SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE DURACIÓN 3 horas

GRADO Y SECCIÓN 5° grado “A” FECHA 20 Mayo

DOCENTE MERCEDES CONISLLA GARABITO

Nombre: Tenemos derecho a vivir en un ambiente social sano y ecológicamente equilibrado.

La dimensión social cobra mucha importancia en niños y niñas durante la pubertad. Un entorno sano
y equilibrado favorece su proceso de desarrollo y brinda condiciones que les permiten afirmar su
PROPÓSITO identidad, autoestima y construir un ambiente seguro. En esta sesión, los estudiantes identificarán
aquellos elementos o espacios que favorecen este ambiente en la escuela, casa y comunidad, y
aquellos que lo perjudican.
I PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA

Explica el mundo natural y artificial
basándose en conocimientos sobre
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas
Para resolver problemas de su entorno
Delimita una alternativa de solución
tecnológica
Justifica que el quehacer tecnológico
progresa con el paso del tiempo como
resultado del avance científico para
resolver problemas.
Determina el problema tecnológico, las
causas que lo generan y su alternativa
de solución (sobre el tema de la
contaminación) con base en
conocimientos científicos; asimismo,
los requerimientos que debe cumplir y
los recursos disponibles para
construirla.
DE APRENDIZAJE?
Observan videos Da razón de los
efectos contaminantes de las
sustancias tóxicas y sus efectos
en la salud. Preparan sus cajas
para reciclar.
Representa en un gráfico con
breves explicaciones se
construye un árbol de
problemas con causas y
consecuencias reflexionan a
partir del video observado

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien común Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas
al bien de la escuela o la comunidad

II PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? RECURSOS Y MATERIALES

Determina los lugares de la escuela donde se desarrollará la

actividad. Coordina con tus colegas y solicita su colaboración en el
breve sondeo que se realizará. Fotocopia el Anexo 1 y el Anexo 2
todos los estudiantes. Revisa los siguientes enlaces en la web:
http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_los_
derechos_del_nino__final.pdf http://mx.humanrights.com/about-
us/what-is-united-for-human- rights.htm

III MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO

1 INICIO 25 min

En grupo claseSaluda amablemente a los estudiantes y solicita que dos voluntarios o

voluntarias comenten los temas que han trabajado en las últimas sesiones: derecho a vivir en
un ambiente sano, sin contaminación sonora, etc.Recuérdales que todo derecho exige una
responsabilidad. Luego, plantea la siguiente pregunta: frente al derecho de vivir en un
ambiente sano, ¿qué deber nos corresponde?A partir de las ideas que manifiesten, comenta
que tenemos el deber de mantener el ambiente sano; por ejemplo, evitando la contaminación
sonora, recolectando objetos reciclables y, también, procurando un entorno social
sano.Mediante las siguientes preguntas, invítalos a reflexionar a fin de saber si están
cumpliendo sus deberes para gozar de un ambiente sano: ¿cómo les va con relación a sus
acuerdos (retos colectivos)?, ¿están manteniendo el aseo?, ¿colocan la basura en su sitio?,
¿hacen todo lo posible por que el aula no esté sucia.

Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán los elementos o espacios que nos
ayudan a vivir en un ambiente social sano y ecológicamente equilibrado, de acuerdo con lo
establecido en el artículo 3 del Código de Niños y Adolescentes, y aquellos que son
contaminantes.Pide a todos que se pongan de pie y formen dos circunferencias (o elipses)
concéntricas con igual número de estudiantes en cada una. Luego, indica que la circunferencia
interna voltee y mire hacia afuera, de manera que cada niño o niña se ubique frente a
frente.Plantea estas interrogantes y proponles responder y conversar sobre ellas: ¿qué es un
ambiente sano?, ¿cómo podríamos darnos cuenta si vivimos o no en un ambiente sano?
Seguidamente, solicita que quienes se encuentren en la circunferencia interna, se desplacen
tres lugares hacia su izquierda y conversen sobre el mismo tema con otro compañero o
compañera que se encuentre en esa ubicación.Indica que ahora se muevan tres lugares hacia
su izquierda los de la circunferencia externa y vuelvan a conversar con otro compañero u otra
compañera sobre el tema.Pide que vuelvan a sus sillas y propicia un diálogo preguntando cómo
les fue al conversar con tres compañeros o compañeras diferentes, qué respuestas les dieron,
qué les llamó la atención y si había muchas coincidenciasAnota las respuestas en la pizarra y,
junto con los estudiantes, organízalas por semejanzas. Pueden ser dos grandes grupos: algunas
referidas a relaciones entre elementos naturales y otras referidas a relaciones entre las
personas o grupos (elementos sociales

Normas de convivencia: Los estudiantes proponen dos acuerdos para ser tomados en cuenta en la clase de
cuerdo a la intensión y la actividad que se desarrolle.

