CHANCEN HOCHSCHULE
November 2010 DIE ZEIT No 45 79
Weg vom Projekt
Wissenschaftler sind zu kleinen Rädchen einer Maschinerie
mutiert, in der vor allem eines zählt: Nutzwert. Wo bleibt die
zweckfreie Gründlichkeit? VON DIETER LENZEN
A
ls »projektorientierte Polis« beschrieben die
beiden französischen Soziologen Luc Bol-
tanski und Eve Chiapello die Gesellschaft,
wie sie sich nach 1968 entwickelte. In dieser Polis
ist das Leben nicht mehr als eine Abfolge von Pro-
jekten: zeitlich begrenzt, netzerweiternd und da-
rauf ausgelegt, die Umwelt ununterbrochen nach
Innovationsmöglichkeiten abzusuchen. Dieser
Existenzmodus dominiert inzwischen auch das
Universitätssystem – mit erheblichen Folgen für
das Konzept von Universität, für den Beruf des
Wissenschaftlers und für die Art und Weise, Wis-
sen zu generieren, zu verbreiten und zu tradieren.
In der projektorientierten Polis der Universität
fehlt, was für die academia konstitutiv war: aus-
reichend Zeit. Forschung findet in Projekten statt,
sie ist kaum mehr ein kontinuierlicher Prozess des
»Bei einer Sache Bleibens«. Es gibt zweckgebunde-
ne »Projektmittel«, aber praktisch keine zweck-
freien Forschungsmittel mehr. Studiert und unter-
richtet wird im Rahmen einer eng bemessenen
»Regelstudienzeit«, beides will verwaltet sein – mit
einem hohen Termindruck auf die Wissenschaft:
Wenn ein Projekt beginnt, ist das nächste zu be-
antragen, die Vorlesung des 6. Semesters steht drei
Jahre zuvor fest, neue Theorien und Erkenntnisse
in der Zwischenzeit sind nicht vorgesehen.
Die projektorientierte Universität verändert
die Lebensbedingungen der Menschen, die Wis-
senschaft machen, und damit diese selbst: Zeitlich
begrenzte Projekte sind ihrer Natur nach Aufgaben
für ganze Gruppen von Wissenschaftlern, die in-
terdisziplinär, also arbeitsteilig verfahren – dies
kulminiert in der Idee des »Clusters«. Der größte
Teil des Personals arbeitet inzwischen ohne Status
und befristet, bis das Projekt beendet ist – und er-
füllt damit unfreiwillig die 68er Forderung nach
Gerechtigkeit, die nicht durch zementierte Hie-
rarchien behindert wird. Mehr Menschen im Uni-
versitätsbetrieb haben eine Chance – aber eine be-
fristete. Die Folgen sind besorgniserregend: Das
Personal, die gesamte Institution weist Spuren ei-
nes »organizational burnouts« auf, höchste Leis-
tungsmotivation und Leistungsfähigkeit kippen
und führen in einen totalen Selbstverlust. Dies ist
buchstäblich tödlich für das Konzept des Gelehr-
ten und damit für beträchtliche Teile der Geistes-
wissenschaften.
Zeitknappheit und Unsicherheit schlagen
sich auch in den Methoden nieder: In der pro-
jektorientierten Universität ist wenig Zeit für
zweckfreie Forschung, die nicht auf technologi-
sche Innovation schielen muss, es ist keine Zeit
für Methodenreflexion und Kritik. Soweit Letz-
tere geübt wird, dient sie selbst dem Zweck der
Optimierung. »Einsamkeit und Freiheit« passen
nicht zu einer projektorientierten Universität,
die auf Kooperation und Zweckbindung fußt,
für »Bildung« durch Reflexion von Methode
und Zweck der Forschung, für den klassischen
Schlüssel der Rückbindung der Lehre an die
Forschung, ist schwerlich Raum.
Wie wollen wir mit dieser Entwicklung zu ei-
ner projektorientierten Universität künftig umge-
hen? Ich schlage vor, den französischen Begriff der
souplesse, zu Deutsch: Biegsamkeit, zur Leitlinie
des Handelns der Universität zu machen – nicht
im Sinn der Anpassung, sondern in dem Sinne,
dass Wissenschaft sich an die Logik der projekt-
orientierten Universität »anschmiegt«, um diese
in ihrer Logik zu unterlaufen. Dazu gehört die
Verlangsamung des Tempos, mit dem immer neue
Projekte beantragt werden; dazu gehören Gründ-
lichkeit in der Analyse und Veröffentlichung von
Forschungsergebnissen, beides darf Zeit be-
anspruchen. Dazu gehören Verfahren, mit denen
mehr Stabilität in den wissenschaftlichen Lebens-
verhältnissen erzeugt wird, wie längere Beschäfti-
gungszeiten und Konstanz einer Gruppe; Ver-
trauen in die Leistungsbereitschaft der Wissens-
produzenten statt immer neuer Prüfungen und
Bewährungsverfahren. Und zu alldem gehört die
Kritik als Methode.
Aber diese Form der souplesse wird nicht genü-
gen. Die projektorientierte Universität ist Bestand-
teil und Produkt einer projektorientierten Politik,
die sich mit ähnlichen Phänomenen konfrontiert
sieht: Zeitmangel, Burn-out, Zustimmungsverlust
und Zerstörung des Politischen als Ort des Aus-
bildens von guten Lösungen in differenzierten In-
teressenlagen. Daraus könnte eine Gemeinschaft
von Wissenschaft und Politik entstehen.
