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Guía y portafolio
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AREA: Artes (música) GRADO: 10

TEMA: Blues, Reggae, Rock alternativo
PROFESOR Oscar Eduardo Garcés Peña
FECHA Noviembre 21, 2018 Marzo 15, 2019
NOMBRE

Horizonte de grado: “Interiorizo valores y saberes fundamentales que me permitan auto-

regularme y avanzar en mi proyecto de vida.”

GUÍA
Blues, Reggae, Rock alternativo.

CLASE DE MÚSICA
Periodo II

COLEGIO BERCHMANS
Santiago de Cali
2018-19

Created by Oscar Eduardo Garcés Peña.

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Pregunta de investigación. ¿Cómo surgió el blues y cuál ha sido su trayectoria e influencia

sobre el reggae y el rock alternativo, hasta la actualidad?

ETAPA 2

Apreciación estética
Del Blues, reggae y rock alternativo

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Cuestionario blues

Con base en el video “Un viaje por el blues” respondo las siguientes preguntas:

¿Cuál es la intención comunicativa del blues?

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¿Cuáles son los orígenes del blues? (lugares, personas, motivos…)

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____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

¿Cuál es la característica del blues de pre-guerra? (nombre de estilos, instrumentos usados,

personajes célebres)
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_____________________________________________________________________________
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¿Cuáles son las características del blues de pos-guerra? (nombre de estilos, instrumentos
usados, personajes célebres)
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

¿Con qué otro estilo musical vincularías el blues y sus características? Explica:
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____________________________________________________________________________
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Cuestionario reggae.

Con base en el documental “Historia del Reggae” respondo el siguiente cuestionario sobre
el reggae.

1. ¿Cuál fue la época en la que surgió el ritmo Reggae? __________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son los antecedentes rítmicos del Reggae?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. ¿Encuentra relación entre el Blues y el Reggae? Explique por qué

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4. ¿Cuál es la intención comunicativa común en el Reggae?

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_____________________________________________________________________________

5. ¿A qué se denominó “banda sonora de la independencia jamaicana”?

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6. Reggae y sustancias psicotrópicas, muchos las consideran un matrimonio indivisible ¿usted qué
opina?
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Conferencia

EL Rock alternativo.

El término rock alternativo hace referencia a un conjunto de géneros de rock que nacieron en los
años 80 y alcanzaron sus mayores cotas de popularidad en los años 90, así como a todos los
subgéneros que han surgido a partir de ellos desde entonces. Estos términos se acuñaron en
los 80 para describir la música de los grupos influidos por el punk rock que grababan sus discos
en discográficas independientes y que no se ajustaban a la música mainstream de la época.
Entre los diversos géneros que han surgido en la escena independiente desde los años 80,
cabe destacar el grunge, el indie o el britrock, entre muchos otros. Estos estilos tienen en común
la herencia del espíritu del punk y de los géneros que surgieron a partir de él a finales de los 70.

Historia

En los años 80 las radios universitarias de EE. UU. comenzaron a difundir el rock alternativo
mientras las emisoras comerciales ignoraban a estos nuevos grupos. Sin embargo, en el Reino
Unido fue divulgado en la BBC One por varios disc jockeys, entre los que destaca
especialmente John Peel, célebre en todo el mundo por sus famosas Peel Sessions. Por este
motivo, algunos artistas que eran considerados de culto en Estados Unidos, obtuvieron un
considerable éxito en el Reino Unido. En 1986 nació el programa nocturno 120 Minutes en la
cadena de televisión MTV, espacio que se convertiría en el escaparate más popular del rock
alternativo hasta su explosión comercial en los 90.

Aunque la mayoría de los artistas alternativos de los 80 no consiguieron grandes ventas de sus
discos, ejercieron una considerable influencia en los músicos que crecieron en esta década y
pusieron la base para su posterior éxito masivo. El éxito comercial del álbum Nevermind de
Nirvana, editado en 1991, llevó a muchos grupos de rock alternativo a introducirse en el
mainstream, cosechando grandes ventas a la vez que buenas críticas por parte de la prensa
especializada. Sin embargo, muchos de estos artistas rechazaban el éxito por contradecir la
ética do it yourself y la idea de autenticidad artística en la que siempre habían creído antes de
obtener la popularidad. Después de que la mayoría de estos grupos se disolvieran o se
apartaran voluntariamente del foco de atención, el rock alternativo dejó de ser popular entre las
audiencias mainstream.

