UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SILABO CORRIENTES PEDAGÓGCAS

SEMESTRE ACADÉMICO 2019 – I

EDUCACIÓN INICIAL

I. DATOS GENERALES:
1.1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Corrientes Pedagógicas
1.2. CODIGO : EDUC-453
1.3. CICLO DE ESTUDIOS : III Ciclo
1.4. CREDITOS : 03
1.5. TOTAL, HORAS SEMESTRALES: 64 horas
1.6. N0 DE HORAS POR SEMANA: 04 horas
Teoría : 02
Práctica : 02
Total : 04
1.7. FECHA INICIO : 25 de marzo de 2019
1.8. FECHA CULMINACIÓN : 20 de julio de 2019
1.9. PRE REQUISITOS : Ninguno
1.10. PROFESOR : Oster Waldimer Paredes Fernández
oparedesf@upao.edu.pe

II. FUNDAMENTACIÓN:
La asignatura desarrolla en las estudiantes competencias básicas sobre el manejo de información referida a las
corrientes y modelos pedagógicos que se encuentran en el escenario educativo de nuestro tiempo. La
asignatura está orientada asegurar una formación pedagógica sólida; así como reforzar las técnicas e
instrumentos necesarios de la investigación formativa y las actitudes necesarias para un desempeño profesional
eficiente y eficaz.

III. SUMILLA:
La asignatura Corrientes Pedagógicas corresponde al Área de Formación Básica y es de carácter teórico
práctico. Tiene como propósito promover en los estudiantes la reflexión sobre los aportes de los diferentes
pedagogos y el enfoque de los modelos pedagógicos, como componentes indispensables en la formación
profesional de las futuras profesoras de educación. Utilizando técnicas y estrategias de la investigación
formativa, que le permitan desempeñarse eficientemente en su vida profesional.

Los contenidos están organizados en dos bloques temáticos: el primero aborda los aportes de los principales
representantes de las diferentes corrientes pedagógicas y el segundo se dirige a analizar y comparar los
diversos modelos pedagógicos. Se considera trabajos de investigación de los diferentes contenidos

La asignatura considera los grandes contenidos temáticos, estructurados en dos Unidades:

a) CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

b) MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS

IV. COMPETENCIA DE ASIGNATURA

4.1. Analiza y explica los aportes de los principales psicopedagogos, utilizando diferentes organizadores
visuales y valorando su importancia en el desarrollo de la educación en el Perú.
4.2. Explica los planteamientos y los enfoques de los diferentes modelos pedagógicos contemporáneos en la
realidad educativa a través de líneas de tiempo.
 V. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1:
APORTES DE LOS REPRESENTANTES DE LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS

1. DURACIÓN: Del 25 de marzo al 18 de mayo

2. CAPACIDADES:
1. Explica, y sintetiza, los diferentes aportes e implicancias de los psicopedagogos en la educación.
2. Analiza los diferentes aportes de los pedagogos a la educación.
3. Elabora un ensayo, teniendo como referencia un tema de la asignatura y considerando su aporte a la
educación.

