PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO MULTIGRADO

(INICIAL, PRIMERO Y TERCERO)

I. DATOS REFERENCIALES:
 Distrito Educativo :
 Núcleo :
 Nombre de la U.E. :
 Nivel :
 Años de escolaridad : SEGUNDO AÑO EDUCACIÓN INICIAL, PRIMERO Y TERCERO EDUCACIÓN PRIMARIA
 Tiempo : 200 DÍAS HABÍLES
 Responsable :
 Gestión : 2017
II. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “PRODUCCIÓN DE VARIEDAD DE VERDURAS DE LA CARPA SOLAR”
 OBJETIVO DEL PSP: Incentivar el consumo de alimentos naturales en las prácticas alimenticias de la población, mediante el cultivo de hortalizas en carpa solar
con talleres de capacitación a las madres de familia sobre el valor nutritivo de los distintos alimentos naturales, durante la gestión escolar del año, para
solucionar la desnutrición y prevenir enfermedades.
OBJETIVOS ANUALES POR AÑOS DE ESCOLARIDAD
OBJETIVO ANUAL SEGUNDO AÑO INICIAL OBJETIVO ANUAL PRIMER AÑO OBJETIVO ANUAL TERCER AÑO
 Promovemos principios, valores y actitudes  Asumimos principios y valores de convivencia  Fortalecemos principios de convivencia socio-
intraculturales e interculturales de las niñas/os armónica familiar y comunitaria, a través del comunitaria, mediante el análisis e identificación de
de 5 años, realizando diversas actividades de análisis y reconocimiento de códigos y estructuras estructuras y normas lingüísticas y el pensamiento
observación, argumentación, experimentación, lingüísticas y pensamiento lógico matemático lógico matemático concreto y abstracto en relación a
investigación, expresión creativa y lúdica en concreto del entorno social y natural, desarrollando las características del entorno, desarrollando
relación con la vida cotidiana, que contribuyan la comunicación oral y escrita en actividades lúdicas actividades integradoras, lúdicas, psicomotrices,
al desarrollo de capacidades, habilidades y y psicomotrices, para fortalecer actitudes y artísticas y de experimentación, para generar
potencialidades de manera integral y holística, aptitudes e identidad cultural en la comunidad. acciones participativas con responsabilidad en
para contribuir a los procesos de aprendizaje procesos productivos.
sistemáticos de la EPCV.
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS COMPLEMENTADOS DESDE CAMPO DE SABERES (CB) Y ÁREAS CURRICULARES (CR)
OBJETIVOS HOLÍSTICOS DEL PRIMER BIMESTRE
 Desarrollamos principios y valores comunitarios de respeto y solidaridad, a través de prácticas comunicativas orales, escritas, pensamiento lógico identificando
saberes y conocimientos y uso de medios tecnológicos, a partir de la producción de variedad de hortalizas en carpa solar, para consolidar la identidad cultural,
la conciencia comunitaria propia y diversa para vivir bien en comunidad.
COSMOS Y PENSAMIENTO - EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONA PLAN DE ACCIÓN PSP
 Autoestima, respeto en
las interrelaciones de la
familia, escuela y  Creencias religiosas y espirituales en la
comunidad. CB
 Símbolos de identidad. CR
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD
 Manifestaciones lenguaje
oral en primera y segunda
lengua en la familia. CB
 Comunicación y diálogo
entre actores educativos
en lengua materna. CR
 El arte inspirado en la
Madre Tierra. CB
 Dibujando y pintando mi
familia y mi entorno. CR
 La música y la danza como
identidad cultural, que
complementan al
desarrollo integral. CB
 Identidad, autoestima y respeto a los  Valores socio-comunitarios en actividades  Jornadas de
miembros de la familia. CB productivas (solidaridad, respeto, responsabilidad, sensibilización para
reciprocidad y complementariedad). CB promover la práctica
familia y la comunidad. CB  Práctica de valores éticos y morales en la de los valores en la
 Creencias, espiritualidades de la comunidad. CR familia, la escuela y la
familia y comunidad. CR comunidad.
