4.

1 Técnicas Cuantitativas

Tomada de: http://recolecciondedatos-andreayraul.blogspot.com

¿Que son las técnicas de recolección cuantitativas?

La recolección de datos cuantitativos implica el uso de números para evaluar la

información. Las técnicas cuantitativas operan con números que son analizados con análisis
estadístico para probar hipótesis y realizar un seguimiento de la fuerza y dirección de los
efectos.

Recolección de Datos Cuantitativos

 Utilizan instrumentos que han demostrado ser validos y confiables

 Los datos recogidos son objetivos y precisos, ya que se recogieron utilizando métodos
normalizados, pueden ser replicados y se analizan utilizando técnicas estadísticas.

 Emplea experimentación

 Análisis causa-efecto

 Orientación hacia la descripción, predicción y explicación.

 Enfocados a datos medibles y observables.

Las técnicas cuantitativas aportan:

Resultados generalizables

Control sobre fenómenos

Precisión

Predicción

Análisis de los datos cuantitativos

El análisis de datos cuantitativos es el proceso de utilizar métodos estadísticos para describir,

resumir y comparar los datos. El análisis puede variar en función de los tipos de datos que se
recopilen. Analizar los datos cuantitativos permite que los resultados de la evaluación sean
más comprensibles
Ventajas del uso de datos cuantitativos
• Los análisis más comunes son relativamente rápidos y fáciles (estadística descriptiva).
• Responde a las preguntas "qué" y "cuántos" respecto a las actividades de evaluación.
• Los resultados son concretos con una mínima posibilidad de sesgo

Desventajas del uso de datos cuantitativos

•La recolección de datos puede llevar mucho tiempo.
•Puede que no responda el "porqué" de las actividades de evaluación.
•Para un análisis más avanzado de datos, se necesita de un software estadística y capacitación
para su uso, esto puede ser costoso.

Las técnicas cuantitativas de recolección de datos implican:

 Utilizar datos numéricos

 Usar métodos normalizados para recopilar información objetiva y precisa.

 Utilizar instrumentos válidos y confiables.

 Obtener datos que puedan analizarse estadísticamente.

 Usar protocolos estructurados

 Obtener resultados generalizables

Tomada de: http://www.dara.es/omr/evalua.htm

4.1.2 Pruebas objetivas

¿Qué son las prueba objetivas?

Las pruebas objetivas se componen de un conjunto de preguntas claras y precisas que admiten
una sola respuesta correcta y cuya calificación es siempre uniforme y precisa. Se llaman
objetivas porque intentan eliminar en la medida de lo posible la subjetividad.

La clave para que las pruebas objetivas se conviertan en instrumentos eficaces de evaluación,
es la preparación con que han sido elaboradas.

¿Para qué son utilizadas las pruebas objetivas?

Son útiles en el caso de grandes grupos y aunque una buena preparación de estas es muy
compleja, permiten una corrección fácil y objetiva. Posibilitan la evaluación sistemática
de niveles superiores de actividad mental.

¿Cómo se elabora una prueba objetiva?

Algunos aspectos a considerar en la elaboración de las pruebas objetivas son:

• Instrucciones para su realización.

• Formato de las preguntas.

• Formato de las respuestas.

• La selección de los contenidos.

• La redacción de las preguntas o ítems.

• La corrección y puntuación.

Los ítems de las pruebas objetivas deben ser seleccionados cuidadosa y sistemáticamente para
que constituyan una muestra representativa del contenido y de las competencias evaluadas. El
grado de dificultad de los ítems debe encontrarse en concordancia con el nivel de capacidad
que tuvieron que haber alcanzado los evaluados hasta el momento de la aplicación de la
prueba objetiva.

Tipos de preguntas que se pueden usar en una prueba objetiva

 Verdadero / Falso

 Selección Múltiple

 Emparejamiento

 Clasificación

Utilizar una prueba objetiva implica:

 Seleccionar el contenido a evaluar

 Elegir el tipo de pregunta que se va a utilizar

 Elaborar ítems claros y precisos que correspondan al contenido seleccionado

 Determinar la corrección y la calificación de la prueba de forma objetiva y uniforme.

Tomada de: http://identificacionnecesidades.blogspot.com

4.1.3 Encuestas

¿Qué es una encuesta?

Consiste en un conjunto predeterminado de preguntas normalizadas, que recopila información

directamente de una muestra seleccionada a fin de obtener datos estadísticos sobre
opiniones, hechos u otras variables.

Se realizan por medio de:

Entrevista: Se utiliza un cuestionario y se necesita de la presencia del entrevistador.

