SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 3° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 01-04-19
Titulo la sesión: reconocemos el grado comparativo del adjetivo.
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, que contribuyen a
Realiza descripciones
dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las
lengua materna adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios.. utilizando adjetivos.
Lista de cotejo
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

▪ • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

texto escrito

Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la
Enfoques transversales información recurrente del texto y en su experiencia.
Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir
con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
Consigue una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Dicta diferentes oraciones.
• Leer con los niños un cuento.
• Pedir a los niños que aporten ideas mencionando cualidades acerca del personaje de nuestro cuento.
• Se escriben las ideas que aportaron los niños en la pizarra.
• Comunica el propósito de la sesión: Que los estudiantes reconozcan el grado comparativo del
adjetivo.
•Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para esta sesión. Puedes acercarte al cartel, leerlo y
pedirles que hagan una selección. Recuérdales que el cumplimiento de las normas será evaluado.
Desarrollo Antes
• Indicar que lean el cuento de su libro.
• Estudiemos la estructura del cuento.
• Tener en cuenta las reglas de ortografía y acentuación.

El adjetivo calificativo es una palabra que se une al sustantivo

para calificarlo con una cualidad o característica.

1. Escribe un adjetivo calificativo para cada sustantivo.

2. Completa los espacios en blanco con un adjetivo calificativo. Sé creativo.
1. En la _________________ mañana, los niños fueron a la ______________ playa.
2. El _________________ olor de la ______________ pizza hizo que los ____________
niños se pongan felices.
3. El carro tiene una abolladura _____________________.
4. Esta repisa tenía libros ______________________.
EL GRADO COMPARATIVO
El grado comparativo de los adjetivos se emplea para comparar dos o más cosas,
animales o personas entre sí.
El comparativo se divide en:
1. Comparativo de superioridad
2. Comparativo de igualdad
3. Comparativo de inferioridad
1. EL COMPARATIVO DE SUPERIORIDAD:

cosa, animal o persona con el que lo estamos

más adjetivo que
comaprando
Ejemplos:
María es más alta que Juan.
El guepardo es más rápido que la tortuga.
2. EL COMPARATIVO DE IGUALDAD:

cosa, animal o persona con el que lo estamos

tan adjetivo como
comaprando
Ejemplos:
María es tan alta como Juan.
Mi casa es tan grande como la tuya.
3. EL COMPARATIVO DE INFERIORIDAD:
cosa, animal o persona con el que lo estamos
menos adjetivo que
comaprando
Ejemplos:
Juan es menos alto que María.
La tortuga es menos rápida que el guepardo.
____________________________________________________________________

Después de la lectura
• Comunica oralmente ejemplos de comunicación en pareja
• Trabaja en su cuaderno un mapa conceptual acerca del tema.
• Es necesario releer fragmentos del texto que confirmen lo que los estudiantes dicen o que permitan modificar sus interpretaciones.
Cierre
Junto con los estudiantes, haz un recuento de las actividades realizadas. Pregúntales: ¿por qué fue útil el tema estudiado?, ¿cómo
hicieron para buscar la información en los ejemplos?, ¿qué dificultades tuvieron mientras buscaban la información?

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Director – Nivel Primario
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 3° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 04-04-19
Titulo la sesión: CONCORDADR EL ADEJTIVO CON EL SUSTANTIVO.
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
su lengua materna. propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su Escribe textos
• Organiza y desarrolla las ideas experiencia previa para escribir. descriptivos cortos
de forma coherente y • Escribe textos cortos en torno a un tema. Agrupa las ideas en utilizando
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque
cohesionada. en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
concordancia entre
Incorpora vocabulario de uso frecuente. adjetivo y
. sustantivo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
Verificación de asistencia: la realizare con ayuda del maestro cooperador que se encuentre en esta hora de
clase.
Motivación:
La profesora motivará la clase, mostrando en la pizarra un ejemplo que contengan
errores en la concordancia entre adjetivo y sustantivo. Por ejemplo:
La niña bonitas es María.
Luego Se les pide que identifiquen los errores.
Comunica el propósito de la sesión: HOY APRENDERÁN A CONCORDADR EL ADEJTIVO CON EL SUSTANTIVO
EN GÉNERO Y NÚMERO.
. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:

El tema será explicado mediante una hoja informativa de inducción(contenido del tema) que se les
dará a cada alumno

En ella se desarrollará 1.L a concordancia y su importancia 2. Los tipos de concordancia. 3.Uso de

manera adecuada de la concordancia. Esto se hará mediante una serie de ejemplos
 El siguiente esquema es para complementar lo trabajado en clase, deberás transcribirlo en tu cuaderno.

