Martha Aidee Deaquino González

1817996
Genética y Desarrollo Humano
Grupo.004
2° Semestre
 TEORÍA AUTOR 1 AÑO 2 AÑOS 3 AÑOS CONCLUSIÓN
PSICOSEXUAL Sigmund Freud ORAL nacimiento ANAL: De 1 año a 3 FÁLICA: De los 3 El desarrollo
Afirmó que la hasta 1 año: años. El interés años a los 6 años. psicosexual deja en
personalidad se forma en Desde el durante el segundo Durante esta claro ser una etapa
los primeros años de vida nacimiento hasta año de vida se etapa, los de desarrollo
cuando los niños el primer año, centra en la región genitales se primordial en los
enfrentan conflictos durante la anal, al convierten en la primeros años de
inconscientes entre sus primera infancia, desarrollarse los zona interesante vida pues si no se
impulsos biológicos la fuente principal músculos del y sensible del es llevada
innatos y las exigencias de de búsqueda de esfínter y ser cuerpo. Los niños adecuadamente,
la sociedad. Planteó que placer se centra capaces los niños reconocen según Freud el
estos conflictos ocurren en actividades de controlar o diferencias entre individuo tiende a
en una secuencia orales como expulsar la materia sexos y muestran no ser una persona
invariable de etapas de succionar, morder fecal curiosidad por completa con una
desarrollo psicosexual masticar y voluntariamente. ellas. Los niños maduración
basadas en la vocalizar. Los En esa fase, el clima desarrollan un adecuada. Debido a
maduración, en las cuales niños pueden que rodea al apego sexual esto es necesario
el placer se desvía de una preferir una de entrenamiento hacia sus madres llevar a cabo ese
zona corporal a otra: ellas, y el método para hacer sus (el complejo de desenvolvimiento,
1.-Boca preferido de necesidades puede Edipo) y las niñas aunque suene
2.-Ano satisfacción oral tener efectos hacia sus padres extraño que se
3.-Genitales puede dar cierta duraderos sobre la (el complejo presenten las
idea de la personalidad Electra) y tienen etapas
personalidad que infantil. impulsos psicosexuales en
desarrollarán. agresivos hacia el los primeros años
progenitor del de vida, pero están
mismo sexo, a van más ligadas a el
quien consideran conocimiento,
su rival. El niño satisfacción y
descubre que la placer que
niña no tiene producen en los
pene, supone que individuos en
le fue cortado y desarrollo
se preocupa
porque su padre
vaya a castrarlo a
él también. La
niña experimenta
lo que Freud
denominó envidia
del pene y culpa a
su madre por no
tener uno.
PSICOSOCIAL Erick Erickson Confianza frente a Autonomía hacia la Iniciativa frente a La etapa psicosocial
La teoría del desarrollo desconfianza: vergüenza (1 a 3 la culpa (3 a 7 es el medio donde
de la personalidad más Del nacimiento al años): años): nosotros
aceptada en general es la primer año, el El desarrollo de la Los niños desarrollaremos
expuesta por Erickson. elemento autonomía durante exploran el nuestras actitudes
Esta teoría se conoce principal en esta este periodo en mundo físico con y medios de
como desarrollo etapa es la que los niños todos sus comunicarnos y
psicosocial y subraya la confianza básica y empiezan a andar sentidos y autoestimas, es
personalidad sana en corresponde con se centra en su capacidades. Ya bastante
composición a un enfoque la fase oral de creciente capacidad no se dejan guiar importante y te
patológico. Freud. Aquí lo más para controlar su por extraños, genere cierta
Erickson se vale de los importante es la cuerpo en ellos pues tienen una incertidumbre el
conceptos biológicos de atención cariñosa mismos y su voz interior que cómo desde muy
período crítico, da y constante de entorno, quieren les advierte y pequeños tenemos
epigénesis y describen una persona hacer las cosas amenaza. Los de manera
conflictos clave o maternal. solas utilizando las niños deben inconsciente ir
problemas intrínsecos que La desconfianza habilidades ya aprender a desarrollándolo,
el individuo trata de aparece cuando adquiridas. Gran cultivar la contribuye de
dominar durante estos las necesidades parte de su iniciativa sin manera muy ligada
periodos del desarrollo de básicas se aprendizaje se basa chocar los con la etapa de
la personalidad. satisfacen de una en la imitación de derechos o desarrollo
Solo se logra superar con manera irregular. las actividades y privilegios de los psicosexual, por
éxito cada uno de estos conducta de los demás ello pienso que las
conflictos intrínsecos demás dos son de suma
cuando se ha conseguido La duda y la dominancia en el
un dominio satisfactorio vergüenza surgen desarrollo.
de los anteriores. cuando se hace que
Cada etapa psicosocial los niños se sientan
tiene componentes: pequeños y
aspectos favorables y culpables, cuando
desfavorables. sus elecciones son
desastrosas y
cuando se les
avergüenza o se les
 fuerza para depender
en áreas en que
son capaces de
auto valerse. Las
consecuencias
favorables son el
autocontrol y la
fuerza de voluntad