 Fortalecimiento a
 Comunicación oral, corporal, simbólica  Textos narrativos imaginarios y reales del municipio
líderes y a los docentes
y gestual expresada en la interrelación y provincia, identificando sustantivos y adjetivos. CB
con la educación en
familiar, escolar y su entorno. CB  Acontecimientos socioculturales de la provincia y la
valores socio-
 Correspondencia de la percepción comunidad. CR
comunitarios.
entre objetos, gráficos y símbolos y las  Prácticas orales y escritas (exposiciones, entrevistas,
formas propias de escritura. CB discursos y diálogos). CB
 Realización de feria
 Imágenes y símbolos del contexto y su  Códigos lingüísticos en relaciones socioculturales:
para la demostración
interpretación con la correcta gestos, saludos. CB
de valores que se
entonación fonética. (Pla, blo, cra, exa,  Transmisión de saberes y conocimientos (leyendas,
practican en la
rra) CB mitos, valores éticos y principios). CR
comunidad, escuela y
 Símbolos de identidad en la vida d  Afiches y cartas, en la comunicación e interrelación la familia.
la comunidad. CR social. CB
 Nombres propios en la familia y la  Dibujo como forma de expresión del cuidado a la  Concurso de murales
comunidad: lectura y escritura de Madre Tierra. CB educativos desde la
letreros y experiencias de la vida. CB  Elementos de expresión plástica con líneas, formas, experiencias vividas en
 Elementos de configuración plástica colores, espacios y texturas aplicados en la la comunidad.
en el entorno familiar y la comunidad. representación de paisajes naturales. CB
(punto, línea, mancha, forma). CB  Instrumentos musicales con materiales del  Sistematización de las
 Formas naturales y artificiales del contexto. CR acciones emprendidas
contexto cultural: El dibujo. CB  Pentagrama, solfeo y técnicas de interpretación con el proyecto socio-
 Rondas y canciones con musical. CB productivo y
acompañamiento de instrumentos  Conjuntos musicales e interpretación de canciones elaboración de revista
musicales del medio. CB relacionadas a las actividades socioculturales del educativa.
 Ejecución de danzas regionales municipio y provincia. CB
según época. CR  Ejercicios físicos de capacidades condicionales,
 Melodías y sonidos de la naturaleza en coordinativas y flexibilidad de acuerdo a la edad. CB
el desarrollo de la percepción auditiva,  Actividades recreativas en la comunidad: juegos
concentración, meditación y terapia. motores, tradicionales y populares. CB
 Medidas antropométricas (peso, talla).  Ejercicios de atletismo (arrancada, pasos normales,
 Juegos de psicomotricidad en pasos transitorios y carrera de rendimiento de 30 a
actividades recreativas: (lateralidad, 50mt.) con la aplicación de reglas. CB
espacialidad, temporalidad, equilibrio,  Lugares importantes del municipio y provincia
coordinación). CB (históricos, arqueológicos, reservas naturales y
 Juegos tradicionales de la otros). CB
comunidad. CR
  Nutrición, hidratación y los hábitos de  Actividades productivas en el municipio y la
higiene en las actividades deportivas. provincia: Comercial, minera, agrícola, pecuaria e
CB industrial. CB
 Integrantes de la familia, roles y  Relación e interacción de los seres humanos con la
ocupaciones. CB naturaleza y el cosmos. CR
 Costumbres y tradiciones de la familia  Seguridad ciudadana frente a los riesgos de
y la comunidad. CB violencia, trata y tráfico de personas. CB
 Normas de la comunidad. CR  Formas del ejercicio de la democracia intercultural
 Fechas cívicas acontecimientos en el Estado Plurinacional: Directa y participativa,
sociales y fiestas tradicionales de la representativa y comunitaria. CB
comunidad. CB  Designación autoridades por Sayaña: (familiar, ayllu,
marka y suyu). CR
CAMPO VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO  Fortalecimiento a
 Las partes del cuerpo  Espacio geográfico donde habita la  La geografía de la provincia a partir de las cuencas y líderes y a los docentes
humano, las funciones del familia y sus características de los su interrelación e interdependencia entre el clima, con la educación en
organismo y su cuidado paisajes. CB flora, fauna y riqueza natural. CB valores socio-
hacia un desarrollo  El cuerpo humano y su relación con la  Los animales de la región y su clasificación de comunitarios.
saludable. CB naturaleza. CB acuerdo a criterios culturales. CB
 Conociendo mi cuerpo y  Conociendo mi cuerpo. CR  Relación e interacción de los seres humanos con la  Realización de feria
cuidado. CR  Salud, alimentación y nutrición en el naturaleza y el cosmos. CR para la demostración
 Elementos y procesos de crecimiento de las y los estudiantes. de valores.
los sistemas de vida. CB
CAMPO CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL MUNDO  Realización de feria
 Figuras geométricas,  Figuras geométricas planas en el  Polígonos regulares e irregulares en los objetos de la para la demostración
planas y con volumen en ámbito comunitario. CB escuela. CB de valores que se
practican en la
relación a las actividades  Nociones de espacialidad,  Símbolos numéricos en las diferentes culturas: Lectura
productivas. CB comunidad, escuela y
temporalidad, seriación y y escritura. CB
la familia.