Sustantivo y adjetivo deben concordar

1. Escoge el adjetivo que concuerde con el sustantivo y completa la frase:

moradas negros sabrosas

caros pequeñas maduro
barata tajados amarillos

uvas ______________ lápices ______________ plátanos ______________

Entre el sustantivo y el adjetivo debe haber concordancia.
2. Piensa... piensa...
a) Maletas nuevas género__________________
número__________________
b) Alumna responsable género__________________
número__________________
c) Frutas carnosas género__________________
número__________________
d) Padre generoso género__________________
número__________________
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que

expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase,
como tijeras y hojas de colores.

Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas
preguntas: ¿alguna vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos
siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación
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Director – Nivel Primario
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 4° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 01-04-19
Titulo la sesión: Elementos de la comunicación.
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Se comunica oralmente en su lengua materna. • Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y Organizador gráfico:
a sus interlocutores considerando el propósito mapa conceptual.
Obtiene información del texto oral. comunicativo, utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo
Adecúa, organiza y desarrolla las a su experiencia.

• Ideas de forma coherente cohesionada.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir
con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
• Comenta que en las sesiones anteriores todos colaboraron en la organización, tanto del aula como de los grupos, y para ello elaboraron acuerdos
que les permitirán convivir mejor.
• Plantea las siguientes preguntas: ahora que ya hemos trabajado juntos, ¿creen que nos conocemos lo suficiente?, ¿sabemos qué podemos
hacer bien o en qué somos buenos?, ¿cómo podríamos hacer para conocernos mejor a nosotros mismos y a nuestros compañeros y
compañeras?, ¿cómo nos comunicamos las personas?
• Se realiza un dialogo entre dos compañeros y se les pide que mencionen quienes intervienen en una comunicación.
• Comunica el propósito de la sesión: hoy identificarán que es la comunicación y cuales son sus elementos.
• Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para esta sesión. Puedes acercarte al cartel, leerlo y pedirles que hagan
una selección. Recuérdales que el cumplimiento de las normas será evaluado.
Desarrollo
Antes
• Ubícate frente a los estudiantes, en un lugar donde todos te puedan ver, y pide que ellos se sienten a tu alrededor.
• Lee diferentes ejemplos de comunicación y (explica brevemente este término de elementos de comunicación ).
• Muestra diferentes ejemplos de forma de comunicarnos y identificamos en los ejemplos los elementos de la comunicación.
• Durante la lectura
• Lee diferentes ejemplos de personas comunicándose.
•Recuerda leer variando la voz para marcar los cambios de personajes, así como para transmitir sus estados de ánimo y los diferentes climas de
la historia.
Después de la lectura
• Comunica oralmente ejemplos de comunicación en pareja
• Trabaja en su cuaderno un mapa conceptual acerca del tema.
• Es necesario releer fragmentos del texto que confirmen lo que los estudiantes dicen o que permitan modificar sus interpretaciones.
Cierre
Junto con los estudiantes, haz un recuento de las actividades realizadas. Pregúntales: ¿por qué fue útil el tema estudiado?, ¿cómo hicieron10para
buscar la información en los ejemplos?, ¿qué dificultades tuvieron mientras buscaban la información? minutos

Aquí tengo la
dirección que
buscábamos
¡Vamos!
Está bien ¡Iremos
inmediatamente!
La comunicación es una actividad que nos permite intercambiar nuestras ideas, pensamientos, sentimientos. Es decir,
permite la interrelación.

Elementos:

CÓDIGO
EMISOR CANAL MENSAJE CANAL RECEPTOR

SITUACIÓN

¿Cómo reconocer fácilmente los elementos de la

comunicación?
* Emisor → ¿Quién?
* Mensaje → ¿Qué?
* Receptor → ¿A quién?
* Código → ¿Cómo?
* Canal → ¿A través de?
* Contexto o situación → ¿En qué circunstancias?

• Escribe en tu cuaderno: ¿Qué son los medios masivos de comunicación?

