MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 06

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1135 SANTA CLARA

PLANIFICACIÓN ANUAL SEXTO GRADO - 2017

I.- DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 1135

1.2. CÓDIGO MODULAR DE LA I.E. : O318907
1.3. DIRECTORA : Mg. Edelmira Canchaya Fernández
1.4. SUBDIRECTOR : Mg. Luis Hugo Quispe Porras
1.5. COORDINADORA :Prof. Eva Laureano Valentín

NECESIDADES AREA COMPETENCIAS ESTANDARES DESEMPEÑO (TÍTULO DE LA ORGANIZACIÓN DEL

DE APRENDIZAJE CAPACIDADES UNIDAD) TIEMPO
I TRIM III TRIM III.TRIM
M A M J J A S O N
*Organiza su aula dentro
de su equipo de trabajo en
un ambiente motivador y
funcional , en un clima
favorable, respetando
reglas de convivencia y
orden.
*Que los estudiantes
conozcan y valoren
progresivamente su
cuerpo poniendo en
práctica hábitos saludables.
Que los estudiantes
participen en actividades
motrices deportivas,
recreativas para un
desarrollo óptimo de su
corporeidad.
Que los estudiantes
disfruten y participen de
actividades artísticas
aprendiendo a valorar sus
producciones y la de los
demás.
*Que los estudiantes
valoren su entorno social y
cultural y participen en las
diversas actividades de su
comunidad educativa.
*Que valoren la figura
paterna como uno de los
ejes fundamentales en el
hogar.
Que valoren la labor
docente.
Que los niños y niñas
valoren la labor
fundamental del campesino.
Valorar e identificar los
1.- SE COMUNICA Se comunica oralmente -Recupera información “Nos X
explícita de textos orales
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de organizamos para
textos; infiere el tema, que escucha
LENGUA MATERNA MINISTERIO
propósito, DE EDUCACIÓN
hechos y seleccionando datos
trabajar en un
.Obtiene información específicos. Integra esta ambiente de
UNIDAD DE GESTIÓN
conclusiones a EDUCATIVA
partir de LOCAL Nº 06
del texto oral:
información cuando es
armonía y
INSTITUCIÓN
El estudiante recupera
EDUCATIVA
interpreta la intención
Nº
del
1135
información explícita, e dicha en distintos
SANTA
momentos y por distintos
CLARA
respeto”
y extrae información interlocutor en discursos interculores en textos que
que contienen ironías. Se incluyen expresiones con
explícita expresada expresa adecuándose a sentido figurado, y
por los interlocutores. situaciones comunicativas vocabulario que incluye X
.Infiere e interpreta formales e informales. sinónimos y términos
propios de los campos del
información del texto Organiza y desarrolla sus saber.
oral: ideas en torno a un tema y
-Explica el tema y el
las relaciona mediante el
El estudiante uso de conectores y propósito comunicativo “Conocemos y
del texto oral. Distingue lo
construye el sentido algunos referentes, así relevante de lo practicamos hábitos
del texto a partir de como de un vocabulario complementario saludables para
relacionar información variado y pertinente. Usa clasificando ysintetizando nuestro cuerpo”
la información. Establece
explícita e implícita recursos no verbales y conclusiones sobre lo
paraverbales para enfatizar
para deducir una lo que dice. Reflexiona y comprendido; para ello,
vincula el texto con su
nueva información o evalúa los textos
experiencia y los contextos
completar los vacíos escuchados a partir de sus socioculturales en que se
del texto oral. A partir conocimientos y el contexto desenvuelve.
de estas inferencias, el sociocultural. En un -Deduce relaciones lógicas
intercambio, hace (causa-efecto, semejanza-
estudiante interpreta preguntas y contribuciones diferencia, etc.) entre las X
el sentido del texto, relevantes que responden a ideas del texto oral, a
los recursos verbales, las ideas y puntos de vista partir de información
explícita e implícita del
no verbales y gestos, de otros, enriqueciendo el mismo. Señala las “Nos identificamos
el uso estético del tema tratado . características y cualidades con el legado
lenguaje y las implícitas de personas, histórico de
intenciones de los
personajes, animales,
nuestra institución
objetos, hechos y lugares,
interlocutores con los y determina el significado educativa y nos
que se relaciona en un de palabras según el preparamos para X
contexto y de expresiones enfrentar riesgos de
contexto sociocultural
con sentido figurado
desastres
determinado. (expresiones irónicas)
cuando hay algunas pistas naturales”
.Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
en el texto. “ Valoremos
-Explica la intención de nuestros alimentos
forma coherente y sus interlocutores
considerando recursos nutritivos”
cohesionada:
verbales, no verbales y
El estudiante expresa
paraverbales. Asimismo,
sus ideas adaptándose los puntos de vista y las
al propósito, motivaciones de
personas y personajes, así
 3.- RESUELVE Resuelve problemas en -Establece relaciones
PROBLEMAS DE los que modela entre las características de
objetos reales o
FORMA, características
MINISTERIO yDE datos
EDUCACIÓN
imaginarios, los asocia y
MOVIMIENTO UNIDAD
Y de ubicación
DE GESTIÓNdeEDUCATIVA
los LOCAL
representa con Nº
formas06
LOCALIZACIÓN. objetos a formas bidimensionales
INSTITUCIÓN
Modela objetos con
EDUCATIVA
bidimensionales y
Nº (triángulos,
1135cuadriláteros
SANTA y CLARA
círculos), sus elementos,
formas geométricas y tridimensionales, sus perimetros y superficies ; y
sus transformaciones: elementos, con formas
tridimensionales (prismas
Es construir un propiedades, su rectos y cilindros), sus
modelo que movimiento y elementos y el volumen de
reproduzca las ubicación en el plano los prismas rectos con
base rectangular.
características de los cartesiano. Describe -Establece relaciones
objetos, su estas formas entre los datos de
localización y reconociendo ángulos ubicación y recorrido de
los objetos, personas o
movimiento, rectos, número de lugares, y las expresa en
mediante formas lados y vértices del un croquis o plano sencillo
geométricas, sus polígono, así como teniendo en cuenta
referencias como, por
elementos y líneas paralelas y ejemplo, calles o avenidas.
propiedades; la perpendiculares, -Establece relaciones
ubicación y identifica formas entre los cambios de
tamaño y ubicación de los
transformaciones en simétricas y realiza objetos con las
el plano. Es también traslaciones, en ampliaciones,
evaluar si el modelo cuadrículas. Así reducciones y giros en el
plano cartesiano. Ejemplo:
cumple con las también elabora El estudiante establece las
condiciones dadas en croquis, donde traza y coordenadas en las que
el problema. describe se encuentra un lugar
determinado.
Comunica su desplazamientos y -Expresa con dibujos
comprensión sobre posiciones, usando comprensión sobre los
las formas y puntos cardinales y elementos y propiedades
del prisma, triángulo,
relaciones puntos de referencia. cuadrilátero y círculo
geométricas: Usa lenguaje usando lenguaje
Es comunicar su geométrico. Emplea geométrico.
- Expresa con gráficos su
comprensión de las estrategias y comprensión sobre el
propiedades de las procedimientos para perímetro, el volumen de
formas geométricas, trasladar y construir un cuerpo sólido y el área
como propiedades
sus transformaciones formas a través de la medibles de los objetos.
y la ubicación en un composición y -Expresa con un croquis o
sistema de referencia; descomposición, y para plano sencillo los
desplazamientos y
es también establecer medir la longitud, posiciones de objetos o
relaciones entre estas superficie y capacidad personas con relación a los
puntos cardinales
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 06
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1135 SANTA CLARA

