SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 3° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 22-04-19
Titulo la sesión: El uso de la m antes de la p
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Utiliza palabras con z en
Usa recursos ortográficos básicos (coma, los textos que escribe.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. coma enumerativa, dos puntos, guiones en
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. diálogos, guiones en enumeraciones) y
tildación para dar claridad y sentido al texto
que produce

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la
actividad a desarrollar.
Verificación de asistencia: la realizare con ayuda del
maestro cooperador que se encuentre en esta hora de
clase.
Motivación:
Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron y
aprendieron en la sesión anterior: identificar en las
palabras que se escriben con Z
Comunica el propósito de la sesión: uso de la r - Z

DESARROLLO

Presenta el papelote con el siguiente problema:

Iniciamos la sesión leyendo
 Asegura la
comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.

Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto
algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,

Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.
………………..……………… ……………………………..
Director – Nivel Primario
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 4° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 15-04-19
Titulo la sesión: Lenguaje connotativo y denotativo.
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. .
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares;  Deduce el significado de palabras,
• Obtiene información del texto escrito. determina el significado de palabras según el expresiones y frases
contexto y hace comparaciones; asimismo,  con sentido figurado a partir de
• Infiere e interpreta información del texto. establece relaciones lógicas de causa-efecto, información explícita.
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, Explica los significados de denotativo y
 • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma a partir de información explícita del texto. connotativo de las palabras. ..
pertinentEe

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir
con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

 La docente da la
bienvenida a los
estudiantes. Se hace un repaso
de la Se inicia la sesión
escribiendo en la pizarra
dos refranes:
 Por la boca muere el
pez.
 Perro que ladra no
muerde.
 Se aplica la técnica de lluvia
de ideas con los
estudiantes para realizar la interpretación de estos refranes.
 Se explica los significados adicionales que pueden poseer algunas palabras.
 La docente solicita a los estudiantes que ubiquen la página ---- de su Libro de Comunicación 5 e invita a
leer, en silencio, los textos que se presentan en la página señalada.

 Terminada la lectura, se les plantea las siguientes preguntas:

 - ¿Qué tipo de texto es el texto A? ¿Qué elementos te permiten saberlo?
 - ¿Qué tipo de texto es el texto B? ¿Qué características presenta?
 Los estudiantes se reúnen en pares, comparten sus respuestas y se
 les plantea otras preguntas:
 - ¿Qué semejanzas encuentras entre el texto A y el texto B?
 - ¿Cuáles son las diferencias entre el texto A y el texto B?

¿Cuál es el papel que cumple el significado denotativo y connotativo de una palabra?

Se procede a presentar la sesión denominada discrimina los niveles de significado en los textos que lee
destacando los aprendizajes esperados.

(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que
deben hacer los docentes y los estudiantes)
 La docente tomando como base la información teórica que se ofrece en la página del Libro de Comunicación 5
explica el nivel de significado denotativo y connotativo.

Con la participación de los estudiantes elabora un esquema resumen y presenta ejemplos:

PRACTICA

1. Escribe el tipo de lenguaje denotativo o connotativo empleado en los siguientes ejemplos:

a. Creían que entre las rojas ascuas del hogar habitaban espíritus de fuego de mil colores, que corrían como insectos de oro
a lo largo de los troncos encendidos, o danzaban en una luminosa ronda de chispas en la cúspide de las
llamas……………………………………………………………………………

b. - ¡Es ella, es ella, que lleva alas en los pies y huye como una sombra! – dijo, y se precipitó en su busca, separando con las
manos las redes de yedra que se extendían como un tapiz de unos en otros álamos.

…………………………………………………………………………

c. La televisión es un sistema para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia. Esta
transmisión puede ser efectuada mediante ondas de radio o por redes especializadas de televisión por cable.

…………………………………………………………………………………

2. Con las siguientes palabras crea dos textos, uno con lenguaje denotativo y otro con lenguaje connotativo.

AMIGO TEXTO DENOTATIVO TEXTO CONNOTATIVO JUVENTUD TEXTO DENOTATIVO TEXTO CONNOTATIVO

1. Identifica si los siguientes textos son literarios o no literarios.

a. Obra de teatro Ollantay (autor anónimo) ………………

b. Artículo sobre la capa de ozono. ………………

c. Poema Trilce de César Vallejo. ………………

d. Artículo periodístico un peruano en el espacio.…………………

e. Mi planta de naranja-lima de José Mauro de

Vasconcelos.………………

2. Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es falso.

a. El texto literario se caracteriza porque usa un lenguaje subjetivo.

b. La función poética permite crear belleza a través de la palabra.

c.El texto literario no crea mundos ficticios o fantásticos.

d. Loa textos no literarios son eminentemente connotativos.

e. Los textos literarios motivan la imaginación y sensibilidad del lector.

