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La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las impli-
cancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenó-
menos que acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnoló-
gica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con el
mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los conocimientos científicos. Estas
habilidades les permiten profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento científico. Asimismo, les permiten recono-
cer los beneficios y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de manera que aprendan a usar
procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar su curiosidad y creatividad; y
a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes apren-
den a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico. Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les
permitan obtener, registrar y analizar información que luego comparan con sus explicaciones, y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipó-
tesis. Involucra, también, una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender la ciencia como proceso y producto humano que se
construye en colectivo.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo que los
rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica. Supone, también, proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su comunidad y el mundo,
y ejercer su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas asocia-
das a la ciencia y la tecnología. Es decir, lo que se busca es formar ciudadanos que influyan en la calidad de vida y del ambiente
en su comunidad, país y planeta.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR
GRADO
I COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS:
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios
de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
El ejercicio de esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación: plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta situaciones y formula hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer indagación: propone actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e información para com-
probar o refutar las hipótesis.
• Genera y registra datos e información: obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan com-
probar o refutar las hipótesis.
• Analiza datos e información: interpreta los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar conclu-
siones que comprueban o refutan las hipótesis.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de
satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argu-
menta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
• Problematiza situaciones Formula preguntas sobre el he- Formula preguntas sobre el he- Formula preguntas sobre el he-
para hacer indagación: plan- cho, fenómeno u objeto natural cho, fenómeno u objeto natural cho, fenómeno u objeto natural
tea preguntas sobre hechos y o tecnológico para delimitar el o tecnológico que indaga para o tecnológico para delimitar el
fenómenos naturales, inter- problema por indagar. Determi- delimitar el problema. Determi- problema por indagar. Observa
preta situaciones y formula na el comportamiento de las va- na el comportamiento de las va- el comportamiento de las varia-
hipótesis. riables, y plantea hipótesis basa- riables, y plantea hipótesis basa- bles. Plantea hipótesis basadas
• Diseña estrategias para das en conocimientos científicos, das en conocimientos científicos, en conocimientos científicos en
hacer indagación: propone en las que establece relaciones en las que establece relaciones las que establece relaciones en-
actividades que permitan de causalidad entre las variables de causalidad entre las variables tre las variables que serán inves-
construir un procedimiento; que serán investigadas. Conside- que serán investigadas. Conside- tigadas. Considera las variables
seleccionar materiales, ins- ra las variables intervinientes ra las variables intervinientes intervinientes que pueden influir
trumentos e información para que pueden influir en su indaga- que pueden influir en su indaga- en su indagación y elabora los
comprobar o refutar las hipó- ción y elabora los objetivos. ción y elabora los objetivos objetivos.
tesis. Propone y fundamenta, sobre la Propone y fundamenta, sobre la • Propone y fundamenta, sobre
• Genera y registra datos e base de los objetivos de su inda- base de los objetivos de su inda-
la base de los objetivos de su in-
información: obtiene, organi- gación e información científica, gación e información científica,
INDAGA MEDIANTE dagación e información científi-
za y registra datos fiables en procedimientos que le permitan procedimientos que le permitan
MÉTODOS CIENTÍFI- ca, procedimientos que le permi-
función de las variables, utili- observar, manipular y medir las observar, manipular y medir las
COS PARA CONS- tan observar, manipular y medir
zando instrumentos y diversas variables y el tiempo por em- variables; el tiempo por emplear;
TRUIR CONOCIMIEN- las variables; el tiempo por em-
técnicas que permitan com- plear, las medidas de seguridad, las medidas de seguridad; las he-
TOS: plear; las medidas de seguridad,
probar o refutar las hipótesis. y las herramientas, materiales e rramientas, materiales e instru-
herramientas, materiales e ins-
• Analiza datos e informa- instrumentos de recojo de datos mentos de recojo de datos cuali-
trumentos de recojo de datos
ción: interpreta los datos cualitativos/ cuantitativos para tativos/ cuantitativos; y el mar-
cualitativos/ cuantitativos; y el
obtenidos en la indagación, confirmar o refutar la hipótesis. gen de error. Estos procedimien-
margen de error. Estos procedi-
contrastarlos con las hipótesis • Obtiene datos cualitati- tos también le permitirán prever
mientos también le permitirán
e información relacionada al un grupo de control para confir-
vos/cuantitativos a partir de la prever un grupo de control para
problema para elaborar con- mar o refutar la hipótesis.
manipulación de la variable in- confirmar o refutar la hipótesis.
clusiones que comprueban o • Obtiene y organiza datos cuali-
refutan las hipótesis.