 Nociones aritméticas y clasificación de conjuntos con  Cantidad: walja, juk´a, pisi, ch´usa. CR
geométricas de la elementos de su entorno  El metro y su uso en las medidas de longitudes y el
comunidad. CR inmediato. CB  Concurso de murales
kilómetro como múltiplo. CB
educativos desde la
 Estimación y comparación  Nociones aritméticas y  Números naturales en actividades de representación
geométricas de la comunidad. CR experiencias vividas en
de medidas de longitud, del 1 al 1000: Valor posicional de 4 dígitos. CB
la comunidad.
peso, volumen y su  Números naturales, cantidad y  Números ordinales hasta 50 (quincuagésimo) aplicados
aplicación en las representación simbólica con en aniversarios y en actividades deportivas. CB
 Sistematización de las
actividades familiares, objetos del entorno: (de 1 a 100).  Numeración aymara: Binario Quinario y Decimal. CR
escolares y comunitarias. CB acciones emprendidas
 Multiplicación aplicada en la resolución de problemas con el proyecto socio-
CB  Herramientas esenciales para la en actividades comerciales. CB
productivo y
 Comparación de medidas producción en la familia y la  Formas y diseños en la escritura creativa en relación a elaboración de revista
propias (longitud, peso, comunidad. (palas, tijeras, sus vocaciones productivas intangibles. CB
volumen, área, etc.) CR utensilios de cocina). CB educativa.
 Trabajo comunitario: phayni, mink´a, ayni waki, sataqa.
  Vocaciones productivas y formas de organización social
de trabajo en el municipio. CR
OBJETIVO DEL SEGUNDO BIMESTRE
Asumimos la práctica de principios y valores de respeto, solidaridad y responsabilidad, a través del reconocimientos de códigos lingüísticos en la producción de
mensajes orales, escritos, pensamiento lógico matemático, cultivando capacidades, habilidades relacionadas a la creatividad, musical, deportes y artística de la
naturaleza, a partir del cultivo de variedad de hortalizas en la carpa solar y preparando alimento naturales, para fortalecer la interacción social en la familia, escuela
y comunidad.
COSMOS Y PENSAMIENTO – EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONA  Fortalecimiento a
 Costumbres, ceremonias,  Convivencia recíproca y complementaria  Ritualidad y espiritualidad en el ciclo de la líderes y a los docentes
rituales, valores y en la familia, escuela y comunidad. CB producción (pesca, ganadería, agrícola, comercial, con la educación en
elementos simbólicos en  La familia y la comunidad. CR industrial, ecoturismo comunitario y otros). CB valores socio-
actividades productivas de  Valores y normas espirituales y religiosa  Creencias diversas de los pueblos: (deidades.) CR comunitarios.
la familia y comunidad. CB de acuerdo a cada contexto cultural. CB  Equidad y reciprocidad en la convivencia y trabajo
 Valores, Creencias, comunitario. CB  Realización de feria
espiritualidades de la para la demostración
familia y la comunidad. CR de valores que se
COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD practican en la
 Aproximación al lenguaje  Escucha atenta en diálogos de su  Comunicación oral entre pares y personas mayores: comunidad, escuela y
escrito desde sus propias entorno sociocultural. CB uso del lenguaje coloquial y formal. CB la familia.
formas de lectura y  Historia oral de la familia, escuela y  Importancia de la comunicación oral y escrita en la
escritura. CB comunidad: Narración. CB familia y comunidad. CR  Concurso de murales
 Producción de textos orales educativos desde la
 Celebración del año nuevo aimara  Textos comunicativos usados en las relaciones
y escritos no convencionales andino amazónico. CR experiencias vividas en
sociales y culturales: La carta, periódicos murales e
la comunidad.
