Programa general del curso sobre

TIC aplicadas a la Educación

I. DATOS GENERALES

Programa: PADEP/D, ciclo 2013

Períodos: 8, de cuatro (4) horas cada uno.
Jornada: Sabatina.
Prerrequisitos:
Catedrático(a):
Salón:

II. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Este curso tiene como finalidad que las y los estudiantes realicen una aproximación a los
principios de la Tecnología Educativa y logren un conocimiento básico de contenidos teóricos
y prácticos para implementar en el aula, a través de la utilización de los recursos de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Su fundamentación parte de los principios
pedagógicos, didácticos y curriculares para aplicar las TIC en los procesos educativos, por
lo que este taller no es sinónimo de un curso de informática, computación y/o Internet. Por
el contrario, se constituye en aplicar los avances de la Tecnología Educativa en la acción
educativa, de aprendizaje y enseñanza, acorde a la calidad educativa, la transformación
curricular y la estructura funcional del Currículo Nacional Base. Por ello, se abordan en este
taller, recursos, métodos, técnicas que abarcan desde consideraciones en la formación del
conocimiento (competencias), a partir de la pertinencia de las actividades generadoras de
aprendizaje, diseño didáctico y curricular, empleando la Tecnología Educativa.

Al respecto, el constructo de Tecnología Educativa, a lo largo de este taller, tiene en su

connotación principal la identificación de recursos educativos, prácticas docentes y
estrategias de aprendizaje basadas en procesos sistemáticos. Ello justifica un enfoque
basado en procesos para la acción educativa, y no la mera aplicación de computadoras u
ordenadores. Parte de la necesidad docente de incorporar a su ejercicio cotidiano la Tecnología
de la Información y Comunicación, la sociedad del conocimiento, con el propósito de hacer
más eficiente su desempeño en el aula y como un elemento de desarrollo personal, ético y
comunitario. Su enfoque es de aplicación práctica en función de los procesos educativos
multiculturales e interculturales, como recurso en las diferentes modalidades educativas.
Es importante en este curso relevar la tecnología utilizada por los pueblos indígenas para
obtener una vida en plenitud, en armonía con su entorno, y cómo este enfoque tecnológico
pueda vivirse en la cotidianidad de la escuela para la construcción de conocimientos y la
transformación responsable de todo lo que existe y su aplicación en los ámbitos familiar,
comunitario y nacional. Este curso debe propiciar el análisis comparativo entre la tecnología
en el mundo occidental y la tecnología de los pueblos indígenas, para deducir formas que
posibiliten el desarrollo de mejores condiciones de vida.

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 III. OBJETIVOS

a) General

Desarrollar, en la y el estudiante, competencias prácticas en donde aplique los principios de

la Tecnología Educativa, a través de sus herramientas y recursos operativos, identificados en
las Tecnologías de la Información y Comunicación, aplicadas a la enseñanza y el aprendizaje,
considerando el contexto del Sistema Educativo Nacional en que se desarrolla.

b) Específicos

• Desarrollar a través de actividades presenciales dinamizadas y actividades no

presenciales, basadas en la investigación-acción, relación entre los componentes de la
Tecnología Educativa, a través de sus herramientas y recursos operativos identificados
en las Tecnologías de la Información y Comunicación, con la aplicación de fundamentos
pedagógicos y de diseño curricular al diseño de técnicas, instrumentos y procedimientos
del ejercicio docente de las y los estudiantes del PADEP/D.

IV. Competencias marco

• Incorpora a su ejercicio docente la Tecnología de la Información y la Comunicación.

• Hace más eficiente su desempeño en el aula.

• Aplica las Tecnologías de la Información y la Comunicación en su práctica docente.

Derivado de los procesos y experiencias de aprendizaje, la y el estudiante:

• Aplica conocimientos pedagógicos y curriculares para el diseño de técnicas, instrumentos

y procedimientos prácticos del ejercicio docente de las y los estudiantes del PADEP/D,
a partir de la Tecnología Educativa, a través de sus herramientas y recursos operativos
identificados en las Tecnologías de la Información y Comunicación.

• Reflexiona y propone formas de innovación y mejoramiento educativo, a partir de las

características e implicaciones con el desarrollo de la persona en los espacios de convivencia
educativa de su comunidad, y que se promueven desde la Tecnología Educativa, a través de
sus herramientas y recursos operativos, identificados en las Tecnologías de la Información
y Comunicación.

