Preparador de Quinto Nuevo (Autoguardado)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA
COMPROMETIDA CON LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR GRADOS

AÑO : 2018
NOMBRE DEL DOCENTE: Diana Guardiola cel: 3107374072
ÁREA O ASIGNATURA Matemáticas ÁREA O ASIGNATURA

UNIDAD N° 3 UNIDAD N°
NOMBRE DE LA UNIDAD Geometría y medición NOMBRE DE LA UNIDAD
CONTENIDOS CONTENIDOS
El plano cartesiano
Ubicar figuras geométricas en el plano cartesiano
Revisado por ____________________________________________

Coordinadora

AÑO _____________
ÁREA O ASIGNATURA ÁREA O ASIGNATURA

UNIDAD N° UNIDAD N°
NOMBRE DE LA UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD
Revisado por ____________________________________________

Coordinadora

AÑO _____________

Revisado por ____________________________________________

Coordinadora

AÑO _____________

Revisado por ____________________________________________

Coordinadora

AÑO _____________

Revisado por ____________________________________________

Coordinadora

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
NOMBRE DEL EDUCADOR: Diana Guardiola Bula AREA O ASIGNATURA: matemáticas
COMPETENCIAS N° ACTIVIDADES FECHA SEMANAL GRADO
1. Explica las características del 1. Tema: 1. Sistema de numeración decimal.
sistema de numeración decimal.
Act. N° 1 exploración de conocimientos previos.
2. Lee y escribe números de más Lee cada enunciado y selecciona la opción de respuesta que consideres más acertada.
de seis cifras. 1. El sistema de numeración decimal es un sistema de base diez porque:
a. Se escribe de diez en diez.
b. Aumenta y disminuye de diez en diez.
3. Determina el valor posicional de c. Tiene diez números.
una cifra en un número. 2. Una de las siguientes afirmaciones NO es una característica del sistema de numeración decimal.
a. La base del sistema de numeración es diez.
4. Compone y descompone b. Cada dígito tiene un valor absoluto y un valor posicional.
números de más de seis cifras. c. La cifra de la derecha o de la izquierda de otra es igual a ella.
3. En el número 45.653 el valor absoluto de la cifra 5 es:
a. 5. b. 5.000. c. 50.
5. Establece relaciones de orden 4. Al comparar los números 347`578.900 y 347´579.900 podemos afirmar que:
entre números de más de seis b. 347´578.900  347`579.900
cifras. c. 347`578.900  347`579.900
d. 347´578.900 = 347`579.900
Act. N° 2 Explicación del tema
SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.

El sistema de numeración decimal es un sistema de numeración de base diez, esto quiere decir, que el principio
de agrupamiento de este sistema es diez, en donde cada diez unidades forma otra de carácter superior, la cual
se escribe a la izquierda de la primera de las unidades. Por eso este sistema de numeración aumenta y
disminuye de diez en diez.
El sistema de numeración decimal utiliza diez símbolos llamados cifras o dígitos. Estos son: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, 0. Estos símbolos fueron introducidos por los matemáticos árabes quienes los habían tomado de los hindúes.
FIRMA: __________________________________________ REVISADO POR: ____________________________________

DOCENTE COORDINADORA
REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
NOMBRE DEL EDUCADOR: Diana Guardiola Bula AREA O ASIGNATURA: Matemáticas
1. CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.
1. La base del sistema de numeración es diez. Esto quiere decir que diez unidades de un orden cualquiera
forman una unidad del orden inmediatamente superior.
10 unidades = 1 decena
10 decenas = 1 centena.
10 centenas = 1 unidad de mil.
10 unidades de mil = 1 decena de mil.
2. En un numeral, cada dígito tiene un valor relativo o posicional y un valor absoluto. El valor posicional,
es el valor del dígito según el lugar que ocupa en el numeral. En el número 252 el valor del 2 depende
de la posición que ocupa así: 252
Dos
doscientos
El valor absoluto es el número de unidades que la cifra tiene por sí sola, se puede escribir como el número
mismo. El valor absoluto del 5 = 5 porque hay cinco espacios hasta llegar al cero. El valor absoluto también se
le llama módulo y se le simboliza con dos rayitas a cada lado del número así: I 5 I = 5.
3.En un numeral, cada posición es diez veces mayor que la que está inmediatamente a su derecha y diez
veces menor que la que está inmediatamente a su izquierda. Observa el siguiente cuadro de posiciones.
12a 11a 10a 9a 8a 7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a
CMM DMM UMM CM DM UM cM dM uM C D U
3 8 7 4 1 8 5 2


REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1. En el cuadro anterior se muestran las posiciones de las cifras hasta las centenas de mil de millón. Cada
posición es 10 veces menor que la de la izquierda y 10 veces mayor que la de la derecha. Después de las
centenas de mil de millón, siguen las casillas de los billones. El billón se representa con un punto o con un dos
pequeño. Ejemplo: 232345.789`021.469 ó 23.345.789`021.469
LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS.
Para leer un número primero se separan en grupos de tres cifras, empezando por la derecha. Luego se lee el
número empezando por la izquierda. Al encontrar un punto se dice el nombre del punto. Veamos:
235670123, primero se clasifica en grupos de cifras empezando por derecha así: 235`670.123 se lee:
Doscientos treinta y cinco millones, seiscientos setenta mil, ciento veintitrés.
Para escribir el nombre de un número debes saber que:
1. Las centenas se escriben con una sola palabra: 100 = cien, 800 = ochocientos, 300 = trescientos.
2. Los números del 11 al 19 y del 21 al 29 se escriben con una sola palabra: 12 = doce, 19 = diecinueve,
26 = veintiséis, 28 = veintiocho.
3. Los números del 31 al 99 se escriben con tres palabras, menos la decenas: 31 = treinta y uno, 45 =
cuarenta y cinco, 87 = ochenta y siete.
ORDEN DE LOS NÚMEROS NATURALES.
Cuando se comparan dos números naturales a y b, se cumple una de las siguientes afirmaciones:
1. a es mayor que b, esta relación se simboliza a  b.
2. a es menor que b, esta relación se simboliza a  b.
3. a es igual que b, esta relación se simboliza a = b.
Teniendo en cuenta lo anterior, los números naturales pueden ordenarse de menor a mayor o de mayor a
menor. Para ordenar números en cualquiera de los dos órdenes, se debe tener en cuenta lo siguiente:
1. Cuando dos números tienen diferente número de cifras, es mayor el que tiene más cifras.
34.567 es mayor que 4.698 porque tiene más cifras.
2. Cuando dos o más números tienen la misma cantidad de cifras, se comparan las cifras que tienen la
misma posición de izquierda a derecha.

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1. 345.567 347.652
=
=

Entonces 345.567 es menor que 347.652.

