Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso, fase, etapa X
– Nombre del paso, fase, etapa

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Psicología Social
curso
Código del curso 403019
Tipo de curso Metodológico Habilitabl S ☐ N ☒
e i o
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Colaborativ de
Individual ☒ ☒ 4
actividad: a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Puntos Aprendizaje Colaborativo

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 1 de Mayo de
de Junio de 2019
2019
Competencia a desarrollar:

El estudiante conoce algunos de los conceptos centrales de la

psicología social clásicos y contemporáneos y comprende al ser
humano como ser relacional y parte integradora del contexto.
Temáticas a desarrollar:
Percepción social y atribución causal, actitudes, relaciones
intergrupales: estereotipos, prejuicios y discriminación y la naturaleza
de las representaciones sociales.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Se utilizará la Estrategia de Aprendizaje Basado en Tareas (ABT), la
cual se organiza en tres momentos. Para el segundo momento
continuamos con la Fase 2. Comprendiendo algunos marcos
teóricos de la psicología social, en la cual se organizaron
actividades para la identificación de algunos de los conceptos básicos y
fundamentales de la psicología social y más adelante su aplicación en
contextos reales.
Actividades a desarrollar

1. De manera individual, lea cuidadosamente los siguientes capítulos:

1.1. Del texto de Marin, M & Martínez, R (2012) Introducción a la

psicología social, Cap. 3 – Percepción social y atribución causal (pags.
59 – 82): Elabore un mapa conceptual donde incluya todos los
conceptos trabajados en el capítulo.

1.2. Del texto de Sabucedo, J. M. & Morales J. F. (2015) Psicología

Social, Cap. 7 – Actitudes: concepto, estructura y medición (pags.
117–136): Diseñe un cuadro sinóptico donde incluya los conceptos
abordados en el capítulo.

1.3. Del texto de Marin, M & Martínez, R (2012) Introducción a la

psicología social, Cap. 5 – Relaciones intergrupales: estereotipos,
prejuicios y discriminación (Pags. 97 – 111) y conteste las siguientes
preguntas:
1.3.1. ¿Cuáles son los problemas que se han presentado al momento
de definir el concepto de estereotipo?
1.3.2. ¿Cuáles son las diferencias entre Estereotipo, Prejuicios y
discriminación?
1.3.3. Describa las teorías que explican la formación de los
estereotipos.
1.3.4. Describa los mecanismos cognitivos responsables de la
formación y mantenimiento de los estereotipos.

1.4. Del texto de Vergara, M. (2008) La naturaleza de las

representaciones sociales. (Pags. 55 – 80) conteste las siguientes
preguntas:
1.4.1. Desde el punto de vista metodológico explique con argumentos
las dos grandes vertientes en el estudio de las Representaciones
Sociales.
1.4.2. Las representaciones sociales se generan a través de procesos
comunicativos particulares denominados “la objetivación y el anclaje”;
explique con detalle cada uno de estos dos conceptos y de ejemplos.
1.4.3. Describa la Organización que tiene una Representación social y
explique cada uno de sus componentes.
1.4.4. ¿Cuáles son los tipos de transformación que puede tener una
Representación Social? Explíquelas.

2. Para el desarrollo del trabajo colaborativo, vamos a necesitar la

aplicación de todo el conocimiento obtenido durante esta segunda
fase. Específicamente vamos a retomar el capítulo 7 del texto de
Sabucedo & Morales, capítulo 7. El ejercicio a realizar consiste en
medir cuál es la actitud que tienen las personas hacia la educación
virtual. Para ello vamos a construir un instrumento que nos
permita dicha medición. Vamos a utilizar como instrumento de
medida una escala de acuerdo, la escala Likert (pags. 132 y 133).

