SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 3° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 22-04-19
Titulo la sesión: El uso de la m antes de la P y B
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Utiliza las reglas
Usa recursos ortográficos básicos (como aprendidas para escribir
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. reglas de ortografia) y tildación para dar palabras con m antes
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. claridad y sentido al texto que produce de la p y b.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO:
Dialoga con los
estudiantes sobre
las reglas en el aula
Se presenta la
actividad a
desarrollar.
Verificación de
asistencia: la
realizare con
ayuda del maestro
cooperador que se
encuentre en esta
hora de clase.
Motivación:
Recuerda con los niños y
las niñas lo que hicieron y aprendieron en la sesión anterior: identificar en las palabras que se escriben con m
antes de la p y b.

Comunica el propósito de la sesión: uso de la m antes de la p y b.

DESARROLLO

Presenta el papelote con el siguiente problema:

Iniciamos la sesión leyendo
1. Escribe "m" o "n" según corresponda:

1) Ca pamento
2) Ca peonato
3) I perdible
4) I perdonable
5) I cubadora
6) I coar
7) A perio
8) I tenso
9) I menso
10) I terior
11) I corruptible
12) I poluto
13) Tó bola
14) Pe samiento
15) Ca po
16) Co trario
17) Die te
18) Fra buesa
19) Canti plora
20) Ca tina
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron
sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.

Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto
algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,

Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.
………………..……………… ……………………………..
Director – Nivel Primario
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 3° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 24-04-19
Titulo la sesión: El uso de la S
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Utiliza las reglas
Usa recursos ortográficos básicos (como aprendidas para escribir
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. reglas de ortografia) y tildación para dar palabras con m antes
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. claridad y sentido al texto que produce de la S.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre las reglas en el aula Se presenta la actividad a desarrollar.
Verificación de asistencia: la realizare con ayuda del maestro cooperador que se encuentre en esta hora de
clase.
Motivación:
Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron y aprendieron en la sesión anterior: identificar en las palabras
que se escriben con m antes de la S.

Comunica el propósito de la sesión: uso de la m antes de la S.

DESARROLLO

Presenta el papelote con el siguiente problema:

Iniciamos la sesión leyendo 1. En los adjetivos terminados en oso y osa.
Ejemplos: generoso, hermoso, temerosa y graciosa.
2. En los adjetivos terminados en aso, eso, oso y uso.
Ejemplos: escaso, travieso, perezoso y confuso.
3. En las palabras terminadas en sión que sean derivadas de una palabra que termina en so o sor.
Ejemplos: recesión, que proviene de la palabra receso, o ascensión, de ascensor.
4. En la mayoría de los sustantivos terminados en eso.
Ejemplos: peso, hueso, ileso, etcétera.
Son excepción a esta regla, entre otras, las palabra aderezo, pescuezo, cerezo y tropiezo.
5. En los adjetivos que forman su grado superlativo con las terminaciones ísimo e ísima.
Ejemplos: buenísimo (extremadamente bueno) o bellísima, (extremadamente bella).
6. En los gentilicios terminados en ense y es.
Ejemplos: pascuense y genovés.
7. En las palabras terminadas en isco y usco.
Ejemplos: mordisco y pardusco.
Las excepciones son blanquizco, blancuzco, y negruzco.
8. En las palabras derivadas que terminan en esco y esca.
Ejemplos: caballeresco y picaresca.
No hay que olvidar que existen terminaciones verbales terminadas en ezco, que no tienen relación con esta
regla, puesto que no son palabras derivadas, sino formas verbales, por ejemplo, merezco, crezco, ofrezco,
etcétera.
9. En las palabras derivadas que terminan en sivo y sible.
Ejemplos: excesivo y comprensible.

. Escribe "c" o "z" según convenga:

Inicia sesión para hacer seguimiento de tus autoevaluaciones

1) asa (Edificio para habitar)

2) Po o (Hoyo profundo)

3) Co ina (Lugar donde se hace la comida)

4) ielo (Esfera aparente azul y diáfana que rodea la Tierra)

5) A ul (Color)

6) Pó ima (Bebida medicinal)

7) e ina (Carne salada y secada al sol o ahumada)

8) Medi ina (Lo tomamos cuando estamos enfermos)

9) Ca o (Recipiente de cocina o primera persona singular del presente del verbo "cazar")

10) Mo a (Chica joven)

Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sob
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.

Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto algún problema
similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,

Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona Transferencia. (practicas, libros,)

CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.

………………..……………… ……………………………..
Director – Nivel Primario
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 4° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 22- 04-19
Titulo la sesión: Lenguaje connotativo y denotativo.
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. .
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares;  Deduce el significado de palabras,
• Obtiene información del texto escrito. determina el significado de palabras según el expresiones y frases
contexto y hace comparaciones; asimismo,  con sentido figurado a partir de
• Infiere e interpreta información del texto. establece relaciones lógicas de causa-efecto, información explícita.
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, Explica los significados de denotativo y
 • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma a partir de información explícita del texto. connotativo de las palabras. ..
pertinentEe

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir
con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

 La docente da la
bienvenida a los
estudiantes. Se hace un repaso
de la Se inicia la sesión
escribiendo en la pizarra
dos refranes:
 Por la boca muere el
pez.
 Perro que ladra no
muerde.
 Se aplica la técnica de lluvia
de ideas con los
estudiantes para realizar la interpretación de estos refranes.
 Se explica los significados adicionales que pueden poseer algunas palabras.
 La docente solicita a los estudiantes que ubiquen la página ---- de su Libro de Comunicación 5 e invita a
leer, en silencio, los textos que se presentan en la página señalada.

 Terminada la lectura, se les plantea las siguientes preguntas:

 - ¿Qué tipo de texto es el texto A? ¿Qué elementos te permiten saberlo?
 - ¿Qué tipo de texto es el texto B? ¿Qué características presenta?
 Los estudiantes se reúnen en pares, comparten sus respuestas y se
 les plantea otras preguntas:
 - ¿Qué semejanzas encuentras entre el texto A y el texto B?
 - ¿Cuáles son las diferencias entre el texto A y el texto B?

¿Cuál es el papel que cumple el significado denotativo y connotativo de una palabra?

Se procede a presentar la sesión denominada discrimina los niveles de significado en los textos que lee
destacando los aprendizajes esperados.

(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que
deben hacer los docentes y los estudiantes)
 La docente tomando como base la información teórica que se ofrece en la página del Libro de Comunicación 5
explica el nivel de significado denotativo y connotativo.

Con la participación de los estudiantes elabora un esquema resumen y presenta ejemplos:

PRACTICA

1. Escribe el tipo de lenguaje denotativo o connotativo empleado en los siguientes ejemplos:

a. Creían que entre las rojas ascuas del hogar habitaban espíritus de fuego de mil colores, que corrían como insectos de oro
a lo largo de los troncos encendidos, o danzaban en una luminosa ronda de chispas en la cúspide de las
llamas……………………………………………………………………………

b. - ¡Es ella, es ella, que lleva alas en los pies y huye como una sombra! – dijo, y se precipitó en su busca, separando con las
manos las redes de yedra que se extendían como un tapiz de unos en otros álamos.

…………………………………………………………………………

c. La televisión es un sistema para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia. Esta
transmisión puede ser efectuada mediante ondas de radio o por redes especializadas de televisión por cable.

…………………………………………………………………………………

2. Con las siguientes palabras crea dos textos, uno con lenguaje denotativo y otro con lenguaje connotativo.

AMIGO TEXTO DENOTATIVO TEXTO CONNOTATIVO JUVENTUD TEXTO DENOTATIVO TEXTO CONNOTATIVO

1. Identifica si los siguientes textos son literarios o no literarios.

a. Obra de teatro Ollantay (autor anónimo) ………………

b. Artículo sobre la capa de ozono. ………………

c. Poema Trilce de César Vallejo. ………………

d. Artículo periodístico un peruano en el espacio.…………………

e. Mi planta de naranja-lima de José Mauro de

Vasconcelos.………………

2. Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es falso.

a. El texto literario se caracteriza porque usa un lenguaje subjetivo.

b. La función poética permite crear belleza a través de la palabra.

c.El texto literario no crea mundos ficticios o fantásticos.

d. Loa textos no literarios son eminentemente connotativos.

e. Los textos literarios motivan la imaginación y sensibilidad del lector.