• Trabaja en equipo, buscando la generación de conocimientos a través del consenso y la

participación con equidad.

• Demuestra, por medio de sus conocimientos y actitudes, inclusión en las actividades

propias de la Tecnología Educativa, a través de sus herramientas y recursos operativos
identificados en las Tecnologías de la Información y Comunicación, así como de disposición
para la convivencia en armonía y la unidad en la diversidad.

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V. UNIDADES DIDÁCTICAS, CONTENIDOS Y CRONOGRAMA
DE ACTIVIDADES

Unidad Temática Clase Contenido de clase

Unidad 1. Fundamentos de Clase 1
la Tecnología Educativa (4 horas)
Clase 2
(4 horas)
Presentación del Programa del Curso
Realización de la Evaluación Diagnóstica del
Curso (Pretest)
Tema a desarrollar: Tecnología Educativa y el
Sistema Educativo Nacional, parte I
Evaluación de la clase

Tema a desarrollar: Tecnología Educativa y el

Sistema Educativo Nacional, parte II
Evaluación de la clase

UNIDAD 2. Metodologías y Clase 3 Tema a desarrollar: Aplicaciones de la

Recursos de la Tecnología (4 horas) Tecnología Educativa en la Planificación Escolar
Educativa Evaluación de la clase

Clase 4 Tema a desarrollar: Aplicaciones de la

(4 horas) Tecnología Educativa para las Actividades de
Clase, parte I
Evaluación de la clase

Realización del 1er. Parcial

Realización de la 1a. Revisión del Portafolio

Educativo
Clase 5 Tema a desarrollar: Aplicaciones de la
(4 horas) Tecnología Educativa para las Actividades de
Clase, parte II
Evaluación de la clase

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 Unidad Temática Clase Contenido de clase
UNIDAD 2. Metodologías y Clase 6 Tema a desarrollar: Aplicaciones de la
Recursos de la Tecnología (4 horas) Tecnología Educativa en la Evaluación Escolar
Educativa Evaluación de la clase

Realización del 2o. Parcial

Realización de la 2a. Revisión del Portafolio

UNIDAD 3. Aplicaciones
Educativas basadas
en las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación (TIC)
Educativo
Clase 7 Tema a desarrollar: Proyectos Educativos
(4 horas) basados en la utilización de Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), parte I
Evaluación de la clase
Clase 8 Tema a desarrollar: Proyectos Educativos
(4 horas) basados en la utilización de Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), parte II
Evaluación de la clase

Realización de la Revisión del Portafolio

Educativo (final)
Realización del Postest

VI. METODOLOGÍA

De enseñanza: plenarias, presentación de casos de estudio, discusión activa, organización

y gestión de equipos de trabajo, diálogos guiados, lluvia de ideas, puestas en común,
exposición de temas, uso de preguntas guías para el trabajo de actividades de enseñanza.

De aprendizaje: investigación-acción, elaboración creativa de Portafolios Educativos,

lecturas, redacción de comentarios consensuados, plenarias, investigación cualitativa, casos
de estudio, trabajo en equipo, exposiciones, realización de proyectos educativos.

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VII. EVALUACIÓN

El curso contará con una puntuación total de 100 puntos distribuidos, de la siguiente manera:

Actividad Ponderación
Presentación parcial del Portafolio Educativo, Actividades presenciales
10 puntos
y no presenciales realizadas (fecha de entrega: clase 4)
Presentación parcial del Portafolio Educativo, Actividades presenciales
10 puntos
y no presenciales realizadas (fecha de entrega: clase 6)
Participación activa en clase (trabajo individual, participación en
10 puntos
equipos de trabajo)
1ra. Evaluación Parcial 10 puntos

2a. Evaluación Parcial 10 puntos

Presentación final del Portafolio Educativo, Actividades presenciales y no

20 puntos
presenciales realizadas (fecha de entrega: clase 8)
Evaluación final 30 puntos