………………..……………… ……………………………..
Director professor
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 5° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 08-04-19
Titulo la sesión:
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en Describe a sus
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, animales creando
Adecúa el texto a la situación comunicativa. aunque en ocasiones puede reiterar información textos cortos.
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

escrito.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental Docente y estudiantes identifican las causas y consecuencias de la contaminación del
medio ambiente de su comunidad, tales como la acción del hombre y la industria y
proponen acciones como medidas de prevención para una escuela segura.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
 El docente organiza las respuestas por grados
 Se solicita a los estudiantes que describan a sus mascotas.
 Socializan sus ocurrencias
 Comunica el propósito de la sesión: Describimos a nuestras mascotas o animales preferidos.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para esta sesión. Puedes acercarte al cartel, leerlo y pedirles que
hagan una selección. Recuérdales que el cumplimiento de las normas será evaluado.
Desarrollo
Antes
 Ubícate frente a los estudiantes, en un lugar donde todos te puedan ver, y pide que ellos se sienten a tu alrededor.
 Lee diferentes ejemplos de comunicación y (explica brevemente este término de elementos de comunicación ).
 Muestra diferentes ejemplos de forma de comunicarnos y identificamos en los ejemplos los elementos de la comunicación.

Durante la lectura1- ¿Qué es el texto descriptivo?

Describir es relatar con palabras lo que se observa o se siente. Es una técnica literaria que se utiliza
cuando se quiere plasmar, como en una pintura, aquello que se ve. Es el modo que utilizamos para
presentar lingüísticamente, la realidad.

1.1- Elementos
La precisión, la claridad y la vivacidad.
1.2- Describiendo una persona
Primero la presentamos, o sea, decimos quién es; luego decimos cómo es, para esto es necesario
destacar algunos rasgos que caracterizan a la persona.

La descripción de personas puede ser de tres clases: Prosopografía, etopeya y retrato.

1.3- Describiendo un lugar o un ambiente:

Para describir un lugar hay que elegir detalles como luces, colores, sonidos, objetos, ..., que den la
impresión de realidad; se pueden describir lugares cerrados como habitaciones o lugares abiertos
como plazas y campos.

1.4- Describiendo un objeto

En la descripción de un objeto se dice qué es, cómo es y dónde está.

Ahora describe a tu mascota preferida de manera clara y ordenada.

Cierre
Junto con los estudiantes, haz un recuento de las actividades realizadas. Pregúntales: ¿por qué fue útil el tema estudiado?, ¿cómo hicieron para
buscar la información en los ejemplos?, ¿qué dificultades tuvieron mientras buscaban la información? 0

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Director profesora
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 5° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 15-04-19
Titulo la sesión: Uso de la “S – C-
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Escribe, revisa, corrige y edita sus producciones, Reconoce las reglas
Adecúa el texto a la situación comunicativa. considerando el uso correcto de las reglas ortográficas. del uso de la “S – C-
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Z” en los diferentes
cohesionada. textos escritos.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.


Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Realizan las actividades permanentes: Saludo y oración.

 - Lectura de reflexión: Escuchan la narración del cuento.

 MOTIVACIÓN Lluvia de ideas
 RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
Se recupera los saberes previos partir de la Técnica de lluvia de ideas: ¿tienes problemas para escribir palabras con la c
s - z?
 CONFLICTO COGNITIVO
Por medio de la Técnica de preguntas, los alumnos intentan responder: ¿conoces algunas reglas para usar
correctamente las consonantes S – C- Z? ¿Cuáles son sus condiciones de uso?
El docente escribe el tema a desarrollar en la pizarra
 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
 Comunica el propósito de la sesión: los adjetivos explicativos y especificativos
Ejemplos:

___________________ • gracioso
• olorosa

___________________ • lindísimo
U • elegantísima
s
o Se escribe con ___________________ • callarse
"S" las ___________________ • conversa
d
e terminaciones ___________________
• moverse

S
SIÓN, cuando se • _______________
puede reemplazar • _______________
por -so, -sar,
• _______________
-sivo, -sible.
 Ejemplos:

-icie, -icia, -icio • _______________

• _______________
• _______________

-ancia, -encia • _______________

U • _______________
s
o
Se escribe con
"C" las -cimiento • _______________
d
e terminaciones

C
___________________ • cruz - cruces
de las palabras que • perdiz - perdíces
___________________
en "z"

Ejemplos:

-azca • _______________

-azo • _______________
(aumentativo)
U • _______________
s
o
Se escribe con
"Z" las -aza, -ez, -eza • _______________
d
e terminaciones (sust. abstracto) • _______________
• _______________
Z
-izar • _______________
(excepto: avisar, • _______________
isar, revisar)
• _______________

I. Completa con "c - s - z" según corresponda:

1. Es gra___io___o como ___u___eden estos in___idente___.
2. Fene___ió al amane___er la dul___e an___iana.
3. De___ide rápido tu ___uerte.
4. Fune___to___ ___u___e___o___ ocurren en esos ___endero___.
5. El la___o que llevas es muy ___obrio.
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios
que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación

………………..……………… ……………………………..
 Director – Nivel Primario
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 6° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 15-04-19
Titulo la sesión: practicas sobre los adverbios.
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. .
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo,
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. Escribes textos cortos
las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y utilizando adverbios.
escenarios.
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Saludo y me presento.
Se refuerzan normas de convivencia.
El docente hace una lectura: Igualdad de género.
Se establece el diálogo sobre el contenido de la lectura a través de interrogantes:
-¿Quiénes participan en la lectura?
-¿Qué actividades realizan? ¿Por qué?
¿Tú ayudas en casa? ¿Cómo?
- ¿Qué palabras están resaltadas de verde?
- ¿Qué clase de palabras son?
- ¿ Comunica el propósito de la sesión: los adverbios
- ¿Qué son los adverbios?
- ¿Todos los adverbios tendrán la misma intensidad?
- ¿Cómo se le llamará a la intensidad de los adverbios?
Se anotan sus respuestas en la pizarra y se les da a conocer el logro de aprendizaje esperado al término
de la sesión.
PROCESO
leen con atención información referida al tema:
Los adverbios son Las palabras que acompañan al los sustantivos
(Personas, animales o cosas)
Ejemplos:
 Adverbio

Modifica Clases

Indica: Ejemplos:
Lugar arriba, abajo, alrededor, ahí, atrás,
al
adelante, aquí, allí, cerca, lejos, etc.

Tiempo ahora, después, ayer, mañana,

verbo
tarde, hoy, etc.

Modo bien, mal, así, rápido, despacio,

adjetivo lento, etc.

Cantidad más, menos, mucho, muy,

otro
bastante, poco, etc.
adverbio
Afirmación sí, también, asimismo,
etc.

Negación no, tampoco, nunca,

jamás.

Duda quizás, quizá, acaso.

• Por su forma:
Los adverbios no presentan accidentes gramaticales de género, número, persona, etc.,
por eso decimos que son PALABRAS INVARIABLES.
• Por su significado:
Dan idea de circunstanciales (lugar, duda, etc.).

Es cuestión de • Muchos adverbios se forman

pensar ágilmente. añadiendo a un adjetivo la
terminación -mente.

APLICA LO APRENDIDO

1. Lee el siguiente texto y subraya los adverbios.

El iceberg está cada vez más cerca. Pronto se producirá el choque. Debajo de la
cubierta, en los amplios salones del gran transatlántico, los pasajeros se entregan a la
diversión, en una vorágine creciente, como si una voz oculta les hubiera advertido que
el tiempo pasa de prisa y hay que aprovecharlo.
2. Transforma los siguientes adjetivos en adverbios:
audaz ___________________ veloz ___________________
ágil ___________________ vil ___________________
feliz ___________________ cortés ___________________
3. Subraya los adverbios e indica con una flecha las palabras a las que modifican. Sigue
el ejemplo:
Comprendimos bastante bien tu mensaje.
a.
b. Me levanté más temprano que ayer.
c. Te ves demasiado mal estos días.
d. Me lo insinuó muy sutilmente cuando salíamos.
e. Aquella vendedora se mostró poco amable con el público.
4. Clasifica las siguientes locuciones adverbiales.
a. en un santiamén _________________________
b. de ninguna manera _________________________
c. al instante _________________________
 Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos
voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación
………………..……………… ……………………………..
Director – Nivel Primario