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Director professor
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 4° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 24-04-19
Titulo la sesión: Uso de la “G – J”
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Escribe, revisa, corrige y edita sus Reconoce las reglas del uso
Adecúa el texto a la situación comunicativa. producciones, considerando el uso correcto de la “S – C- Z” en los
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y de las reglas ortográficas. diferentes textos escritos.
cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Realizan las actividades permanentes: Saludo y oración.

 - Lectura de reflexión: Escuchan la narración del cuento.

 MOTIVACIÓN Lluvia de ideas
 RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS A Partir de la Técnica de lluvia de ideas: ¿tienes problemas para escribir palabras
con la G - J?
 CONFLICTO COGNITIVO
Por medio de la Técnica de preguntas, los alumnos intentan responder: ¿conoces algunas reglas para usar
correctamente las consonantes palabras con la G - J?
¿Cuáles son sus condiciones de uso? El docente escribe el tema a desarrollar en la pizarra
 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
Comunica el propósito de la sesión: ¿palabras con la G - J?
Veamos algunas reglas que nos ayudarán a saber cuándo debemos escribir con J.
Nº. 1
Las palabras derivadas de sustantivos o adjetivos terminados en ja, jo.
de caja: cajero, cajetilla , cajista, cajita, encaje
de viejo: vejez, viejito, vejestorio
de ojo: ojeras, ojeriza, ojitos, ojear

Nº. 2
Las palabras que comienzan por adj y por obj.
adjetivo, adjunto, adjudicar, adjurar, objetivo, objeción, objetar, objeto, objetividad.

Nº. 3
Las palabras terminadas en aje y en eje.
lenguaje, personaje, embalaje, despeje, hereje, eje, tejemaneje.

Excepciones:
ambages, proteger, proteges.

Nº. 4
Las formas verbales pretéritas y subjuntivas de los verbos cuyo infinitivo termina en decir, ducir, traer.
de decir dije, de predecir predije, de deducir deduje, de reducir reduje, de traer traje, de contraer contraje.

Nº. 5
Las formas verbales de los verbos cuyo infinitivo termina en jar o jear.
de trabajar trabajen, de rajar rajen, de forcejear forcejean, de canjear canjeamos.

Nº. 6
Los sustantivos y adjetivos terminados en jero, jera, jería.
extranjero, agujero, consejero, pasajero, flojera, tijera, consejería, relojero, relojería, cerrajero.

Excepciones:
ligero, flamígero, ultraligero.

Nº. 7
Las palabras derivadas del latín subiectare (someter, poner debajo).
de sujetar: sujeto, sujeción, subjetivo.

Además de las excepciones que aparecen en las reglas, también son excepciones sus derivados.

proteger ⇒ protegemos; ligero ⇒ ligereza.

USO DE LA G

Cuando la g va delante de las vocales a, o, u tiene un sonido suave: GA, GO, GU.
Garganta, gabardina, gobernar, gorra, gusano, guante.

Cuando la g va delante de las vocales e, i tiene un sonido fuerte: GE, GI.

Generador, gentileza, gigante, girasol.

Pero si delante de estas vocales, tiene que sonar suave, hay que intercalar una u (que no se pronuncia) entre
la g y la e o la i.
Guerrera, albergue, guiará, monaguillo.

En el caso anterior, si tiene que sonar la u, se colocará una diéresis (¨) a la u.

Antigüedad, desagüe, vergüenza, lingüista, pingüino.

Es precisamente, en el caso de sonido fuerte: Ge, Gi cuando la G puede confundirse con sonido Je, Ji de la
letra J, por lo que es muy importante conocer las Reglas Ortográficas de la letra G.
Veamos algunas reglas que nos ayudarán a saber cuando debemos escribir con G.
Reglas de las Palabras que se escriben con G
Nº. 1
Después de al y de las consonantes n o r, se escribe con Ge, Gi y no con je, ji.
álgebra, álgido, ángel, anginas, evangelio, margen, emerger, surgía enrgía.

Excepciones:aljibe, canjear, extranjero, injertar, monje, tarjeta.

Nº. 2
Las palabras que contienen la silába gen.
general, genial, generar.
Excepciones: jengibre, ajenjo, berenjena, y la tercera persona de plural del modo imperativo, de los verbos
cuyo infinitivo termina en jar: trabajen, viajen, dibujen, rebajen.
Nº. 3
Las palabras que comienzan o terminan con el prefijo geo.
geografía, geología, geodesia, apogeo, geoestacionario, geólogo.