En la década de 2000 otros grupos alternativos han conseguido trascender a los círculos
independientes y ser conocidos masivamente, como es el caso de The Strokes, The White
Stripes, Coldplay, Muse, o de varias bandas de post punk revival.

IDEOLOGÍA DEL PUNK

El punk nace originalmente como música, y se tocaba con latas de basura, pero realmente el
punk está marcado por bandas como The clash, Sex pistols, Iggy Pop, Ramones, etc. La base
del punk (la ideología) es básicamente la provocación, la rebeldía, el antagonismo y la lucha en
contra de la sociedad imperante. En los 70s surge ante la visión pesimista de una época
signada por los errores cometidos por las naciones más poderosas del mundo, y muy
especialmente, la Guerra Fría y la amenaza constante de la destrucción global. Ante todo esto,
surge todo un sentimiento de apatía que, unido a la aparición de bandas hardcore como
Ramones, Sex Pistols y The Clash, desencadena en un movimiento caracterizado por querer ir
siempre en contra del sistema.

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El Grunge y el éxito comercial

El grunge fue un subgénero del rock alternativo que nació en la ciudad de Seattle a mediados
de los 80 y que sintetizó el hard rock de los primeros 70 y el hardcore punk mediante el uso de
guitarras distorsionadas, efectos fuzz y acoples. El año 1991 se convirtió en un año clave en el
rock alternativo en general y en el grunge en particular debido a la publicación de Nevermind, el
segundo y más conocido álbum de Nirvana, así como de los álbumes Ten de Pearl Jam,
Badmotorfinger de Soundgarden y Blood Sugar Sex Magik de Red Hot Chili Peppers. El
sorprendente éxito de Nirvana con Nevemind provocó que las radios comerciales comenzaran a
programar rock alternativo y abrió las puertas del mainstream a otros grupos, al mismo tiempo
que las multinacionales discográficas, confusas por el éxito del género e impacientes por
sacarle partido, empezaron a contratatar masivamente a grupos alternativos.
La explosión del rock alternativo contó en Estados Unidos con la ayuda de la cadena televisiva
MTV y de Lollapalooza, un festival itinerante que ayudó a popularizar a grupos alternativos
como Nine Inch Nails, The Smashing Pumpkins o Hole. A mediados de los 90 la música
alternativa era sinónimo de grunge para los medios de comunicación no especializados y para el
público general, y la supuesta «cultura alternativa» comenzó a ser comercializada al igual que
ocurrió con la contracultura hippie a finales de los 60. Durante los 90, muchos artistas de música
comercial como Alanis Morissette o Hootie and the Blowfish fueron promocionados por las
discográficas multinacionales como artistas alternativos aprovechando la popularidad del
género, al mismo tiempo que otros grupos como Third Eye Blind, Goo Goo Dolls o Matchbox 20
tomaron ciertas características del rock alternativo para darles un sonido más comercial y
convencional. El New York Times afirmó en 1993 que «el rock alternativo no parece ya muy
alternativo, cada multinacional tiene un puñado de grupos guitarreros con camisas anchas y
vaqueros raídos, grupos con aspecto rebelde y buenos riffs que cultivan lo oblicuo y lo evasivo,
que ocultan melodías pegadizas con ruido y música de artesanía con despreocupación».

Webgrafía. Fuentes:

http://rockalternativo-esneyder.blogspot.com.co/2009/11/definicion-e-historia-del-
rock_10.html
http://grupopunkies.blogspot.com.co/2009/11/ideologia-y-vestimenta-del-
movimiento.html

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Cuestionario rock alternativo.