dependiente y mediciones repe- • Obtiene y organiza datos cuali-
tidas de la variable dependiente. tativos/cuantitativos a partir de
• Evalúa y comunica el proce- tativos/cuantitativos a partir de
Realiza los ajustes en sus proce- la manipulación de la variable
so y resultados de su indaga- la manipulación de la variable
dimientos y controla las variables independiente y mediciones re-
ción: identificar y dar a cono- independiente y de mediciones
intervinientes. Organiza los datos petidas de la variable dependien-
cer las dificultades técnicas y repetidas de la variable depen-
y hace cálculos de medidas de te. Realiza ajustes en sus proce-
los conocimientos logrados diente. Realiza los ajustes en sus
tendencia central, proporcionali- dimientos o instrumentos y con-
para cuestionar el grado de procedimientos o instrumentos.
dad u otros, y los representa en trola las variables intervinientes;
satisfacción que la respuesta Controla las variables intervi-
gráficas. hace cálculos de medidas de
da a la pregunta de indaga- nientes. Realiza cálculos de me-
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
ción • Compara los datos obtenidos tendencia central, proporcionali- didas de tendencia central, pro-
dad u otros, obtiene el margen porcionalidad u otros. Obtiene el
(cualitativos y cuantitativos) para
de error, y representa sus resul- margen de error y representa sus
establecer relaciones de causali-
tados en gráficas. resultados en gráficas.
dad, correspondencia, equiva-
lencia, pertenencia, similitud, di- • Compara los datos obtenidos • Compara los datos obtenidos
ferencia u otros. Identifica regu- (cualitativos y cuantitativos) para (cualitativos y cuantitativos) para
laridades o tendencias. Contrasta establecer relaciones de causali- establecer relaciones de causali-
los resultados con su hipótesis e dad, correspondencia, equiva- dad, correspondencia, equiva-
información para confirmar o re- lencia, pertenencia, similitud, di- lencia, pertenencia, similitud, di-
futar su hipótesis, y elabora con- ferencia u otros. Identifica regu- ferencia u otros. Identifica regu-
clusiones. laridades o tendencias. Contrasta laridades o tendencias. Predice
• Sustenta, sobre la base de los resultados con su hipótesis e el comportamiento de las varia-
información científica para con- bles y contrasta los resultados
conocimientos científicos, sus
firmar o refutar su hipótesis, y con su hipótesis e información
conclusiones, procedimientos,
elabora conclusiones. científica, para confirmar o refu-
mediciones, cálculos y ajustes
realizados, y si permitieron de- • Sustenta, sobre la base de tar su hipótesis. Elabora conclu-
mostrar su hipótesis y lograr el conocimientos científicos, sus siones. • Sustenta, sobre la base
objetivo. Comunica su indaga- conclusiones, procedimientos y de conocimientos científicos, sus
ción a través de medios virtuales la reducción del error a través conclusiones, los procedimientos
o presenciales. del uso del grupo de control, re- y la reducción del error a través
petición de mediciones, cálculos del uso del grupo de control, la
y ajustes realizados en la obten- repetición de mediciones, los
ción de resultados válidos y fia- cálculos y los ajustes realizados
bles para demostrar la hipótesis en la obtención de resultados vá-
y lograr el objetivo. Comunica su lidos y fiables para demostrar la
indagación a través de medios hipótesis y lograr el objetivo. Su
virtuales o presenciales indagación puede ser reproduci-
da o genera nuevas preguntas
que den lugar a otras indagacio-
nes. Comunica su indagación con
un informe escrito o a través de
otros medios.
II COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo
representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran
en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como con-
servar el ambiente.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a
nuevas situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica,
compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo
tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad
de vida y conservar el ambiente local y global.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Comprende y usa conocimien- Describe las propiedades de la materia, y Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuánti-
tos sobre los seres vivos, mate- explica los cambios físicos y químicos a partir co como una manifestación de la interacción entre
EXPLICA EL MUNDO
ria y energía, biodiversidad, de sus interacciones con transferencia de materia y energía en la nube electrónica del átomo.