de las actividades de la  Postura corporal, gestual y entonación instructivos. CB
familia CR. adecuada en la lectura de cuentos. CB  La pintura como expresión artística de vivencias
 Tradiciones culturales y  Sistematización de las
 Narración, dramatización y creación de socio-comunitarias del municipio. CB
acciones emprendidas
musicales en relación a la cuentos con modulación de voz, gestos y  Colores primarios, secundarios y sus combinaciones
producción. CB con el proyecto socio-
posturas corporales. CB según contexto cultural: En vestimentas, cerámica,
productivo y
 Instrumentos y ritmos  Producción de textos orales- tejidos. CB
elaboración de revista
musicales de la familia y escritos de la vida de la familia. CR  Técnicas de pintura en la representación de texturas
educativa.
comunidad. CR  Análisis de la estructura lingüística en los a lápices de colores, pastas colorantes y otros
 Los colores de la naturaleza textos producidos. CB pigmentos. CB
 Valoración de las
aplicados en las actividades  Los colores en los elementos de la  Canciones infantiles populares y ritmos musicales del
acciones emprendidas
cotidianas. CB naturaleza. CB municipio y provincia. CB
con el PSP, reflexión
 Dibujo y el color de los de elementos de  Grupos y conjuntos musicales e instrumentos de
sobre sus logros y
su entorno. CB cuerda, percusión, viento y otros. CB
dificultades.
 Dibujando y pintando el entorno  Transmisión de saberes y conocimientos (leyendas,
de mi comunidad. CR mitos, valores éticos y principios) CR
 Ritmo, compas en canciones, rondas e  Canciones tradicionales y prácticas de lectura
himnos. CB musical, mediante el juego (euritmia). CB
 Danzas tradicionales de la
comunidad. CR

VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO
 La contaminación y sus
efectos en los sistemas de
vida y elementos de la
naturaleza. CB
 Prevención de
enfermedades comunes.
(tos, gripe y otros) CR
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PATA TRANSFORMAR EL MUNDO
 Producción de alimentos, su
consumo y comercialización
en la comunidad. CB
 Producción agrícola, Crianza
y cuidado de animales en la
comunidad.
 Los números ordinales y
cardinales y su uso en las
actividades cotidianas. CB
 Nociones aritméticas y
geométricas de la
comunidad (conteo y  Operaciones de adición y
desconteo de números con
objetos del entorno).
 Psicomotricidad: percepción espacio-  Ejercicios físicos de capacidades condicionales,
temporal y coordinación general (manos coordinativas y flexibilidad de acuerdo a la edad. CB
y pies) en actividades pre deportivas y  Actividades recreativas en la comunidad: Juegos
recreativas. CB motores, tradicionales y populares. CB
 Prevención de enfermedades  Atletismo: carrera de relevo con reglas específicas.
comunes de la región. CR  Futsal: Pase, recepción y conducción con reglas de
 Gimnasia educativa: formación (filas, juego. CB
columnas y círculos), giros hacia  Conocimiento e interpretación de fenómenos
diferentes direcciones, desplazamiento sociales y económicos del municipio. CB
y marchas. CB  Organizaciones sociales, culturales, deportivas,
sindicales y productivas del municipio y provincia. CB
 Designación autoridades por Sayaña: (familiar, ayllu,
marka, suyu) CR
 Recursos naturales del contexto: Agua,  Alimentación nutrición saludable en la familia:
aire, sol, suelo. CB Grupos de alimentos. CB
 La planta como ornamento, medicina y  Alimentación con productos naturales y ecológicos.