COMPOSICION Y DESCOMPOSICION DE NÚMEROS.
Componer un número es escribir cada cifra en el lugar que corresponda según el valor dado a cada cifra. Los
lugares que no tengan cifras se llenan con ceros. Las cifras se pueden dar con el valor de la posición o con el
lugar que ocupa. Veamos:
_ Según el valor de la posición: Para un número según el valor de la posición, se escribe el número como
una suma de unidades, decenas, centenas, unidades de mil y siguiente, hasta completar el número de cifras
que tiene el número, así:
30.987.052 = 30`000.000 + 900.000 + 80.000 +7.000 + 50 +2. Escribimos el número así
30`000.000
900.000
80.000
7.000
50
2
_Según el lugar de la posición que ocupa: Para descomponer un número según la posición que ocupa, se
escribe cada cifra seguida de la posición que ocupa ésta en el número, así:
9UMM + 9Cm + 8DM + 5cM + 4dM +1uM + 9d + 7u
Para escribir el número colocamos las cifras de acuerdo al lugar y donde no hay cifras colocamos cero.
Entonces el número es: 9.980`541.907


REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1. Actividades en clases
1. Escribe en cifras.
a. Cinco mil, dieciocho millones, trescientos veinticuatro mil, doscientos sesenta:
___________________.
b. Trescientos siete mil, dos millones, cuatrocientos cincuenta mil, ciento dos: ___________________.
c. Un millón, cincuenta y cinco mil, cincuenta: _____________________.
d. Tres mil, quinientos doce millones, treinta y un mil, diez. ______________________.
2. Escribe en letras los siguientes números:

a. 2. 045, 670. 410: ___________________________________________________________
b. 123. 080, 209.009: _________________________________________________________
c. 208. 207, 000. 106:__________________________________________________________
d. 13. 008, 750.000:___________________________________________________________
3. Determina el valor posicional de la cifra encerrada en el paréntesis.

a. 2. 345, 098. 303. 033 (3).
b. 20. 345, 660. 266 (6).
c. 308. 868, 008. 108 (8).
d. 99. 900, 209. 999 (9)
4. Escribe el valor absoluto de la cifra indicada con la flecha.
a. 2. 455, 056. 098 c. 8, 900. 345
b. 33. 900,210. 010 d. 14. 544, 400. 0004

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1. 5. Completa la descomposición de cada número. Sigue el ejemplo.
a.6. 324, 350. 098 = 6 UMM + __________________________________________________
_________________________________________________________.
b.55. 069, 315. 009 = 50.000,000.000 + _________________________________________
_______________________________________________________________________.
c.100. 309, 488. 567 = 1 CMM + ________________________________________________
_______________________________________________________________________.
d.35. 467, 987.088 = 30.000,000.0000 + __________________________________________
_______________________________________________________________________.
6.Escribe el número que corresponde a cada descomposición

a.3 UMM + 9 DM + 7 UM + 6cm + 5dm + 9 c 7 u = __________________________.
b.1UMM + 7UM + 9cm + 8 dm + 4 um + 6 d + 5 u = __________________________.
c.50. 000, 000. 000 + 8. 000, 000. 000 + 90, 000. 000 + 8, 000. 000 + 900. 000 + 7. 000 + 200 + 10 + 3 =
___________________________.
d.400. 000, 000. 000 + 3. 000, 000. 000 + 500, 000. 000 + 80, 000. 000 + 5, 000. 000 + 700.000 + 40. 000 + 300
+ 60 + 9 = ________________________.
7.Compara los siguientes números y escribe el signo que corresponda
a. 234. 456, 980. 890 ____________ 34. 567, 980. 865
b. 476, 980. 203 ___________ 476, 880. 203
c. 120. 590, 098. 205 __________ 126. 765, 980. 250
d. 67. 809, 543. 005 ____________ 67. 809, 543. 005.


REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1. Act. Final
1. Anita dio su número telefónico a Antonio de la siguiente manera. Mi número tiene 6 centenas de mil,
3 unidades de miles de millón, 5 unidades, 9 decenas de mil 1 unidad de mil y 2 unidades de millón.
¿Cuál es el número de teléfono de Anita?
2. Observa las imágenes y luego realiza las actividades.
a. Responde:
 La finca que tiene el mayor precio es: _________________ porque
____________________________________________________________________.
 La finca que tiene el menor precio es: ____________________________ porque
_____________________________________________________________________.
 El precio que tiene 3 en la posición delas unidades de millón es __________________.
 Los precios que tienen el mismo número en la posición de las unidades de miles de millón son
___________________________________________________________.

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
NOMBRE DEL EDUCADOR: Diana Guardiola Bula AREA O ASIGNATURA: Matemáticas geometría
1. Tema n° 1 MEDICIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE ÁNGULOS.
ACTIVIDAD INICIAL.
1. Sigue estas instrucciones y realiza.
a. Traza una semirrecta de 10 cm en forma horizontal.
b. Coloca el centro del transportador en el inicio de la semirrecta.
c. Busca en la graduación del transportador la medida 50°. Haz una marca.
d. Une el punto de inicio de la semirrecta con la marca que hiciste. Ya quedo listo el ángulo.
e. Colócale el nombre al ángulo.
f. Repite el mismo procedimiento para hacer ángulos de 70°, 120° 90°.
PARA APRENDER.
CONSTRUCCIÓN Y MEDICIÓN DE ÁNGULOS
La amplitud de un ángulo corresponde al recorrido que hace una de las dos semirrectas que forman el
ángulo.
La amplitud de los ángulos se mide con el transportador y la unidad de medida es el grado (°).
Para construir un ángulo haz lo siguiente:
1. Traza una semirrecta, que es el lado inicial del ángulo.
2. Coloca el centro del transportador en el punto inicial de la semirrecta.
3. Se cuenta a partir de 0°, de derecha a izquierda, la cantidad de grados que le asignarás al ángulo.
4. Coloca una marca en esa medida.
5. Levanta el transportador y une con una semirrecta la marca que hiciste con el punto inicial de la
anterior semirrecta. Ya está hecho el ángulo. Coloca la medida.

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1.
Para medir un ángulo se siguen estos pasos:

1. Se coloca el transportador de tal manera que coincida su centro con el vértice del ángulo y que una
de las semirrectas coincida con el grado 0.
2. La medida del ángulo son los grados que señala la otra semirrecta en el transportador.
APLICA
1. Dibuja en tu cuaderno ángulos que tengan estas medidas: 65°, 45°, 140°, 160° y 25°.

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1. 2. Resuelve.
a. Camilo y Andrés construyeron un ángulo de 230°. Cada uno lo hizo así:
Camilo Andrés
¿Cuál de los dos hizo bien el ángulo? ¿Por qué?
b. Indica en cada reloj la hora, colocando las manecillas según la amplitud dada..
45° 270° 120° 30°

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
NOMBRE DEL EDUCADOR: Diana Guardiola Bula AREA O ASIGNATURA: ESPAÑOL
Resuelve y formula problemas que 1. Afianzamiento de la adición y sustracción de números naturales y sus propiedades.
requieran para su solución de las ACTIVIDAD PARA RECORDAR:
operaciones con números naturales
y sus propiedades. 1.Responde en tu cuaderno y aprende:
a.¿Qué es adicionar?
Resuelve problemas que requieran
b.¿Cómo se laman los términos de la adición y qué indica cada uno?
de la potenciación, radicación o
logaritmación para su solución. c.¿Qué es sustraer?
d.¿Cuáles son los términos de la sustracción y que indica cada uno?
Descompone los números e.¿A qué es igual el minuendo? Da ejemplo.

compuestos en factores primos
aplicando los criterios de f.¿A qué es igual es sustraendo? Da ejemplo.
divisibilidad
g.¿A qué es igual la diferencia? Da ejemplo.
APLICA.
1. Desarrolla las actividades del texto guía, páginas 52 y 53.
PIENSA Y APLICA.
1. Lee con atención el cartel.
El océano de mayor superficie es el Pacífico

con 166`241. 000 km2. Mientras que el de
menor superficie es el Ártico, con
9´485.000 km2.