Nº. 4
Las palabras que empiezan por legi, legis, gest.
legible, legión, legislar, legítimo, gesticular, gestión, gestación, gestor.

Excepciones: lejía.
Nº. 5
Las formas verbales de los verbos cuyo infinitivo termina en ger, gir o gerar se escriben con G cuando
llevan ge o gi.
recoges, recogí, dirigimos, corregimos, exigieron, exageraron, aligeramos.

Excepciones: las formas verbales de tejer y crujir.

Nº. 6
Las palabras que contienen los grupos -igi-, -agi-.
exigir, rígido, vigilar, agitar, frágiles, página.

Excepciones: las formas verbales, que contienen -iji-, de los verbos cuyo infinitivo no tiene g ni j: (de decir
dijimos, de predecir predijiste)
Los derivados de palabras que se escriben con j (de caja cajita, de bajo bajito).
Nº. 7
Las palabras terminadas en -gia, -gienico, -ginal, -ginoso, -ogico.
alergia, higiénico, marginal, oleaginoso, ecológico.

Excepciones: bujía, herejía, lejía, paradójico.

Nº. 8
Las palabras terminadas en -gio, -gion, -gional, -gionario, -gioso.
colegio, religión, regional, legionario, contagioso.

Nº. 9
Las palabras terminadas en -igeno, -igero. oxígeno, cancerígeno, refrigeró, ultraligero.

Además de las excepciones que aparecen en las reglas, también son excepciones sus derivados.

tarjeta ⇒ tarjetero; crujir ⇒ crujiente.

Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios
que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación

………………..……………… ……………………………..
Director – Nivel Primario
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 5° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 22- 04-19
Titulo la sesión: Escribimos un artículo de opinión
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Escribe diversos tipos de
Textualiza experiencias, ideas y textos con algunos
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. sentimientos empleando las
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y elementos complejos, con
convenciones del lenguaje diversas temáticas, a partir
cohesionada.
escrito de sus conocimientos
previos y en base a fuentes
de información.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Ambiental Docente y estudiantes identifican las causas y consecuencias de la contaminación
del medio ambiente de su comunidad, tales como la acción del hombre y la industria
y proponen acciones como medidas de prevención para una escuela segura.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape,
una pelota de plástico formatos fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
 Recuerda con los estudiantes que al final de la sesión anterior respondieron unas preguntas: ¿recuerdan cuáles eran esas
preguntas?
 Coloca las preguntas en la pizarra.
 Momentos de la sesión 25 minutos
 Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos
 previos y en base a fuentes de información.
 ¿A qué se denominan elementos sociales y naturales?, ¿cuáles son? ¿Los elementos sociales y naturales influyen en un
determinado ambiente?
 ¿De qué manera la interrelación de los elementos naturales y sociales influye en un determinado tipo de ambiente? Pide a algunos
niños y niñas que comenten las respuestas. Lee algunas de las respuestas que escribieron en la sesión anterior.
 Pregúntales: ¿qué podemos hacer con esta información?; ¿podríamos escribir un artículo para nuestra revista?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir un artículo de opinión para la revista a partir de la información que
tenemos.
normas será evaluado.
Desarrollo

Lee con los niños el texto de opinión (Anexo 1). Plantea las siguientes preguntas: ¿de qué trata el texto?;
¿quién da su opinión?; ¿cómo es un artículo de opinión?; ¿quién lo firma?; ¿cuál es la intención del
autor? Registra las respuestas en la pizarra. Recuerda con los niños y las niñas las características que
tiene el artículo de opinión. Reconoce la estructura del texto de opinión que han leído y aclara sus dudas.

Durante la lectura1- El artículo de opinión es un texto donde el autor manifiesta su sentir o pensar sobre un
determinado tema, noticia o información que despierta el interés de la opinión pública. El mismo es firmado por
el autor una vez finalizado el artículo. El propósito del artículo suele ser influir en la opinión de quienes lo leerán.