alimento para los seres vivos. (raíz, CR
tallos, hojas, flores, fruto y semillas). CB  El sistema digestivo (órganos y funciones) y la salud
 Plantas del contexto que favorecen en la alimentaria y nutricional según contexto cultural. CB
digestión de los alimentos. CB  Propiedades curativas y preventivas de las plantas
 Los animales como factor de equilibrio para la salud integral según contexto cultural. CB
en la naturaleza. CB  Uso y aplicación de medicina natural para curar
 Elementos que contaminan la enfermedades del cuerpo humano. CR
naturaleza, protección y respeto a la  Ciclo vital de los seres vivos en la Madre Tierra. CB
vida. CB
 Formas geométricas, cuadrado  Áreas y perímetros del cuadrado y rectángulo aplicados en
rectángulo, triangulo y círculo espacios escolares y productivos. CB
en el entorno natural y  Calculo de perímetros mediante la suma de lados en figuras
arquitectónico. CB poligonales. CB
 Conteo y desconteo de los  Relaciones, mayor que >, menor que <, igual a =, en números
elementos del contexto con de cuatro dígitos aplicados en las actividades de la comunidad
números naturales y su valor y el municipio. CB
posicional. CB  Multiplicación de números naturales: con 3 dígitos. CB
 Números naturales y  Multiplicación por 10, por 100, por 1000. CB
ordinales en la organización de  Uso de instrumentos de conteo y operaciones aritméticas
la familia y la escuela. CR (yupana, Jakhuña, taptana, p´iyaña, Kipus y otros) CR
 Fracciones y su representación gráfica en la distribución y
sustracción, en función a redistribución de bienes y productos: Medios, tercios y
problemas simples del contexto cuartos. CB
de un dígito. CB

Fortalecemos la práctica de valores de respeto, responsabilidad, solidaridad en el trabajo de la escuela y comunidad, a través del desarrollo de contenidos de
campos y áreas de manera articulada e integrada, valorando su uso social en la vida cotidiana, a partir de las actividades del cultivo de hortalizas en la carpa solar
como parte en las prácticas y ocupaciones productivas de la familia, para promover actitudes de convivencia armónica entre las personas y la Madre Tierra.
COSMOS Y PENSAMIENTO – EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONA
 Las fiestas, ceremonias y
rituales religiosos de la
comunidad. CB
 Ejecución de danzas
autóctonas regionales según
época. CR
COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD
 El lenguaje escrito y su uso en
situaciones cotidianas de la
familia y la comunidad. CB
 La narración de cuentos
tradicionales de la
comunidad. CR
 La transmisión generacional
arte y la artesanía en la familia
y comunidad. CB
 Manifestaciones culturales de
solidaridad y reciprocidad de
convivencia armónica. CB
 Las costumbres y prácticas
culturales en armonía con la
vida familiar y comunitaria.
CB
 Técnicas y tecnologías utilizadas en la transformación de
productos según contexto cultural. CB
 Deshidratación de tuberculos: ch´uñu, qawi, kaya, tunta. CR
 Potencialidades y capacidades productivas del municipio y
provincia. CB
OBJETIVO HOLÍSTICO DEL TERCER BIMESTRE
 Vida armónica de la familia en  Reciprocidad en la actividad laboral en  Fortalecimiento a
reciprocidad con la Madre Tierra. CB complementariedad con la Madre Tierra. CB líderes y a los docentes
 Mitos y ritos de nuestra comunidad.  Reciprocidad en grupo y comunidad. CR con la educación en
 Sistemas simbólicos, espirituales,  Valores socio-comunitarios en las actividades valores socio-
naturales y cósmicos, interpretados en productivas de la comunidad y del municipio. CB comunitarios.
la vida de la familia y la comunidad. CR  Observación y descripción de los símbolos Cósmicos.
 Realización de feria
para la demostración
 Poesías y canciones en el contexto  Formas de comunicación interpersonal (diálogo,
de valores que se
escolar y familiar. CB debate, exposición y otras con el uso de conectores).
practican en la
 Sociodramas de CB
comunidad, escuela y
acontecimientos sociales de la familia y  Transmisión de saberes y conocimientos (leyendas,
la familia.
comunidad, identificando verbos. CR mitos, valores éticos y principios) CR
 Formas literarias del contexto,  Teatro y sus técnicas en las representaciones de la
 Concurso de murales
identificando nombres propios y vida escolar, familiar y social. CB
educativos desde la
comunes:rimas, canciones, rondas,  Textos literarios en el Municipio y la provincia:
experiencias vividas en
adivinanzas, cuentos poemas y Cuentos, cantos, poesías, leyendas, mitos que
la comunidad.
trabalenguas (lectura y escritura). CB contengan sufijos y prefijos.
 El modelado como representación del  Importancia de la comunicación oral y escrita en la
 Preparación de
volumen a través de objetos reales e familia y comunidad. CR
ensaladas de hortalizas
imaginarios del entorno. CB  Técnicas del modelado, en la representación de
para la alimentación.