2 DESARROLLO 70 min

Problematizacion
A partir de los criterios hallados en la dinámica anterior, pide a los niños y a las niñas que respondan en su cuaderno esta
pregunta: ¿la escuela tiene un ambiente social sano?, ¿por qué? Luego de unos minutos, invítalos a comentar sus
respuestas y organiza un cuadro en la pizarra con las ideas (hipótesis) que formulen.Señala que ahora deberán confirmar
si sus ideas sobre el tema son ciertas y, para ello, realizarán un trabajo de observación y diagnóstico en su ambiente
escolar, formados en grupos mixtos de cinco o seis integrantes.

En grupos mixtosIndica a los grupos que tendrán que recorrer la escuela y anotar en sus cuadernos aquellos espacios o
elementos que contribuyen a un ambiente socialmente sano y aquellos que son contaminantes. Puedes brindarles como
modelo de registro el Anexo 1. También, comenta que deberán realizar un sondeo planteando preguntas a dos adultos y
dos compañeros o compañeras de su grado o ciclo. Puedes brindarles el formato del Anexo 2 o permitir que elaboren
otro.Es importante que enmarques la actividad en función de los acuerdos para el trabajo en equipo y coordines
previamente con los profesores u otros adultos que trabajan en la escuela para que apoyen a los estudiantes durante la
actividad.Guía el recorrido por la escuela en todo momento y muéstrate atento a la ayuda que requieran los grupos. La
actividad debe durar, aproximadamente, 25 minutos.De regreso en el aula, otorga un tiempo prudencial para que todos
organicen su información y determinen dónde se concentran las mayores potencialidades (elementos o espacios que
aportan a un ambiente sano) y dificultades (elementos o espacios contaminantes).

ESTABLECEMOS Acuerdos O ACCIONES n plenarioPide a los grupos que se ubiquen formando una media luna y se
dispongan a observar lo que cada uno va a compartir. Solicita que dos representantes de cada grupo presenten sus
conclusiones respecto al ambiente social sano en la escuela y las respuestas que recogieron en sus breves entrevistas
(sondeos). A partir de lo que cada grupo vaya presentando, en grupo aula, sistematiza la información para tener un solo
diagnóstico.Sistematizada la información, pide que elaboren recomendaciones que ellos, como estudiantes, podrían
poner en práctica para generar un ambiente sano en la escuela. También, pueden hacer propuestas para otros actores
como docentes o directivos (a través de una carta, por ejemplo).Ayuda a los niños y a las niñas a plantear algunos
acuerdos para que queden escritos en un papelote en el aula.

3 CIERRE 10 min

nvita a algunos voluntarios o voluntarias para resumir lo trabajado en la sesión. Propicia la

metacognición a través de estas preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿a qué nos referimos cuando
hablamos de tener un ambiente sano?, ¿qué significa tener un ambiente social sano?, ¿es solo un derecho?

Pide a los estudiantes que respondan en una hoja bond las

siguientes preguntas:
-
¿Cómo podríamos ayudar a mejorar el ambiente social en casa?
TAREA O TRABAJO EN CASA -
¿Cómo podríamos ayudar a mejorar el ambiente social en la
escuela?

EVALUACIÓN Se realizará un registro de Observación y mediante el instrumento de la lista

de cotejo y Fichita de autoevaluación

Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje?

Despertar su curiosidad por investigar el tema Todavía se continua con el tema…

V° B° Docente

Buen día! (¡Hola!), estamos haciendo un sondeo para conocer cómo respetamos en la escuela el
derecho a vivir en un ambiente sano y equilibrado (artículo 3 del Código de los
n
iños y Adolescentes).
Su opinión nos ayudaría mucho. Gracias.
 ¿Considera que tenemos un ambiente sano en la escuela?, ¿por qué?
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.......
•
¿Qué podríamos hacer para mejorarlo?
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ANEXO 1

LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

La Contaminación Ambiental

A muchos les puede parecer que la contaminación ambiental es cosa de las grandes ciudades. Y no les falta razón.
Emisiones de CO2, residuos químicos, polución, son palabras relacionadas con este tipo de contaminación a las que
los urbanitas están acostumbrados y con las que tienen que convivir día a día. Pero los habitantes de las ciudades no
son los únicos en contribuir y sufrir las consecuencias de la contaminación del aire. También los incendios
forestales, erupciones volcánicas como las sucedidas en la isla canaria de El Hierro o la quema de basuras provocan
el mismo impacto no sólo en las urbes, sino también en un medio rural.