. Durante la lectura1- El artículo de opinión es un texto donde el autor manifiesta su sentir o pensar sobre un
determinado tema, noticia o información que despierta el interés de la opinión pública. El mismo es firmado por
el autor una vez finalizado el artículo. El propósito del artículo suele ser influir en la opinión de quienes lo leerán.

. Terminado el tiempo establecido y la actividad, pide la intervención de un miembro de cada

equipo para que comente sobre su planificación.
Verifica que todos hayan terminado con su planificación. Durante la participación de los
estudiantes, puedes realizar preguntas sobre el tema del que van a opinar e ir orientándolos para
que no se
desvíen del él.
Pregúntales: ¿qué hacemos

Artículo de opinión Olvidemos a las flores

El viernes pasado tuve la desgracia de ir al viejo teatro Pequeñas Grandes Obras, situado en la calle Corrientes.
Bien leyeron, la desgracia. Si bien la obra “Flores olvidadas” había recibido críticas extraordinarias y de colegas que
aprecio y respeto, debo expresar lo patética que me pareció personalmente dicha obra. En primer lugar, el espacio
de este teatro no era adecuado para la obra mencionada. Su elenco era muy numeroso para poder desplegarse
con total desenvoltura en el pequeño escenario. Ya que he mencionado al elenco, deseo recalcar que, si bien la
obra fue presentada por dos reconocidos actores, los mismos solo aparecieron unos pocos minutos en escena. En
cuanto a la obra en sí, creo que pocos colegas y espectadores advirtieron las similitudes que presentaba con otras
obras ya presentadas en ese mismo escenario. Creo que he sido generoso en decir similitudes: el verdadero
nombre que debería recibir es plagio. Pero a esta gran copia de otras obras debe sumársele el innecesario uso de
vocabulario rebuscado e incluso muchas veces trillado, el gran número de personas entrando y saliendo del centro
de atención sin que los espectadores alcancen a comprender el porqué de sus idas y vueltas. En fin, una obra que
trata de confundir a su espectador para tratar de disimular la simpleza que en realidad presenta. Quisiera compartir
honestamente con todos mis lectores el disgusto que me generó esta obra.
Por ello mi puntuación es de cero estrellas.
El asteroide y la desaparición de los dinosaurios

Indudablemente resulta impresionante imaginar cómo el impacto de un asteroide fue capaz de generar un cambio tan
definitivo en el planeta: nada menos que la desaparición de los dinosaurios y el inicio de una nueva era.

Y es que este impacto no fue nada despreciable. Científicos señalan que el objeto que cayó tenía 20 kilómetros de anchura, y
que la energía generada como consecuencia del impacto es equivalente a que se hubiesen lanzado 10.000 bombas como la
de Hiroshima. Esto fue hace unos 65 millones de años, y aunque se considera al asteroide como el principal responsable de
este fenómeno, resulta que se trató de un conjunto de elementos en los cuales tiene vital importancia el sitio en el cual cayó
dicho asteroide. El impacto del asteroide en una zona costera con poca profundidad y rica en azufre trajo como
consecuencia un gran despliegue de humo, escombros y azufre, lo que dejó a la Tierra sumida en una oscuridad casi absoluta
y aislada de la luz solar. Estas son parte de las conclusiones del biólogo Ben Garrod, quien indica que lo que realmente causó
la extinción de los dinosaurios fue la ausencia de alimento que se generó tras la inmensa nube de escombros y yeso
producida como consecuencia del impacto del asteroide. Las implicaciones de esto fueron definitivas. Algunas especies
lograron adaptarse, variando su alimentación y escondiéndose en madrigueras, y otras, como los dinosaurios, tuvieron
menos posibilidades de subsistir y vieron el final de sus vidas.

El sitio exacto en el que impactó el asteroide está en la península de Yucatán, en el golfo de México. Esto generó un gran
cráter en la superficie de la zona, llamada Chicxulub; el cráter que se generó tiene un diámetro de unos 300 kilómetros.Lo
que fue realmente mortal para los dinosaurios fue la gran capa de azufre que se regó por toda la atmósfera y que se
mantuvo en esta durante un tiempo.

Científicos e investigadores han determinado que el asteroide no fue en sí mismo la razón de la extinción de los dinosaurios,
sino esa capa de azufre que envolvió el planeta.De hecho, según estos estudiosos, si el asteroide hubiese impactado en
aguas más profundas no se hubiese generado la nube de roca pulverizada que fue a parar a la atmósfera.