Cuestionario: Las respuestas son formuladas por escrito y no se requiere de la presencia del
investigador.

¿Para qué son utilizadas las encuestas?

Cuando la información se va a recopilar de un gran número de personas, para preguntas que

son respondidas mejor por la propia población. Las encuestas son buenas herramientas para
la obtención de información sobre una variedad de temas a profundidad.

Se utilizan para evaluar creencias, actitudes, opiniones, valores, comportamiento de las

personas, en evaluaciones de necesidades, encuestas de opinión, así como para evaluar
procesos, resultados e impactos de programas y políticas.

Son útiles tanto para evaluaciones formativas como sumativas. Los datos recogidos de esta
manera se usan para hacer inferencias sobre la población de interés

Algunas preguntas que pueden servir de guía para llevar a cabo esta tarea son:

Contenido de la encuesta

 ¿Qué tipo de preguntas serán incluidas?

 ¿Qué tan complejas o delicadas son las preguntas?

  ¿Es más probable que las personas comprendan y respondan a las preguntas
presentadas en forma impresa o por vía oral?

 ¿Será contestada de forma anónima o con el nombre de la persona encuestada?

Características del encuestado

 ¿De quién se desea recopilar información

 ¿Cuál es la forma más fácil de llegar a ellos?

 ¿Tienen ciertas características que descartan un método sobre otro (por ejemplo, la
alfabetización, no tienen teléfono, etc.)?

Línea del Tiempo

 ¿Con qué rapidez se necesitan los resultados?

Recursos Disponibles

 ¿Quién hará la encuesta?

 ¿Va a tener ayuda del exterior con expertos en encuestas?

 ¿Qué instalaciones se utilizarán?

 ¿Cuánto dinero tiene disponible?

 ¿A través de qué medios pueden ser realizadas?

Pueden ser llevadas a cabo por diferentes medios: a través de un cuestionario, a través del
correo, de forma impresa, por vía electrónica (e-mail o web), por teléfono, o en entrevistas
cara a cara.

Utilizar una encuesta implica:

 Realizar las preguntas con base en la información que se desea obtener.

 Determinar a quienes se va aplicar la encuesta.

 Elegir la forma y el medio de aplicación de la encuesta.

Tomada de: http://egea.cl/

4.1.4 Escala
¿Qué es una escala?

Un escala es un conjunto de símbolos o valores numéricos, construida de tal manera que

pueden ser asignados por una regla a los comportamientos o rasgos de los individuos a
quienes se aplica la escala y donde la asignación indica si el individuo u objeto posee lo que se
supone que mide la escala. Las escalas proporcionan valores numéricos con que pueden
compararse objetos de evaluación.

Por lo regular existen diferentes tipos de medición escalar, los cuales pueden estar orientados
a medir personas, estímulos y tipos de respuesta.

¿Qué tipos de escalas hay?

Escalas tipos Likert, diferencial semántico y la escala Guttman

Métodos de elaboración de escalas.

Es el proceso de establecimiento de reglas para la asignación numérica en la medición. En el

cual se diseña y calibra un dispositivo de medición, y la forma en que se asignan números
(índices), valores de escala a diferentes cantidades del rasgo, atributo o característica que se
esté midiendo.

Diferencial semántico: Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objeto de
actitud, ante los cuales se solicita la reacción del sujeto.

Escala de Guttman: Se basa en el principio de que algunos ítems indican en mayor medida la
fuerza o intensidad de la actitud.

Escalas tipo Likert: Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o

juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos. Se presenta cada afirmación y se le
pide al sujeto que externe su reacción exigiendo uno de los cinco puntos de la escala.

Utilizar una escala implica:

 Determinar el comportamiento, rasgo, atributo o característica a evaluar.

 Elegir el tipo de escala

 Asignar valores escalares a cantidades definidas del comportamiento, rasgo, atributo o

característica a evaluar.

4.1.5 Cuestionario

¿Qué es un cuestionario?

Un cuestionario es un conjunto de preguntas para obtener información de otros individuos

respecto de una o más variables a medir y se utilizan con frecuencia en la investigación de
encuestas. Puede ser autoadministrado y por entrevista, por medio del correo, teléfono, a
través de entrevistas cara a cara, por vía electrónica (correo electrónico o cuestionarios
basados en la Web).

¿Para qué son utilizados los cuestionarios?

Cuando los recursos económicos son limitados y se necesita obtener información de muchas
personas.
Para mantener la privacidad de los participantes, ya que los cuestionarios pueden ser
anónimos o confidenciales. Para recopilar datos sobre los conocimientos, creencias, actitudes
y comportamiento.

