Professional Documents
Culture Documents
Autores:
Oriana Rodríguez
Angelo De Furia
Tomás Escalona
Tutor(a):
Ramona Blanco
RESUMEN...................................................................................................................iii
MOMENTO
I DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA...........................................1
Contextualización del Escenario........................................................................1
Intencionalidades de la Investigación................................................................8
Importancia del Estudio.....................................................................................9
CONCLUSIÓN...........................................................................................................20
REFERENCIAS..........................................................................................................21
2
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
RESUMEN
Los problemas sociales actuales, el surgimiento de signos de descomposición
social en los distintos sectores de la población, así como la necesidad de fortalecer los
derechos humanos, el respeto, la legalidad, la democracia, hacen indispensable
prestar mayor atención a la formación ética, moral y cívica de las nuevas
generaciones. Razón por la cual, en este estudio abordamos el problema de la
identidad con base en el problema de la enseñanza de la historia y la utilización de las
formas expresivas de las comunidades de la región geohistórica de Centro-Occidente
como elemento para confrontar dichas problemáticas. Dentro de este enfoque el
presente estudio está ubicado en el paradigma socio-crítico por lo cual asume una
perspectiva cualitativa, basado en el método investigación-acción.
3
MOMENTO I
1
actitudes críticas y autocríticas y de participación en relación con
los adelantos científicos y tecnológicos y su incidencia en el
desarrollo nacional.2
Al respecto, Arturo Uslar Pietri (1980) dice que, al contrario de avanzar con
la función creadora de cultura, a través de la enseñanza racional de nuestro
proceso histórico, lo que hemos construido es una anti-historia caracterizada
por una “imagen sucinta y superficial” de nuestro pasado, “arbitrariamente
2
dividida, desequilibrada, sin genealogía y sin cuadro”. Con relación a esta idea,
desde la perspectiva además de personajes como Picón Salas y Briceño
Iragorry, la crítica general está relacionada con el tipo de historia que han
elaborado nuestros historiadores, es decir a nuestra tradición historiográfica, ya
que lo que enseña es finalmente lo que aparece como contenido en las obras de
nuestros historiadores.
3
patrimoniales permite el aprendizaje de unas pautas que facilitan
al estudiante interrogarse sobre el entorno.3
3Gonzales, N. (2018). Una Investigación Cualitativa Y Etnográfica sobre el Valor Educativo y el uso
Didáctico del Patrimonio Cultural. Universidad Autónoma de Barcelona. Pag
4
valores, criterios y visiones de mundo, que se traducen en gestos,
símbolos, roles, estilos y esquemas de vida. Tanto los aspectos
materiales, arte, tecnología, como los inmateriales, valores,
actitudes, creencias de la cultura, son elementos esenciales de la
vida humana, constituyen el marco dentro del que funcionan las
comunidades al dar significación interpretativa y una valoración
común, función normativa a sus actitudes económicas, políticas
y religiosas, además operan a través de instituciones, familia,
iglesia, mercado, asociaciones voluntarias cuyos procesos
pueden desarrollarse o cortarse a lo largo del tiempo, en cambios
sociales.4
A partir de esta postura, nos es posible ampliar la visión reducida y cerrada que
generalmente se tiene de la cultura, entendiéndose ahora como un hecho histórico y
social, lo cual implica no separarla de las condiciones objetivas y subjetivas de una
sociedad en un momento histórico determinado. Siendo la cultura producción
material y producción cultural simbólica, es también producción social en una
acepción más amplia que el sentido. Así la dimensión cultural simbólica y la
dimensión material son dos niveles de la realidad social, perfectamente desiguales
pero que operan de manera simultánea dentro de un proceso histórico global. El
pueblo es entonces, sujeto de la cultura –no objeto-, crea, recrea y vivencia sus
pensamientos, sentimientos, así como también sus valores, normas y costumbres,
como igual la sabiduría que le viene del fondo de las edades y comunica orígenes.
5
de las comunidades indígenas que habitan este territorio desde hace aproximadamente
10.000 a 45.000 años antes del presente y cuya práctica se preserva hasta la
actualidad en algunas de las comunidades que hoy día subsisten.
6
municipio tales como el Sector Las Palmitas, ubicado a unos 3km al oeste de la
ciudad, y de la Otra Banda, que es un conjunto de caseríos ubicados al norte de la
ciudad en la margen opuesta del Río Morere, el cual bordea de oeste a este toda la
ciudad.
