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evolutiva II
Semestre II
Licenciatura en Pedagogía
Describe el desarrollo e inteligencia según Piaget
Para Piaget la inteligencia del ser humano es producto de la representación
esquemática de los aprendizajes que adquiere el niño, mediante construcciones de
los esquemas del mundo que lo rodea y de las nuevas experiencias y
conocimientos. En su teoría genética, Piaget busco demostrar la importancia del
desarrollo del niño desde la formación de la inteligencia, determinado por la
importancia de los conocimientos previos ante conocimientos nuevos para construir
un nuevo esquema representativo del aprendizaje.
Concepto Definición Explica cómo se
relacionan estos
conceptos
Asimilación Proceso por el cual se Para poder establecer
incorpora nueva buena relación del mundo y
información a un los esquemas
esquema que ya existe representativos de la
en la inteligencia para realidad el humano busca
incorporar la nueva como realizar estos
experiencia, sucede procesos mediante la
cuando se recuerda lo asimilación, la acomodación
aprendido que se y equilibracion con fin de la
relaciona con el nuevo necesidad de aprender.
concepto encontrado. En estos procesos es lo
Acomodación En este proceso si existe importante enfatizar la
un cambio de esquemas importancia que tienen los
de conocimiento de los esquemas ya establecidos
previos por uno nuevo en el desarrollo del niño,
por transferencia nueva que determinan como se da
encontrada, es decir, la la adaptación del
noción previa queda conocimiento ya sea
superada y sustituida por agregando información a
una nueva que el sujeto esquemas preexistentes o
construye. Esto sucede sustituyéndola por una
cuando se comprueba nueva.
que lo que se conocía
queda desfasado poro
otro nuevo concepto.
Equilibrio Se da por la necesidad
de aprender del niño para
adquirir un sentido sobre
el mundo donde vive,
determinado por los
cambios constantes de
esquemas de
aprendizajes ya sea por
asimilación o
acomodación. El
equilibrio se da en el
momento de adquirir un
nuevo conocimiento que
permita al niño interpretar
como se desenvuelve y
debe hacerlo.
Explica las principales características de las etapas del desarrollo.
Etapa Se desarrollan las destrezas que se relacionan directamente con la
sensorio conducta que se aprenden y coordinan en el área sensorio motora
motriz del lactante en los primeros dos años de vida.
Etapa pre Se desarrolla el pensamiento intuitivo del niño para representar
operacional. conocimientos mediante el juego simbólico, preocupándose
solamente por los resultados de sus acciones y no toma en cuenta
la transformación de su proceso de desarrollo, esto se presenta en
los 2 a 7 años.
Etapa de las El individuo de 7 a 12 años aprende a manejar conceptos y
operaciones operaciones en su desarrollo para poder manifestar
concretas. transformaciones en su pensamiento con otras transformaciones y
viceversa. Lo concreto se limita solo a determinar las
transformaciones de lo aprendido en cierto contexto donde se dio
el proceso, pero aun en otros no es posible.
Etapa de las El individuo de 12 años en adelante aprende a dominar conceptos
operaciones y operaciones abstractas en diferentes contextos. Aplica el
formales. razonamiento en las acciones y sobre todo en la resolución de
problemas que se planteen en su formación.
Describe el desarrollo y aprendizaje por descubrimiento.
El aprendizaje se da al descubrir por diferentes medios que el sujeto establece en
su educación, este tipo de aprendizaje consiste en comprender el procesos de
como se forman las nuevas estructuras y no del resultados de aprender. Para
Bruner la educación es el medio por el cual el niño adquiere nueva información
que debe seleccionar, procesar y organizar para descubrir sus nuevos
conocimientos como una estructura dentro del esquema de aprendizaje, este
derivado de un proceso al que Bruner llama la teoría de la instrucción.
Explica las principales características de la teoría de la instrucción.
1. Predisposición a La instrucción debe orientar al individuo al explorar
aprender. diversas formas de aprender y estar dispuesto a
dicho proceso, se debe activar, mantener y dirigir la
conducta para estar en predisposición a aprender.
Enseñar a aprender por curiosidad puede ser una
forma de activar al niño y de ahí encontrar las formas
alternas de explorar el conocimiento. Esto debe
mantenerse e ir desechando aquellas alternativas
erróneas y asegurar la dirección de dicha exploración
hacia el objetivo propuesto para aprender.
2. Estructura y Para establecer una buena instrucción se debe
forma del estableces una adecuada representación del
conocimiento. contenido o los conceptos a aprender, adecuándolos
a las características del que aprende y del área de
estudio. Bruner propone establecer acciones,
imágenes o símbolos del conocimiento a adquirir. Lo
segundo consiste en determinar de manera adecuada
la representación del conocimiento. Lo tercero se
refiere a establecer con claridad los alcances del niño
por llegar a aprender, es decir, como se dio el
descubrimiento de lo que le presentaron.
3. Secuencia de La instrucción debe tener una secuencia de la forma
presentación. de presentar el conocimiento al niño, tomándose en
cuenta que no todos aprenden por igual. El planear
una forma de instruir el descubrimiento del
aprendizaje conlleva seguir un orden especializado
de alcanzar los propósitos establecidos y que se
realice mediante un orden en todos los momentos en
que se desarrollen lo contenidos a aprender.
4. Forma y Para determinar que se estableció el aprendizaje es
frecuencia del necesario constatar los resultados del conocimiento
refuerzo. adquirido a lo que llamo Bruner refuerzo. Existen tres
maneras de establecerlo; en primer lugar al momento
de entregar la información para constatar de que el
proceso de comprobación del buen camino de
aprendizaje y se esté dando en base a los propósitos
establecidos, en segundo saber las condiciones del
alumno para poder estableces una retroalimentación
durante el proceso de conocimiento y tercero y como
esencia de una buena instrucción es que el alumno
sepa cómo demostrar un aprendizaje y de cómo lo
presente ante sus acciones o al momento de
enfrentarse a un problema.