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1. 2.Responde:
a.¿Es cierto que la diferencia entre el océano Pacífico y el Ártico es de más de ciento cincuenta y
cinco millones de km2? Explica tu respuesta.
b.¿Cuántos kilómetros cuadrados cubren los dos océanos?
c.Si el continente de mayor superficie es Asia, con 34`535.000 km2 más que el océano Ártico, ¿cuál
es la superficie de Asia?
3.El primer ferrocarril transcontinental de Norteamérica se terminó de construir en 1869. Cien años
más tarde el hombre llegó a la Luna. ¿En qué año llegó el hombre a la Luna?
4.Susana pagó $14.750 por dos libras de papa y tres libras de carne. Si pagó $2.300 por cada libra
de papa, ¿cuánto pagó por la carne?
ENCUENTRA TÉRMINOS DESCONOCIDOS.
1. Calcula el término faltante. Ten en cuenta las condiciones dadas.
a. En una adición, un sumando es 23.470`100.987, otro sumando es 45`908.123 y el total es

24.459`098.450. el tercer sumando es: ____________________________________.
b.El minuendo es 45´900.208, el sustraendo es 32`789.456, la diferencia es:

________________________________.
c.La diferencia es 8.903`259.688, el sustraendo es 4.234`978.532, el minuendo es:

_______________________________.
d.La diferencia es 254`677.966, el minuendo es 987`000.000, el sustraendo es:

______________________________.

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1. ANALIZA Y CONCLUYE.
1. Realiza los siguientes ejercicios y luego escribe una conclusión sobre cada situación.
a. 359 + 4.876 = 4.876 + 359
b. 64 - 34 = 34 - 64
c. Conclusión: ____________________________________________________.
d. (256 +145) +359 = 256 + (145 + 359)
______ + ____ = ____ + ______
e. ( 24 – 10) – 8 = 24 – ( 10 – 8)
______ - ____ = ____ - _____
f. Conclusión: ___________________________________________________________
g. 23 +0 = 0 + 23 = __________, 34 – 0 = 0 -34 = _________.
h. Conclusión: __________________________________________________________.

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1. APLICA LO APRENDIDO.
1. Determina si cada enunciado es verdadero (V) o falso (F).

a. Sumar 8 + 15 + 40 es lo mismo que sumar 40 +15 + 8. ( )
b. La sustracción es una operación conmutativa porque 23 – 12 = 12 – 23. ( )
c. El cero es el módulo de la suma porque 6 + 0 6. ( )
d. En la sustracción se cumple la propiedad asociativa porque (7 – 3) – 2 = 7 – (3 – 2).
( ).
e. Sumar 49 + 0 + 16 es lo mismo que sumar 49 +0. ( )
2. Halla el número que falta:
a. 250 + ____ = 50 + 250. c. (45 + 12) + 20 = 45 + ( ___ + 20)
b. 569 + ____ = 569. d. 53 + ____ = ____ + 0.

PLANTEA ESTRATEGIAS DE SOLUCION.
1. El Jardín Botánico obsequió a la localidad de Kennedy 2´345.000 árboles para sembrar en los
colegios y parques. En la primera semana sembraron 967.639 árboles. ¿Cuántos árboles
quedaron para sembrar en la segunda semana?
a. Estrategia. b. Operaciones. c. Respuesta.
2. Cristina nació en 1947 y se casó cuando tenía 25 años. Tres años después nació su hija Natalia.
Se cambió de ciudad cuando Natalia tenía cumplió 19 años. ¿En qué año Cristina se cambió de
ciudad?
a. Estrategia. b. Operaciones. c. Respuesta.

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1. TEME: LA MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES.
ACTIVIDAD INICIAL.
1. Responde y aprende.
a. ¿En qué consiste la multiplicación de números naturales?
b. ¿Cuáles son los términos de la multiplicación? Explica cada uno.
c. ¿Qué propiedades cumple la multiplicación?
d. ¿Cómo se multiplica abreviadamente por 10, 100, 1.000…? Da ejemplo.
e. ¿Cómo se multiplica por un número seguido de ceros? Da ejemplo.
APRENDE.
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN.
La multiplicación cumple estas propiedades:
PROPIEDADES
CONMUTATIVA MODULATIVA ASOCIATIVA
El orden de los factores no La multiplicación de un número Tres o más factores se

cambia el producto. natural por el 1 da el mismo pueden agrupar de diferen
número natural. te manera y el producto no
cambia.
DISTRIBUTIVA ANULATIVA
Para multiplicar un número por Al multiplicar un número
una adición, se multiplica el natural por cero, el producto
número por cada sumando y se anula.
luego se suman los productos.
FIRMA: __________________________________________ REVISADO POR______________________________
REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1. APLICA.
1. Desarrolla las actividades de las páginas 54 y 55 del texto guía.

ANALIZA CADA SITUACION Y RESUELVE.
1. En una fábrica de estampillas usan una máquina que imprime 50 hojas cada minuto. En cada hoja
caben 30 3stampillas.
_ ¿Cuántas hojas imprime la máquina en 2 horas?
_ Si la máquina funciona 8 horas al día de lunes a viernes, ¿cuál es la producción de estampillas por
semana?
2. Anita tiene 25 cajas de acuarelas. En cada caja hay 10 estuches y en cada estuche hay 8
acuarelas.
_ ¿Con la información dada es posible determinar el número de acuarelas?
_ ¿Cómo lo harías?
_ ¿El número de estuches que Anita tiene es superior a 500? Explica.
3. Amalia ha vendido 24 sillas iguales, un armario y un sillón por un valor de $3`200.000. el armario
costó $1`750.000 y el sillón $850.000.
_ ¿Cuánto costaron el armario y el sillón juntos?
_ Cuánto costaron las 24 sillas?
_ ¿Cuánto costó cada silla?
_ ¿Cuánto costarán 87 sillas?

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1. PPRACTICA EL CÁLCULO MENTAL.
1. Calcula mentalmente. Multiplica primero los factores cuyo producto es 10, 20, 30… luego los otros
factores.
a. 5 x 3 x 4 = f. 10 x 3 x 2 =
b. 2 x 7 x 5 = g. 5 x 2 x 100 =
c. 5 x 6 x 3 = h. 1.000 x 5 x 1 =
d. 8 x 5 x 2 = i. 20 x 5 x 3 =
e. 9 x 2 x 5 = j. 50 x 2 x 6 =
2. Pedro tiene 4 veces la edad de Santiago que tiene 4 años. La edad de Pedro es: _______
3. En el vagón de un tren caben 80 personas, en 5 vagones lleva _______personas.
4. Manuel tiene el triple de estampillas que Luís que tiene 50estampilla. Entonces Manuel tiene
__________ estampillas.
5. La quinta parte de los 100 juguetes son de Fabián. Los juguetes de Fabián son:________.
6. Resuelve los ejercicios y escribe la propiedad que se cumple en cada caso.
a. 5 x (4 + 3) = (5 x 4) + (5 x 3) =
b. 9 x (5 x6) = (9 x 5) x 6 =
c. 23 x 65 = 65 x 23 =
d. 67 x 0 =
e. 1 x 87 =

