RESUMEN

En la tesis “El violonchelo para todos”: Una experiencia de desarrollo psicomotriz y

emocional, para la obtención de la licenciatura en Música en su capítulo III llamado
Psicomotricidad dice que la Psicomotricidad es una actividad relacionada con la comprensión
de sí mismo y el mundo que nos rodea. La autora nos dice que tal reconocimiento se hace a
través del cuerpo, que después el sujeto transformará en aprendizaje. Es decir, que todo
movimiento es convertido en conocimiento.

En dicho capítulo se nos reitera la importancia que se le debe dar al vínculo pensamiento-
emociones portando consigo una integración armónica con el cuerpo y el entorno. (Consejo
Nacional de Fomento Educativo 2010 citado en: Rodríguez, P. 2006)

La psicomotricidad presenta diversos elementos que permiten un desarrollo integral a través

de la maduración adecuada del conocimiento.

La autora realizó varios talleres en dónde aborda la psicomotricidad con niños, jóvenes y
adultos en situación de discapacidades en el Centro MYA, Colombia. Ella observó que no
existen en dicho centro, procesos psicomotrices que ayuden al aprendizaje de ni siquiera
actividades cotidianas cómo comer, lavarse los dientes etcétera.

El trabajo del proceso psicomotriz requiere ser un trabajo en la escuela elemental, por si algún
sujeto a ésas alturas no tiene consciencia y conocimiento de su cuerpo. Nos reitera la
importancia de esto para desarrollar competencias de coordinación de los gestos y
movimientos.
“La psicomotricidad está relacionada con el dominio del cuerpo, en tanto mayor sea
ese control mayor será el desarrollo del individuo” ( Rodríguez, P. 2006)

En dicho capítulo se mencionan algunos componentes de la psicomotricidad para así reiterar

la necesidad que les brinda su cuerpo para generar conocimiento.
Psicomotricidad gruesa: Son los movimientos amplios que realizamos, éste tipo de
psicomotricidad interfiere el dominio corporal dinámico y dominio corporal estático; el
primero es el encargado de regular los movimientos de las extremidades siguiendo una
indicación y el segundo es acerca de la coordinación de todas las partes del cuerpo.
Para el dominio corporal dinámico nos encontramos con un ejemplo como gatear ya que es
complicado y es una actividad que involucra las extremidades de nuestro cuerpo. La música
representa un ejercicio dinámico ya que la misma música nos incita al movimiento.

La postura para tocar el violoncello es un ejemplo del dominio corporal estático, requiere de
mantener una cierta postura de manera consciente; en los ejercicios realizados por la autora
revelan que muchos sobre todos los adultos encorvaban la espalda, les era muy difícil
mantenerse en la postura correcta ya que lo hacen automática su manera de sentarse.
Por lo tanto, el dominio corporal estático es mantenerse de una forma deseada, ya sea parado,
sentado o fijo en un punto sin caer. (Rodríguez, P. 2006)

Psicomotricidad fina: Requiere movimientos más específicos y de alto nivel de coordinación

como la escritura. Según Camellas y Perpinyá (2003) citada en el texto, se dice que dentro
de ésta se encuentra la motricidad manual, reconocimiento de la movilidad de las manos y
la coordinación viso-manual que es a través de lo que se observa, que requiere apoyo de la
observación y se hace como la actividad de recortar, dibujar, colorear, etc.
Esquema corporal: Reconocimiento de cada parte del cuerpo generando movimientos.
Neuromotores de base: Se habla del tono muscular, que es grado de tensión necesario para
realizar un movimiento y que se requiere un autocontrol para el dominio del tono muscular
ya que mediante éste se realizarán diversas actividades.
Espacio y tiempo:
“La orientación espacial, o proceso por el cual situamos los objetos o a nosotros mismos en
el espacio, es fundamental para posibilitar los aprendizajes y organizar la vida cotidiana y
profesional” (Comellas & Perpinyá, 2003) citado en: Rodríguez, P. 2006)

Referencias
Rodríguez Pilar, (2006) “El Violonchelo para todos”: Una experiencia de Desarrollo
Psicomotriz y Emocional en personas con Discapacidad, (Tesis de Licenciatura)
Universidad Pedagógica de Nacional Facultad de Bellas Artes, Bogotá, Colombia.
Recuperada en:
http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/1558/TE-
11540.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Camellas J y Perpinayá, A. (2003) Psicomotricidad en la edad infantil. Barcelona, España:
Ediciones Ceac.