2.1. Para construir la escala se hace necesario, en primer lugar,

describir las características positivas que tiene una persona hacia la
educación virtual. Cada miembro del grupo, va a describir a una
persona que manifieste una actitud clara y positiva hacia la educación
virtual (las razones para estudiar virtualmente, las ventajas, etc).
Comparta su descripción en el foro colaborativo con por lo menos 5
características.
2.2. Las opciones de respuesta serán: 1. Total desacuerdo; 2.
Desacuerdo; 3. Indiferente; 4. De Acuerdo; 5. Totalmente de acuerdo.
2.3. Teniendo en cuenta las descripciones positivas que ustedes
compartieron en el foro, a continuación, cada estudiante deberá
construir cinco afirmaciones que puedan contestarse con las opciones
de respuesta sugeridas. En total deberán construir 25 afirmaciones.
Recuerden que las afirmaciones deben ser cortas y sencillas y traten
de que sean positivas.
2.4. Teniendo las 25 afirmaciones listas, escogerán 10 afirmaciones
que ustedes consideren mejor elaboradas. Luego diseñarán una hoja
donde colocarán las 10 afirmaciones con las respectivas opciones de
respuesta. Esta hoja deberá tener:
- Título del Instrumento
- Introducción del instrumento (relacionada con la Educación Virtual)
- Las 10 afirmaciones con sus opciones de respuesta.
2.5. Cada estudiante buscará dos personas adultas y aplicará la
escala. En total el grupo aplicará a 10 personas el instrumento.
Deberán escanear el instrumento diligenciado y anexarlo al trabajo
final.
2.6. Después de aplicado el instrumento, tabularán los resultados de
la siguiente manera

TABLA DE TABULACION DE RESULTADOS

Entr. Entr. Entr. Entr. Entr. Entr. Entr. Entr. Entr. Entr.
ITe 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
m
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Cada columna corresponde a un entrevistado y cada fila a uno de los

10 preguntas. En cada cuadro deben colocar el puntaje obtenido de
acuerdo a las respuestas obtenidas.
2.7. De acuerdo a los puntajes obtenidos pasarán a interpretar los
resultados obtenidos guiados por las siguientes preguntas:

- ¿Cuál o cuáles de las 10 preguntas obtuvieron mayor puntaje?

- ¿Por qué creen que esas respuestas obtuvieron el mayor puntaje?
- ¿Cuál o cuáles de las 10 preguntas obtuvieron menor puntaje?
- ¿Por qué creen que esas respuestas obtuvieron el menor puntaje?

Entornos
para su El ejercicio se desarrollará en el entorno de aprendizaje
desarroll colaborativo
o
Productos Individuales:
a 1.
entregar 1.1. Elabora el mapa conceptual del Cap. 3
por el 1.2. Diseña el cuadro sinóptico del Cap. 7 de Actitudes
estudiant 1.3. Contesta las cuatro preguntas del Cap. 5
e 1.4. Contesta las cuatro preguntas del texto de la
Naturaleza de las Representaciones sociales.

*Los dos puntos deberán desarrollarlos en el Entorno de

Aprendizaje colaborativo.

Colaborativos:

2. Construyen un instrumento de medición, lo aplican e

interpretan sus respuestas

Producto entregable: Se entregará un documento en

Word o PDF el cual debe contener:

- Pag. 1: Portada,
- Pag. 2: 25 preguntas elaboradas por todos
- Pag. 3: Instrumento con las 10 preguntas escogidas
(ver ítem 2.4.)
- Pag. 4: Tabla de Tabulación de Resultados
- Pag. 5: Interpretación de Resultados
- Pag. 6: Conclusiones
 - Pag. 7: Referencias Bibliográficas
- Pag. 8: Instrumento escaneado de las 10 entrevistas

el documento debe ser guardado con el siguiente

nombre: código del curso_númerodelgrupo_Unidad1.
Ejemplo: 403019_G108_Unidad1

Lugar de entrega: en el entorno de Evaluación y

Seguimiento Fase 2. Unidad 2. Marcos teóricos de la
Psicología Social.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Para el desarrollo de los trabajos colaborativos se les

