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DATOS INFORMATIVOS
Institución N° 1182 “El Bosque” Grado 5° Sección E Comunicación
Educativa
Profesor (A) ROSARIO TORVISCO SALAS Turno T Fecha 29-05- 19
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
Texto fotocopia o escrito en papelote Canción, dípticos, papelógrafo con información de los dípticos, lista de cotejo.
Lista de cotejo
Anexos
Momentos SECUENCIA DIDÁCTICA
Saludamos amablemente a los estudiantes y los invitamos a entonar la canción: Prevenir y no lamentar.
https://www.youtube.com/watch?v=D_kP5xOzA6o
Inicio
PREVENIR Y NO LAMENTAR
Siempre debes saber
Lo que debes hacer
Si algún día la tierra
se empieza a mover
Cuando hay inundación
Debo tener precaución
Buscar un refugio
Y alejarme de todo también
Hundir tu cabeza
si cae una pieza
Estar calmado
No correr asustado
Ser precavido,
Manteniendo la calma
Pensando que es mejor prevenir
y no lamentar.
Después de la canción, preguntamos a los estudiantes: ¿Qué amenazas se mencionan en la canción? ¿Qué
recomendaciones nos dan? ¿Qué significa la frase “Es mejor prevenir y no lamentar”? ¿Los dípticos son textos
de prevención?
Institución Educativa Emblemática 1182 “El Bosque”
“Por la Excelencia y la Innovación; Formando a Estudiantes con valores y Liderazgo”
Recuperamos los saberes previos a partir de preguntas planteadas: ¿Qué es un díptico? ¿Qué tipo de dípticos
conocen? ¿Cuál es la estructura de un díptico? ¿Qué tipo de información podemos encontrar en un díptico?
Planteamos el propósito de la sesión:
HOY LOS ESTUDIANTES LEEN DÍPTICOS Y RECONOCEN SU ESTRUCTURA.
Los niños y niñas elegirán las normas que cumplirán en este día:
Utilizar las palabras mágicas (por favor, gracias, permiso, perdón).
Utilizar adecuadamente los materiales brindados.
Respetar las opiniones de sus compañeros.
Antes de la lectura
Proceso
Presentamos un cartel con el título del díptico.
Luego, solicitamos voluntarios para que mencionen frases que completen la frase del cartel. Anotamos sus
respuestas en la pizarra.
Indicamos a los estudiantes que completen con frases u oraciones el título presentado y planteamos
preguntas: ¿De qué tratará el texto? ¿Las frases u oraciones antes mencionadas se relacionan con el texto?
¿De qué manera?
Presentamos a los estudiantes un díptico de gestión de riesgos:
SC UELA SE
COE
R UNA E GU
O RA
P
DIRECTOR IIEE
Conduce, coordina, informa
las acciones del COE.
APAFA
Personal administrativo Apoya en la movilización y
Logística y activa el
traslado de los estudiantes
sistema de alarma a las zonas segura.
Docente coordinador
Brigadas
Conozco mi ambiente,
Identifico los peligros
Daños y Primeros Evacuación Protección
necesidades auxilios y rescate y entrega y gestiono los riesgos de desastres.
de niños
Institución Educativa Emblemática 1182 “El Bosque”
“Por la Excelencia y la Innovación; Formando a Estudiantes con valores y Liderazgo”
RECONOCER: La comisión
de GRD con Resolución Acciones de preparación
directoral e instalación de
funciones. respuestas y rehabilitación
Activación del Centro de Operaciones
de Emergencia (COE)
ELABORAR: El plan de gestión
del riesgo de Desastres de
manera participativa y planes de Capacitación y
contingencia según tipo de peligro. entrenamiento
de brigadas Previsión de espacios
e infraestructura
Identificar peligros (natural o temporal
Acondicionamiento,
antrópico) señalización, mante-
nimiento de la I.E.
¿PARA QUÉ?