COGNITIVA Jean Piaget Etapa sensoria Preoperacional (De Etapa importante y

El desarrollo cognitivo o motriz nacimiento los 2 a los 7 años): más en los primeros
intelectual se refiere a la hasta 2 años; La característica años de vida pues
manera en la que se aprende El estadio dominante de este desarrollamos los
a pensar, a razonar y a sensomotriz consta estadio es el conocimientos
utilizar el lenguaje. Implica la de otros seis subestadios egocentrismo, que en necesarios que van
inteligencia de la persona su dominados este contexto no ligados a las
capacidad de percepción y por sensaciones significa egoísmo ni experiencias
de procesar información. mediante las que se encerramiento en obtenidas de las
Según Piaget, el desarrollo produce el uno mismo, sino etapas anteriores.
cognitivo es un proceso aprendizaje sencillo. incapacidad para Pues aquí buscamos y
ordenado y secuencial, en el Los niños progresan ponerse en lugar de sentimos más y más
que deben existir una desde la actividad otro. Los niños necesidad de
diversidad de nuevas refleja a la conducta interpretan los descubrir y por este
experiencias (estímulos) imitativa, pasando objetos y los sucesos medio poco a poco
antes que se puedan por las conductas no por propiedades también
desarrollar las capacidades repetitivas. Al generales, sino en desarrollamos los
intelectuales. manipular los función de la relación conocimientos
Piaget supuso, ante todo, objetos desarrollan que mantienen con obtenidos mediante
que la naturaleza del un sentido de ellos. Son incapaces acciones,
organismo humano consiste “causa” y “efecto”. de ver las cosas desde desarrollamos
en adaptarse a su ambiente, Solucionan los una perspectiva perspectivas
lo cual lo hace un proceso
activo y no pasivo. En
contraste con el punto de
vista del aprendizaje social,
Piaget no acepta que el
entorno modele al niño.
Piaget propuso tres etapas
de razonamiento: 1) la
intuitiva, 2) la de las
operaciones concretas y 3)
las operaciones formales.
Cuando los niños entran en
la etapa de pensamiento
lógico concreto, a la edad de
7 años aproximadamente,
son capaces de hacer
deducciones lógicas, de
clasificar y de manejar
relaciones cuantitativas
relacionadas con cosas
concretas.
Problemas casi diferente de la diferentes. Cada
siempre por el propia, no pueden teoría se
procedimiento comprender el punto complementa y todas
ensayo-error. de vista ajeno, ni van unidas al
Muestran mucha tampoco encuentran desarrollo del
curiosidad, deseos razones para hacerlo. individuo por ello al
de experimentar y El pensamiento está igual que las
disfrutan con la dominado por lo que anteriores esta etapa
novedad, y ven, oyen y es igual de
empiezan también a experimentan, sin importante.
desarrollar un cierto embargo, crece su
sentido del yo, al capacidad de usar el
percibirse como lenguaje y los
diferentes del símbolos para
entorno. Poco a representar objetos
poco se van dando de su entorno.
cuenta de la
permanencia de los
objetos, es decir, de
que existen incluso
cuando dejan de ser
visibles. Hacia el
final de este periodo
empiezan a usar el
lenguaje y el
pensamiento
representativo