DEFINICIÓN

Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o

biológico) que puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan
ser perjudiciales para la vida vegetal o animal.

CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

 Desechos sólidos domésticos.

 Desechos sólidos industriales.
 Exceso de fertilizante y productos químicos.
 Tala
 Quema
 Basura
 El monóxido de carbono de los vehículos.
 Desagües de aguas negras o contaminadas al mar o ríos.

TIPOS DE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

  Contaminación del agua: Es la incorporación al agua de materias extrañas, como microorganismos,
productos químicos, residuos industriales, y de otros tipos o aguas residuales. Estas materias deterioran la
calidad del agua y la hacen inútil para los usos pretendidos.
 Contaminación del suelo: Es la incorporación al suelo de materias extrañas, como basura, desechos
tóxicos, productos químicos (pesticidas, plaguicidas, etc.), y desechos industriales. La contaminación del
suelo produce un desequilibrio físico, químico y biológico que afecta negativamente las plantas, animales y
humanos.

 La Contaminación del aire: Es la adición dañina a la atmósfera de gases tóxicos, CO, u otros que afectan el
normal desarrollo de plantas, animales y que afectan negativamente la salud de los humanos.
 Contaminación radiactiva: Es aquella derivada de la dispersión de materiales radiactivos, como el uranio,
usados en instalaciones médicas o de investigación, residuos nucleares de centrales energéticas, entre otras.
 La Contaminación acústica: Es la contaminación debida al ruido provocado por las actividades
industriales, sociales y del transporte, que puede provocar malestar, irritabilidad, insomnio, sordera parcial,
etc.
 Contaminación visual: Se produce generalmente por instalaciones industriales, paneles publicitarios
coloridos, edificios e infraestructuras que deterioran la estética del medio, entre otras.

CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

Los efectos que esta contaminación tiene sobre el medio ambiente son devastadores: daños en la capa de ozono,
lluvia ácida, efecto invernadero, deforestación, degradación de la biodiversidad (propagación de enfermedades,
muertes o desaparición de especies), además de problemas concretos que nos afectan a todos en nuestro día a día
como dificultades respiratorias como asma o alergias.

Como habrás podido notar este recurso auxiliar educativo contiene una serie de actividades que retroalimentaran el
conocimiento adquirido, además de preguntas y ejercicios que verificaran el aprendizaje con preguntas sencillas.

LISTA DE COTEJO 06/05/19

- Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del

tiempo como resultado del avance científico para resolver
N° problemas.
- Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su
alternativa de solución (sobre el tema de la contaminación
Nombres y apellidos de los estudiantes Da razón de los efectos Participa y se Realiza sus
contaminantes de las involucra con el organizadores y
sustancias tóxicas y sus tema afiches y sustenta
efectos en la salud sus ideas
01 BALDEON GUILLEN, Josemir
02 BERNUY VILLANUEVA, Gabriel Hans
03 CASAS COTOS, Leonardo
04 CHUQUIMANGO FIGUEROA Mailyn
05 CHUQUIRUNA SALAZAR, Sebastián
06 DIAZ CUTI, Juan José
07 DIAZ RODRIGUEZ, Lizeth Dayan
08 ENRIQUEZ CORNELIO, Jhair Mathias
09 ESQUECHE ANGELES, Alexandra
10 ESQUECHE ANGELES, Steven
11 FUENTES VELÁSQUEZ, Fabio Alessandro
12 GAMARRA CRUZ, Maria Mercedes
13 GIRONDA BRAVO, Sebastian Pavel
14 GODO GODOY, Kelly Esthefany
15 GOMÉZ OCHOA, Jesús Alberto
16 JALLO GUEVARA, Emanuel Cristofer
17 KITANO LEÓN, Jharumy Karola
18 MERCEDES CALDERÓN, Wilmer
19 MEZA MERCEDES, Heackel Jeremy
20 MONTES VALDEZ, Dylan Dave
21 NUÑEZ LEÓN, Estefany Brigitte
22 OCHOA RODRIGUEZ, Ainoa Yamile
23 PAZ LEANDRO, Katherine Lucia
24 PAZ LEANDRO, Kendal
25 PEÑA GARCIA, Alexander Gabriel
26 PONCIANO APARCO, Xiomara Cristin
27 RODRIGUEZ SHUPINGAHUA, Fabrizio Ra
28 ROJAS CERCADO, Angela Alexandra
29 ROMAN VILLANUEVA, Dayron Carlos
30 RONDAN BRICEÑO, Estik Jeremy
31 SILVESTRE DELGADO, Jeremy
32 TORRES MORILLOS, Eduardo
33 VERA CRUZADO, Josmer Daniel