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1. TEMA: LA DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES
ACTIVIDAD INICIAL.
1.Responde en tu cuaderno estas preguntas y apréndetelas.
a.¿Qué es dividir?
b.¿Cuáles son los términos de la división? Explica qué indica cada uno.
c.¿A qué es igual el dividendo?
d.En un ejemplo indica cada término de la división.
PRACTICA.
PIENSA Y APLICA.
1.Describe el procedimiento que realizas para encontrar el término que hace falta en cada caso.
a.2.547 entre _____________ = 3
b.15.294 entre ____________ = 6
c._________ entre 5 = 197
d._______________ entre 235 = 489
e.______________ entre 321 = 87
PLANTEA LA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN Y RESUELVE.
1.En un evento se recibieron 3.554 invitaciones. Cada invitación era válida para una pareja. ¿Cuántos
invitados asistieron al evento?
2.Sonia quiere comprar calcomanías de dinosaurios. Si cada sobre cuesta $350, ¿cuántos sobres puede
comprar con $15.750?
3.Para sus útiles escolares Fernando había ahorrado $15.400 y sus papás le dieron $25.000. si Fernando
compró 8 cuadernos a $2.300 cada uno, una caja de colores por $3.700 y 5 esferos 1.530 cada uno, ¿Cuánto
dinero le sobró?
Si Fernando repartió, en parte iguales lo que le sobró entre sus 3 hermanitos, ¿cuánto le correspondió a cada
hermano y cuánto le quedó a él?

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1. PARA LA CASA.
1.Practica el proceso de la multiplicación y división de números naturales. Pidele a tus papás que te
revisen cada operación.
a. 345´796.234 por 98 =
b. 567`980.123 entre 674 =
c. 345. 876 por 2.567 =
d. 34.765`345.210 entre 452 =
e. 567`987.065 entre 4.651
1.Si el divisor es 34, el cociente es 4.678 y el residuo es 12, ¿cuál es el dividendo?
2.El dividendo es 236.325 y el cociente es 345, ¿cuál es le divisor?
3.Realiza otros ejercicios semejantes planteados por ti.
SOLUCIONA PROBLEMAS.
1. En una frutería hay 390 mangos, 1.250 naranjas, 870 peras y el resto de frutas son manzanas. si en la
frutería hay 3.000 frutas, ¿cuántas son manzanas?
2. Fabián tiene $ 5.000, Ena tiene $ 10.600 más que Fabián, David tiene el triple de Ena y Dayana tiene 5.400
menos que Fabián y Ena juntos. ¿Cuánto dinero tiene cada niño?
3. Cuatro amigos deciden iniciar una sociedad aportando $$ 650.000 cada uno. Con ese dinero compraron
una máquina de $ 754.000 y materia prima por $ 830.000. el resto del dinero lo ahorraron.
 ¿Cuánto dinero reunieron?
 ¿Cuánto dinero se gastaron?
 ¿Cuánto dinero ahorraron?
4. Para hacer una comida los alumnos de 5º A1 gastaron $4.500 en arroz, $10.200 en pollo, $1.200 en verduras
y $980 en otros ingredientes. La gaseosa y los dulces los puso la profesora. Si se gastaron $ 19.730:
 ¿Cuánto dinero aportaron los niños?
 ¿Cuánto dinero aporto la profesora?

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1. TEMA: NÚMEROS PRIMOS, COMPUESTOS, PARES E IMPARES.
PARA APRENDER.
Un número es primo cuando sólo tiene dos divisores, el 1 y el mismo número.

Ejemplo: El 7 solo lo divide el 1 y el 7, entonces el 7 es un número primo.
Un número es compuesto cuando tiene más de dos divisores.
Ejemplo: el 8 lo divide el 1, 2, 4 y 8. Entonces el 8 es un número compuesto.
Un número es par cuando se puede dividir exactamente en grupos de dos. Se identifican porque
siempre terminan en las cifras 0, 2, 4, 6, 8.
Ejemplo: el 12 es un número par porque 12 entre 2 = 6.
Un número es impar cuando no se puede dividir exactamente en grupos de dos. Se identifican porque
siempre terminan en las cifras 1, 3, 5, 7, 9.
Ejemplo: 13 es un número impar porque 13 entre 2 = 6 y sobra 1.
LA DIVISIBILIDAD.
Un número es divisible por otro cuando el residuo de su división es cero. Los criterios de divisibilidad
permiten determinar con facilidad si un número es divisible por números menores que 10, sin
necesidad de realizar la división.
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD.
(Texto guía, pág.26)
APLICA.
1. Aprende muy bien la divisibilidad por 2, 3, 4, 5 y 9.

2. Desarrolla las actividades del texto guía, páginas 26, 27, 28 y 29 del texto guía.

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1. CUÁNTO APRENDISTE.
1. Escribe un número de cuatro cifras que cumpla cada condición.
a. Es divisible por 3 y por 5.
b. Es divisible por 4 y por 9.
c. Es divisible por 2, por 3 y por 5
d. Es divisible por 2, 5 y 4.
e. Es divisible por 2, 3, 4, 5 y 9.
2. Analiza cada situación y responde. Justifica tu respuesta.
a. En un vivero hay 276 margaritas. ¿Es probable hacer paquetes de seis flores sin que
sobre ninguna?
b. En la biblioteca escolar hay 25.350 libros. La maestra quiere empacar los libros en
cajas de 2, 3, 4 y 5 libros cada caja sin que sobren libros. ¿Puede la maestra empacar
los libros como lo tiene planeado?
3. Escribe sobre la raya un número que haga verdadera cada afirmación. Justifica al frente.
a. 5.46__ es divisible por 9.________________________________________________
b. 19___4 es divisible por 4.________________________________________________
c. ___340 es divisible por 5.________________________________________________
d. 4.___71 es divisible por 3. _______________________________________________
e. 2.5___4 es divisible por 2 y por4.__________________________________________

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AÑO: 2018
1. DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS EN FACTORES PRIMOS.
APRENDE.
Los números se pueden expresar como producto de factores primos. Para hacerlo se usan:
1. El árbol de factores
180
90 x 2
45 x 2 x 2
15 x 3 x 2 x 2
3 x 5 x 3 x 2 x 2
180 = 2 x 2 x 3 x 3 x 5 = 22 x 32 x 5
180 2
90 2
0 45 3
0 15 3
0 5 5
0 1
180 = 2 x 2 x 3 x 3 x 5 = 22 x 32 x 5

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AÑO: 2018
1. Divisiones sucesivas en forma vertical: Para realizarlo se siguen estos pasos:
a. Se escribe el número, luego se traza una línea vertical a la derecha de éste.
b. Se analiza cuál es el menor número primo que lo divide.
c. Se escribe el número primo a la derecha de la línea, se divide el número dado por el factor primo
seleccionado y el producto se coloca debajo del número inicial.
d. Se selecciona el menor número primo que divida al producto anterior y se sigue el paso anterior
hasta que quede 1 en la columna de la izquierda
Veamos:
180 2
90 2
45 3
15 3
5 5
1 180 = 2 x 2 x 3 x 3 x 5 = 22 x 32 x 5
APLICA.