Elaborar mapa
de riesgos. Ejecución
PLANIFICAR ACCIONES y evaluación
DE PREVENCIÓN Refuerzo de de simulacros
Y REDUCCIÓN DEL estructura
RIESGO EN LA I.E. débiles. Implementar protocolo de
respuesta y rehabilitación
Incorporar la Gestión de Determinación de lugares
riesgo de Desastres en los alternos para el aprendizaje.
documentos de Gestión Implementar currículo de
institucional y pedagógico emergecia
Planteamos preguntas: ¿Es necesaria la organización de una escuela para que sea segura? o ¿Qué acciones
de preparación y rehabilitación? o ¿Cuál es la función de un mapa de riesgo?, ¿El texto proporciona
información útil?
Durante la lectura:
Los estudiantes escuchan la lectura modelo del texto completo hecha por la maestra. Reconocen el énfasis
en leer dando la entonación que corresponda a su contenido, dando el volumen adecuado a su lectura.
A continuación de la lectura modelo hecha por la maestra, los estudiantes reflexionan y planifican cómo
deberán leer ellos en voz alta el texto.
Se considera dentro de su práctica leer con precisión y seguridad las palabras clave, dándoles la entonación
que les corresponda.
Los estudiantes se reúnen en grupos de cuatro niños y leen juntos el díptico.
Sus compañeros que escuchan están atentos y comprueban si su compañero lee de un golpe de vista (sin
cortar) todas las palabras y si la entonación es la adecuada.
Después de la lectura:
La maestra le pide a cada niño del grupo que le haga una recomendación al compañero que leyó.
Se plantean preguntas: ¿Qué tema abarca el díptico? ¿Es importante la información proporcionada en el
díptico? ¿La información es clara y precisa? ¿La imágenes ayudan a la explicación del tema? ¿Cuál es la
estructura de un díptico?
Presentamos a los estudiantes información de los dípticos.
Invitamos a los estudiantes que identifiquen la estructura del díptico presentado en un inicio.
Dialogamos con los estudiantes si los dípticos serian una buena opción para proporcionar información sobre
los desastres.
Luego, planteamos la pregunta: ¿Qué otras actividades podemos realizar para prevenir y mitigar los efectos
de los desastres naturales?
Se registra la negociación del proyecto con los niños en el siguiente cuadro.
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“Por la Excelencia y la Innovación; Formando a Estudiantes con valores y Liderazgo”
Se pide a los niños y niñas que se organicen en grupos y distribuyan responsabilidades para cada actividad.
Felicitamos a los estudiantes por la participación en la sesión.
Se plantea preguntas para orientar la meta cognición: ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Reconocieron la
estructura del díptico? ¿Tuvieron dificultades durante la lectura de los dípticos? ¿Cómo las solucionaron?
Como actividad de extensión : Realizan un díptico sobre desastres naturales.
Cierre
El (la) docente evalúa a través de una lista de cotejo.
………………………………………………… ……………………….………………
GESTIÓN DE RIESGO
ESCUELA SE
COE
R UNA GU
RA
PO
DIRECTOR IIEE
Conduce, coordina, informa
las acciones del COE.
APAFA
Personal administrativo Apoya en la movilización y
Logística y activa el
traslado de los estudiantes
sistema de alarma a las zonas segura.
Docente coordinador
Brigadas
Conozco mi ambiente,
Identifico los peligros
Daños y Primeros Evacuación Protección
necesidades auxilios y rescate y entrega y gestiono los riesgos de desastres.
de niños
RECONOCER: La comisión
de GRD con Resolución Acciones de preparación
directoral e instalación de
funciones. respuestas y rehabilitación
Activación del Centro de Operaciones
de Emergencia (COE)
ELABORAR: El plan de gestión
del riesgo de Desastres de
manera participativa y planes de Capacitación y
contingencia según tipo de peligro. entrenamiento
de brigadas Previsión de espacios
e infraestructura
Identificar peligros (natural o temporal
Acondicionamiento,
antrópico) señalización, mante-
nimiento de la I.E.
¿PARA QUÉ?
Elaborar mapa
de riesgos. Ejecución
PLANIFICAR ACCIONES y evaluación
DE PREVENCIÓN Refuerzo de de simulacros
Y REDUCCIÓN DEL estructura
RIESGO EN LA I.E. débiles. Implementar protocolo de
respuesta y rehabilitación
Incorporar la Gestión de Determinación de lugares
riesgo de Desastres en los alternos para el aprendizaje.
documentos de Gestión Implementar currículo de
institucional y pedagógico emergecia