Con base en la conferencia, responda los siguientes interrogantes acerca del rock alternativo:

- ¿Cuál es el género musical antecesor del Rock alternativo? ___________________________

- ¿Qué acontecimiento bélico detonó el nacimiento de este género antecesor? _______________
- ¿En qué consistía la ideología de este género antecesor? ______________________________
______________________________________________________________________________

Parece que el contexto social de aquel entonces fue un motivo suficiente para la adopción de
conductas de insurrección por parte de los seguidores de este tipo de música. ¿Considerarías
que, en nuestro actual contexto social colombiano, suceden cosas que motivan una vez más a
manifestar resistencia a través del arte musical? Justifique su respuesta.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

La cultura del rock alternativo, en sus inicios, fue afín a la ideología de su antecesor,
compartiendo ideas como DIY, no a la fama, ir contra el Mainstream, etc. Más con el paso del
tiempo llegaron algunas bandas de rock que sin proponérselo, llegaron a las listas de los más
sonados. ¿Qué efecto tuvo esta popularidad del Rock alternativo sobre sus ideales heredados de
su antecesor? __________________________________________________________________

Actividad 1a. Intenciones comunicativas en las letras del rock alternativo.

¿Qué nos dicen las canciones? Escucha las siguientes canciones e intenta identificar la
intencionalidad comunicativa de cada una de ellas, justificando tu respuesta con un fragmento de
la canción y explicando el porqué de tu respuesta.

- God save the Queen (Sex pistols)

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

- Sunday bloody Sunday (U2)

______________________________________________________________________________
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Teniendo en cuenta que Sex Pistols antecede al Rock Alternativo, ambas canciones son hijas del
cansancio por las guerras, ambas están clasificadas dentro del rock alternativo, ambas expresan
cascadas de emociones e intenciones comunicativas que deben ser tenidas en cuenta a la hora
de pretender entender este género.

Ahora escoge con tu grupo una canción del gusto personal y has un análisis similar al anterior.

Canción:
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De acuerdo con las características del blues, reggae y rock alternativo, su Proyecto de
música debe evidenciar:

Características musicales de uno, dos o los tres ritmos.

Características como crítica social, inconformidades y aportes a lo que se critica.
Vínculo histórico-musical entre su proyecto y alguna cultura musical del mundo.
Idioma español principalmente (puede usar añadir otros idiomas de su preferencia)

Re-escritura de mi proyecto de clase.

Esta guía física será desarrollada en grupo, pero individualmente, cada estudiante debe realizar un blog virtual –tipo
blogger- en el cual se evidencie su proceso de aprendizaje y creación del producto. Como si se tratara de la guía virtual.
Instrucciones Aula Virtual.
Seleccione un tipo de proyecto o proponga el suyo. Mi proyecto de clase:

-INVESTIGACIÓN: Escojo tres problemáticas sociales que

hayan sido confrontadas desde la música. Una por el blues, Objetivo general:
otra por el reggae, una por el rock alternativo y desarrollo una
investigación de los tres casos mencionando el desenlace los
sucesos. Lo anterior con el objetivo de: demostrar la
efectividad de la música en la mediación de conflictos sociales;
vincular los tres ritmos estudiados; y relacionar la
investigación a algún asunto social en Colombia. Objetivos específicos:

Producto a entregar: 1.
-Texto argumentativo. (Normas APA) 2p
-Links youtube de las canciones abordadas.
-Letra impresa de las canciones abordadas.
-Análisis de la letra de las canciones. (Ficha de lectura)
-Texto reflexivo sobre la experiencia de investigación.
Alrededor de 10 - 15 páginas 2.

-COMPOSICIÓN: Creo una canción en el estilo musical de mi

preferencia cumpliendo con las características propias (música
y letra) de los estilos musicales estudiados.

-ADAPTACIÓN: Escojo una canción (no blues, no reggae, no 3.

rock alternativo) y le adapto aspectos musicales y textuales
característicos de uno, dos o los tres ritmos musicales
estudiados

Producto a entregar en composición o adaptación.