Man müsste sich einigen: Etwa darauf, dass in
der Forschung die Zeit der großen Wettbewerbe
langsam in eine Zeit der Kontinuität für jene
Strukturen überführt wird, die in den letzten Jah-
ren projektorientiert entstanden sind. Man könnte
sich auf die Förderung auch des Inkommensur-
ablen verständigen: »Blue sky research«. Man könn-
te gemeinsam zur Auffassung gelangen, dass In-
novationen nicht nur technischer, sondern auch
kultureller Natur sein können und darüber dis-
kutieren, ob jedes denkbare Experiment auch
wünschenswert und somit förderungswürdig ist.
Und: wenn man sich darüber einig ist, dass es das
Ziel von Wissenschaft ist, Gewissheiten, evidence,
zu generieren, aber ebenso und gleichwertig auch
Wahrheiten, einen gesellschaftlichen Konsensus
darüber, wie wir künftig miteinander leben wol-
len, dann wäre eine Gemeinschaft von Wissen-
schaft und Politik erreicht.
Schließlich die akademische Selbstverwaltung.
Kein Zweifel, ebenso wie die wettbewerbsorien-
tierte Forschung und wie der Bolognaprozess hat
das New Public Management einen einzigartigen
Aktivierungsschub für den tertiären Sektor des
deutschen Bildungswesens mit sich gebracht. Man
4.
STUDENTEN ERKLÄREN IHRE WELT
» Hast
Illustration: Gert Albrecht für DIE ZEIT/www.gertalbrecht.de; Fotos: T. Meyer/action press (o.r.); privat
du das Gefühl, dass dir der
korrekte Gebrauch unserer Mutter-
sprache mit ihrer Grammatik,
Rechtschreibung und Zeichenset-
zung in der Schule klar und
ausreichend vermittelt worden ist?
Wenn nicht – wie könnte man den
Unterricht deiner Meinung nach
verbessern?«
… fragt:
Bastian Sick,
Autor von »Der Dativ ist
dem Genitiv sein Tod«
» Eigentlich habe ich schon das Gefühl, dass mir
Grammatik, Rechtschreibung und Zeichensetzung
in der Schule gut beigebracht wurden. Unser
Deutschlehrer war immer sehr streng: Zu Beginn des
Unterrichts mussten wir alle stehen, dann hat er
Fragen zur Grammatik gestellt. Nur wer seine Frage
richtig beantwortete, durfte sich setzen. Das war
schon sehr hart und nervig – aber heute bin ich froh,
kann von Leistungsreserven sprechen, die »ge-
dass ich weiß, wie man richtig schreibt. Ich habe das
hoben« wurden, und davon, dass Bereiche identi- Gefühl, dass viele meiner Freunde wegen der Sozialen
fiziert wurden, deren Inaktivität die Frage aufwarf, Netzwerke nicht mehr richtig schreiben können oder
ob die Verwendung von öffentlichen Mitteln dort wollen. Wenn man mal schnell was auf einer Pinn-
angemessen war. Die diesem Management zu- wand bei Facebook postet, muss ja auch nicht immer
grunde liegende Output-Orientierung allerdings alles stimmen, und Groß- und Kleinschreibung sind
ist mittelfristig mit einem erheblichen Verlust an auch egal. Nur übernimmt man solche Gewohn-
Zustimmung derjenigen verbunden, die den Out- heiten leider ganz schnell. Wie man den Deutsch-
put liefern sollen. unterricht verbessern könnte? Keine Ahnung. Auf
Deren Zustimmung wird man nicht erlangen jeden Fall war die Methode meines Deutschlehrers
können, indem man die repräsentativen Entschei- auch nicht die beste.«
dungsstrukturen der siebziger Jahre wiederherstellt,
die ebenfalls mit dem Problem des Legitimations-
verlustes konfrontiert waren. Deren Zustimmung … antwortet
erreicht man durch die Entwicklung und Erpro-
bung neuer Formen der Partizipation, die möglichst Camila Heinisch, 22 Jahre,
viele Beteiligte erfassen. Denn die Grenzen der re- Soziologie- und
präsentativen Demokratie zeigen sich in den letzten Politikstudentin, Potsdam
Jahren allenthalben, auch im Bildungsbereich, wenn
beispielsweise durch Volksabstimmungen Schulre-
formen verhindert werden können, die wie in
Hamburg auf einem einstimmigen Beschluss eines
ganzen Parlaments beruhen. In anderen Ländern NACKTE ZAHLEN
wie Dänemark hat man das Problem früher erkannt
und mit einem »new circle of legitimation« darauf
reagiert. Die Entwicklung solcher Konzepte wird
91,3
selbst eine Aufgabe der Wissenschaft sein – auch
hier also gibt es Gemeinsamkeiten zwischen dem
politischen System und dem Bildungssystem.
Die Universität muss die Politik im Sinne der
souplesse für sich nutzen, denn Bildungspolitiker
sind in derselben Lage wie die »Insassen« der Uni-
versität: Sie müssen ihren finanzpolitischen
»Wärtern« klarmachen, was passiert, wenn die
projektorientierte Bildungsrepublik in sich zu- ... Prozent aller Vermittlungsgutscheine
sammensinkt. werden nicht genutzt. Die Gutscheine können
bei der Jobsuche bei privaten Arbeits-
Dieter Lenzen ist Erziehungswissenschaftler und vermittlungsagenturen eingelöst werden
Präsident der Universität Hamburg