 Construcción de objetos en animales y objetos variados de su entorno. CB
cerámica con materiales de vida. CR  Origami como recurso expresivo de la creatividad en
 Sistematización de las
 Dibujo, pintura, cortado y plegado, las actividades cotidianas. CB
acciones emprendidas
como expresión artística en relación al  Canciones y rondas y su interpretación. CB con el proyecto socio-
entorno familiar y comunitario. CB  Grupos y conjuntos musicales e instrumentos de productivo y
 Rondas y canciones con temáticas de cuerda, percusión, viento y otros. CB elaboración de revista
identidad nacional cultural y  Celebración de fiestas locales. CR educativa.
productiva. CB  Ejercicios físicos de capacidades condicionales,
 Postura corporal, coordinación coordinativas y flexibilidad de acuerdo a la edad. CB
especial: orientación, anticipación,  Gimnasia rítmica y equilibrio emocional corporal. CB
diferenciación, acoplamiento,

VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO
 Situaciones de riesgos
generadas por causas
naturales o generadas por el
ser humano. CB
 Producción y cultivo de
alimentos en la comunidad.
CR
 Cuidado del medio ambiente
y los animales del contexto.
CR
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PATA TRANSFORMAR EL MUNDO
 La tecnología en la familia,
características y precauciones
en su utilización. CB
 Tecnologías propias de la
cultura originaria
(herramientas). CR
 Crianza y cuidado de animales
en la comunidad. CR
 La cultura tributaria y su
aplicación en las actividades
productivas de la familia y
comunidad. CB
reacción, ritmo en actividades
recreativas. CB
 Juegos recreativos andinos de la
comunidad. CR
 Habilidades motrices básicas: correr,
saltar, lanzar y atrapar, jalar empujar y
transportar. CB
 Equidad social y convivencia sin
discriminación en la escuela y
comunidad. CB
 Ciclos de vida de animales y plantas y
sus potencialidades productivas. CB
 Recursos de la naturaleza en la
comunidad y sus prácticas culturales
de reciprocidad, cuidado y respeto en
la producción. CB
 Tierra y su utilidad en la vida de
la comunidad. CR
 Actividades productivas y su relación
cíclica y lineal de acuerdo al tiempo.
 Nociones de medida: No
convencionales y convencionales de
longitud, peso, tiempo, sistema
monetario. CB
 Adición y sustracción, en función a
problemas simples y con grado de
dificultad de uno a dos dígitos. CB
 Comparación de medidas
propias (longitud, peso, volumen, área,
en L1 aimara). CR
 Materiales naturales y artificiales
propios del entorno y sus formas de
producción. (Arcilla, telares). CR
 Programas sencillos en word y su
manejo. CB
 Tecnologías y herramientas propias de
la comunidad. CR
 Atletismo: Salto de longitud natural, carrera de
impulso, despegue y caída, con reglas específicas. CB
 Actividades productivas y los problemas laborales en
el municipio y la provincia. CB
 Trabajo comunitario: phayni, mink´a, jayma, ayni
waki, sataqa sawaqa y otras formas reconocidas de
trabajo colectivo. CR
 Reducción de riesgos ante amenazas antrópicas y sus
efectos en el municipio y la provincia. CB
 Interpretación climatológica para la vida y la
producción en la provincia. CB
 Cuidado del agua y la subsistencia de la vida. CB
 Valor nutritivo de la alimentación complementaria
escolar. CB
 Consumo de alimentos del contexto que contienen
proteínas. CR
 Propiedades físicas y químicas de la materia en la
Madre Tierra: Estado combustión, descomposición,
combinación. CB
 Relación e interacción de los seres humanos con la
naturaleza y el cosmos. CR
 Cuerpos geométricos aplicados en la construcción de
juguetes, utensilios y objetos. CB
 Tecnología ancestral practicada en la agricultura y
almacenamiento. CR
 Valor posicional de números en la yupana y el ábaco
hasta decenas de mil. CB
 Uso de instrumentos de conteo y operaciones
aritméticas (yupana, Jakhuña, taptana, p´iyaña,
Kipus y números naturales hasta 10000) CR
 Uso de instrumentos de conteo y operaciones
aritméticas (yupana, Jakhuña, taptana, p´iyaña,
Kipus y otros) CR
 División como distribución, en partes iguales y
sustracciones sucesivas en actividades familiares y
comerciales. CB
 Distancia: jaya, jak´a, Peso: jathi, phisna, Longitud:
chhiya, wiku, taxlli, luk´ana, chillqi, luqa, iqa. CR
  Propiedades de adición y multiplicación en la
resolución de problemas cotidianos. CB
OBJETIVO DEL CUARTO BIMESTRE
Consolidamos la práctica de valores de respeto, transparencia, solidaridad y responsabilidad en convivencia comunitaria, a través del estudio y análisis e
identificación de los conocimientos propios y universales de las áreas curriculares integradas desde la experiencia de las NyPIOs, a partir del desarrollo productivo
de hortalizas recolectando información sobre el preparado de alimentos naturales, para fortalecer el desarrollo de la ciencia, arte, técnica tecnología, productiva
del municipio.