4. Registrar el proceso de toda mi experiencia creadora en
-Archivo de audio de la canción con duración de 3 a 6 minutos. un blog (tipo blogger)
-Archivo de video que muestre el proceso de grabación del
audio.
-Letra impresa de la canción.
-Texto argumentativo de la letra, vinculándola al ritmo musical y
al asunto social del que hace mención (250 palabras)
-Texto reflexivo sobre la experiencia (250 palabras)

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RÚBRICA PARA EVALUAR Y ACOMPAÑAR EL DESARROLLO DEL PRIMER DESEMPEÑO (Apreciación estética)

Criterios Bajo Básico Alto Superior

1 – 3.4 3.5 – 3.9 4 – 4.5 4.6 – 5
Apreciación y gestión -Realiza parcialmente las -Realiza parcialmente las -Realiza completamente -Realiza completamente las
de conocimiento actividades de apreciación actividades de apreciación las actividades de actividades de apreciación
del blues, reggae y rock del blues, reggae y rock apreciación del blues, del blues, reggae y rock
Comprende los propuestas en la guía. propuestas en la guía. reggae y rock propuestas propuestas en la guía.
orígenes, -Indaga y presenta en -Indaga temas generales en la guía. -Indaga individualmente
características e clase temas generales de la historia del blues, -Indaga individualmente temas relevantes surgidos
intención comunicativa desvinculados de la reggae y rock y comparte temas surgidos en la en la apreciación estética
del blues, reggae y historia del blues, reggae la información en clase. apreciación estética del del blues, reggae y rock y
rock. y rock. blues, reggae y rock y comparte la información en
comparte la información clase.
en clase.
Diseño de proyecto Diseña su proyecto de Diseña su proyecto de Diseña su proyecto de Diseña su proyecto de clase
clase con un objetivo, clase por medio del clase por medio del por medio del planteamiento
Plantea un proyecto de general que no muestra planteamiento de un planteamiento de un de un objetivo general
clase relacionado con relación con el blues, objetivo general objetivo general coherentemente relacionado
el origen y/o la reggae y rock y unos relacionado con el blues, relacionado con el blues, con el blues, reggae y rock
trayectoria del blues, objetivos específicos que reggae y rock y un mínimo reggae y rock y un mínimo y un mínimo de 4 objetivos
reggae y rock. son imprecisos para de 4 objetivos específicos de 4 objetivos específicos específicos que claramente
mostrar el proceso para que poco evidencian el que evidencian el proceso evidencian el proceso para
alcanzar el fin planteado. proceso para alcanzar el para alcanzar el fin alcanzar el fin planteado.
fin planteado. planteado.
Actitudinal -No toma nota de la -Permite el desarrollo de -Contribuye con su -Contribuye con su atención
información que los las presentaciones de sus atención y silencio en el y silencio en el normal
Contribuye a una sana demás aportan en clase, compañeros, más no toma normal desarrollo de las desarrollo de las
convivencia para el ni contribuye con su nota de la información presentaciones de sus presentaciones de sus
buen desarrollo de las atención y silencio. éstos aportan en clase. compañeros. compañeros.
clases. -Constantemente -Eventualmente entorpece -Intenta no entorpecer el -Nunca entorpece el tiempo
entorpece el tiempo de los el tiempo de los demás. tiempo de los demás. de los demás.
demás.

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INICIO DE LA CREACIÓN DEL PRODUCTO

Consigna general: Desarrollo las consignas necesarias para la creación de mi producto

musical.

Consigna 1: Inicio la búsqueda de los insumos que me servirán en el desarrollo de mi

producto, tales como: apps de rimas, apps de grabación de audio, software, libros,
escenario, según el tipo de proyecto escogido.

Describo las herramientas: ________________________________________

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_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Consigna 2: Selecciono un instrumento musical -convencional o digital- para para crear

mi producto musical.

Consigna 3: Realizo practicas instrumentales de patrones rítmicos y armónicos

propuestos en esta guía, como preparación para la creación de mi producto musical.

Consigna 4: Inicio la creación de textos y música para mi canción, usando las

herramientas encontradas en la consigna 1.

Composición de textos:

Ideas: ________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________

Borrador 1:
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Letra definitiva: ________________________________________________________________

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Creación de acompañamientos musicales. (Página siguiente)

Consigna: Realizo practicas instrumentales de patrones rítmicos y armónicos propuestos en

esta guía, como preparación para la creación de mi producto musical.

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CARACTERÍSTICAS MUSICALES DEL BLUES.

ARMONÍA BÁSICA DEL BLUES:

mi7 la7 si7
Acordes básicos del blues I7 IV7 V7 (con séptima en todos los grados)

- A pesar de la apariencia de dominante de cada acorde, el blues tiene una tónica clara I7
donde los acordes funcionan igual que en la armonía tradicional.