3. CONTENIDOS
Contenidos Procedimentales
Nº Contenidos Contenidos
Semana Conceptuales TEORÍA PRÁCTICA Actitudinales
La Escuela Nueva: Análisis del sílabo. Debate sobre los aportes del Expresa con pertinencia
Antecedentes Analiza los aportes de la Movimiento Escuela sus ideas
Contexto histórico Escuela Nueva. Nueva. Respeta la opinión de
1 Ideario Explica el contexto histórico Elabora un organizador los demás
Críticas. en el que surge la Escuela visual sobre el ideario del Cumple con las tareas
Nueva. movimiento Escuela encomendadas.
Nueva.
Pedagogía operatoria de Analiza los aportes de Piaget Debate sobre los aportes de Respeta la opinión de
Jean Piaget. a la pedagogía. Piaget a la pedagogía. los demás
Antecedentes Elabora un organizador Puntualidad en la
2
Contexto histórico gráfico sobre la pedagogía presentación de los
Ideario de Piaget. trabajos.
Críticas.
Pedagogía liberadora de Explica los aportes de Paulo Debate sobre los aportes de Respeta la opinión de
Paulo Freire: Freire al proceso educativo. Paulo Freire a la pedagogía. los demás
Antecedentes Elabora un organizador Puntualidad en la
3
Contexto histórico gráfico sobre la pedagogía presentación de los
Ideario de Paulo Freire. trabajos
Críticas.
Pedagogía y Interpreta la Pedagogía de Debate sobre la Pedagogía Respeta la opinión de
desescolarización de Ivan Illich y su implicancia de Ivan Illich y su los demás
Ivan Illich en el contexto peruano. implicancia en el contexto Puntualidad en la
Antecedentes peruano. presentación de los
Contexto histórico trabajos
4 Ideario
Críticas.
Actividades de
realimentación y de
nivelación en el avance de
la asignatura
Pedagogía no directiva Interpreta la Pedagogía de Debate sobre la Pedagogía Respeta la opinión de
de Alexander Neil. Alexander Neil y su de Alexander Neil y su los demás
Antecedentes implicancia en el contexto implicancia en el contexto Puntualidad en la
5
Contexto histórico peruano. peruano. presentación de los
Ideario trabajos
Críticas.
Pedagogía de Carl Roger. Analiza información referida Elabora un organizador Respeta la opinión de
Antecedentes a la pedagogía de Carl Roger. gráfico sobre la pedagogía los demás
6 Contexto histórico de Carl Roger. Puntualidad en la
Ideario presentación de los
Críticas. trabajos
 Pedagogía cognitiva y Explica los aportes de David Debate sobre los aportes de Respeta la opinión de
sociocultural. Ausubel y Lev Vigotsky al David Ausubel y Lev los demás
Antecedentes proceso educativo. Vigotsky a la pedagogía. Puntualidad en la
Contexto histórico Elabora un organizador presentación de los
Ideario gráfico sobre la pedagogía trabajos
7 Críticas de David Ausubel y Lev
Actividades de Vigotsky.
realimentación y de
nivelación en el avance de
la asignatura
Avance de su monografía Revisión del avance de su monografía
8 Evaluación parcial Examen escrito de acuerdo al cronograma establecido por la Escuela.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2:
MODELOS PEDAGÓGICOS

1. DURACIÓN: Del 20 de mayo al 20 de julio

2. CAPACIDAD:
1. Analiza los aportes de los diferentes modelos pedagógicos contemporáneos y su
relación con la educación.
2. Identifica los diferentes representantes de los modelos pedagógicos contemporáneos
y su aporte a la educación a través de cuadros comparativos.
3. Sustenta su trabajo de investigación formativa (Ensayo) haciendo uso de la rúbrica.
4. CONTENIDOS:
Nº Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Semana TEORÍA PRÁCTICA
Modelo Pedagógico. Explica el modelo pedagógico Elabora un cuadro de doble Expresa con
Concepto, Principios teniendo en cuenta los entrada sobre los principios pertinencia sus ideas
9 Pedagógicos. principios que lo rigen. pedagógicos, estableciendo Respeta la opinión de
las características de cada los demás.
uno de ellos.
Modelo pedagógico Analiza los aportes del modelo Debate sobre el modelo Respeta la opinión de
Tradicional. pedagógico tradicional. pedagógico tradicional. los demás
10 Elabora un organizador Puntualidad en la
gráfico del modelo presentación de los
pedagógico. trabajos.
Modelo Pedagógico Explica los aportes del modelo Debate sobre el modelo Respeta la opinión de
Romántico. pedagógico romántico. pedagógico romántico. los demás
11 Elabora un organizador Puntualidad en la
gráfico del modelo presentación de los
pedagógico. trabajos
Modelo Pedagógico Explica los aportes del modelo Debate sobre el modelo Respeta la opinión de
Conductista. pedagógico conductista. pedagógico conductista. los demás
12 Elabora un organizador Puntualidad en la
gráfico del modelo presentación de los
pedagógico. trabajos
Modelo Pedagógico Interpreta el modelo Debate sobre el modelo Respeta la opinión de
Cognitivo pedagógico cognitivo. pedagógico cognitivo su los demás
13 implicancia en el contexto Puntualidad en la
peruano. presentación de los
trabajos
Modelo Pedagógico Analiza información referida Debate sobre el modelo Respeta la opinión de
Constructivista Social al modelo pedagógico pedagógico constructivista los demás
14 Actividades de constructivista social. social y su implicancia en Puntualidad en la
realimentación y de el contexto peruano presentación de los
nivelación en el avance de la trabajos
asignatura
15 Presentación final de su Sustenta su trabajo de Debate sobre su trabajo de Respeta la opinión de
trabajo de investigación investigación. investigación demostrando los demás
 formativa (monografía). dominio del tema. Puntualidad en la
presentación de los
trabajos
16 Examen Final Examen Final Examen Final Examen Final
17 Examen Sustitutorio Examen Sustitutorio Examen Sustitutorio Examen Sustitutorio

I. ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS:
La asignatura se desarrollará haciendo uso de los siguientes métodos y técnicas:

I.1 Aprendizaje Cooperativo: Pequeños grupos de trabajo que se reúnen para lograr un aprendizaje de manera
colaborativa, de tal forma que todos los integrantes se apoyen entre sí para el logro de los objetivos comunes.
Se utiliza con el fin de aprender información nueva o solucionar problemas, para realizar elaboraciones de
materiales educativos.

I.2 Exposiciones individuales o grupales sobre los temas de aprendizaje, discusión y socialización de las ideas,
conclusiones.
I.3 Organizadores Gráficos: Cuadros Sinópticos simples complejos, redes, mapas conceptuales y diagrama de
llaves: Representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo; sirven para
resumir u organizar corpus de significados, realizar análisis, comparaciones, jerarquizaciones.

I.4Talleres: Que permitirán elaborar los materiales educativos necesarios para la aplicación de los métodos
educativos estudiados y realizar la simulación en aula sobre la forma de realizar las actividades de
aprendizaje.

I.5Discusión en pequeños grupos: Técnica interactiva a partir de la cual el docente y los alumnos entre sí hablan
acerca de un tema determinado. En su ejecución desde el inicio los alumnos activan sus conocimientos
previos, y gracias a los intercambios en la discusión con el grupo y el profesor en su caso pueden ir
desarrollando la confrontación intergrupal y compartiendo información que no pudieron poseer para arribar a
conclusiones.

I.6Conferencia: Mediante la cual el docente plantea inductivamente la temática y sensibiliza. Plantea los
conflictos cognitivos a los alumnos generando de este modo los desequilibrios cognitivos, apoya el proceso de
construcción del aprendizaje o concluye los temas tratados en clase.

I.7Visualización de Imágenes: En material gráfico y medios audiovisuales.

I.8Trabajo de Investigación: Se trabajará una investigación bibliográfica que será sustentada al pleno de sus
compañeras.

II. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS:

 Pizarra, plumones
 Papelógrafos, cartulinas y papeles de colores, etc.
 Equipo Multimedia
 Material bibliográfico impreso y digital

III. INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

III.1 Matriz de Evaluación:

COMP CAPAC INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

ETENC IDADE
IA S
Explica, los diferentes aportes e implicancias Formal: Debate Guía de debate
4.1 de los psicopedagogos en la educación.
1
Presentando por lo menos tres argumentos que
sustenten sus opiniones.
Elabora un organizador gráfico que explique los Formal: Análisis Guía de análisis
2 diferentes aportes de los pedagogos a la de producciones
educación.
3 Establece las características de cada una de las Formal: Prueba Prueba escrita
corrientes pedagógicas a partir de las lecturas escrita
asignadas.
 Elabora un ensayo, teniendo como referencia Formal: Análisis Guía de análisis
4 un tema de la asignatura y considerando su de producciones
aporte a la educación
Analiza los aportes de los diferentes modelos Formal: Análisis Guía de análisis
5 pedagógicos contemporáneos y su relación de producciones
con la educación.
Identifica los diferentes representantes de los Formal: Guía de análisis
4.2 modelos pedagógicos contemporáneos y su Resúmenes
6
aporte a la educación a través de cuadros
comparativos
Sustenta su trabajo de investigación formativa Formal: Análisis Rubrica
7 de producciones
(Ensayo)

III.2 Normatividad:
 La evaluación es formativa y sumativa, considerando evaluaciones continuas y parciales, para obtener el
promedio promocional
 Se aplicará la escala vigesimal (0-20) como sistema de calificación. La nota mínima aprobatoria es de 11.
La fracción de 0.5 o más se considerará como unidad a favor del alumno en el promedio promocional.
 Los estudiantes que desaprobaran la asignatura con promedio igual o superior a 07 tendrán derecho a
rendir el examen sustitutorio.
 La revisión de los exámenes y cualquier reclamo se hará en los dos días siguientes al examen.
 El alumno con más de 30% inasistencias estará inhabilitado para rendir los exámenes correspondientes.

