SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 3° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 08-04-19
Titulo la sesión: reconocemos los textos informativos
0Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua  Identifica información en diversos  Reconoce la silueta o
materna. textos informativos. según el estructura externa de
propósito. diversos tipos de texto: la
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. noticia.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente Localiza información ubicada
y cohesionada. entre los párrafos del texto
 informativo: la noticia.
Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la
Enfoques transversales información recurrente del texto y en su experiencia.
Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir
con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
Consigue una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Formulamos las siguientes preguntas:
¿Qué observan?
¿De qué tratará cada texto?
¿Qué tipo de texto crees que son? ¿Por qué?
¿Para qué se habrá escrito cada uno de ellos?
¿Sabes qué características tienen?

 Se les presenta a los niños y niñas los siguientes textos:

1 2 3

 Se genera el conflicto respondiendo a la interrogante: ¿Dónde encontramos las noticias? ¿Cuáles son las partes de la
noticia? ¿Para qué crees que se leen las noticias?
 Establecemos el propósito del día de hoy:
¿Qué aprenderemos el día de hoy?
A conocer las partes de la noticia para ser pequeños escritores de nuestro periódico.

 A continuación procedemos a entregar a cada niño y niña una copia de la noticia titulada:
 Se les pide que cada uno realice por unos
segundos la técnica de la lectura silenciosa.
  Seguidamente proceden a leer por turnos cada parte del texto, siguiendo las indicaciones de la maestra.
 Si encontramos alguna palabra desconocida la damos a conocer al maestro para que con su ayuda descubran su
significado.
 Una vez concluida la lectura preguntamos: ¿Dónde puedes encontrar textos de este tipo? ¿Saben cuáles son sus partes?
 La maestra procede a explicar las partes de la noticia.

NOMBRE DEL PERIÓDICO FECHA

TITULAR

BAJADA

AUTOR IMÁGEN

CUERPO

 Una vez concluido ello, con ayuda de la maestra proceden a responder

los estudiantes a las siguientes interrogantes:

¿Qué pasó?

¿Quiénes
participaron?

¿Dónde ocurrió?

¿Cuándo sucedió?

Recuerda que: Gracias a las noticias sabemos lo que sucede en el Perú y el mundo.
Las noticias se escriben para brindarnos información.
 Una vez terminada la explicación preguntamos ¿Dónde podemos encontrar noticias?
 Les pedimos que saquen sus periódicos, eligen una noticia, recortan la misma, señalen y ubican sus partes para luego
responder a las interrogantes.
 Finalizada la actividad exponen sus trabajos a todo el macro grupo.
 Una vez concluida esta actividad, proceden a registrar en su cuaderno todo lo trabajado el día de hoy en clase.

 En forma grupal responden a las siguientes interrogantes:

¿Qué aprendimos a cerca de una noticia?
¿Me resultó fácil hallar las respuestas que no estaban en el texto?
¿Le gusta ver o leer noticias? ¿Por qué?
 Se aplicara una ficha de autoevaluación grupal.
 Se les aplicará una ficha de comprensión lectora sobre la noticia.

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Director – Nivel Primario

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 3° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 04-04-19
Titulo la sesión: El uso de la Z
Propósito de aprendizaje
 Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Utiliza palabras con z en
Usa recursos ortográficos básicos (coma, los textos que escribe.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. coma enumerativa, dos puntos, guiones en
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. diálogos, guiones en enumeraciones) y
tildación para dar claridad y sentido al texto
que produce

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la
actividad a desarrollar.
Verificación de asistencia: la realizare con ayuda del
maestro cooperador que se encuentre en esta hora de
clase.
Motivación:
Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron y
aprendieron en la sesión anterior: identificar en las
palabras que se escriben con Z
Comunica el propósito de la sesión: uso de la r - Z

DESARROLLO

Presenta el papelote con el siguiente problema:

Iniciamos la sesión leyendo
 Asegura la
comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.

Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto
algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,

Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.
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Director – Nivel Primario
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 4° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 08-04-19
Titulo la sesión: clasificación de palabras según el acento.
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Se comunica oralmente en su lengua materna. Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y a sus Separa silabas y
 Obtiene información del texto oral. interlocutores considerando el propósito comunicativo, reconoce la silaba
 Adecúa, organiza y desarrolla las utilizando recurso verbal (voz) y recurriendo a su tónica, en una palabra
 Ideas de forma coherente cohesionada. experiencia.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir
con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio

Leen la siguiente palabra silabeada

Me di co
¿Cuantas será la silaba tónica?
¿Qué clase de palabra es?
¿Llevara tilde la silaba tónica?
¿Les gustaría aprender las reglas de la Tildacion de las palabras?
El docente explica el propósito d la sesión y presenta el tema a tratar.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy identificarán Tildacion de las palabras.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para esta sesión. Puedes acercarte al cartel, leerlo y pedirles que hagan
una selección. Recuérdales que el cumplimiento de las normas será evaluado.
Desarrollo
Antes
 Muestra diferentes ejemplos de palabras y identificamos en los ejemplos e identificaremos el lugar donde llevan la tilde.
 Durante la lectura
 Busquemos palabras para identificar su clasificación.
Después de la lectura
 Comunica oralmente ejemplos de palabras agudas – graves – esdrújulas.
 Trabaja en su cuaderno un mapa conceptual acerca del tema.
 Es necesario releer fragmentos del texto que confirmen lo que los estudiantes dicen o que permitan modificar sus interpretaciones.
Cierre
Junto con los estudiantes, haz un recuento de las actividades realizadas. Pregúntales: ¿por qué fue útil el tema estudiado?, ¿cómo hicieron10para
buscar la información en los ejemplos?, ¿qué dificultades tuvieron mientras buscaban la información? minutos

Las palabras, por la ubicación del

acento ortográfico y prosódico, se
clasifican en:
agudas, gráves y esdrújulas.
¡Veamos el siguiente cuadro!

ESDRÚJULA GRAVE AGUDA

Llevan el acento en la Llevan el acento en la Llevan el acento en la
antepenúltima sílaba. penúltima sílaba. última sílaba.
PA PEL

AL FÉ REZ

PÁ NI CO

AGUDAS:

Recuerda:
Las palabras agudas llevan
tilde cuando terminan en vocal
o en consonante “n” - “s”.

1. Coloca la tilde en las palabras agudas que lo necesiten.

Gaston encontró una perdiz en el jardin.
Haran una investigación en el volcan Misti.
Comi mani y tuve indigestión.
Andres es un niño burlon y jugueton.

GRAVES:

Recuerda:
Las palabras graves o llanas
llevan tilde cuando terminan
en consonante que no sea “n”
o “s”, ni vocal.

2. Encierra las palabras graves.

ágil papel pan mármol
cartelera trópico balcón débil
música martillo trébol tenedor

Recuerda:
Las palabras esdrújulas
siempre llevan tilde.

1. Separa cada palabra en sílabas, pinta la sílaba tónica y observa si es antepenúltima.

 Antes de la
antepenúltima Antepenúltima Penúltima Última

mágico má gi co

árboles

lámparas

párrafo

difícil

estómago

teléfono

melocotón

espárrago

semáforo

2. Coloca la tilde a las siguientes palabras esdrújulas.

America higado exito triangulo
circulo examenes quimica

¡Hazlo en tu cuaderno!
• Escribir cinco palabras de cada clase, separar en sílabas e identificar la mayor fuerza de voz.

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Director professor

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 4° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 10-04-19
Titulo la sesión: Los grados del adjetivo.
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Define con facilidad el concepto de artículo. Organizador gráfico:
mapa conceptual.
Adecúa el texto a la situación comunicativa. Ubica con acierto el artículo en un sustantivo.

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Produce creativamente textos cortos usando
cohesionada. artículos.