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AÑO: 2018
1. TEMA: MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO Y MÁXIMO COMÚN DIVISOR DE DOS O MÁS NUMEROS.
PARA APRENDER.
El mínimo común múltiplo y el máximo común divisor se pueden calcular:
1. Por descomposición factorial de manera individual.
a. Para hallar el m. c. m se sigue el siguiente procedimiento:
 Se descomponen los números en factores primos.
 Se expresan los factores como potencias indicadas.
 Se busca el producto de los factores comunes y no comunes con mayor
exponente.
EJEMPLO:
24 2 30 2
12 2 15 3
6 2 5 5
3 3
1
24 = 23 x 3 30 = 2 x 3 x 5
M. C. M = 23 x 3 x 5 = 8 x 3 x 5 = 120

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AÑO: 2018
1. b. Para hallar el M: C: D se sigue el siguiente procedimiento:
 Se descomponen los números es factores primos.
 Se expresan los factores como potencias indicadas.
 Se busca el producto de los factores comunes con el menor exponente.
EJEMPLO:
24 2 30 2
12 2 15 3
6 2 5 5
3 3 1
1
24 = 23 x 3 30 = 2 x 3 x 5
M. C: D = 2 x 3 = 6

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AÑO: 2018
1. 2. Por descomposición factorial de manera simultánea:
a. Para calcular el m.c.m de dos o más números se sigue este procedimiento:
 Se descompone el número hasta obtener 1 en la columna de la izquierda.
 Luego se multiplican los factores primos encontrados y el producto es el m.c.m. de los números
dados.
Ejemplo: calculemos el m.c.m. de 12 y 24.
12 24 2
6 12 2
3 6 2
3 3 3
1 1
M.C.M de 12 y 24 = 23 x 3 = 8 x 3 = 24
b. Para calcular el m.c.d. de dos o más números se sigue este procedimiento:
 Se descomponen los números en sus factores primos comunes.
 Se multiplican los factores primos obtenidos y el producto es el m.c.d. de los números dados.
EJEMPLO:
30 24 2
15 12 3
5 4
M. C. D = 2 x 3 = &

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AÑO: 2018
1. ACTIVIDADES.
1. Desarrolla las actividades de la página 33 del texto guía.
2. Calcula el m.c.m y el m.c.d de los siguientes número:
c. 42 y 90
d. 76 y 80
e. 15, 30 y 45
f. 40, 60 y 80
g. 100 y 140
h. 240 y 120
i. 50, 30 y 45
j. 18, 24 y 32
k. 200 y 300
l. 28, 14, 35

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AÑO: 2018
Resuelve situaciones problemáticas 1. Tema: LA POTENCIACIÓN DE NÚMEROS NATURALES.
que requieran para su solución de la
potenciación, radicación y PARA APRENDER:
logaritmación.
La potenciación es un modo abreviado de escribir un producto de factores iguales. En la potenciación
se halla la potencia conociendo la base y el exponente.
Los términos de la potenciación son:
1. La base: es el factor que se repite.
2. El exponente: es el número que indica las veces que se repite la base.
3. La potencia: es el producto de los factores repetidos.
Veamos.
Exponente
23 = 2 x 2 x 2 = 8 Potencia
Base
Para leer una potencia, se nombra el número de la base y el número del exponente, separados por la
expresión “elevado a la”. La expresión 23 se lee: dos elevado a la tres.
Cuando se tiene la expresión 23 se lee potencia indicada.
A la potencia que resulta de multiplicar un número por sí mismo dos veces, es decir elevado a la dos,
se llama cuadrado.
Ejemplo: 82 = 64 64 es el cuadrado de 8.

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1. A la potencia que resulta de multiplicar un número por sí mismo tres veces, es decir elevado a la tres,
se llama cubo.
Ejemplo: 83 = 512 512 es el cubo de 8.
PROPIEDADES DE LA POTENCIACION.
La potenciación cumple las siguientes propiedades:
1.Cualquier número elevado a la cero da como resultado 1.
Ejemplo: 6 0 = 1
2.Cualquier número elevado a la 1 da como resultado el mismo número.
Ejemplo: 8 1 = 8
3.Para multiplicar potencias de la misma base se suman los exponentes.
Ejemplo: 72 x 75 = 7 2+5 = 77
4.Para dividir potencias de la misma base se restan los exponentes.
Ejemplo: 95 / 93 = 95 – 3 = 92
APLICA.
1.Desarrolla en tu cuaderno de área las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de las páginas 16 y 17 del
texto guía.
2.Calcula el cuadrado y el cubo de los primeros diez números naturales apréndetelos.
Analiza y resuelve.
3.Para el desfile de inauguración de los juegos Americanos que se celebraron en la ciudad de
Medellín, la delegación de Colombia escogió el siguiente esquema de formación.
- En la fila Nº 1, van 3 veces un deportista, es decir, 3x1.
- En la fila Nº 2, van 3 veces 3 deportistas, es decir, 3 x 3.
- En la fila Nº 3, van 3 veces (3 x 3) deportistas, es decir, 3 x 3 x 3.
a. Completa la formación hasta la fila nº 5.

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1. EXPLORA CON LA CALCULADORA PARA HALLAR POTENCIAS.
Para calcular un potencia en la calculadora, se digita esta operación como una multiplicación donde
se repite el mismo factor.
Ejemplo: Calcula 25.
 Para hallar esta potencia utilizamos la equivalencia 25 = 2 x 2 x 2 x 2 x 2.
 Se digita esta secuencia en la calculadora 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = ó 2 x = = = =
 En la pantalla aparece el resultado 16
 16 es la potencia de 25
APLICA.
1. Lee los contenidos de las páginas 36 y 37 del texto guía y desarrolla las actividades que allí se
encuentran. Usa tu calculadora.
2. Calcula las siguientes potencias utilizando la calculadora. Puedes escoger cualquiera de las dos
formas:
a. 84
b. 55
c. 36
d. 104
e. 253

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1. RESUELVE EN TU CUADERNO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. (Potenciación)
1. Resuelve los problemas 6 y 7 del texto guía.

2. En un tren de 10 vagones se transportan 10 cajas en cada vagón. Cada caja contiene 10 bolsas,
y cada bolsa pesa 10 kg. ¿Cuál es el peso total de la carga de este tren?
3. Un inversionista aumenta, por día, su dinero al triple. Si comenzó con la suma de $3,
¿cuánto dinero tiene al tercer día? ¿Cuánto tendrá al cabo de 10 días?
4. Al cumplir los 9 años María, su papá le manda de regalo 9 cajas, con 9 arreglos florales cada
caja; y, cada arreglo con 9 rosas blancas. ¿Cuántas rosas blancas habrá en el cumpleaños de
María?
5. Luis ha sembrado 7 hileras con 7 árboles de naranjas cada una, en un espacio cuadrado.
¿Cuántos árboles de naranjas ha sembrado Luis?

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1. Tema: LA RADICACIÓN DE NUMEROS NATURALES.
PARA COMPRENDER.
1. Observa el siguiente esquema.
Exponente Índice
2
8 = 64 64 = 8
Potencia Cantidad subradical
Base Raíz
2. Responde:
a. ¿Qué nombre se la da a la potencia en la segunda operación?
b. ¿Cuál es la raíz en la primera operación?
c. ¿Qué nombre se le da al exponente en la segunda operación?
d. ¿En qué se parecen las dos operaciones?
PARA APRENDER.
La radicación es una operación que permite calcular la base cuando se conocen la potencia y el
exponente.