PractiquemosI. Reconoce los elementos de la comunicación en los siguientes actos

comunicativos.

¡Aló!... Julio, no pude ir al

colegio porque estoy resfriada.
Me puedes decir, ¿qué tareas
han dejado?

Emisor : _____________ Realidad o situación : _____________

Mensaje : _____________ Código : _____________

Receptor : _____________ Canal : _____________

1.

2.
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Director professor
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 4° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 03-04-19
Titulo la sesión: Textos discontinuos
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos en su Identifica información explícita que se encuentra en
Localiza información en diversos
distintas partes de la lectura. Distingue esta información de otra
lengua materna. semejante (por ejemplo, distingue entre los diptongos, hiatos,
tipos de textos continuos y
discontinuos con varios
triptongos.) en la lectura de estructura simple, con palabras elementos complejos en su
▪ Lee diversos tipos de textos. conocidas e ilustraciones. estructura y con vocabulario
▪ Obtiene información del texto escrito. variado.
▪ Infiere e interpreta información del texto. Lista de cotejo
▪ Reflexiona y evalúa la forma como el contenido y el contexto del
texto.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir
con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
• INICIO
• Se forman grupos y se reparte textos descriptivos, narrativos, expositivos, etc. y textos de tablas, mapas, gráficos, etc. los niños
leen y observan.

• Se dialoga con los niños.

¿Qué se aprende da cada texto?
¿Cuál es la diferencia de los textos mostrados?
¿Cómo se les llamara a los textos mostrado?
¿Por qué son textos continuos?
¿Por qué son textos discontinuos?
• ¿Cuál es la diferencia de los textos mostrados?

• Extraer la información de textos continuos y discontinuos

• Se pide a los estudiantes que observen su libro de comunicación e identifiquen los textos continuos y discontinuos.
• Realizan las lecturas respectivas
• Identifican los textos continuos y discontinuos.
• Se les explica acerca de la diferencia entre estos dos tipos de textos según formato.
• -Se les reparte periódicos y ellos en grupo clasifican los textos continuos y discontinuos.
• Pegan en el papelógrafo ya clasificados los respectivos textos.
• Exponen al aula lo realizado previa explicación.
• Ambientan se aula con los papelógrafos.
• Sistematizamos información en un organizador gráfico sobre los tipos de textos según su formato con sus respectivos ejemplos
que serán las copias entregadas al inicio.
• Resuelven una prueba escrita
• Pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo me sentí al trabajar en grupo? ¿Para qué nos servirá estos tipos de textos?
-En periódicos leen la información para luego pegar otros tipos de textos continuos y discontinuos.
 Texto 1.
El árbitro es arbitrario por definición. Es el abominable tirano que ejerce su
dictadura sin oposición posible y el ampuloso verdugo que ejecuta su
poder absoluto con gestos de ópera. Silbato en boca, el árbitro sopla los
vientos de la fatalidad del destino y otorga o anula goles. Tarjeta en
mano, alza los colores de la condenación: el amarillo, que castiga al
pecador y lo obliga al arrepentimiento; y el rojo, que lo arroja al exilio.
Los jueces de línea ayudan, pero no mandan, miran de afuera. Solo el árbitro
entra al campo de juego; y con toda razón se persigna al entrar, ni bien se
asoma ante la multitud que ruge. Su trabajo consiste en hacerse odiar. Única
unanimidad del fútbol: todos lo odian. Lo pifian siempre, jamás lo aplauden. Corre y jadea sin descanso entre los
veintidós jugadores; al final, la multitud lo recompensa exigiendo su cabeza.
A veces, raras veces, alguna decisión del árbitro coincide con la voluntad del hincha, pero ni así consigue probar su
inocencia. Los derrotados pierden por él y los victoriosos ganan a pesar de él. Coartada de todos los errores, explicación
de todas las desgracias, los hinchas tendrían que inventarlo si no existiera. Durante más de un siglo vistió de luto. ¿Por
quién? Por él. Ahora disimula con colores.
1. Básicamente, ¿sobre qué trata el texto?
a) El trabajo sacrificado de los árbitros.
b) El lamentable fanatismo de los hinchas.
c) El infausto papel de los árbitros.
d) El carácter injusto de las decisiones de un árbitro.
e) La desdichada vida de un árbitro.
2. Para los hinchas, el árbitro es:
a) un personaje despreciable.
b) la causa de todos sus problemas.
c) un mal necesario.
d) la razón de sus derrotas.
e) un intruso en la cancha.
3. Con respecto al árbitro, ¿qué idea es incompatible?
a) La multitud concuerda cuando se trata de condenarlo.
b) No es habitual que sus decisiones coincidan con la voluntad del hincha.
c) Sus sentencias son inapelables.
d) Los fanáticos del fútbol valoran sin imparcialidad su papel.
e) Sus decisiones son correctas, dada su condición de juez.
4. En el último párrafo, el autor:
a) se burla del color del uniforme que vestían los árbitros antaño, pues es el mismo que se utiliza para el luto.
b) se solidariza con el noble y nunca bien ponderado hombre que ejerce el cargo en cuestión.
 c) sugiere que el hecho de utilizar hoy un colorido uniforme, se debe a que el papel del árbitro está siendo un poco más
valorado.
d) ironiza con la relación entre el color de la antigua vestimenta del árbitro y el odio que genera dicho personaje.
e) asegura que la forma actual de vestir del árbitro obedece a su afán por ocultar