Entonces, ¿qué habría pasado si el asteroide hubiese impacto en otro sitio? Lo más importante es que la densidad de azufre
y escombros habría sido menor, lo que habría permitido que la luz solar siguiese incidiendo sobre la Tierra, permitiendo la
existencia de la forma de vida conocida hasta entonces. Es decir, es probable que los dinosaurios no se hubiesen extinguido
en ese momento. Solo imaginar esta posibilidad permite estar consciente de la importancia de este evento histórico, y no
solo por el objeto del impacto, sino especialmente por el lugar tan específico y determinante al que fue a parar.

Cierre Junto con los estudiantes, haz un recuento de las actividades realizadas. Pregúntales: ¿por qué fue útil el tema

estudiado?, ¿cómo hicieron para buscar la información en los ejemplos?, ¿qué dificultades tuvieron mientras buscaban la
información?

………………..……………… ……………………………..
Director profesora
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 5° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 24-04-19
Titulo la sesión: Lectura
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e instrumento de
evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. .
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares;  Deduce el significado de
• Obtiene información del texto escrito. determina el significado de palabras según palabras, expresiones y frases
el contexto y hace comparaciones; Comprende el texto resuelve
• Infiere e interpreta información del texto. asimismo, establece relaciones lógicas de preguntas de manera inferencial
causa-efecto, semejanza-diferencia y literal y critico.
• Utiliza enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto.
convenciones del lenguaje escrito de forma pertinentEe

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental Docente y estudiantes identifican las causas y consecuencias de la contaminación
del medio ambiente de su comunidad, tales como la acción del hombre y la industria
y proponen acciones como medidas de prevención para una escuela segura.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape,
una pelota de plástico formatos fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
 Recuerda con los estudiantes que al final de la sesión anterior respondieron unas preguntas: ¿recuerdan cuáles eran esas
preguntas?
 Coloca las preguntas en la pizarra.
 Momentos de la sesión 25 minutos
 Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos
 previos y en base a fuentes de información.
 ¿A qué se denominan elementos sociales y naturales?, ¿cuáles son? ¿Los elementos sociales y naturales influyen en un
determinado ambiente?
 ¿De qué manera la interrelación de los elementos naturales y sociales influye en un determinado tipo de ambiente? Pide a algunos
niños y niñas que comenten las respuestas. Lee algunas de las respuestas que escribieron en la sesión anterior.
 Pregúntales: ¿qué podemos hacer con esta información?; ¿podríamos escribir un artículo para nuestra revista?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir un artículo de opinión para la revista a partir de la información que
tenemos.
normas será evaluado.
Desarrollo

Caminaban juntos y a pie dos estudiantes del Peñafiel a Salamanca. Sintiéndose cansados y
sedientos, se sentaron junto a una fuente que estaba en el camino.
Después de que descansaron y mitigaron la sed, observaron, por casualidad, una lápida sepulcral
que a flor de tierra se descubría cerca de ellos, y sobre la lápida unas letras medio borrosas por el
tiempo y por las pisadas del ganado que venía a beber de la fuente.
Picoles la curiosidad y, lavando la piedra con agua, pudieron leer estas palabras castellanas: "Aquí
está enterrada el alma del Licenciado Pedro García"
 El más mozo de los estudiantes,
que era vivaracho y un poco
atolondrado, apenas leyó la
inscripción, cuando exclamó riendo a
carcajada tendida: "¡Gracioso
disparate! ¿Aquí está enterrada el
alma! Pues ¿qué?, ¿un alma puede
enterrarse? ¡Quién me diera a conocer al ignorantísimo autor de tan ridículo epitafio!" y diciendo
esto, se levantó para irse.
Su compañero, que era algo más juicioso y reflexivo, dijo para consigo: "Aquí hay misterio, y no
me he de apartar de este sitio hasta averiguarlo".
Dejó partir al otro y, sin perder tiempo, sacó un cuchillo y comenzó a socavar la tierra alrededor
de la lápida hasta que logró levantarla. Encontró debajo de ella un bolsillo; abríole y halló en él cien
dúcados con estas palabras: "Declárote por heredero mío, a ti, cualquiera que seas, que has tenido
ingenio para entender el verdadero sentido de la inscripción; pero te encargo que uses este dinero
mejor".
Alegre el estudiante con este descubrimiento, volvió a poner la lápida como antes estaba y
prosiguió su camino a Salamanca, llevándose el alma del Licendiado.
* Tú, amigo lector, seas quien fueres, necesariamente te has de parecer a uno de estos dos
estudiantes. Si lees mis aventuras sin hacer reflexión a las instrucciones morales que se encierran en
ellas, ningún fruto sacarás de esta lectura; pero si las leyeras con atención encontrarás lo útil
mezclado con lo divertido, que tantas veces se ha repetido en los libros.
P. José de Isla
AHORA . . . ¡A RESPONDER LAS PREGUNTAS!
1. ¿De qué personas se habla en este relato?
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2. ¿Qué observaron los estudiantes junto a la fuente? ¿En qué condiciones se encontraba? ¿Por
qué?
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3. ¿Cómo razonaron los muchachos ante la lápida?
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4. ¿Qué hubieras hecho en el lugar de ellos? ¿Por qué?
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5. ¿Qué te recomienda el autor para que saques provecho de lo que lees?
___________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________
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6. Escribe tres razones donde consideres la importancia de la lectura.