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AÑO: 2018
1. La radicación es una operación inversa a la potenciación, es decir, permite encontrar el número que
multiplicado por sí mismo la cantidad de veces que señala el índice de la raíz, da como resultado un
número dado llamado raíz. La radicación se simboliza con el signo  que se lee radical.
Los términos de la radicación son:
 Cantidad subradical: Es el número que se escribe debajo del radical. Es la potencia en la
potenciación.
 Raíz: Es el resultado de la radicación. Es la base en la potenciación.
 Índice: Es el exponente en la potenciación. Se escribe en la abertura del radical y cuando es 2 se
omite.
Veamos.
Índice
3
Signo radical 27 Raíz cúbica
Cantidad subradical
APLICA.
1-Desarrolla las actividades Nº 1, 2, 3 y 4 de las páginas 18 y 19 del texto guía.

2-Escribe en tu cuaderno las siguientes expresiones en forma de radicación y calcula la raíz.
a-Raíz cuadrada de 25 b- Raíz cuarta de 16 c- Raíz cúbica de 512

d-Raíz cubica de 216 e-Raíz cuarte de 81 f- Raíz quinta de 5.949
g-Raíz cuadrada de 1 h- Raíz cuarta de 1.296.
FIRMA: __________________________________________ REVISADO POR: _______________________________

DOCENTE
COORDINADORA
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AÑO: 2018
1. 3-Calcula la raíz de:
4 3
a- 625 b- 729 c- 3 64 d- 81 e- 169 f-
4 4 3
20.736 g- 10.000 h- 1.331
4-Calcula la potencia y escribe en forma de radicación.
a-85 = b- 123 = c-96 = d- 44 = e-56 =

f-105 = g- 27 = h- 34 = i-133 = j-152 =
5-Resuelve en tu cuaderno de solución de problemas.
a-Los problemas 5 y 6 de la página 19 del texto guía,

b-El área de la tapa de un pupitre de forma cuadrada es de 1.600 cm2. ¿Cuál es la medida de un lado
del pupitre?
c-Un cubo está formado por 27 cubitos de igual tamaño. ¿Cuántos cubitos forman un lado del cubo?
d-Javier dice que si el área de un cuadrado es 27 cm2, el valor del lado es de 3 cm. ¿Es cierta la
afirmación de Javier? Explica.
e-El volumen de un cubo es de 216 cm3. ¿Cuánto mide la arista?

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1. Tema: LA LOGARITMACIÓN DE NUMEROS NATURALES.
PARA APRENDER.
La logaritmación es una operación inversa a la potenciación que consiste en hallar el exponente

cuando se conoce la base y la potencia. En la logaritmación el exponente recibe el nombre de
logaritmo y se expresa así:
Log5 125 = 3 y se lee logaritmo en base 5 de 125 es igual a 3.
Para hallar el logaritmo multiplicamos la base por sí misma hasta encontrar la potencia.
Ejemplo: log4 256 =
Para hallar el logaritmo multiplicamos la base 4 tantas veces hasta obtener la potencia 256.
4 x 4 = 16 x 4 = 64 x 4 = 256. Como multiplicamos la base (4), cuatro veces, entonces el logaritmo es
4.
APLICA.
1-Desarrolla las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de las páginas 20 y 21 del texto guía.
2-Halla los logaritmos y justifica.
a-Log3 243 = ______ porque_______________________________________________.
b-Log7 2401 = ______ porque ______________________________________________.
c-Log2 1.024 = ______ porque _____________________________________________.
d-Log5 625 = _______ porque ______________________________________________.
e-Log10 10.000 _______ porque ____________________________________________.

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1. 3-Resuelve.
Desarrolla en tu cuaderno estas situaciones problémicas.
a-Actividad 6 de la página 21 del texto guía.
b-(Agregar los que el docente encuentre)
SOLUCION DE EJERCICIOS COMBINANDO OPERACIONES
PARA APRENDER:
Para desarrollar ejercicios combinando operaciones como la potenciación, la radicación o la
logaritmación con las operaciones básicas, se realiza primero la potenciación, radicación o
logaritmación y luego las operaciones básicas. Se debe tener en cuenta que si hay paréntesis (),
corchetes [ ] o llaves primero se realizan las operaciones que están dentro de ellos y luego las
que están afuera. A las expresiones matemáticas que combinan operaciones se les llama polinomios
aritméticos.
EJEMPLO: 64 + (Log3 27 – 2) = 64 + (3 – 2) = 8 + 1 = 9
3 5
(94 – Log5 3.125) + ( 512 x 32 ) = (6.561 – 5) + (8 x 2) = 6.556 + 16 = 6.572
1-Desarrolla los ejercicios de la actividad 3 del cuadernillo de trabajo, página 11.
2-Encuentra el resultado de las operaciones:
a-3 + 64 =
b-23 + 36 =
3
c- 343 + (8 x 9) – 6 4 =
d-Log7 49 x 10 – (log2 16 x 16 )

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1. CALCULO DE LA RAIZ CUADRADA DE NÚMEROS MAYORES QUE CIEN.
PARA APRENDER Y APLICAR.
Para calcular la raíz cuadrada de números mayores que cien se sigue este proceso.
1-Se separa el número en grupos de dos cifras a partir de las unidades. El último grupo puede tener
una o dos cifras.
2-Se busca un número cuyo cuadrado pueda restarse del grupo de la izquierda.
3-Se escribe el número en la raíz y su cuadrado se resta del grupo de la izquierda.
4-Se baja el siguiente grupo y se separa la cifra de la derecha con una coma.
5-Se duplica la raíz calculada y se escribe debajo de la raíz.
6-Se dividen las cifras de la izquierda del grupo que se bajo entre el duplo de la raíz.
7-El cociente de la operación es la siguiente cifra de la raíz, se coloca al lado del duplo hallado y en
la raíz, se multiplica por ella misma y por el duplo hallado.
8-El resultado de la multiplicación se escribe debajo del grupo que se bajo y se restan. Si la resta no
fuese posible, se disminuye la cifra en una unidad y se prueba de nuevo.
9-Estos pasos se repiten cada vez que se baja un nuevo grupo.
Ejemplo:
5625 75
49 145
7 2, 5
72 5
0 0 0

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1. APLICA.
1-Siguiendo el ejemplo y las orientaciones dadas por el profesor calcula la raíz cuadrada de estos
números.
a-458 b- 7.567 c-6.225 d-2.134 e- 630 f-1.982.456
g- 8.520 h. 269
Tema: LOS NÚMEROS FRACCIONARIOS Y SU REPRESENTACIÓN.

 Resuelve situaciones
problemáticas que requieran de
las operaciones con números
ACTIVIDAD INICIAL.
fraccionarios.
1-Lee la siguiente situación y realiza las actividades.
 Reconoce fracciones decimales
y las escribe como números Para la decoración de la fiesta de Angie se compraron algunos abanicos de color rosado y azul así:
decimales. cinco de las ocho partes del abanico son azules, el resto son rosadas.
 Analiza y soluciona problemas
utilizando estrategias de cálculo 2-Dibuja el abanico en tu cuaderno y coloréalo según descripción dada.
numérico o de aproximación 3-Responde:
mediante la aplicación de los a.¿En cuántas partes está dividido el abanico?
algoritmos de las operaciones b.¿Cuántas partes son azules?
con números fraccionarios o c.¿Cuántas partes son rosadas?
decimales. d.Escribe numéricamente las partes de cada color del abanico.
e.Explica lo que indica cada número en la fraccion anterior.