III. ENFOQUE TRANSVERSAL Y ACTITUDES

ORGANIZACIÓN DEL
ENFOQUE TIEMPO
TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES I TRIM III TRIM III TRIM
MA M J J A S O N
ENFOQUE DE DERECHO  Los docentes promueven el conocimiento de Derechos Humanos y convención de los
Valores : derechos del niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
Conciencia de derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Libertad y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
responsabilidad con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Dialogo y concertación  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 06
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1135 SANTA CLARA
ENFOQUE INCLUSIVO  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
O DE ATENCIÓN A LA cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Valores  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Respeto por las  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
diferencias acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Equidad en la  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
enseñanza tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza en la persona  Los docentes convocan a las familias autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
INTERCULTURAL de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Valores  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.
Respeto a la identidad  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
cultural sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
Justicia reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
Dialogo intercultural estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 06
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1135 SANTA CLARA
ENFOQUE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
Valores utilizan.
Igualdad y dignidad  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
Justicia especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
Empatía hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
Valores eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Solidaridad planetaria y  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
equidad como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
intergeneracional  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
Justicia y solidaridad residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de
Respeto a toda forma los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
de vida
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 06
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1135 SANTA CLARA
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
ORIENTACIÓN AL BIEN (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
COMÚN justicia.
Valores  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
Equidad y justicia dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

Solidaridad  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Empatía
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Responsabilidad diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
ENFOQUE BÚSQUEDA  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
DE LA EXCELENCIA de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Valores  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
Flexibilidad y apertura diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación personal  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

Santa clara, marzo del 2017

______________________________ _____________________________ _______________________________

DIRECTORA SUBDIRECTOR COORDINADORA