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• _______________________________________________________________
• _______________________________________________________________
7. Escribe el título de cuatro libros que hayas leído
• _______________________________________________________________
• _______________________________________________________________
• _______________________________________________________________
• _______________________________________________________________

VOCABULARIO

* Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y, en tu cuaderno, formula

oraciones con cada una de ellas.

• Sátira : ___________________________________________________
___________________________________________________
• Vivaracho : ___________________________________________________
___________________________________________________
• Epitafio : ___________________________________________________
___________________________________________________
• Ducados : ___________________________________________________
___________________________________________________

Recu erda:

se ce lebra cada 23 de ab ril, ese d ía se con m em ora e l falle cim ien to de tres
e scritore s: el españ ol , el inglés y d el cronista
(el In ca), todos ocu rrid os e n 16 16.
La ide a de ce le brar en e l m u ndo “El Día de l L ibro” fu e propue sta por la Unión Internacional de
Editores (UT E), y pre se ntada por e l gobie rn o e spañ ol a la O rgan ización de las Nacione s Unid as
para la Edu cación , la Cie ncia y la Cu ltura (UNES C O ). A esta iniciativa se le sum ó la noción de
“de re cho de autor” ex pu esta por la Fe de ració n de Rusia.
Así, la , en su 28º re unión cele brada en 19 95,
de cad a año e l
. Este últim o pu nto tie ne com o objetivo fom e ntar e l re speto a los de recho s de prop iedad
intele ctu al.

ACTIVIDAD PARA LA CASA

* Investiga sobre esta fecha tan importante "El Día Mundial del Libro", menciona las tres principales obras de
cada uno de los autores representantes y su biografía.

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Director profesora
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 6° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 22-04-19 24-04
Titulo la sesión: Géneros literarios
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos en su Identifica información explícita que se encuentra en distintas .
partes del texto. Distingue esta información de otra semejante
lengua materna. (por ejemplo, distingue entre las características de dos Lee textos
personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en reconociendo los
 Lee diversos tipos de textos.
 Obtiene información del texto escrito.
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras géneros literarios a
 Infiere e interpreta información del texto. conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos los que pertenecen.
 Reflexiona y evalúa la forma como el contenido y el contexto del texto. que lee (instrucciones, historias, noticias).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
Consigue una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Saludo y me presento.
Se refuerzan normas de convivencia.
El docente hace una lectura: Igualdad de género.
Se establece el diálogo sobre el contenido de la lectura a través de interrogantes:
-¿Quiénes participan en la lectura?
-¿Qué actividades realizan? ¿Por qué?
¿Tú ayudas en casa? ¿Cómo?
- ¿Qué palabras están resaltadas de verde?
- ¿Qué clase de palabras son?
- ¿ Comunica el propósito de la sesión: los adverbios
- ¿Qué son los adverbios?
- ¿Todos los adverbios tendrán la misma intensidad?
- ¿Cómo se le llamará a la intensidad de los adverbios?
Se anotan sus respuestas en la pizarra y se les da a conocer el logro de aprendizaje esperado al término
de la sesión.
PROCESO
leen con atención información referida al tema

