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Desatención:
- Falta de atención a los detalles y comisión de errores por descuido.
Hiperactividad:
- Se remueve en el asiento o mueve en exceso manos y pies.
- Exceso de energía.
- Habla en exceso.
Impulsividad:
- Se precipita en las respuestas sin haber dejado acabar la pregunta.
Las habilidades cognitivas no son homogéneas en una misma persona, pero si tras un desarrollo
apropiado existe un área particularmente deficitaria, nos referimos a un problema específico en el
aprendizaje. Se caracteriza por un rendimiento académico sustancialmente por debajo de lo
esperado dada la edad cronológica del sujeto, la medición de su inteligencia y una enseñanza
apropiada para su edad. Interfieren significativamente en el rendimiento en la escuela,
dificultando el adecuado progreso del niño y la consecución de las metas marcadas en los
distintos planes educativos.
5. Trastornos de la comunicación
Aparecen cuando el desarrollo del lenguaje no sigue el patrón previsto o se producen déficits
significativos en alguno de sus aspectos. Las características lingüísticas de cada trastorno varían
en función de su gravedad y de la edad del niño.
6. Trastorno de la expresión
La capacidad para la expresión oral es marcadamente inferior al nivel adecuado para la edad
mental del niño. Las dificultades pueden aparecer tanto en el lenguaje verbal como el gestual.
Sus principales características son: un habla limitada cuantitativamente, vocabulario reducido,
dificultad para la adquisición de palabras nuevas, errores de vocabulario o de evocación de
palabras, frases excesivamente cortas, estructuras gramaticales simplificadas, limitación de las
variedades de estructuras gramaticales y de los tipos de frases, omisiones de partes críticas de las
oraciones, utilización de un orden inusual de palabras y enlentecimiento en el desarrollo del
lenguaje.
7. Trastorno de la comprensión
La capacidad para la comprensión es marcadamente inferior al nivel adecuado para la edad
mental del niño. También está notablemente afectada la expresión (este trastorno suele llamarse
“trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo”), lo que se debe a que el desarrollo del
lenguaje expresivo descansa en la adquisición de las habilidades receptivas.
Aparte de las características propias del trastorno de expresión mencionado previamente, en este
caso se observa dificultad para comprender palabras, frases o tipos específicos de palabras.
También puede llegar a darse un déficit en distintas áreas del procesamiento auditivo:
discriminación de sonidos, asociación de sonidos y símbolos, almacenamiento, rememoración y
secuenciación.
9. Tartamudeo (disfemia)
Trastorno de la fluidez normal y estructuración temporal del habla inapropiada para la edad del
sujeto.
No suele producirse durante una lectura oral, cantando o hablando a objetos inanimados o
animales.
10. Disartria
Se considera disartria a aquella dificultad en la articulación del lenguaje producida por una
alteración cerebral o situada en las fibras nerviosas que regulan la articulación y producción
del lenguaje. Se considera un tipo de dislalia orgánica.
11. Disglosia
La disglosia es una dislalia orgánica producida por alteraciones morfológicas que impiden o
dificultan el uso normal del lenguaje y la correcta pronunciación. Un ejemplo lo encontramos en
personas con labio leporino o con malformaciones faciales. También es considerada un tipo de
dislalia orgánica.
Las afasias son todas aquellas alteraciones en las que se produce la pérdida o la dificultad para
producir, comprender o repetir el lenguaje debido a la existencia de una lesión cerebral, estando
dicha habilidad ya adquirida anteriormente y produciéndose los déficits solo después.
Su equivalente infantil es la disfasia, en la que dichos problemas se dan ante una habilidad aún
no consolidada y que a menudo no puede desarrollarse por completo debido a la lesión
cerebral. En este último caso a veces resulta difícil de diferenciar de otros problemas, ya que no
hay una línea base fijada con respecto a la capacidad de lenguaje: el niño aún no ha aprendido o
no ha acabo de aprender a comunicarse.
Dentro de este grupo de trastornos existen muchas variantes, en función del área lesionado y el
efecto que tenga en la comunicación y el lenguaje.
14. Hiperlexia
Este problema se caracteriza por una gran habilidad para la lectura rápida, pero por lo
general con poca comprensión y retención del material leído.
15. Disortografía
16. Glosolalia
Uso de un lenguaje inventado por parte del sujeto, siendo incomprensible para los oyentes, en
el que se generan términos nuevos a la vez que existe agramatismo.
17. Taquifemia
Trastorno del habla en que el sujeto habla de manera excesivamente rápida, hasta el punto que se
produce una fuga de palabras y continuos errores derivados de la gran velocidad a la que se
habla.
Son un grupo de discapacidades del desarrollo que pueden causar problemas graves, y hasta
crónicos, de socialización, comunicación y conducta.
La forma en la que estas alteraciones se manifiestan varía mucho de un niño a otro, de ahí que se
hable de un "espectro" o "continuo de trastornos", lo que significa que existen diferentes maneras
en las que los síntomas de este tipo de trastornos aparecen y que la gravedad de los mismos varía
de unos casos a otros. El cuadro clínico no es uniforme ni está absolutamente demarcado, y su
presentación oscila en un espectro de mayor a menor afectación, varía con el tiempo y se ve
influido por factores como el grado de capacidad intelectual asociada o el acceso a apoyos
especializados.
Las personas con TEA procesan la información en su cerebro de manera distinta a los demás y se
desarrollan a un ritmo distinto en cada área. Se caracterizan por la presentación de dificultades
clínicamente significativas y persistentes en la comunicación social (marcada dificultad en la
comunicación no verbal y verbal usada en la interacción, ausencia de reciprocidad social y
dificultades para desarrollar y mantener relaciones con iguales apropiadas para el nivel de
desarrollo), conductas estereotipadas motoras o verbales, comportamientos sensoriales inusuales,
adherencia excesiva a rutinas y patrones de comportamiento ritualistas e intereses restringidos.
Otro de los grandes grupos de trastornos del neurodesarrollo son los motores, en el que existen
dificultades en aspectos vinculados al movimiento como la coordinación o se producen
movimientos involuntarios.
Dentro de estos trastornos encontramos el trastorno del desarrollo de la coordinación, el de
movimientos estereotipados y los trastornos por tics. En este último grupo encontramos el
trastorno de la Tourette, junto al de tics motores o vocales persistentes y el de tics transitorio.
Uno de los trastornos del lenguaje más conocidos, pero en este caso del lenguaje escrito. La
dislexia es la dificultad para la lectoescritura en el que el sujeto tiene problemas para
comprender lo que lee o realizar la acción de leer. Las letras se mezclan y se realizan
sustituciones, omisiones y traslaciones, se enlentece la lectura y por lo general existen
dificultades para comprender lo leído.
La dislexia puede ser superficial (en el que se dan problemas a la hora de leer globalmente las
palabras), fonológica (en el que la persona tiene dificultades para leer asociando la pagrafia con
su equivalente en forma de fonema, con lo que solo se lee a partir de la forma de la palabra) o
profunda (una mezcla de las dos anteriores, que aparece junto a problemas semánticos).
La alexia supone la total incapacidad para esta habilidad debido a una lesión cerebral.