Puntuación total 100 puntos

La asignatura se considera aprobada con 61 puntos El 80% de asistencia es requisito para

tener derecho a zona y examen final. El valor de zona mínima es 31 puntos

Portafolio Educativo

Es una colección de producciones y reflexiones por parte del estudiante, ordenados de forma
cronológica, a través de las cuales se puede monitorear el proceso de aprendizaje y que
permite a él y a los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de aprendizaje
y criterios de evaluación establecidos. Consiste esencialmente en la descripción personal
de sus avances en torno a lo que se desarrolla en cada clase y unidad didáctica del curso,
así como de las reflexiones, interpretaciones, comentarios, interrogantes, investigaciones y
búsqueda de información y conocimiento de fuentes primarias y secundarias por parte del
estudiante, teniendo como base, la secuencia de contenidos y actividades programáticas
del curso. Así, se compone de las actividades realizadas en clase, como de aquellas que
se proponen para su observación, implementación y evaluación de manera práctica en el
entorno del estudiante. Por ello, el estudiante es responsable de la calidad, profundidad y
extensión del mismo, para lo cual, debe considerar como materia fundamental, su creatividad,
innovación y disposición activa en la investigación–acción.

Forma de presentación del portafolio educativo

El estudiante puede elegir cómo elaborarlo, utilizando el material que disponga para su
creación (recursos y materiales educativos idóneos (físicos y/o digitales – electrónicos), así
como materiales de reciclaje).

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 Contenido del portafolio educativo:

a) Carátula
b) Índice
c) Introducción: Expectativas y apreciación del curso. Descripción del contenido del Portafolio
Educativo
d) Contenido:

• Realización íntegra de las actividades presenciales y no presenciales.

• Copias y anotaciones de clase, relatorías, notas de clase con comentarios, preguntas y

consensos alcanzados en el aula, fotocopias de documentos importantes y de apoyo al
proceso de aprendizaje, resúmenes de clase, informes de las plenarias de clase, informes
de los comentarios consensuados realizados en equipos de trabajo, lecturas realizadas por
iniciativa propia, preparación de comentarios consensuados utilizados para el estudio de
casos, diseño y aplicación de planes de clase realizados en equipos de trabajo. Información,
comentarios y reflexiones recabados a través del proceso de investigación – acción en las
comunidades educativas, salón de clase, como parte de las unidades temáticas del curso.

• Reflexiones, propuestas y cuestionamientos de cada trabajo realizado, experiencia de

aprendizaje, evaluaciones, metodologías educativas aplicadas entre otros (aspectos
débiles de su trabajo, fortalezas de su trabajo, expectativas que tenía respecto de lo que
se debía realizar y lo que se obtuvo, confrontación con situaciones de la realidad nacional,
según lo abordado en clase).

Evidencias:

i. Realización de las actividades presenciales y no presenciales.

ii. Planificaciones, fotos de la aplicación en el aula y la comunidad educativa, producción
educativa con los alumnos en los centros educativos de trabajo.
iii. Sugerencias, comentarios, reflexiones, interpretaciones, cuestionamientos, observaciones
en torno al trabajo educativo realizado, tanto en el salón de clases (actividades presenciales),
como en la comunidad educativa y el entorno del estudiante en particular (actividades no
presenciales).
iv. Vinculación conocimientos técnicos y experiencias en educación, para la explicación,
mejoramiento, implementación, evaluación y retroalimentación de los procesos de
aprendizaje y enseñanza en el aula, centro educativo y comunidad educativa.

e) Autoevaluación del Portafolio Educativo: conforme se van desarrollando las actividades

y experiencias de aprendizaje, a lo largo del curso, y la correspondiente realización del
Portafolio Educativo, el estudiante debe autoevaluarse y consignarlo en su Portafolio.

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Evaluación del Portafolio Educativo (criterio aplica tanto para la evaluación parcial y
final del Portafolio, considerando que integran las actividades de tipo presencial y no
presencial)

Revisión Revisión final

Punteo
Aspecto a evaluar parcial sobre sobre 20
porcentual
10 puntos puntos
Presentación, creatividad y originalidad
30% 3 puntos 6 puntos
del Portafolio
Contenido del Portafolio (según el
50% 5 puntos 10 puntos
inciso d)
Autoevaluación del Portafolio 20% 2 puntos 4 puntos

Total 100% 10 puntos 20 puntos

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Alfa Tuning América Latina (2007). Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior
en América Latina. Informe final América Latina 2004 – 2007. 432 pp. Universidad de
Groningen.
http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_
docman&Itemid=191&task=view_category&catid=22&order=dmdate_
published&ascdesc=DESC

• Banco Mundial (2004). La Pobreza en Guatemala. Un estudio del Banco Mundial sobre
países. 389 pp.

