La lectura como una fuente de conocimiento

Para comenzar con este ensayo, debemos saber el significado de “Lectura Critica”, es una
técnica de análisis del idioma donde cada quien puede tener una consideración de un texto en
forma nominal, sino que implica un examen más profundo de las afirmaciones presentadas así
como sus puntos de apoyo y posibles contra-argumentos. La capacidad de re-interpretar y
reconstruir para mejorar la claridad y legibilidad son también componente de la lectura crítica.
La identificación de posibles defectos es el razonamiento del autor, además de la capacidad de
dirigirse en forma comprensible, es esencial a este proceso. La lectura crítica, al igual que la
escritura académica, requiere la conexión de los puntos probatorios a sus argumentos
correspondientes.

Existen muchas investigaciones en torno a la lectura y la comprensión desde un paradigma

cognitivo, a partir del cual son diversas las propuestas didácticas que se han elaborado. En
muchos sistemas educativos, se pone énfasis en los niveles de comprensión lectora, el proceso
lector, las estrategias cognitivas y los materiales para lograr la coherencia global de los textos.
“Sin embargo, la lectura así entendida no es suficiente para la formación del pensamiento
crítico. La lectura además de una actividad lingüística, cognitiva y comunicativa, es una
práctica social y cultural que debe promoverse desde el currículo”. (Vygotsky 1988) ya había
concebido la idea de la lectura como una práctica social y como un proceso interactivo y
dinámico en el que el lector dialoga con un autor a través del texto.” Otorgarle el carácter
social a la lectura significa trascender la lectura de las líneas y la lectura entre líneas, para
avanzar a la lectura tras las líneas, en expresiones de Cassany (2009)”.
A pesar de que la lectura crítica constituye una herramienta de formación del pensamiento
crítico, muy poco se toma en cuenta en el proceso de enseñanza, aprendizaje y desarrollo,
donde nos enfrentamos a una diversidad y complejidad de textos propios de la profesión sin
asumir un rol de lectores críticos. “Aquí se agrega la categoría conceptual desarrollo (Flórez,
2012) en el marco de una didáctica desarrolladora y emancipadora del sujeto que aprende y
enseña a la vez”.
Para realizar una buena lectura crítica es necesario desentrañar el significado del discurso que
da el autor, que emerge, al poner en juego el pensamiento y el lenguaje del lector, y como a
partir de la relación recíproca, que establece con sus esquemas de conocimiento, construidos
en el transcurso de su vida, en relación con las concepciones, imaginarios, opiniones y valores
de su comunidad, puede seleccionar la información, organizarla, establecer relaciones,
elaborar representaciones, atribuir significado y construirlo.
Un lector crítico debe ser capaz de identificar quién es el autor del texto que lee, cuáles son
sus intenciones, cuál es su ideología. También debe ser capaz de identificar los géneros
textuales y los usos que se dan en el desarrollo de las disciplinas. Los libros, los capítulos, los
materiales de cátedra, los manuales, los resúmenes, los comentarios, los artículos de
investigación, las monografías, las ponencias, son textos que tienen usos diversos según los
contenidos de las propias asignaturas.
Sin embargo, surge las variedades de preguntas:
 ¿qué es leer críticamente?
 identifica al autor (¿quién es?, ¿qué pretende?, ¿por qué?);
 identificar la práctica letrada (¿qué género es?, ¿cómo se utiliza?);
 construir tu interpretación (¿cómo lo entiendes tú?, ¿dónde estás?, ¿y tus colegas?, ¿y
tus políticos?, ¿qué haces?).
Si logramos incorporar la lectura crítica en nuestro quehacer, veremos que la una se nutre de
la otra y se desarrollan mutuamente. Debemos darnos cuenta que la función primordial de la
lectura crítica en todos los niveles y modalidades ha de ser el enriquecimiento del individuo
en sus experiencias, pensamientos, afectos y valores, al mismo tiempo que impulsar la
preparación para la asimilación de la cultura y para las exigencias del mundo ocupacional. La
aplicación de estas técnicas les permitirá utilizar la lectura como un instrumento con el cual
podrán acceder más críticamente al conocimiento propio del área disciplinar también la
podrán usar como herramienta para interpretar el mundo y como un medio para el ejercicio de
sus derechos y deberes que tienen como ciudadano. No será una tarea difícil, y debemos
tomar consciencia de la importancia que representa para el enriquecimiento y desarrollo de
estas capacidades. Es necesario convertir nuestra aula de clase y otros ambientes de
aprendizaje en una especie de fórum abierto para la reflexión, el debate, el cuestionamiento y
contrastación de las diferentes perspectivas en torno a problemas de la vida, a los específicos
del área de formación profesional y de aquellos propios de la sociedad postmoderna.

Serrano de Moreno, Stella / Madrid de Forero, Alix Universidad de Los Andes - Facultad de
Humanidades y Educación / stelaser25@hotmail.com / madridalix@yahoo.es
Ensayo sobre la lectura crítica Dr. Norberto e. Elizaldi lozano, abril 2003
La Lectura crítica, Ing. Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec
Cassany, D. (2009). Para ser letrados. Voces y miradas sobre la lectura. España, Barcelona:
Ediciones Paidós Ibérica S. A.
Flórez, L. (2012, 15 de agosto). Nos enfrentamos al proceso de la finitud sin preparativos
previos, sin juegos establecidos y sin materiales pedagógicos adquiridos. Red Educativa
Mundial. Boletín REDEM N° 114. Recuperado de
https://www.redem.org/boletin/boletin150812b.html