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del Completa textos de su interés empleando
texto escrito. adecuadamente artículos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir
con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Saludo y me presento.
Se refuerzan normas de convivencia.
El docente hace una lectura: Igualdad de género.
Se establece el diálogo sobre el contenido de la llectura a través de interrogantes:
- ¿Qué son los adjetivos?
- ¿Todos los adjetivos tendrán la misma intensidad?
- ¿Cómo se le llamará a la intensidad del adjetivo?
- ¿Qué grados tendrá el adjetivo?
Se anotan sus respuestas en la pizarra y se les da a conocer el logro de aprendizaje esperado al término de
la sesión.
PROCESO
leen con atención información referida al tema:
Los adjetivos calificativos son Las palabras que indican cómo son y cómo están los sustantivos
(Personas, animales o cosas)
Ejemplos:
Niños iguales Cuarto ordenado Casa limpia
GRADOS DEL ADJETIVO
Los sustantivos pueden poseer una característica con mayor o menor intensidad, con mayor o menor fuerza
Por eso decimos que los adjetivos calificativos tienen grados.
Los grados del adjetivo son: Positivo, comparativo y superlativo.
Grado positivo: señala la característica o cualidad del sustantivo.
Ejemplo:
Gabriela hábil
Grado comparativo: señala la característica o cualidad del sustantivo haciendo una comparación.
Ejemplo:
Gabriela es más hábil que Josué.
Grado superlativo: señala la característica o cualidad del sustantivo en su máximo grado.
Puede expresarse de varias maneras
Ejemplo:
Gabriela habilísima
Gabriela esmuy hábil
Gabriela es la más hábil del salón.
Da 5 ejemplos más de cada grado del adjetivo en sus cuadernos.
En forma oral y voluntaria dan a conocer los ejemplos propuestos
Completa un esquema sobre el tema en sus cuadernos:
Reflexionan sobre sus aprendizajes, estableciéndose el diálogo a través de las interrogantes:
Cierre
-¿Cómo te has sentido hoy?
¿Qué has aprendido sobre los adjetivos?
-¿Cómo lograste reconocer los grados del adjetivo?
-¿Para qué te sirve reconocer los grados del adjetivo?
Desarrollan en forma individual una ficha de evaluación con diversos ejercicios para comprobar el logro de
sus aprendizajes.

Escribe un adjetivo que concuerde en género y número con el sustantivo:

1. perro ______________ 6. árbol ______________

2. ojos ______________ 7. cielo ______________

3. sombrero ______________ 8. barbas ______________

II. Subraya los adjetivos de las siguientes oraciones:

1. Michell es muy alta.

2. Mi amigo está resfriado.

3. La mesa limpia tiene un florero.

4. Ella pinta un bello cuadro.

5. Omar es responsable pero distraído.

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Director professor

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 5° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 08-04-19
Titulo la sesión: Texto descriptivo.
Propósito de aprendizaje
 Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en Describe a sus
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, animales creando
Adecúa el texto a la situación comunicativa. aunque en ocasiones puede reiterar información textos cortos.
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

escrito.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental Docente y estudiantes identifican las causas y consecuencias de la contaminación del
medio ambiente de su comunidad, tales como la acción del hombre y la industria y
proponen acciones como medidas de prevención para una escuela segura.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
 El docente organiza las respuestas por grados
 Se solicita a los estudiantes que describan a sus mascotas.
 Socializan sus ocurrencias
 Comunica el propósito de la sesión: Describimos a nuestras mascotas o animales preferidos.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para esta sesión. Puedes acercarte al cartel, leerlo y pedirles que
hagan una selección. Recuérdales que el cumplimiento de las normas será evaluado.
Desarrollo
Antes
 Ubícate frente a los estudiantes, en un lugar donde todos te puedan ver, y pide que ellos se sienten a tu alrededor.
 Lee diferentes ejemplos de comunicación y (explica brevemente este término de elementos de comunicación ).
 Muestra diferentes ejemplos de forma de comunicarnos y identificamos en los ejemplos los elementos de la comunicación.

Durante la lectura1- ¿Qué es el texto descriptivo?

Describir es relatar con palabras lo que se observa o se siente. Es una técnica literaria que se utiliza
cuando se quiere plasmar, como en una pintura, aquello que se ve. Es el modo que utilizamos para
presentar lingüísticamente, la realidad.

1.1- Elementos
La precisión, la claridad y la vivacidad.
1.2- Describiendo una persona
Primero la presentamos, o sea, decimos quién es; luego decimos cómo es, para esto es necesario
destacar algunos rasgos que caracterizan a la persona.

La descripción de personas puede ser de tres clases: Prosopografía, etopeya y retrato.

1.3- Describiendo un lugar o un ambiente:

Para describir un lugar hay que elegir detalles como luces, colores, sonidos, objetos, ..., que den la
impresión de realidad; se pueden describir lugares cerrados como habitaciones o lugares abiertos
como plazas y campos.