III.3 Promedio:
Para la evaluación de la asignatura se consideran los siguientes componentes y subcomponentes de evaluación:
Primer componente (C1) 10% hasta la séptima semana (7ª)
- Participación en clase (PC):30%
- Exposición en equipos (EG): 30%
- Trabajos prácticos (TP): 40%

Examen de Medio Ciclo (EP) 20% hasta la octava semana (8ª)

Segundo Componente (C2) 15% hasta la décimo quinta semana (15ª)

- Revisión de Trabajos de investigación: (TI): 40%
- Evaluación de Actitudes (EA): 30%
- Participación en Clase (PC): 30%

Examen de Fin de Ciclo (EF) 25% hasta la décimo sexta semana (16ª)

CÁLCULO NOTA FINAL DEL CURSO O PROMOCIONAL (PROMO):

1. Primer Componente (C1):

C1 = PC*30% + EG*30% + TP*40%

2. Segundo Componente (C2):

C2 = TI*40% + EA*30% + PC*30%

NOTA PROMOCIONAL (PROMO): PROMO = 30%*C1 + 20%*EP + 30%*C2 + 20%*EF

IV. PROGRAMA DE TUTORÍA Y CONSEJERÍA

Se desarrolla mediante actividades de retroalimentación que permitan la nivelación de los estudiantes y el logro de
los aprendizajes previstos. Para lograr este propósito el docente:
- Identifica el número de estudiantes que se encuentran registrados por primera, segunda y tercera matrícula.
- Utiliza dos horas (teoría o práctica) de la distribución horaria en las semanas 4, 7 y 14 para verificar el
logro de los aprendizajes de la asignatura, y reajustar los contenidos de acuerdo a su complejidad y
especialidad en la carrera.
 - Desarrolla las actividades de retroalimentación y nivelación de la asignatura para los estudiantes que lo
necesiten.
- Identifica a los estudiantes que necesitan acompañamiento en lo personal, social y, de ser necesario, deriva
estos casos al responsable de tutoría del programa de estudios.

V. BIBLIOGRAFÍA:

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Barriga Diaz, Carlos. (2000). Teorías contemporáneas. Texto autoinstructivo. Universidad Nacional Mayor de San
Marcos Lima.
Calero Pérez, Mavilo. (2013). Constructivismo Pedagógico. Teorías y aplicaciones básicas. (Código de la
Biblioteca UPAO: 371.3/C18C. Número de registro 1499)
Diaz Barriga Arceo, Frida; Hernandez Rojas, Gerardo. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo: una interpretación constructivista. Colombia. Mc Graw Hill Interamericana S.A. (Código de la
Biblioteca UPAO: 370.154/D67/2010. Número de registro 1506)
Flores Ochoa, Rafael (2005). Pedagogía del conocimiento. 2° ed. Colombia. Mc Graw Hill Interamericana S.A.
Marrou Roldan, Aurora. (1998). Pedagogía Conceptual: Bases Teóricas. Universidad Federico Villareal. Lima.
Navarro Peña, Elsa y Peralta Mayorga, Alicia. (2000). Currículo por competencias y modelos pedagógicos. Lima.
Tarea Asociación Gráfica Educativa.
Negrín Fajardo,Olegario y Vergara Ciordia, Javier, (2005). Teorías e instituciones contemporáneas de educación. 2°
ed. Madrid. Centro de Estudios Ramón Areces. S.A.
Zubiria Samper, Julian. (2001). De la escuela nueva al constructivismo. (Código de la Biblioteca UPAO:
371.3/Z89. Biblioteca Central UPAO)

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Gimeno Sacristan, José. (2000). La educación que aún es posible. Madrid. Ediciones Morata S.R.L.
Gimeno Sacristan, José. (1995). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid. Ediciones Morata S.R.L.
Posner, George. (2001). Análisis del currículo. Bogota, Mc Graw Hill.

BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL
- www.minedu.gob.pe
- http:www.oei.es/bibliotecadigital.php

Trujillo, marzo de 2019