MELODÍA BÁSICA DEL BLUES:

Ésta desafía las reglas de la notación tradicional al incluir notas que se no se encuentran en la
escala propia en cuestión, pero al agruparlas se convierten en la escala del blues.

(escala) diatónica Do Re Mi Fa Sol La Si Do

(escala) ________ del blues Do Mib Fa Sol Sib Do

BASE RÍTMICA DEL BLUES: La base rítmica del blues es el tresillo (patrón rítmico formado por
tres figuras iguales). Ejemplo: t

Ritmo de blues en la batería:

La estructura característica del blues se llama, 12 bar (doce compases):

Acorde V V
Acorde IV IV IV
Acorde I I I I I I I
Compases 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

CARACTERÍSTICAS MUSICALES DEL REGGAE: basado en la canción Stir it up de Bob Marley

Acompañamiento de: Compás 1 Compás 2 Compás 3 Compás 4

El bajo 43 32 33, 32 33-22-25 35-24-27

La guitarra 45,34,23 45,34,23 45,35,25 47,37,27

Del piano Si Re Sol Si Re Sol Do Mi Sol Re Fa La

De la batería

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Guía para la exploración rítmica y armónica del rock alternativo, el blues y el reggae. (cómo formar acordes y patrones rítmicos)
 Los acordes en el piano se visualizan así:
Formación de
acordes para Usando la imagen de la mano (un dedo sí, un dedo no… etc.)  Acorde de Do7
piano y guitarra tomamos varias notas en orden de escala (Una sí, otra no… etc.) y las
organizamos en forma de acordes de cuatro notas. Ejemplo:  En la guitarra se visualizan así:

Do Re Mi Fa Sol La Si Acorde de Do Do-Mi-Sol-si

Do Re Mi Fa Sol La Si Do  Acorde de Re Re-Fa-La-do  Acorde de Do7

Acorde de Re
La notación numérica es una sencilla manera de entender la guitarra y
Notación el bajo. Consiste en numerar las cuerdas de abajo hacia arriba, siendo Notación # (32-23-12)
numérica para la primera cuerda 10, la segunda 20, etc. Ejemplo Notación normal (La-Re-Fa)
guitarra y bajo
(10 = cuerda 1 presionada en el traste 0)
(13 = Cuerda 1 presionada en el traste 3) Los números dentro de los círculos rojos indican
dedos de la mano izquierda.
Formación de
patrones rítmicos.

Para lograrlo es
necesario
reconocer algunas
figuras rítmicas
básicas (sonidos
de redonda, blanca,
negra, corchea,
semicorchea) y
combinarlas para
conseguir nuevos
patrones rítmicos
de forma creativa.

Observa la tabla
Herramientas para la práctica musical: Instrumentos musicales, computador (software), dispositivos móviles (apps de creación musical)
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Guía para la ejecución de acordes mayores y menores en guitarra y piano.

Una vez comprendida las dinámicas rítmicas y armónicas, procedo a registrar mis ideas de
creación rítmica y armónica en la siguiente página

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REGISTRO FINAL DE LA EXPERIENCIA ARMÓNICO-RÍTMICA:

Consigna: Registro en esta página los resultados de mi exploración rítmica y armónica.

Acordes usados en la guitarra:

Acordes usados en el piano:

Notas usadas en el bajo:

Patrones rítmicos usados para la percusión:

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RÚBRICA PARA EVALUAR Y ACOMPAÑAR EL DESARROLLO DEL SEGUNDO DESEMPEÑO (Experiencia creadora)
Criterios Bajo 1 – 3.4
Producción Construye su proyecto sin
tener en cuenta las etapas
Construye un producto propuestas en la guía de
musical haciendo uso estudio.
de herramientas -No tiene en cuenta las
musicales e sugerencias hechas por el
investigativas y maestro en la
teniendo en cuenta el retroalimentación.
número de clases y las -No administra el tiempo
etapas de construcción, para desarrollar su
gestión y difusión proyecto de acuerdo con
propuestas en la guía. el número de clases del
periodo y frecuentemente
entorpece el tiempo de los
demás.
Trabajo en equipo -Escucha, pero no aporta
al trabajo colectivo.
Durante las clases -No proporciona ideas al
participa, muestra proyecto de su grupo.
sentido de la -No contribuye en la
responsabilidad, se búsqueda de soluciones a
dispone positivamente los retos y dificultades que
y participa con el grupo enfrenta en su
creatividad, para lograr proceso de creación.
la creación de su
producto.
Actitudinal -No toma nota de la
información que los
Contribuye a una sana demás aportan en clase,
convivencia para el ni contribuye con su
buen desarrollo de las atención y silencio.
clases. -Constantemente
entorpece el tiempo de los
demás.
Guía y portafolio
Básico 3.5 – 3.9
Construye su proyecto
siguiendo las etapas
propuestas en la guía de
estudio.
-Poco tiene en cuenta las
sugerencias hechas por el
maestro en la
retroalimentación.
-Administra el tiempo para
desarrollar su proyecto de
acuerdo con el número de
clases del periodo, pero,
ocasionalmente entorpece
el tiempo de los demás.
-Escucha y apoya el trabajo
colectivo.
-Algunas veces proporciona
ideas útiles al proyecto de
su grupo.
-Contribuye poco en la
búsqueda de soluciones a
los retos y dificultades que
el grupo enfrenta en su
proceso de creación.
-Permite el desarrollo de las
presentaciones de sus
compañeros, más no toma
nota de la información éstos
aportan en clase.
-Eventualmente entorpece
el tiempo de los demás.
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Alto 4 – 4.5
-Construye su proyecto
siguiendo rigurosamente las
etapas propuestas en la
guía de estudio.
-Incluye por sugerencias del
maestro, elementos que
cualifican su propuesta
musical.
-Administra bien el tiempo
para desarrollar su proyecto
de acuerdo con el número
de clases del periodo y no
entorpece el tiempo de los
demás.
-Escucha, aporta y apoya el
trabajo colectivo.
-Algunas veces proporciona
ideas útiles al proyecto de
su grupo.
-Contribuye en la búsqueda
de soluciones a los retos y
dificultades que el grupo
enfrenta en su proceso de
creación.
-Contribuye con su atención
y silencio en el normal
desarrollo de las
presentaciones de sus
compañeros.
-Intenta no entorpecer el
tiempo de los demás.
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Superior 4.6 – 5
-Construye su proyecto
siguiendo rigurosamente
las etapas propuestas en
la guía de estudio.
-Incluye por iniciativa
propia y por sugerencias
del maestro, elementos
que cualifican su
propuesta musical.
-Administra el tiempo para
desarrollar su proyecto de
acuerdo con el número de
clases del periodo y no
entorpece el tiempo de los
demás.
-Escucha, aporta y apoya
el trabajo colectivo.
-Constantemente
proporciona ideas útiles al
proyecto de su grupo.
-Se esmera para contribuir
en la búsqueda de
soluciones a los retos y
dificultades que el grupo
enfrenta en su proceso de
creación.
-Contribuye con su
atención y silencio en el
normal desarrollo de las
presentaciones de sus
compañeros.
-Nunca entorpece el
tiempo de los demás.
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Las actividades consignadas en esta guía están directamente vinculadas a los siguientes
desempeños y criterios de evaluación.

ESTANDAR DE DESEMPEÑO 1 (30%)

Comprende las características sonoras y musicales del reggae, y sus posibilidades para expresar
sentimientos.

ESTANDAR DE DESEMPEÑO 2 (35%)

Propone textos e ideas musicales para expresar sensaciones y sentimientos a través de los elementos
estéticos del reggae.

ESTANDAR DE DESEMPEÑO (35%)

Interpreta esquemas de acompañamiento instrumental y vocal en piezas del reggae.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Analiza, indaga y comparte las características del reggae.

Realiza experimentos musicales y textuales para la creación de su producto de clase

Participa en el ensamble de una canción de escogencia libre, como parte de los ejercicios
necesarios para la creación de su producto.

Estructura su guía de estudio como un portafolio en el que registra sus análisis, indagaciones,
prácticas, composiciones y lo complementa con herramientas virtuales tipo blog.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Guía de estudio.
Blog.
Ensamble de la canción.
Retroalimentación.
Observación.

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