www.las2orillas.co/wp-content/uploads/2014/05/Per-la-Pau-n20-ESP.pdf

Grasa, R., y Mateos, O. (2011). Guía para trabajar en la construcción de paz. Cámara de comercio de
Bogotá.

Ghali, B. (1992). Un programa de paz. Recuperado de

http://www.iri.edu.ar/revistas/revista_dvd/revistas/R3/R3DOC05.html

Manrique, V. (2013). Después de la Habana: un posconflicto relativo y armado. Recuperado de

http://www.urosario.edu.co/cpg-ri/observatorio-ODA/Documentos/Conversatorio-policia-
postconflicto-23-05-13.pdf

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

JULIE PAOLA LIZCANO ROA

JOSELITO MUÑOZ MURCIA

MARTHA LUCIA GIL

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JESUS RENE BUITRAGO

ARGENIS GARCIA

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