LITERATURA

EPICO LÍRICO
DRAMÁTICO NARRATIVO EXPOSITIVO

Epopeya Oda Tragedia Cuento Ensayo

Cantar de gesta Elegía Comedia Novela

Egloga Drama Fábula

Poema Epico

Madrigal

Epigrama
 ESPECIES LITERARIAS

I. RESPONDA
1. ¿Qué relación tiene el filósofo griego Aristóteles con la Literatura?
2. ¿Qué es un Género Literario?
II. RELACIONE GÉNERO CON SU RESPECTIVA ESPECIE:
1. Épico ( ) Epístola
2. Lírico ( ) Ensayo
3. Dramático ( ) Novela
4. Narrativo ( ) Cantar de Gesta
5. Expositivo ( ) Comedia
III. COMPLETE:
1. Los tres Géneros Clásicos __________________________________________
2. Propio de la Edad Media __________________________________________
3. Carta Literaria __________________________________________
4. Desenlace Infeliz __________________________________________
5. Narración Corta y Simple __________________________________________
IV. ¿A QUÉ GÉNERO Y ESPECIE PERTENECE?
Genero Especie

1. Romeo y Julieta __________________ __________________

2. El Señor de los Anillos __________________ __________________
3. Coplas a la muerte de su padre __________________ __________________
4. Utopía Arcaica __________________ __________________
5. La Envida __________________ __________________

Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos
voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación
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Director – Nivel Primario
 Ejercicio 1: Escribe las oraciones colocando "g" o "j" en su lugar correspondiente.

_u_ando con el _ato me rompió las _afas.

Al _usano de seda le _usta la ho_a de morera.
El a_ua _oteaba encima de una _oma.
Co_imos en el huerto _uindas, _uindillas y _uisantes.
Tuvimos que _irar para evitar un campo de _irasoles.
Es una ver_üenza que no haya un para_üero para el para_uas.
De noche, ante la ho_uera, solo se oía el canto de los _rillos.

Ejercicio 2: Escribe las letras que faltan.

I norante impre nar di no incó nita ma nético

resi narse si no repu nar eni ma mali no

se mento si nificado ma nífico insi nia fra mento

Ejercicio 3: Escribe las oraciones colocando "g" o "j" en su lugar correspondiente.

Por lo _eneral, siempre hay mucha _ente a esas horas.

La célebre y le_endaria actriz era muy foto_énica.
La a_encia de via_es nos exi_ió la documentación oportuna.
Era ur_ente la intervención de los a_entes de la autoridad.
_enaro era un _enio de ideas _eniales.
Fue _entil al ofrecer beren_enas a todos los presentes.
El _énero de al_unos nombres ori_ina, a veces, dudas.

Ejercicio 4: Escribe las palabras que corresponden a las definiciones.

Local dedicado a la práctica de la Educación Física: g

Lo son aquellos productos que no dañan la naturaleza: e
Que es imposible de leer: i
Estoy helado de frío, estoy...: c
Tienda en la que se venden productos de limpieza, pinturas, etc.: d

Ejercicio 5: Escribe las oraciones colocando "g" o "j" en su lugar correspondiente.

Ful_encio estudia _eolo_ía además de ser un _ran _eó_rafo.
Tiene una _estoría cerca de mi casa.
Le_islar resulta más fácil que cumplir las leyes.
El anuncio apareció con letra bien clara y le_ible.
_esticulaba muchísimo y sus _estos hacían _racia.
Esta lección trata del aparato di_estivo.
A _enoveva le _ustan mucho la _eometría y la _eo_rafía.

Ejercicio 7: Escribe las oraciones colocando "g" o "j" en su lugar correspondiente.

An_elita tiene unas an_inas muy preocupantes.

Los can_ilones de la noria sacaban barati_as diversas.
La larin_itis consiste en la inflamación de la larin_e.
Tienes un _ardín que es un verdadero ver_el.
El mon_e extran_ero venía de Ar_elia.
Para lo_rar un buen in_erto hay que ser in_enioso.
El árbitro le sacó la tar_eta por ser poco inteli_ente.