Texto 2.

1. ¿Cuál es el tema central de la Tabla 1?

a) Los peruanos.
b) El orgullo por Lima.
c) El orgullo por ser peruano.
d) El orgullo.
e) La evolución del amor por el Perú desde el 2003 hasta el 2007.
2. ¿Cuál es la idea principal de la Tabla 2?
a) Los peruanos suelen decir la verdad en todo momento.
b) Los peruanos no suelen decir la verdad en su totalidad.
c) Los peruanos no mienten.
d) Los peruanos suelen mentir en no pocas ocasiones.
e) Los peruanos nos son mentirosos.
3. ¿Cuál sería una idea secundaria en la Tabla 1?
a) Existe una incertidumbre del orgullo de ser peruano desde el año 2003 al 2005.
b) Pocas personas aborrecen el Perú.
c) Más de la mitad de personas se sienten orgullosas de haber nacido en este país.
d) Muchas personas tienen orgullo de ser peruanas y son felices.
e) Existen personas que no se sienten orgullosas de ser peruanas.
4. ¿Cuál seria el mejor título para la tabla 2?
a) Los peruanos y la falta de sinceridad
b) La mentira de los peruanos
c) Los peruanos son poco leales
d) Peruanos engañados
e) El Perú y la mentira

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Director professor
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 5° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 02-04-19
Titulo la sesión: Describimos a nuestras mascotas o animales preferidos.
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en Describe a sus
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, animales creando
Adecúa el texto a la situación comunicativa. aunque en ocasiones puede reiterar información textos cortos.
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

escrito.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental Docente y estudiantes identifican las causas y consecuencias de la contaminación del
medio ambiente de su comunidad, tales como la acción del hombre y la industria y
proponen acciones como medidas de prevención para una escuela segura.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
• El docente organiza las respuestas por grados
• Se solicita a los estudiantes que describan a sus mascotas.
• Socializan sus ocurrencias

• Comunica el propósito de la sesión: Describimos a nuestras mascotas o animales preferidos.

• Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para esta sesión. Puedes acercarte al cartel, leerlo y pedirles que
hagan una selección. Recuérdales que el cumplimiento de las normas será evaluado.
Desarrollo
Antes
• Ubícate frente a los estudiantes, en un lugar donde todos te puedan ver, y pide que ellos se sienten a tu alrededor.
• Lee diferentes ejemplos de comunicación y (explica brevemente este término de elementos de comunicación ).
• Muestra diferentes ejemplos de forma de comunicarnos y identificamos en los ejemplos los elementos de la comunicación.
• Durante la lectura

