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1. LINEAMIENTOS GENERALES
2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
Dotar al estudiante de las capacidades y destrezas necesarias para aplicar técnicas de análisis
estadístico a la resolución de problemas de diversa índole en los que es necesario realizar gran
variedad de tareas específicas que acompañan a cualquier proceso de análisis de datos, con el
objeto de elaborar conclusiones que faciliten la toma de decisiones en situaciones complejas
que se caracterizan por estar sometidas a distintos grados de incertidumbre.
3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN
El Proyecto de Aula propuesto está enfocado a solucionar los problemas más frecuentes en el
aprendizaje de las Matemáticas: escasa comprensión y análisis conceptual, deficiente
razonamiento lógico y nula aplicación a su quehacer disciplinar orientado a su capacitación
específica. La falta de apropiación conceptual lleva al estudiante a planteamientos e
interpretaciones erróneas de los conceptos y sus aplicaciones, esto sumado a la deficiencia en
su comunicación oral y escrita se manifiesta en apatía, desmotivación por el estudio y bajo
rendimiento académico.
El Proyecto induce al desarrollo correlacionado de la Matemática y la Estadística, centrado en la
solución de situaciones reales que revisten interés para el estudiante y que enriquecen su
preparación especializada.
Paralelo a esto se propone incentivar la investigación apoyada en objetivos académicos y en
situaciones de la vida real, acordes con el Plan Curricular propio de la Especialidad.
trabajo en que actúan como en su situación laboral con base en el dominio de métodos y
técnicas estadísticas.
6.1 JUSTIFICACIÓN.
La estadística permite analizar situaciones en las que los componentes aleatorios contribuyen
de forma importante en la variabilidad de los datos obtenidos. En salud pública los componentes
aleatorios se deben, entre otros aspectos, al conocimiento o a la imposibilidad de medir algunos
determinantes de los estados de salud y enfermedad, así como a la variabilidad en las
respuestas por los pacientes, similares entre sí, que son sometidos al mismo tratamiento.
La extensión de los conocimientos y aptitudes de carácter estadístico que necesitan adquirir los
profesionales de la salud son importantes, porque el conocimiento de los principios y métodos
estadísticos y la competencia en su aplicación se necesitan para el ejercicio eficaz de la salud
pública, y adicionalmente para la comprensión e interpretación de los datos sanitarios; a fin de
discriminar entre opiniones arbitrarias o discrecionales, con respecto a las verdaderamente
evaluadas en un contexto científico.
El curso plantea cinco núcleos problémicos para ser desarrollados durante los encuentros
presenciales.
Distribuciones de
frecuencias.
Variable discreta.
Variable continua.
Representaciones gráficas.
Diagramas de ramas y hojas.
Diagramas de caja.
6.2.1.2 COMPETENCIAS
Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de
desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades
propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los
diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.
El estudiante deberá estar en capacidad de identificar los diferentes tipos de variables, realizar
representaciones graficas de datos y diferenciará entre medidas de posición y variabilidad.
6.2.2.2 COMPETENCIAS
Reconoce y relaciona los conceptos relacionados con las medidas de tendencia central.
Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de
desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades
propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los
diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.
Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción
colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o
grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el
desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño
de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los
conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.
6.2.3.2 COMPETENCIAS
Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de
desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades
propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los
diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.
Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción
colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o
grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el
desarrollo de este espacio. En la caja de herramientas y el diseño de ambientes de aprendizaje
se explica las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los conocimientos y el
desarrollo de las competencias definidas.
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3. Resuelve y entrega
en forma escrita taller
propuesto por el tutor.
6.2.4.2 COMPETENCIAS
Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de
desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades
propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los
diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas.
Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción
colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o
grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el
desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño
de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los
conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.
3. Realizar un ensayo
respondiendo a la
pregunta ¿Qué es
responsabilidad?
- Inferencia estadística, Estadística básica aplicada, Ciro Martínez Bencardino, capítulo 12.
- Estadística aplicada a la salud ocupacional, Capitulo 4.
6.2.5.2 COMPETENCIAS
Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de
desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades
propuestas por el tutor.
Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción
colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o
grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el
desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño
de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los
conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.
3. Evaluación y
retroalimentación del
proceso realizado.
El sistema de evaluación del programa de Salud Ocupacional se rige por el Acuerdo número
024 de 1.995 del Consejo Superior de la Universidad del Tolima; que establece los criterios para
la evaluación de todos los programas en el IDEAD. Las evaluaciones que se realizan en el
sistema de educación a distancia son las siguientes:
7.2 CONVOCATORIAS
Corresponde a las pruebas evaluativas realizadas por el docente o tutor pedagógico en cada
uno de los programas académicos pertenecientes al IDEAD, con el propósito de apoyar y
complementar la evaluación permanente. Se realizarán dos convocatorias en fechas
previamente determinadas en el encuadre pedagógico, a saber:
7.2.1 PRIMERA
Tendrá un valor del 40% de la acreditación total del curso, cuando el estudiante haya cumplido
con la evaluación permanente.
7.2.2 SEGUNDA
Podrán presentarla todos los estudiantes debidamente matriculados en el curso. La calificación
obtenida valdrá el 50% la cual se computará con la calificación resultante del proceso inicial que
corresponde al 50% restante. La sumatoria dará el 100%
- Estadística básica aplicada, Ciro Martínez Bencardino, Ecoe Ediciones 3ra edición, 2006.
- Estadística aplicada a la salud ocupacional, Fernando Henao Robledo, Universidad del
Quindio, 1994.
- Estadística Aplicada, De la Horra Navarro, Julián, Díaz de Santos.