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1. PARA APRENDER.
Cuando se divide un todo en partes iguales, cada parte recibe el nombre de fracción. Las fracciones
se representan con los números fraccionarios.
Los números fraccionarios son los que indican partes iguales de una unidad y constan de dos
términos:
-El numerador que indica el número de partes que se toman de la unidad.
-El denominador que indica el número de partes en que se divide la unidad.
EJEMPLO: Se tiene una unidad dividida así:
La gráfica muestra una unidad dividida en ocho partes iguales. Cada parte se llama fracción.
6
Si se toman seis partes de la unidad, la fracción que indica las partes que se toman es 8 , donde
el 6 indica las partes que se toman y el 8 el número de partes en que se divide la unidad.

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1. LECTURA DE FRACCIONES
Para leer las fracciones se nombra primero el numerador y luego el denominador dándole la
pronunciación así: 2: medios, 3: tercios, 4: cuartos, 5: quintos, 6: sextos, 7: séptimos, 8: octavos, 9:
novenos, 10: décimos y del once en adelante se lee el número y se agrega la terminación avo.
2 1 5 6
Ejemplo: 5 = dos quintos. 2 = un medio. 13 = cinco treceavo. 9 = seis noveno.
APLICA.
1.Desarrolla las actividades 1, 2 y 3 de las páginas 40 y 41 del texto guía.

2.Escribe la fracción que representa la parte coloreada en cada caso.
= ____ = _____
= ______ = _____
3. Representa de forma gráfica las siguientes fracciones.
a. 3/7 b. 5/12 c. 3/9 c. 4/10

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1. 4.Colorea la fracción indicada en cada gráfica.
= 2/5 = 1/3
= 5/8 =3/8 = 9/16

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1. REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA.
PARA APRENDER.
Las fracciones también se pueden representar en la semirrecta numérica.
Para representar una fracción en la semirrecta numérica se sigue el siguiente procedimiento:
1.Se dibuja la semirrecta y se indican las unidades.
0 1 2
2.Se divide la unidad de 0 a 1 en partes iguales. Es decir las partes que indica el denominador. Por
ejemplo se desea representar la fracción 5/6, entonces se divide la unidad (o – 1) en seis partes
iguales, así:
0 1 2
3.De la unidad dividida, se toman las partes que indica el numerador, en este caso 5 partes, así:
0 1 2
APLICA.
1. Desarrolla la actividad Nº 4, 5 y 6 de la página 41 del texto guía.
2. Representa en la semirrecta numérica las siguientes fracciones.
a. 3/7. b. 4/10 c. 5/8 d. 2/5 e. 3/12
3. Escribe el número señalado en cada semirrecta numérica.
0 1

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1. CLASES DE FRACCIONES.
ACTIVIDAD INICIAL.
1.Observa las siguientes fracciones y luego responde.
a.2 /5, 1/5, 6/5 3/5.
b.2/7, 3/9, 5/12, 4/8.
c.¿En qué se diferencian las dos hileras de fracciones?
d.¿Cómo se llaman las fracciones que tiene igual denominador?
e.¿Cómo se llaman las fracciones que tienen diferente denominador?
PARA APRENDER.
CLASES DE FRACCIONES
Las fracciones pueden ser:
1.Fracciones homogéneas: Dos o más fracciones homogéneas cuando tienen igual denominador.
3 2 4
Ejemplo. 5 , 5 , 5
2.Fracciones heterogéneas: Dos o más fracciones son heterogéneas cuando tienen diferente
denominador.
4 5 3
Ejemplo: 8 , 10 , 5

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1. 3.Fracciones propias: una fracción es propia cuando es menor que la unidad, es decir, el numerador
3
es menor que el denominador. Ejemplo: 8 es una fracción propia porque es menor que la unidad.
Veamos.
3
= = 8
4.Fracciones impropias: Una fracción es impropia cuando el numerador es mayor que el
denominador. Las fracciones impropias son mayores que la unidad.
9
Ejemplo: la fracción 6 es una fracción impropia porque es mayor que la unidad. Veamos.
9
= 6
5. Fracciones equivalentes: Dos fracciones son equivalentes cuando representan la misma parte de
una unidad. Para obtener fracciones equivalentes se pueden utilizar dos procedimientos:
a. Por amplificación: Consiste en multiplicar el numerador y el denominador por un mismo número.
2 2 2 4
Ejemplo: 5 = 5 x 2 = 10 fracción amplificada.

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AÑO: 2018
1. b.Por simplificación: Consiste en dividir el numerador y el denominador por un mismo número.
8 2 4
Ejemplo: 10 ÷ 2 = 5 fracción simplificada.
ACTIVIDADES.
1. Representa en tu cuaderno las siguientes fracciones. Escribe al frente si es propia o impropia.
a. Cuatro octavos:
b. Siete tercios:
c. Ocho sextos:
d. Siete doceavo:
2. Escribe tres fracciones homogéneas y tres heterogéneas. Represéntalas gráficamente.
NÚMEROS MIXTOS.
Los números mixtos son los que están formados por una parte entera y una fraccionaria.
2 1
Ejemplo: 5 3 , 13 5
Toda fracción impropia se puede expresar como número mixto. Para ello se siguen estos pasos:
-Se divide el numerador entre el denominador.
-El cociente es la parte entera.
-La parte fraccionaria tiene como numerador el residuo de la división y el denominador es el divisor
de la división.
FIRMA: __________________________________________ REVISADO POR: __________________________

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AÑO: 2018
1. 13
Ejemplo: 5 = 13 5
3 2
13 3
Entonces 5 =2 5
Todo número mixto se puede expresar como fracción impropia. Para ello se siguen estos pasos:
-Se multiplica el entero por el denominador de la fracción.
-Se suma el producto obtenido más el numerador.
-El total obtenido es el numerador y el denominador es el mismo de la fracción.
Ejemplo:
2 4 x5  2 22
5 4 = 4 = 4
APLICA.
1. Escribe en forma numérica los siguientes mixtos:
a. Dos enteros, tres octavos.
b. Cuatro entero, seis novenos.
c. Un entero, dos cuartos.
d. Ocho enteros, cuatro quintos.
e. Tres enteros, siete doceavos.
2. Convierte los mixtos anteriores a fracciones impropias.

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AÑO: 2018
1.
3. Convierte los siguientes mixtos a fracción impropia:
3 1 4
a. 8 5 c. 9 6 e. 5 10
5 3 3
b. 4 7 d. 12 4 f. 2 7
4. Convierte las siguientes fracciones impropias a números mixtos.

12 20 18 15 9 13
a. 5 b. 4 c. 7 d. 7 e. 2 f. 3

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
1. 5. RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMICAS.
12
a. Se necesitan 4 de naranjas para obtener un vaso de jugo. ¿Cuántas naranjas se necesitarían
para obtener el vaso de jugo?
27
b. Luis tiene un pedazo de cuerda de 4 m de largo. ¿Cuántos pedazos de a un metro de largo
puede cortar Luís? ¿Le queda cuerda? ¿Cuánto?
c. Lucía invitó a 8 amigos a comer torta. En la panadería solo venden tortas de tres tajadas de igual
tamaño. Lucía quiere darle una tajada a cada uno de sus amigos.
d. ¿Cuántas torta debe comprar Lucia para repartirlas como desea hacerlo?
-¿Qué fracción representa la cantidad de torta que repartió?
-¿Le quedó torta? ¿Cuánto?
e. Andrea compró una docena de huevos en un almacén. Al llegar a su casa se cayó y sólo quedaron
5 huevos enteros. ¿Qué fracción de los huevos no se quebró?
f.En un almacén tenían 100 agendas para vender. Si vendieron sólo 78 agendas, ¿qué fracción del
total vendieron?