• CONCYT (2005). Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005 – 2014. 67 pp.
http://www.concyt.gob.gt/attachments/207_PlanNacional%202005-2014.pdf,
http://www.segeplan.gob.gt/index.php?option=com_ remository&Itemid=41&func=fileinfo
&id=159

• CONCYT (2008). Programa Nacional de Formación de Recursos Humanos en Ciencia,

Tecnología e Innovación 2008 – 2012. 47 pp. http://www.concyt.gob.gt/attachments/206_
RR.HH..pdf

• Congreso de la República (1991). Ley de educación nacional, Decreto legislativo No.12-91.

Guatemala: Diario de Centroamérica.

• Crespo G.,R.M. (2007). Metodología adaptativa para procesos colaborativos de evaluación

en entornos de aprendizaje. Madrid: Universidad Carlos III. 226 pp.

• Díaz-Barriga A.,F. y Hernández R.,G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. Una interpretación constructivista. 2da edición. México: McGrawHill
Interamericana. 465 pp.

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 • DIGECADE (2008)a. Currículum Nacional Base, Nivel Inicial. Guatemala: MINEDUC,
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. 176 pp.

• DIGECADE (2008)b. Currículum Nacional Base, Nivel Preprimario. Guatemala: MINEDUC,

Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. 216 pp.

• DIGECADE (2008)c. Currículum Nacional Base, Nivel Primario. Guatemala: MINEDUC,

Dirección General de Gestión de Calidad Educativa.

• DIGECADE (2008)d. Currículum Nacional Base, de formación docente bilingüe intercultural

(Idioma Indígena – Idioma Español). Guatemala: MINEDUC, Dirección General de Gestión
de Calidad Educativa. 420 pp.

• Grupo WIT, EGADE (2007). Agenda Nacional de la Sociedad de la Información y el

Conocimiento de Guatemala. Plan de reducción de la brecha, de inclusión y de alineación
digital, a los planes de crecimiento económico y de desarrollo social del país. Tecnológico
de Monterrey. Resumen Ejecutivo 37 pp, http://www.concyt.gob.gt/comibase/com-listas/
concyt/uploads/planes/GUATE_RESUMEN_EJECUTIVO_FINAL_NOV_28.pdf

• MINEDUC Guatemala. Matriz de políticas educativas 2008 – 2012. http://www.mineduc.

gob.gt/default.asp?seccion=820

• Grupo de investigación IDEA (2006). Manual para la evaluación de la calidad de acciones

de formación a través de e-learning. Universidad de Sevilla. 98 pp. http://prometeo.us.es/
qualitas

• MINEDUC Guatemala. Ley de Educación Nacional 12-91. http://www.mineduc.gob.gt/

default.asp?seccion=756

• Poole, Bernard J. (1999) Tecnología Educativa: educar para la sociocultura de la

comunicación y del conocimiento. Madrid: Editorial McGraw-Hill Interamericana.

• Ramos, H. y Ramírez, W. (2010). Wotzokb´e: Planificación proyectos educativos en escuelas

de Guatemala. Serie, Cuadernos de Sistematización. Avances y Lecciones Aprendidas.
Guatemala: PACE/GTZ. 107 pp.

• SEGEPLAN (2005). Mapas de pobreza y desigualdad de Guatemala. 52 pp. http://www.

segeplan.gob.gt/index.php?option=com_remository&Itemid=41&func=fileinfo&id=49

• UIT (2005). Documentos Finales de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información,

Ginebra 2003 – Túnez 2005. Unión Internacional de Telecomunicaciones y Organización de
las Naciones Unidas. 102 pp. http://www.itu.int/wsis/

• UNESCO (1979). Nuevos Pensamientos sobre alternativas en el currículo y la tecnología

educativa vol. II. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el
Caribe. 147 pp.

• UNESCO (1981). Nuevos Pensamientos sobre alternativas en el currículo y la tecnología

educativa vol. III. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el
Caribe. 147 pp.

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