1.4- Describiendo un objeto

En la descripción de un objeto se dice qué es, cómo es y dónde está.
 Ahora describe a tu mascota preferida de manera clara y ordenada.
Cierre
Junto con los estudiantes, haz un recuento de las actividades realizadas. Pregúntales: ¿por qué fue útil el tema estudiado?, ¿cómo hicieron para
buscar la información en los ejemplos?, ¿qué dificultades tuvieron mientras buscaban la información? 0

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Director profesora

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 5° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 10-04-19
Titulo la sesión: La narración y su estructura.
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos en su Identifica información explícita que se encuentra en
Reconoce en los textos
distintas partes de la lectura. Distingue esta información de otra
lengua materna. semejante (por ejemplo, distingue entre los diptongos, hiatos, palabras con diptongo –
triptongos.) en la lectura de estructura simple, con palabras triptongo – hiato. Lista
 Lee diversos tipos de textos. conocidas e ilustraciones. de cotejo
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma como el contenido y el contexto del
texto.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Luego la docente les presenta una lámina de un cocodrilo y los niños y niñas observan y comentan entre
ellos,
Luego Iniciamos la actividad con la lectura de un cuento “
responden a las interrogantes.
¿Qué observas en la lámina?
¿Este animal vive en tu localidad?
¿Qué características podemos observar en el cocodrilo?
 Comunica el propósito de la sesión: los adjetivos explicativos y especificativos
 LA NARRACIÓN

consiste en:

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

tiene:

PARTES ELEMENTOS
son: son:

Ambiente Tiempo Narrador

Omnisciente

Desenlace Secundarios Observador

Testigo

Protagonista

Recuerda:
La Narración es un relato breve que gira en
torno a un solo hecho, real o fantástico,
y abarca tres aspectos:

1. Inicio : Se da la presentación de personajes dentro del lugar, momento y circunstancias

que anticipan la acción que ocurrirá.

2. Nudo : Es lo más importante, muestra la pericia del relator que irá graduando la
intensidad de las acciones.

3. Desenlace : Constituye la última etapa. Transcurre la solución del nudo y el

cierre del relato.

De acuerdo a la extensión del relato

el escritor emplea elementos como:

• Personajes
Son los que realizan las acciones. Pueden ser: principales (protagonista y antagonista) y
secundarios.
• Ambiente
Es el lugar, o espacio físico o imaginario donde suceden los hechos.
• Tiempo
Puede ser: pasado, presente o futuro. Se evidencia en el uso de los verbos en la redacción.
• Narrador
Es aquel que cuenta la historia. Puede ser:
a. N. Omnisciente. El narrador asume el papel de un dios que lo sabe todo, capaz de analizar
las acciones y los pensamientos de los personajes.
Ejemplo:

Había empezado a leer la novela unos días antes. La abandonó por negocios urgentes
(. . .) él pensaba mucho en las transacciones y cómo resultarían. Una tarde decidirá
volver abrir el libro . . .

b. N. Observador. Aquel, que fuera del relato, ve qué les sucede a los personajes, los
escucha, los ve actuar pero no puede anticipar lo que sucederá.
Ejempo:

El hornero era un bravo y hermoso doncel cazador que vivía en un apartado lugar.
Un día vió a la hermosa pastora, y le dijo: "te amo", ella sorprendida se ruborizó y se
fue del lugar.

c. N. Testigo. Cuenta los hechos desde dentro del relato pues es un personaje secundario.
Ejemplo:

El orgulloso Juan Reyes no soportaba ni oía, mis consejos, en fin.

. . . Juan decidió encarar el problema, su madre temblaba, la bala llegó a él cual rayo,
nadie vio mi llanto . . .

d. N. Protagonista. Aquel en el cual el narrador cuenta en primera persona: "yo". Es una

biografía del personaje.
Ejemplo:

Hace alrededor de diez años que abandoné Lima, realmente sufriendo y cansado, y
he viajado una gran llanura que me ha devuelto la salud . . .

