Desarrollo de la evidencia

Actividad Evidencia Blog

Datos Generales.

Nombre del aprendiz:

Arleth Patricia Herrera Osorio

Número de identificación:
64.697.189 de Sincelejo – Sucre

Nombre del Tutor:

Mónica Villamil Mejía
Magíster en Psicología. Especialista Gerencia Recursos Humanos. Especialista Psicología
Empresarial. Especialista en Psicología Clínica.

Ciudad y Fecha:
Sincelejo – Sucre
Mayo de 2019.
SEDE BOSTON: CLL 25B # 31-260, Av. Mariscal Sincelejo - Sucre
TEL: 2804015 ext. 54253
Evidencia: Blog “Herramientas para el diagnóstico”.

¿Cómo planearía una sesión de clases cuando existen múltiples diferencias entre el
grupo de aprendices?.

La manera en la que el conocimiento se recibe y comparte, se comprende o no, se limita y

se controla, se discute, esta intrínsecamente relacionado a todos los procesos que se
desarrollan al interior del salón de clases, de la forma en como la relación maestro-alumno-
conocimiento interactuar como elementos fundamentales de la situación didáctica ocurrida
dentro del aula de clases (Candela, 1997).

Las múltiples técnicas existentes de trabajo individual son un compendio de sugerencias,

que secuencialmente, les son presentadas a los estudiantes, para la realización de
actividades, que lo conducirán a la obtención de conocimientos y con ello, hacia el
desarrollo de múltiple capacidades personales. Por esta razón se puede afirmar que no todas
las sesiones de clases se pueden convertir en un modelo justo que se va a repetir de manera
diaria, ya que cada día es totalmente subjetivo en el diario vivir escolar de los alumnos,
porque está llena de indefinidas interacciones que son necesarias y al mismo tiempo
inevitables, y estas producen efectos de toda índole y que el maestro puede dirigir y
coordinar esta serie de fenómenos dinámicos en favor eso si de un mejor resultado
educativo, tanto el conocimiento como el comportamiento, en cuanto a los cambios de
conducta esperados solo ocurren y son duraderos si son totalmente asumidos por todo el
grupo de estudiantes o el grupo social.

En este sentido, la respuesta al interrogante ¿Cómo planearía una sesión de clases cuando
existen múltiples diferencias entre el grupo de aprendices?.

Primeramente, llevaría a cabo la aplicación del método denominado “del descubrimiento

desarrollado” en donde el profesor debe instar a los aprendices a que alcancen el
aprendizaje por medio del descubrimiento de sus conocimientos, estimulando a los
estudiantes a que adquieran conocimientos complementarios a los ya expuestos en el salón

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de clases por medio de trabajos investigativos que estén encaminados a la integración como
grupo y se fomente el trabajo en equipo, todo lo anterior con el objetivo de que los
aprendices conformen un organismo cooperativo y sean agentes de su autoformación
implementando la investigación tanto personal como grupal, el contacto directo de la
realidad u objeto de estudio y las distintas experiencias que puedan adquirir interactuando
con el resto del grupo.

Para abordar esta situación en específico podría aplicar las siguientes técnicas las cuales
describo a continuación:

 Asignación de proyectos de carácter investigativo y grupales, los cuales les facilita a los
aprendices la interacción directa con la información y con el medio de trabajo, al ser
una actividad grupal y colectiva el maestro tiene la gran posibilidad de crear los
distintos grupos de trabajo generando de esta manera un ambiente ideal para la
interacción afectiva, emotiva, social, cognoscitiva y de aprendizaje en los estudiantes
rompiendo de esta manera muchas diferencias ya sean sociales, religiosas,
cognoscitivas y de aprendizajes que siempre están presentes en este tipo de grupos.

 Resolución y análisis de problemáticas, en los cuales cada uno de los estudiantes debe
investigar y explorar más allá de lo explicado en la sesión de clases.

 El debate se puede tomar como una forma adecuada en la que el docente mida el nivel
de conocimiento y de argumentación de un aprendiz a través de la formulación de ideas
por parte de estos, esto no se puede mirar como una improvisación ya que todos los
estudiantes deben conocer el tema con anticipación. El objetivo fundamental de este
tipo de actividades es que los aprendices adquieran habilidades para que pueden
aprender a discutir una temática, a respetar las ideas de los demás, a encontrar la verdad
y la razón donde estén sin ninguna clase de egoísmo ni necedad.

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 El buen desarrollo de todas las actividades planeadas debe in acompañado con una
fuerte dinamización de grupo que involucre a todos los aprendices, los ayude a conocer
a sus compañeros y al mismo tiempo nos ayudaría a los docentes a conocer las
potencialidades y debilidades del grupo como tal.

Como herramienta de diagnóstico establecería un examen previo de sus conocimientos y

con base en ello poder evaluar el nivel de conocimientos en el cual se encuentran cada uno
de los estudiantes del curso en relación a la información básica que deben tener para poder
entender y desarrollar todas las actividades del curso de manera eficaz.

Referencias:

 http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=4766159&pid=S0185-
2760201000020000100002&lng=es
 www.conocimientosweb.net/portal/directorio-file-3738

 psicopedagogía.com/glosario.php?...&termino=estilos+de+aprendizaje

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