EL SAPITO CRO - CRO

El sapo Cro - cro habita en las orillas del río Mosna, donde abundan los
insectos. Algunas veces invita a sus parientes que viven en lagunas,
pantanos y estanques cercanos.
Sus ojos son grandes y salientes y su boca es notablemente ancha. Tiene
dientes muy pequeños, pero no son para masticar. Tiene también una
lengua muy pegajosa, fijada muy afuera de la garganta y que se dobla
hacia adentro. Ésta le sirve para atrapar a sus presas.
El sapito Cro - cro ha nacido hace 10 años y mide 9 cm. Sus patas
delanteras son más largas que las traseras.
Su piel rugosa y seca, de color pardo verdusco, parece estar cubierta de verrugas. Cambia de piel cada cierto
tiempo; justo cambió la semana pasada y se comió la que se le desprendió.
Con el tiempo húmedo o al amanecer y al anochecer, sale en busca de sus presas. Fácilmente caza insectos
y gusanos. Es muy glotón y si encuentra alimentos en abundancia, come hasta hincharse.
El sapito Cro - cro es, en realidad, muy bueno, pero le gusta hacer bromas sobre todo a quienes sabe que se
enfurecerán, por lo que muchas veces no mide las consecuencias de lo que hace.
Después de la lectura

Comunica oralmente ejemplos de comunicación en pareja

• Trabaja en su cuaderno un mapa conceptual acerca del tema.

Es necesario releer fragmentos del texto que confirmen lo que los estudiantes dicen o que permitan
modificar 1. Completa el siguiente mapa de ideas con los datos del sapito cro - cro.

Sapito

Características Lugar donde vive Alimentación

Físicas Personalidad
__________________ __________________
___________ ___________
__________________ __________________
___________ ___________
__________________ __________________
___________ ___________
__________________ __________________
___________ ___________
__________________
___________ ___________

2. Piensa en tu mascota o en un animal preferido y descríbelo.

- Completa los principales datos en el esquema.

¿Qué es? ¿De qué se alimentan?

Dibuja a tu mascota
o animal preferido

¿Dónde vive? ¿Cómo nacen?

¿Cómo es?

• Ahora describe a tu mascota preferida de manera clara y ordenada.

Cierre
Junto con los estudiantes, haz un recuento de las actividades realizadas. Pregúntales: ¿por qué fue útil el tema estudiado?, ¿cómo hicieron para
buscar la información en los ejemplos?, ¿qué dificultades tuvieron mientras buscaban la información? 0

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Director profesora
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 5° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 03-04-19
Titulo la sesión: adjetivos explicativos y especificativos.
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos en su Identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes de la lectura. Distingue esta información de otra Reconoce en los textos
lengua materna. semejante (por ejemplo, distingue entre los diptongos, hiatos, palabras con diptongo –
triptongos.) en la lectura de estructura simple, con palabras triptongo – hiato. Lista
▪ Lee diversos tipos de textos. conocidas e ilustraciones. de cotejo
▪ Obtiene información del texto escrito.
▪ Infiere e interpreta información del texto.
▪ Reflexiona y evalúa la forma como el contenido y el contexto del
texto.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Iniciamos la actividad con la dinámica de animación “La palabra”: El primer jugador dice un animal
cualquiera y el siguiente dice una característica y así sucesivamente, el siguiente niño dice otra
característica que le van agregando al animal en mención. Cada vez se hará más difícil y se irán eliminando
aquellos que no consigan recordar toda la
lista de palabras. También se puede hacer aún más difícil imponiendo un ritmo rápido a los jugadores, sin
mucho tiempo para pensar.
Luego la docente les presenta una lámina de un cocodrilo y los niños y niñas observan y comentan entre
ellos, luego
responden a las interrogantes.
¿Qué observas en la lámina?
¿Este animal vive en tu localidad?
¿Qué características podemos observar en el cocodrilo?
• Comunica el propósito de la sesión: los adjetivos explicativos y especificativos
¿Les gustaría observar un video donde se describe las características de los sustantivos sean de animales,
personas y cosas? Con lluvia de ideas concluyen que es el adjetivo Aparece el título del tema “ADJETIVO
CALIFICATIVO” ¿Qué es el adjetivo? ¿Cuántas clases de adjetivo conoces? ¿Qué es el adjetivo calificativo?
¿Cuáles son los Grados del adjetivo calificativo? La docente presenta su organizador gráfico en el Aula.
 DEMUESTRO LO APRENDIDO

1. Lee con atención.

EL ADJETIVO DETERMINATIVO
Clases de adjetivos
determinativos

Demostrativos Posesivos Numerales

Los adjetivos demostrativos Los adjetivos posesivos Los adjetivos numerales

indican lugar o ubicación indican pertenencia. indican la cantidad exacta.