¿Cómo planificar y desarrollar un cuestionario?

Los siguientes pasos pueden servir de guía para preparar un cuestionario:

 Definir los objetivos del cuestionario.

 Seleccionar el número y tipo de participante.

 Desarrollar preguntas claras que comuniquen lo que se quiere saber.

 Decidir si se utilizan preguntas abiertas o cerradas.

 Incluir preguntas demográficas.

 Colocar las preguntas en un orden lógico.

 Escribir un bosquejo de cuestionario.

 Reexaminar y revisar el cuestionario.

 Realizar una aplicación piloto del cuestionario.

 Editar el cuestionario y especificar los procedimientos para su uso.

Utilizar un cuestionario implica:

 Tener claro el objetivo y propósito de cuestionario

 Determinar qué información se necesita obtener

 Diseñar preguntas claras y precisas relacionadas con la información que deseamos

obtener.

 Determinar a quienes se va aplicar el cuestionario.

 Elegir la forma y el medio de aplicación del cuestionario

Tomada de: http://www.educarchile.cl/

4.1.6 Listas de Cotejo

¿Qué son las listas de cotejo?

Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo,

conducta, tareas, desempeños, acciones, procesos, productos de aprendizaje, capacidades,
habilidades, conductas, destrezas o secuencia de acciones.

Este instrumento consiste en un listado de palabras, frases u oraciones, que señalan con
especificidad aspectos o categorías establecidas de antemano a evaluar , al lado de los cuales
se puede calificar por medio de un puntaje, escalas dicotómicas (sí - no, logrado - no logrado)
una nota o un concepto.

La presencia o ausencia de las características o comportamiento se registra mediante una

marca de cotejo. Se puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque
que se le quiera asignar. También se puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o
de profundidad.

¿Para qué son utilizadas las listas de cotejos?

Su propósito es recoger información sobre la ejecución de un sujeto o un proceso mediante la

observación.

Es un instrumento de verificación, actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso

de ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del mismo. Es fácil de
construir, aplicar y es objetivo.

Construcción de una lista de cotejo

Los siguientes pasos te pueden servir de guía para preparar una lista de cotejo:

1. Determinar el rasgo a evaluar.

2. Definir el rasgo.

3. Seleccionar los indicadores que se van a incluir u observar.

4. Elaborar indicadores -claramente observables- a partir de la definición elaborada.

5. Especificar el orden o secuencia de los indicadores (si corresponde).

6. Validar la relación lógica entre la definición del rasgo y los indicadores elaborados, a
través de juicio de experto (validez de contenido).

7. Seleccionar el tipo de escala para evaluar cada indicador (para la lista de cotejo debe ser
dicotómica: Si - No; Logrado - No Logrado, etc. Y para la escala de apreciación debe ser
politómica, ya sea numérica, categórica o gráfica).

8. Diagramar el instrumento.

Utilizar una lista de cotejo implica:

 Determinar los aspectos o categorías a evaluar.

  Seleccionar las dimensiones de los aspectos o categorías.

 Determinar el uso de una escala dicotómica.

4.1.7 Experimento

¿Qué es un experimento?

Un experimento es un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o más variables

independientes (supuestas causas-antecedentes), y se analizan las consecuencias que la
manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos-consecuentes).

¿Para qué es utilizado un experimento?

Los experimentos manipulan tratamientos, estímulos, influencias o intervenciones (variables

dependientes) para observar sus efectos sobre otras variables (variables independientes) en
una situación de control.

Cualquier relación entre dos o más variables es posible de analizar a través de experimentos.
Las limitantes están dadas por cuestiones físicas, temporales, disponibilidad económica,
factibilidad técnica o problemas éticos.

Los experimentos son una manera directa, precisa, confiable y muy valiosa de recolectar datos
precisos para una evaluación, por lo que en la gran mayoría de los casos vale la pena
esforzarse por diseñar un experimento que sea factible , económico y posible de llevar a cabo.

Los siguientes pasos te pueden servir de guía para preparar un experimento:

1. Planeación del experimento

1.1 Definición del problema

1.2 Definición del objetivo

1.3 Selección del o los factores que interesa evaluar

1.4 Definición de la variable respuesta

1.5 Planteamiento de la(s) hipótesis que se desea probar.

1.6 Selección del material experimental.

1.7 Determinación del diseño experimental adecuado

2. Ejecución del experimento

2.1 Se deben realizar las asignaciones de tratamientos de acuerdo a las restricciones

particulares de cada diseño.