A PRACTICAR LO APRENDIDO

I. Identifica y escribe en la línea el tipo de narrador presente:

 1. "El hombrecito vestido de gris hace cada día las mismas cosas. Se levanta al son del
despertador. Al son de la radio, hace un poco de gimnasia. Toma una ducha que siempre
está bastante fría...". En este fragmento vemos que hay un narrador en tercera persona,
que está narrando desde afuera lo que ve, una especie de "voz", y que además, lo sabe
todo, ya que conoce hasta lo que hace el personaje en la mañana cuando se levanta y
sabe cómo encuentra la ducha.
_________________________

2. "Pasan los años. Me miro al espejo y me veo, definitivamente marcadas bajos los ojos,
esas pequeñas arrugas que antes solo salían al reír".
_________________________

Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios
que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación

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Director – Nivel Primario

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa NIÑO MANUELITO Grado 6° Sección: Comunicación
Profesor (A) CAMACHO NAVARRO M. Turno DIURNO Fecha 08-04-19
Titulo la sesión: aprendemos sobre los adverbios.
Propósito de aprendizaje
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje Evidencias e
instrumento de
evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. .
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo,
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. Escribes textos cortos
las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y utilizando adverbios.
escenarios.
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
contribuir con su comunidad.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
En un papelote, escribe la rima “esta es tu barra”. Consigue Papelotes, tiras de cartulinas, Plumones, Cinta masking tape, formatos
una pelota de plástico fotocopiados
SECUENCIA DIDÁCTICA- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Saludo y me presento.
Se refuerzan normas de convivencia.
El docente hace una lectura: Igualdad de género.
Se establece el diálogo sobre el contenido de la lectura a través de interrogantes:
-¿Quiénes participan en la lectura?
-¿Qué actividades realizan? ¿Por qué?
¿Tú ayudas en casa? ¿Cómo?
- ¿Qué palabras están resaltadas de verde?
- ¿Qué clase de palabras son?
- ¿ Comunica el propósito de la sesión: los adverbios
- ¿Qué son los adverbios?
- ¿Todos los adverbios tendrán la misma intensidad?
- ¿Cómo se le llamará a la intensidad de los adverbios?
Se anotan sus respuestas en la pizarra y se les da a conocer el logro de aprendizaje esperado al término
de la sesión.
PROCESO
leen con atención información referida al tema:
Los adverbios son Las palabras que acompañan al los sustantivos
(Personas, animales o cosas)
Ejemplos:

Adverbio

Modifica Clases

Indica: Ejemplos:
Lugar arriba, abajo, alrededor, ahí, atrás,
al
adelante, aquí, allí, cerca, lejos, etc.

Tiempo ahora, después, ayer, mañana,

verbo
tarde, hoy, etc.

Modo bien, mal, así, rápido, despacio,

adjetivo lento, etc.

Cantidad más, menos, mucho, muy,

otro
bastante, poco, etc.
adverbio
Afirmación sí, también, asimismo,
etc.

Negación no, tampoco, nunca,

jamás.

Duda quizás, quizá, acaso.

• Por su forma:
Los adverbios no presentan accidentes gramaticales de género, número, persona, etc.,
por eso decimos que son PALABRAS INVARIABLES.
• Por su significado:
Dan idea de circunstanciales (lugar, duda, etc.).

Es cuestión de • Muchos adverbios se forman

pensar ágilmente. añadiendo a un adjetivo la
terminación -mente.

APLICA LO APRENDIDO

1. Lee el siguiente texto y subraya los adverbios.

El iceberg está cada vez más cerca. Pronto se producirá el choque. Debajo de la
cubierta, en los amplios salones del gran transatlántico, los pasajeros se entregan a la
diversión, en una vorágine creciente, como si una voz oculta les hubiera advertido que
el tiempo pasa de prisa y hay que aprovecharlo.
2. Transforma los siguientes adjetivos en adverbios:
audaz ___________________ veloz ___________________
ágil ___________________ vil ___________________
 feliz ___________________ cortés ___________________
3. Subraya los adverbios e indica con una flecha las palabras a las que modifican. Sigue
el ejemplo:
Comprendimos bastante bien tu mensaje.
a.
b. Me levanté más temprano que ayer.
c. Te ves demasiado mal estos días.
d. Me lo insinuó muy sutilmente cuando salíamos.
e. Aquella vendedora se mostró poco amable con el público.
4. Clasifica las siguientes locuciones adverbiales.
a. en un santiamén _________________________
b. de ninguna manera _________________________
c. al instante _________________________
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos
voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación
………………..……………… ……………………………..
Director – Nivel Primario