Escribe seis adjetivos posesivos

1. _________________ 3. _________________ 5. _________________
2. _________________ 4. _________________ 6. _________________
APRENDIENDO MÁS DE LOS ADJETIVOS POSESIVOS
Subraya los adjetivos posesivos que hay en el siguiente texto.

Un paseo silencioso
LOS ADJETIVOS POSESIVOS

Un solo poseedor Varios poseedores

Persona
Singular Plural Singular Plural

Primera mi, mío(a) mis, míos nuestro nuestros

Segunda tu, tuyo tus, tuyos vuestro vuestros

Tercera su, suyo sus, suyos su, suyo sus, suyos

Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios
que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación

………………..……………… ……………………………..
Director – Nivel Primario
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 6° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 01-04-19
Titulo la sesión: aprendemos sobre los grados del adjetivo.
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Define con facilidad el concepto de artículo. Organizador gráfico:
mapa conceptual.
Adecúa el texto a la situación comunicativa. Ubica con acierto el artículo en un sustantivo.

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Produce creativamente textos cortos usando
cohesionada. artículos.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del Completa textos de su interés empleando
texto escrito. adecuadamente artículos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Saludo y me presento.
Se refuerzan normas de convivencia.
El docente hace una lectura: Igualdad de género.
Se establece el diálogo sobre el contenido de la lectura a través de interrogantes:
-¿Quiénes participan en la lectura?
-¿Qué actividades realizan? ¿Por qué?
¿Tú ayudas en casa? ¿Cómo?
- ¿Qué palabras están resaltadas de verde?
- ¿Qué clase de palabras son?
- ¿Qué palabras están resaltadas de rojo? - ¿Qué indican estas palabras?
- ¿Qué clase de palabras son?
• Comunica el propósito de la sesión: Grados del adjetivo
- ¿Qué son los adjetivos?
- ¿Todos los adjetivos tendrán la misma intensidad?
- ¿Cómo se le llamará a la intensidad del adjetivo?
- ¿Qué grados tendrá el adjetivo?
IGUALDAD DE GÉNERO
Se anotan sus respuestas en la pizarra y se les da a conocer el logro de aprendizaje esperado al término
de la sesión.
PROCESO
leen con atención información referida al tema:
Los adjetivos calificativos son Las palabras que indican cómo son y cómo están los sustantivos
(Personas, animales o cosas)
Ejemplos:
Niños iguales Cuarto ordenado Casa limpia
GRADOS DEL ADJETIVO
Los sustantivos pueden poseer una característica con mayor o menor intensidad, con mayor o menor
fuerza
Por eso decimos que los adjetivos calificativos tienen grados.
Los grados del adjetivo son: Positivo, comparativo y superlativo.
Grado positivo: señala la característica o cualidad del sustantivo.
Ejemplo:
Gabriela hábil
Grado comparativo: señala la característica o cualidad del sustantivo haciendo una comparación.
Ejemplo:
Gabriela es más hábil que Josué.
Grado superlativo: señala la característica o cualidad del sustantivo en su máximo grado.
Puede expresarse de varias maneras
Ejemplo:
Gabriela habilísima
Gabriela esmuy hábil
Gabriela es la más hábil del salón.
Da 5 ejemplos más de cada grado del adjetivo en sus cuadernos.
En forma oral y voluntaria dan a conocer los ejemplos propuestos
Completa un esquema sobre el tema en sus cuadernos:
Reflexionan sobre sus aprendizajes, estableciéndose el diálogo a través de las interrogantes:
Cierre
-¿Cómo te has sentido hoy?
¿Qué has aprendido sobre los adjetivos?
-¿Cómo lograste reconocer los grados del adjetivo?
-¿Para qué te sirve reconocer los grados del adjetivo?
Desarrollan en forma individual una ficha de evaluación con diversos ejercicios para comprobar el logro de
sus aprendizajes.

Escribe un adjetivo que concuerde en género y número con el sustantivo:

1. perro ______________ 6. árbol ______________

2. ojos ______________ 7. cielo ______________

3. sombrero ______________ 8. barbas ______________

II. Subraya los adjetivos de las siguientes oraciones:

1. Michell es muy alta.

2. Mi amigo está resfriado.

3. La mesa limpia tiene un florero.

Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos
voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema

CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación

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Director – Nivel Primario