2.2 Todas las labores complementarias se deben realizar lo más uniformemente posible.

2.3 Se debe tener el máximo cuidado en la toma de datos

3. Procesamiento y análisis de resultados

3.1 Contrastar las hipótesis planteadas de acuerdo con un nivel de significancia

predeterminado.

Tipos de experimentos

 Pre-experimento

 Cuasi-experimento

 Experimento puro

Realizar un experimento implica:

 Las variables serán medidas antes y después de la VI (pre-posprueba).

 La o las variables serán manipuladas.

 En caso de existir grupos, indicar el número, el tipo de grupos y las variables

correspondientes a éstos.

4.1.8 Pre-experimento

¿Qué es un pre-experimento?

Los pre-experimentos son aquellos en los que el grado decontrol es mínimo. No existe
asignación de sujetos al azar. No son adecuados para el establecimiento de relaciones entre la
variable independiente y la variable dependiente. Se muestran vulnerables en cuanto a la
posibilidad de control y validez interna. Tampoco se pueden establecer con certeza la
causalidad. Este diseño no cumple con los requisitos de un "verdadero" experimento. No hay
manipulación de la variable independiente. El diseño adolece de los requisitos para lograr el
control experimental, por ejemplo, tener varios grupos de comparación. No se controlan las
fuentes de invalidación interna.

¿Para qué es utilizado un pre-experimento?

Deben usarse sólo como ensayos de otros experimentos con mayor control. Los pre-
experimentos pueden servir como estudios exploratorios, pero sus resultados deben
observarse con precaución. De ellos no pueden derivarse conclusiones seguras de evaluación.

Tipos de pre-experimentos

1. Estudio de caso con una sola medición

Consiste en administrar un estímulo o tratamiento a un grupo y después aplicar una medición
en una o más variables para observar cuál es el nivel del grupo en estas variables. Este diseño
no cumple con los requisitos de un experimento "puro". No hay manipulación de la variable
independiente.

2. Diseño de preprueba-postprueba con un solo grupo

A un grupo se le aplica una prueba previa al estímulo o tratamiento experimental. Después se
le administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba posterior al tratamiento. El
diseño ofrece una ventaja sobre el interior, hay un punto de referencia inicial para ver qué
nivel tenía el grupo en las variables dependientes antes del estímulo. Es decir, hay un
seguimiento del grupo. Sin embargo, el diseño no resulta conveniente para fines científicos: no
hay manipulación ni grupo de comparación y además existen varias fuentes de invalidación
interna.

Realizar un pre-experimento implica:

 El grado de control sobre las variables u objeto de la evaluación es mínimo.

 Las variables serán medidas antes y después de la VI (pre-posprueba).

4.1.9 Cuasi-experimento

¿Qué es un cuasi-experimento?

Los cuasi-experimentos manipulan deliberadamente una variable independiente para ver su

efecto y la relacionan con una o más variables dependientes. Los sujetos no son asignados al
azar, no son equivalentes emparejados, sino que dichos grupos ya estaban formados antes del
experimento, son grupos intactos. Los investigadores deben buscar evidencias adicionales para
eliminar las amenazas a la validez interna cuando realizan cuasi experimentos en lugar de
experimentos verdaderos.

¿Para qué son utilizados los cuasi-experimentos?

Se utilizan cuando no es posible asignar sujetos en forma aleatoria a los grupos que recibirán
los tratamientos experimentales. Los cuasi-experimentos constituyen una alternativa cuando
no son posibles los experimentos verdaderos.

Tipos decuasi-experimento

Diseño de Series Cronológicas: consiste en un proceso periódico de medición sobre algún

grupo o individuo y la introducción de una variación experimental en esta serie cronológica de
mediciones, cuyos resultados se indican por medio de una discontinuidad en las mediciones
registradas en la serie.

Diseño de Muestras Cronológicas: este diseño puede considerarse una variación del
experimento de series cronológicas con la diferencia de que la variable independiente
(tratamiento experimental) se introduce en reiteradas ocasiones.

Medición de dos o más grupos con pretest y postest: Este diseño incorpora dos grupos, uno
recibe el tratamiento experimental y el otro no, ambos han sido evaluados con un pretest y un
postest,

Medición de dos grupos con sólo postest: Los grupos son comparados mediante la aplicación
de la posprueba para analizar si el tratamiento experimental tuvo un efecto sobre la variable
dependiente. No existe asignación al azar.

Un cuasi-experimento implica:

 Tener grupos intactos

 Especificar si hay o no manipulación y/u observación de variables, número de veces y

tiempos en que serán medidas, secuencia
4.1.10 Experimento puro

¿Qué es un experimento puro?