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
NOMBRE DEL EDUCADOR: Diana Guardiola Bula AREA O ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS ACTIVIDADES FECHA
N SEMANAL GRADO
°
1. Actividad inicial 5° 1
 Reconocer el plano Exploración de conocimientos previos a través de preguntas como:
cartesiano a. Qué es un plano?
 Reconocer los ejes de un b. Para qué se utilizan los planos?
plano cartesiano c. Qué utilizamos para hacer un plano?
 Reconocer y construir figuras d. Qué personas utilizan los planos?
geométricas en el plano e. Qué encontramos en los planos?
cartesiano f. Sabes cómo se forma un plano cartesiano?
Desarrollo
Act. 1
a. Dibuja en tu cuaderno dos semirrectas así: Una en forma vertical de 20 cuadritos, otra en forma horizontal de 20
cuadritos, las cuales se deben cruzar en un punto común, de tal manera que queden segmentos iguales para cada lado.
b. Marca cada cuadrito numerando de 0 a 9 en forma vertical y de 0 a 9 en forma horizontal.
c. Escribe en el extremo de cada semirrecta su nombre así:
- Eje de las ordenadas, a la que va en forma vertical y eje de las abscisas a la que ve en sentido horizontal
d. Coloca el título a tu trabajo: PLANO CARTESIANO.
ACT. 2
Dialogo con los niños. El plano cartesiano es un sistema de coordenadas representado por dos semirrectas numéricas
perpendiculares, cuyo punto común es el cero.
La recta horizontal recibe el nombre de eje de las abscisas o X y la vertical se denomina eje de las ordenadas o Y. El
punto donde se cortan recibe el nombre de origen.
El plano cartesiano tiene como finalidad describir la posición de puntos, los cuales se representan por sus coordenadas
o parejas ordenadas. Las coordenadas se forman asociando un valor del eje de las X con uno del eje de las Y
respectivamente, esto quiere decir que un punto se puede ubicar en el plano cartesiano con base en sus coordenadas y
se representa así: P(x,y).

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
NOMBRE DEL EDUCADOR: Diana Guardiola Bula AREA O ASIGNATURA: MATAMÁTICAS
COMPETENCIAS ACTIVIDADES FECHA GRADO
N SEMANAL
°
1. Para ubicar puntos en el plano cartesiano se utiliza una pareja ordenada en la que se identifican dos coordenadas
 Reconocer el plano así:
cartesiano 1. Se localizar la abscisa o valor de X. Si son positivas se localizan hacia la derecha y si son negativas, hacia la
 Reconocer los ejes de un izquierda a partir del punto de origen.
plano cartesiano 2. Las unidades del eje de las y, se localizan a partir del valor de X, hacia arriba si son positivas y hacia abajo si son
 Reconocer y construir figuras negativas.
geométricas en el plano Act. 3 APLICA
cartesiano Desarrolla el siguiente ejemplo formando grupos de 3
Ubique el punto M (1,5) , el punto N (5,5) y el punto R(1,1), luego unimos estos puntos para formar una figura
geométrica.
 Desarrollen la actividad de las copias.
 Resuelve las actividades de la página 196 del libro guía

REGISTRO DE CLASES
AÑO: 2018
NOMBRE DEL EDUCADOR: Diana Guardiola Bula AREA O ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS ACTIVIDADES FECHA
N SEMANAL GRADO
°
1. Actividad final 5° 1
 Reconocer el plano CUÁNTO APRENDISTE.
cartesiano Desarrollo con un compañero de grupo la siguiente actividad.
 Reconocer los ejes de un 1. Un grupo de estudiantes realizó un mapa de su barrio en una cuadrícula con las siguientes características: El eje
plano cartesiano de las abscisas de 16 cuadritos y el eje de las ordenadas de 16 cuadritos.
 Reconocer y construir figuras 2. Dibuja en tu cuaderno el mapa de los estudiantes y ubica en él los sitios indicados teniendo en cuenta los
geométricas en el plano coordenadas de cada lugar, así:
cartesiano A = Biblioteca (0,11)
B = Alcaldía (2,1)
C = Librería (8,4)
D = Droguería (11,11)
E = Panadería (4,8)
F =Estación de policía (8,11)
G =Estación de gasolina (11,1)
H = Ferretería (0,9)
I = Colegio (0,0)
J = Cancha de fútbol (12,2)
3. Teniendo en cuenta que para trasladarse de un lugar a otro en el plano solo se puede hacer en forma vertical y
horizontal, responde:
a. ¿Cuál es el lugar más alejado del punto origen? ¿Por qué?
b. ¿Cuál es el lugar más cercano al punto origen? ¿Por qué?


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA

COMPROMETIDA CON LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR GRADOS

NOMBRE DEL DOCENTE: Diana Guardiola cel: 3107374072

ÁREA O ASIGNATURA Matemáticas ÁREA O ASIGNATURA

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ÁREA O ASIGNATURA ÁREA O ASIGNATURA

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA

SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL.

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12a 11a 10a 9a 8a 7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a

CMM DMM UMM CM DM UM cM dM uM C D U

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA

ORDEN DE LOS NÚMEROS NATURALES.

FIRMA: __________________________________________ REVISADO POR: ____________________________________

Entonces 345.567 es menor que 347.652.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA

2. Escribe en letras los siguientes números:

3. Determina el valor posicional de la cifra encerrada en el paréntesis.

b. 33. 900,210. 010 d. 14. 544, 400. 0004

FIRMA: __________________________________________ REVISADO POR: ____________________________________

6.Escribe el número que corresponde a cada descomposición

FIRMA: __________________________________________ REVISADO POR: ____________________________________

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA

2. Observa las imágenes y luego realiza las actividades.

FIRMA: __________________________________________ REVISADO POR: ____________________________________

FIRMA: __________________________________________ REVISADO POR: ____________________________________

Para medir un ángulo se siguen estos pasos:

FIRMA: __________________________________________ REVISADO POR: ____________________________________

45° 270° 120° 30°

FIRMA: __________________________________________ REVISADO POR: ____________________________________

d.¿Cuáles son los términos de la sustracción y que indica cada uno?

Descompone los números e.¿A qué es igual el minuendo? Da ejemplo.

El océano de mayor superficie es el Pacífico

FIRMA: __________________________________________ REVISADO POR: ____________________________________

1. Calcula el término faltante. Ten en cuenta las condiciones dadas.

a. En una adición, un sumando es 23.470`100.987, otro sumando es 45`908.123 y el total es

b.El minuendo es 45´900.208, el sustraendo es 32`789.456, la diferencia es:

c.La diferencia es 8.903`259.688, el sustraendo es 4.234`978.532, el minuendo es:

d.La diferencia es 254`677.966, el minuendo es 987`000.000, el sustraendo es:

FIRMA: __________________________________________ REVISADO POR: ____________________________________

______ + ____ = ____ + ______

______ - ____ = ____ - _____

g. 23 +0 = 0 + 23 = __________, 34 – 0 = 0 -34 = _________.

FIRMA: __________________________________________ REVISADO POR: ____________________________________

1. Determina si cada enunciado es verdadero (V) o falso (F).

b. 569 + ____ = 569. d. 53 + ____ = ____ + 0.

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+ = +

__ - = - _

g. 23 +0 = 0 + 23 = __, 34 – 0 = 0 -34 = _.

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b. 569 + = 569. d. 53 + = + 0.

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