7
aprendizaje. Así mismo es importante establecer que dichas debilidades no deben ser
vistos como una catástrofe, sino como puntos de inflexión de mayor vulnerabilidad y
mayor potencial para lograr la transformación de los educandos.
Intencionalidades de la Investigación
Diagnosticar la problemática de la de enseñanza de la historia y la
apropiación de la identidad en el Liceo Bolivariano Madre Emilia.
Diseñar un plan de acción con estrategias innovadoras para orientar el
abordaje de la identidad a partir de las formas expresivas de la región
geohistórica del centro-occidente de Venezuela en el Liceo Bolivariano
Madre Emilia.
Ejecutar las actividades desarrolladas en el plan de acción como
herramienta para el abordaje de la identidad a partir de las formas
expresivas de la región geohistórica del centro-occidente de Venezuela en
el Liceo Bolivariano Madre Emilia.
Evaluar los resultados de las actividades desarrolladas a partir del plan de
acción como herramienta para el abordaje de la identidad a partir de las
formas expresivas de la región geohistórica del centro-occidente de
Venezuela en el Liceo Bolivariano Madre Emilia.
8
Importancia del Estudio
9
objetivamente en soluciones más allá de un nivel inmediato, para dar paso a otras
dimensiones a largo plazo con un verdadero beneficio social.
Por consiguiente, este estudio tiene importantes repercusiones en lo que se
refiere a la toma de decisiones y la realización de acciones ante la disminución de las
prácticas de valores e identidad nacional, al proporcionar herramientas para que a
través del proceso educativo se establezca nuevos tipos de relaciones sobre el
principio de participación. En tal sentido, pretende estimular el desarrollo de las
posibilidades creativas del profesor y las potencialidades participativas de los
estudiantes, como autores del proceso educativo; que actúen como pensadores
activos, reveladores de conocimientos y soluciones, con iniciativa y responsabilidad
en la búsqueda de beneficios para el colectivo.
El presente trabajo constituye una valiosa herramienta al momento de planificar
las estrategias para fomentar la identidad, desde la autenticación de saberes, la
contextualización del currículo y el cumplimiento de la función social de las
instituciones educativas.
Por su parte, la investigación está basada en la línea de investigación referente a al
problema del proceso Enseñanza-Aprendizaje en la historia, cuyo propósito es
estudiar la historial social e institucional de la educación en la región Centro-
Occidental desde los procesos educativos y sus educadores.
MOMENTO II
10
tema de identidad nacional y las formas de participación que se pueden emplear para
mejorar el sentido de pertenecía y realce de dichos valores.
Es por ello que la importancia del rescate de la cultura en este caso la de las
sociedades originarias, esto nos permitirá rescatar los valores ya antes mencionados,
por consiguiente, esta investigación concuerda con la temática que abordada debido a
que se base en la cultura e identidad de la nación venezolana. Un excelente método en
el fortalecimiento del sentimiento nacional puede ser el reconocimiento del
patrimonio cultural tal como lo expresa González, N. (2018) en el siguiente apartado;
5 Gonzales, N. (2018). Una Investigación Cualitativa Y Etnográfica sobre el Valor Educativo y el uso
Didáctico del Patrimonio Cultural. Universidad Autónoma de Barcelona. Pag
11
tradición, se caracteriza por la presencia de técnicas decorativas remanecientes del
periodo b y c 4000-3800 a.c.
Como se puede notar la cerámica es ese recurso que nos ha acompañado durante
miles de años, y ha sido un elemento que contribuyo a la estabilidad cultural y hasta
económica de nuestras culturas primigenias, hoy en día ese mineral se sigue
explotando y como es común se sigue trabajando. La cerámica es capaz de generar
ganancias sustanciales a la economía de una persona, grupo o asociaciones a los que
estos se dediquen, Hoy las personas desconocen el valor geo histórico que este
material posee y las riquezas culturales que ns puede generar, en la antigüedad
nuestros indígenas se establecieron y comerciaron en torno a ella. La producción de
utensilios domésticos a base de este material era trasladada de regiones a otras,
aclarando que epicentro de manufactura de la cerámica no se encontraba estatizada en
una única zona, si no que distribuía por toda la región centro occidental y más allá.