recomienda organizar el proceso de acuerdo con la
agenda de cada trabajo y siguiendo la secuencia que
está a continuación:
Planeación
de
1. Lectura de los recursos teóricos
actividades
2. Preparación de los aportes individuales
para el
3. Interacción del grupo con base en los aportes
desarrollo
individuales
del trabajo
4. Preparación de los entregables
colaborativo
5. Revisión de los productos
6. Preparación de los entregables de acuerdo con
la norma establecida (Normas APA) y con la rúbrica de
evaluación.
Roles a Como miembro de un grupo cada estudiante debe
desarrollar asumir alguno de los siguientes roles. Esto no implica
por el que los demás integrantes estén impedidos de usarlos
estudiante en caso de ser necesario.
dentro del
grupo 1. Líder de planeación: ayuda a organizar el grupo,
colaborativo distribuir roles y organizar el plan de trabajo para
cada fase.
 2. Interlocutor académico: Recoge las dudas e
inquietudes acerca de los contenidos teóricos del
curso o la fase a realizar.
3. Analista metodológico: Recoge las inquietudes o
dudas sobre la guía de actividades y/o de los
procedimientos que se deben realizar en el curso para
desarrollar las tareas propuestas.
4. Conciliador o Armonizador: Identifica conflictos
potenciales o reales entre los integrantes del grupo
para ayudar a solucionarlos o comunicarlos al tutor
del grupo para solicitar su intervención.
5. Líder de cohesión: será el encargado de
contactar a los participantes, motivándolos a
interactuar y comprometerse con el objetivo del
grupo.
6. Líder de Observación: Señala los aspectos
positivos o negativos de la dinámica grupal para ser
mejorados o potencializados.
7. Líder de normas: Será el encargado de acordar
con el grupo las normas de convivencia. Una vez
definidas estas normas, velará por su cumplimiento.
Roles y Cada estudiante deberá asumir dos roles en el
responsabili desarrollo de los trabajos colaborativos. Deberá
dades para asumir el rol principal y uno de los roles secundarios.
la Esto deberá ser informado en el foro a los
producción compañeros.
de
entregables Rol principal
por los Estudiante Responsable o líder. Este rol implica
estudiantes conocer las actividades individuales y grupales y se
enfoca en su desarrollo y perfeccionamiento, liderando
al grupo al logro de las metas propuestas. Será el
encargado de Estructurar el documento final con el
insumo de los compiladores.

Roles secundarios
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
 participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los

criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.

Pd: Como son 5 roles propuestos, y pese a si no todos

los integrantes del grupo están participando deberán
asumir más de un rol. O dependiendo del número de
tareas, todos pueden ser compiladores y a la vez
tener otro rol. Recuerde que hacer entrega de los
aportes individuales no los exonera de apoyar la fase
grupal.
Uso de Uso de la norma APA, versión 3 en español
referencias (Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
 tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Políticas de Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
4. Formato de Rubrica de evaluación
 Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborativ ☒
actividad: individual
a
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punta
evaluados Valoración Valoración je
Valoración alta
media baja
Elabora el mapa
No elabora el
conceptual y el
Identificaci mapa
Elabora el mapa cuadro
ón de los conceptual ni
conceptual, el sinóptico
conceptos contesta las
cuadro sinóptico incluyendo
principales preguntas
de manera menos de la
de la solicitadas o 40
completa y mitad de los
percepción simplemente
argumentada conceptos
social y las contesta una
relacionados en
actitudes pregunta
la lectura
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Contesta las 8 Contesta menos
Contesta
preguntas de 5 preguntas
menos de 3
solicitadas de los de los ítems 1.3
Identificaci preguntas de
ítems 1.3 y 1.4 y 1.4
ón de los los ítems 1.3 y
argumentando argumentando
conceptos 1.4 sin utilizar
las respuestas las respuestas
principales argumentos de
con los con los
de los los contenidos
contenidos de las contenidos de 40
estereotipo de las lecturas
lecturas las lecturas
s y las sugeridas y no
sugeridas de sugeridas de
Representa aplica la
acuerdo a la acuerdo a la
ciones norma APA
norma APA. norma APA.
Sociales
(Hasta 5
(Hasta 30 (Hasta 15
puntos)
puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Punta
evaluados Valoración Valoración je
Valoración alta
media baja
No aporta las
Realiza algunos
Aporta las 5 características
aportes en las
características, solicitadas, ni
características,
Construcció las 5 preguntas y las preguntas,
en las
n del participa en la ni participa en
preguntas pero
Instrument escogencia de las la escogencia 15
no entrega la
o de 10 preguntas de las 10
totalidad de lo
medición definitivas preguntas
solicitado
definitivas.
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 3
puntos) puntos) puntos)
Aplica el