FÍSICO BASÁNDOSE
EN CONOCIMIENTOS
Tierra y universo: establece energía. • Explica las propiedades periódicas de los elementos
SOBRE LOS SERES VI-
relaciones entre varios concep- • Sustenta que la luz visible es una región del químicos a partir de la organización de sus electrones.
tos y los transfiere a nuevas
VOS, MATERIA Y espectro electromagnético compuesta por Ejemplo: El estudiante explica que los metales como el
situaciones. Esto le permite
ENERGÍA, BIODIVER- ondas de distinta longitud y frecuencia. hierro, cobre y otros conducen el calor y la electricidad
construir representaciones del
SIDAD, TIERRA Y UNI-
mundo natural y artificial, que • Explica el modelo actual de la estructura debido a que cada átomo del metal cede uno o más de
VERSO sus electrones de valencia formando un mar de elec-
se evidencian cuando el estu- del átomo, a partir de la comparación y evo-
trones libres que tienen la posibilidad de trasladarse
diante explica, ejemplifica, lución de los modelos precedentes. Evalúa el
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
aplica, justifica, compara, con- rol de la ciencia y la tecnología en ese proce- por todo el material ante un estímulo como el voltaje.
textualiza y generaliza sus co- so. • Describe cómo se produce la reflexión, la refracción
nocimientos. Describe cualitativa y cuantitativamente el
y la dispersión de las ondas.
Evalúa las implicancias del movimiento de un cuerpo a partir de la apli-
Explica que el calor se puede cuantificar y transferir
saber y del quehacer científico cación de fuerzas por contacto o a distancia.
de un cuerpo con mayor temperatura a otro de me-
y tecnológico: cuando identifica Ejemplo: El estudiante describe el movimien-
nor temperatura. Ejemplo: El estudiante explica que
los cambios generados en la to de un ciclista sobre una pista horizontal:
el termómetro clínico al contacto con el cuerpo reci-
sociedad por el conocimiento “La fuerza de contacto que inicia el movi-
be calor y este provoca la agitación de las moléculas
científico o desarrollo tecnoló- miento de la bicicleta es aplicada al pedal. La
de mercurio, lo que aumenta la fuerza de repulsión
gico, con el fin de asumir una bicicleta se desplaza en línea recta con direc-
entre ellas, y genera que se dilate y ascienda por el
postura crítica o tomar decisio- ción norte- sur. Recorre 2 m cada segundo”.
capilar del termómetro hasta 39 °C, que es un signo
nes, considerando saberes • Explica que las sustancias inorgánicas y de fiebre.
locales, evidencia empírica y
científica, con la finalidad de
biomoléculas que conforman la estructura de • Describe el movimiento cualitativa y cuantitativa-
la célula le permiten cumplir funciones de
mejorar su calidad de vida y mente relacionando la distancia, el tiempo y la veloci-
nutrición, relación y reproducción para su
conservar el ambiente local y dad.
propia supervivencia o la del organismo del
global. Explica cualitativa y cuantitativamente la relación
que forma parte. Ejemplo: El estudiante ex-
entre energía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El es-
plica que las proteínas del citoesqueleto de
tudiante explica que el uso de las máquinas simples
la ameba pueden ensamblarse y reorganizar-
(plano inclinado, poleas y palancas) modifica la fuerza
se rápidamente para formar seudópodos que
aplicada para realizar un trabajo.
estiran su membrana celular para moverse y
atrapar su alimento, rodeándolo y fagocitán- • Describe cómo a través de los procesos de fotosínte-
dolo. sis y respiración se produce la energía que la célula
Explica que la dinámica y sostenibilidad de utiliza para producir sustancias orgánicas.
un ecosistema depende del flujo de la mate- • Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
ria y la energía a través de las cadenas o re- turas que han desarrollado los seres unicelulares y
des tróficas. pluricelulares para realizar la función de nutrición.
• Describe las áreas naturales protegidas • Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
como ecosistemas donde se conserva la bio- turas reproductivas que han desarrollado seres unice-
diversidad y sus interrelaciones, y describe lulares y pluricelulares para la perpetuación de la es-
los diversos servicios ecosistémicos que pecie.
brinda a la sociedad.
• Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
• Explica cómo los organismos actuales de los turas que han desarrollado los diversos seres unicelu-
diversos reinos se originan a partir de ances- lares y pluricelulares que les permiten cumplir funcio-
tros comunes mediante la selección natural. nes de coordinación o relación para la supervivencia.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
• Explica cómo se generaron las condiciones • Explica cómo la selección natural da lugar a diferen-
que se consideran favorables para la vida en tes especies a partir de un ancestro común y cómo la
la Tierra, a partir de la evolución del univer- selección artificial aprovecha la diversidad al interior
so. Describe las modificaciones de la hidrós- de cada especie para modificar los organismos con di-
fera, litósfera y atmósfera hace aproxima- ferentes fines.
damente 4500 millones de años. Ejemplo: El • Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo
estudiante explica que las plantas hicieron de la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo:
que se incremente el oxígeno en la atmósfe- El estudiante explica que la destrucción de los bos-
ra. El CO2 atmosférico causa efecto inverna- ques amazónicos altera el ciclo del carbono al au-
dero y aumenta la temperatura. El efecto mentar su concentración en la atmósfera y contribu-
invernadero y el vapor de agua en la atmós- ye al calentamiento global y al cambio climático que
fera hace que la temperatura sea más regu- amenazan la sostenibilidad.