De esta manera Salazar 2014 expresa;
Las regiones geohistóricas aborígenes tienen que ver con la
comunidad de uso de una misma región geográfica que hacen
diversos grupos territoriales diferenciados, los cuales a su vez estas
integradas en grupos que ocupan usufructúan en un área
determinada geográfica.6
12
y el fin de esta investigación es que los chicos conozcan la importancia de la misma
como forma expresiva de nuestro pasado y así se fortalezca la identidad nacional por
tal razón se presentaran a continuación las estrategias de enseñanzas para ejecutar en
clase y hacer más significativa el proceso de aprendizaje.
Enseñanza de la Historia
Los hechos históricos no son acontecimientos aislados ni suceden porque sí. Todo
hecho histórico está relacionado, Los historiadores buscan los hechos históricos
relacionados entre sí (culturales, económicos, políticos, sociales, etc.), y los integran
en un proceso histórico, así logran una comprensión más completa de la sociedad que
estudian. White, H. (2010) nos dice al respecto:
7 H White, L. (2009) Banca gratis en Gran Bretaña: teoría, experiencia y debate 1800-1845. Institute of
Economic Affairs. London. Pag
13
Como se puede ver la historia se reconstruye y este es el fin de la investigación
histórica, el pasado tal como realmente fue o ha sido debe verse como un puente que
cubre la brecha entre el pasado cualquiera y el vigente presente. Como en toda
investigación histórica el objetivo de esta es generar conocimiento real, académico y
sobre todo sustentado se deben tener en cuenta una serie de elementos indispensables
para la construcción del proceso histórico, y las fuentes históricas son cualquier
testimonio escrito oral material que permite la reconstrucción el análisis y la
interpretación de los acontecimientos históricos las fuentes históricas constituyen la
materia prima de la historia.
Identidad nacional
14
Cerámica
Simbología
15
Originario.
Según la real academia española originario significa; Que trae su origen de algún
lugar, persona o cosa. Seleccionamos esta definición debido a la conexión existente
entre las labores actuales de la cerámica, con el pasado histórico y esto solo se debe al
origen nativo de la región larense.
MOMENTO III
RECORRIDO METODOLÓGICO
16
sentido que le dé a su testimonio. En este caso es de su suma importancia conocer el
significado que le dan los estudiantes de primer año a las expresiones plásticas en el
contexto geohistórico de la región centro-occidental.
Para Chávez (2007) los instrumentos de investigación son los medios que utiliza
el investigador para medir el comportamiento o atributo de las variables. Entre ellos
17
se pueden mencionar: los cuestionarios, entrevistas y escalas de clasificación, entre
otros. La técnica de recolección de instrumento es fundamental para la investigación
puesto que esta te lleva a obtener de manera eficaz el diagnóstico de la dificultad que
pueda presentar el problema o la recolección de datos necesarios. Es de particular
importancia otorgar y no olvidar el valor que tienen las técnicas y los instrumentos
que se emplearán en una investigación. Muchas veces se inicia un trabajo sin
identificar qué tipo de información se necesita o las fuentes en las cuales puede
obtenerse; esto ocasiona pérdidas de tiempo, e incluso, a veces, el inicio de una nueva
investigación. Por tal razón, se considera esencial definir las técnicas a emplearse en
la recolección de la información, al igual que las fuentes en las que puede adquirir tal
información. Rojas Soriano, (1996-197) señala al referirse a las técnicas e
instrumentos para recopilar información. Sin embargo, en este caso se hace uso de la
técnica de la observación y de la encuesta
18
Y por otra parte es necesario conocer que según Cerda G. (1995) se requiere de
tacto y experiencia para focalizar el interrogatorio en torno a los aspectos que
interesan al investigador y orientar a la persona entrevistada, sin que se percate, por el
camino que más convenga. Esto nos podría ayudar a orientar algunos docentes y
hacerles entender que la historia forma parte fundamental de nuestro desarrollo y se
debe tener ese sentido de pertenencia por lo nuestro y conocer nuestras raíces.
19
Azuaje (1999), expone que el análisis cualitativo consiste en la búsqueda de
significado y sentido a la información con relación al contexto dentro del cual se
desarrolló el estudio. Lo que ayuda a la determinación y el origen del sentido de lo
que sucede, de los resultados que se desean obtener.
CONCLUSIÓN
20
REFERENCIAS
Revista a Plena Voz Edición Nº 66. (2011). Editorial El Perro y la Rana. Caracas,
Venezuela.
21
Sanoja, M. (2013). La Región Geohistórica Del Noroeste De Venezuela Y El
Poblamiento Antiguo De La Cuenca Del Lago De Maracaibo. Caracas, Venezuela.
22