Es la manipulación intencional de una o más variables independientes. La variable

independiente es la que se considera como supuesta causa en una relación entre variables, es
la condición antecedente; y el efecto provocado por dicha causa se le denomina variable
dependiente. Se implementa algún tipo de intervención o tratamiento.

Los experimentos verdaderos están marcados por un elevado grado de control que tiene el
experimentador sobre el orden de las condiciones experimentales, la asignación aleatoria de
los participantes, la manipulación sistemática de las variables independientes y la elección de
las variables dependientes.

Requisitos de un experimento puro

 Manipulación intencional de una o más variables independientes

 Control o validez interna de la situación experimental

 Medir el efecto de la variable independiente

¿Para qué es utilizado el experimento puro?

Para ejercer control sobre una situación para establecer una comparación adecuada y evaluar
la efectividad de un tratamiento o intervención

Pasos de un experimento

1. Decidir cuantas variables independientes y dependientes deberán incluirse en el

experimento.

2. Elegir los niveles o modalidades de manipulación de las variables independientes y

traducirlos en tratamientos experimentales.

3. Desarrollar el instrumento o instrumentos para medir las (s) variables dependientes (s).

4. Selecciona una muestra de personas para el experimento (representativo de la población).

5. Reclutar a los sujetos participantes del experimento

6. Seleccionar el diseño experimental o cuasi-experimental apropiado para nuestra hipótesis,

objetivos y preguntas de evaluación.

7. Planear como vamos a manejar a los sujetos que participen en el experimento.

8. En el caso de experimentos “puros”, dividirlos al azar o emparejarlos y en el caso de los

cuasi-experimentos analizar cuidadosamente las propiedades de los grupos intactos.

9. Aplicar las prepruebas (cuando las haya), los tratamientos respectivos cuando no se trate de
grupos de control y las post-pruebas.

Realizar un experimento puro implica:

  Manipulación de variables.

 Establecimiento de grupo(s) control(es) y experimental(es).

 Asignación aleatoria de los sujetos a los grupos

 Medición de variables antes y después de la VI (pre-posprueba).

 Manipulación y/u observación de variables, número de veces y tiempos en que serán

medidas, secuencia de presentación de la variable que será manipulada.

Tomada de: http://www.webquest.es/wq/la-observacion

4.1.11 Observación cuantitativa

¿Qué es la observación cuantitativa?

Consiste en el registro sistemático, válido y confiable de comportamientos o conductas

manifiestas. Se recolecta información sobre la conducta así como sobre el contenido de
comunicaciones verbales y no verbales entre sujetos.

La observación cuantitativa suele ser no participativa, donde no se produce interacción entre

el observador y los sujetos de estudio. Otra característica fundamental de esta observación es
que debe ser estructurada, donde se clasifica, ordena relacionan los datos que se van a
estudiar

¿Para qué es utilizada la observación cuantitativa?

Se utiliza cuando se trata de entender un proceso en curso o situación. Mediante la

observación se puede monitorear o ver un proceso que se está evaluando mientras ocurre.

Cuando se están recogiendo datos sobre las conductas individuales o interacciones entre
personas, la observación permite ver los comportamientos de la gente y las interacciones
directamente, o ver el resultado de comportamientos o interacciones.

Cuando se necesita saber algo acerca de un entorno físico. Observar el lugar o ambiente donde
se lleva a cabo algo, puede ayudar a aumentar la comprensión del evento, actividad o situación
que está evaluando.

Cuando la recolección de datos de particulares no es una opción realista. Si los encuestados no

están dispuestos o en condiciones de proporcionar datos a través de cuestionarios o
entrevistas, la observación es un método que requiere poco de los individuos de los que se
necesitan dato.

La observación cuantitativa es un proceso sistemático, estructurado, impersonal y planificado

con anticipación.

Pasos para construir un sistema de observación

1. Definir con precisión el universo de aspectos, eventos o conductas a observar.

2. Especificar las circunstancias de la observación

3. Incluir todo el universo o extraer una muestra representativa de aspectos, eventos o

conductas a observar

4. Establecer y definir las unidades de observación

5. Establecer y definir las categorías y sub-categorías de observación

Los datos deben poder analizarse cuantitativamente (estadísticamente) por lo que las
unidades de observación deben poder categorizarse, computarse y valorizarse en términos
numéricos.

La observación cuantitativa implica:

 Elegir la conducta a observar

 Seleccionar a los sujeto de estudio

 Elaborar un registro observacional estructurada

 Realizar un análisis cuantitativos de los datos resultantes