lar, es decir, menos cambiante, y, por tanto,
• Justifica cómo las causas del cambio climático pue-
se produjo la meteorización de las rocas
hasta convertirlas en partículas, lo que dio den ser mitigadas a partir del uso de fuentes de ener-
lugar al suelo que pudo ofrecer soporte y gía limpia en la generación de energía eléctrica.
nutrientes para el desarrollo de las plantas. • Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
• Explica cómo se relacionan los factores y contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la
elementos que generan la variedad climática vida de las personas en distintos momentos históri-
que influye en el desarrollo de la diversidad cos.
de la vida en la Tierra. • Fundamenta su posición respecto a situaciones
• Explica cómo el desarrollo científico y tec- donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por
nológico ha contribuido a cambiar las ideas su impacto en la sociedad y el ambiente, y explica
sobre el universo y la vida de las personas en cómo son una oportunidad para superar determina-
distintos momentos históricos. das problemáticas sociales y ambientales.
• Fundamenta su posición respecto a situa-
ciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y
el ambiente.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Determina una alternativa de Describe el problema tecnológico y las causas Describe el problema tecnológico y las causas que
solución tecnológica: al detectar que lo generan. Explica su alternativa de solu- lo generan. Explica su alternativa de solución tec-
un problema y proponer alterna- ción tecnológica sobre la base de conocimien- nológica sobre la base de conocimientos científi-
tivas de solución creativas basa- tos científicos o prácticas locales. Da a conocer cos o prácticas locales. Da a conocer los requeri-
das en conocimientos científico, los requerimientos que debe cumplir esa al- mientos que debe cumplir esa alternativa de solu-
DISEÑA Y CONSTRUYE tecnológico y prácticas locales, ternativa de solución y los recursos disponibles ción, los recursos disponibles para construirla, y
SOLUCIONES TECNOLÓ- evaluando su pertinencia para para construirla. sus beneficios directos e indirectos.
GICAS PARA RESOLVER seleccionar una de ellas. • Representa su alternativa de solución con • Representa su alternativa de solución con dibu-
PROBLEMAS DE SU Diseña la alternativa de solución
dibujos estructurados. Describe sus partes o jos estructurados. Describe sus partes o etapas, la
ENTORNO. tecnológica: es representar de
etapas, la secuencia de pasos, sus característi- secuencia de pasos, sus características de forma y
manera gráfica o esquemática la
cas de forma y estructura, y su función. Selec- estructura, y su función. Selecciona instrumentos,
estructura y funcionamiento de la
ciona instrumentos, herramientas, recursos y herramientas, recursos y materiales considerando
solución tecnológica (especifica-
materiales considerando su impacto ambiental su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
ciones de diseño), usando cono-
y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de costos y tiempo de ejecución.
cimiento científico, tecnológico y
ejecución. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
prácticas locales, teniendo en
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa solución manipulando materiales, herramientas e
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
cuenta los requerimientos del de solución manipulando materiales, herra- instrumentos, considerando normas de seguridad.
problema y los recursos disponi- mientas e instrumentos, considerando normas Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa
bles. de seguridad. Verifica el funcionamiento de de la solución tecnológica, detecta errores en los
Implementa y valida la alterna- cada parte o etapa de la solución tecnológica, procedimientos o en la selección de materiales, y
tiva de solución tecnológica: es detecta errores en los procedimientos o en la realiza ajustes o cambios según los requerimientos
llevar a cabo la alternativa de selección de materiales, y realiza ajustes o establecidos.
solución, verificando y poniendo cambios según los requerimientos estableci- • Comprueba el funcionamiento de su solución
a prueba el cumplimiento de las dos.
tecnológica según los requerimientos establecidos
especificaciones de diseño y el • Comprueba el funcionamiento de su solución y propone mejoras. Explica su construcción y los
funcionamiento de sus partes o
tecnológica según los requerimientos estable- cambios o ajustes realizados sobre la base de co-
etapas.
cidos. Explica su construcción, y los cambios o nocimientos científicos o en prácticas locales, y
Evalúa y comunica el funciona-
ajustes realizados sobre la base de conoci- determina el impacto ambiental durante su im-
miento y los impactos de su
mientos científicos o en prácticas locales, y de- plementación y uso
alternativa de solución tecnoló-
termina el impacto ambiental durante su im-
gica: es determinar qué tan bien
plementación y uso.
la solución tecnológica logró
responder a los requerimientos
del problema, comunicar su fun-
cionamiento y analizar sus posi-
bles impactos, en el ambiente y la
sociedad, tanto en su proceso de
elaboración como de uso.