COSMOS Y PENSAMIENTO – EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONA  Fortalecimiento a
 Costumbres, tradiciones y  Religiones y espiritualidades de las  Lugares sagrados de espiritualidad y ritualidad en la líderes y a los docentes
valores en la familia y el distintas culturas de cada contexto diversidad cultural.CR con la educación en
contexto social, natural y social. CB  Práctica de valores éticos y morales. CR valores socio-
cultural. CB  El ser humano forma parte de la Madre  Objetos y prendas sagrados en la diversidad cultural. comunitarios.
 Prácticas de relación hombre- Tierra. CB  Significado del tiempo y espacio (pacha,…) en
cosmos-naturaleza. CR  Responsabilidad compartida en la relación a las actividades de la comunidad. CB  Realización de feria
 Valores, Creencias, escuela para Vivir Bien con la Madre  Observación y descripción de los símbolos Cósmicos. para la demostración
espiritualidades de la familia y tierra. CR  Cantos dedicados a la naturaleza, animales y plantas de valores que se
la comunidad. CR (onomatopeyas qhachwa). CR practican en la
comunidad, escuela y
COMUNIDAD Y SOCIEDAD – EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD
la familia.
 Diversidad de textos escritos:  Narración y dramatizaciones de hechos  Oratoria en las actividades escolares. CB
cuentos, leyendas y presentes e históricos y cuentos de la  Tipos de carta: Coloquial y formal en la interrelación
 Concurso de murales
narraciones, informativos, comunidad en primera y segunda social e institucional y su interpretación. CB
educativos desde la
reportajes en su lengua. CB  Textos informativos de las actividades escolares. CB
experiencias vividas en
aproximación a la lectura y  La interrogación y exclamación en la  Clases de textos y sus soportes materiales. CR
la comunidad.
escritura. CB descripción oral y escrita sobre las  Libreto sobre temática ambiental para títeres
 Producción de textos orales y actividades productivas de la familia elaborado de manera colectiva. CB  Preparación de
escritos no convencionales. con el uso de nombres propios y  Técnicas de construcción de títeres o marionetas. CB
alimentos naturales
CR comunes. CB  Artes originarias como expresión de la identidad con las hortalizas
 La identidad cultural y la  Escritura creativa y producción de sociocultural. CB producidas en la carpa
relación armónica en cuentos, poesías y rimas del contexto.  Trenzado y tejido con fibras de animales y vegetales.
solar.
equilibrio con la naturaleza en CB  Trabajos en pintura y cerámica. CB
las expresiones artísticas. CB  Trenzado con cintas de papel, insumos  Conocimiento del espacio y tiempo cíclico de la
 Sistematización de las
 Normas propias de la vegetales y animales en armonía con el región. CR acciones emprendidas
comunidad. (faltas y entorno familiar y comunitario. CB  Trabajos en alfarería, escultura, pintura rupestre. CR con el proyecto socio-
sanciones) CR  La canción con instrumentos y ritmos  Expresiones musicales en diferentes actividades
productivo y
 Manifestaciones sociales, musicales utilizados en la comunidad. festivas. elaboración de revista
culturales y artísticas CR  Cantos dedicados a la naturaleza, animales y plantas educativa.
practicadas en la familia y la  Ejercicios físicos de resistencia, (onomatopeyas qhachwa). CR
comunidad. CB velocidad, fuerza, flexibilidad en  Canciones patrióticas de fechas cívicas. CB
 Valoración de las
correspondencia con la edad. CB  Grupos y conjuntos musicales: Instrumentos de acciones emprendidas
cuerda, percusión, viento y otros. CB con el PSP, reflexión
 Trabajos en alfarería, escultura, pintura rupestre. CR
  Prácticas de Juegos pre-deportivo y  Gimnasia rítmica y equilibrio emocional corporal. CB sobre sus logros y
recreativo para el cuidado integral de  Atletismo: Salto tijera con carrera de impulso, dificultades.
la salud. CB despegue y caída, con reglas específicas. CB
 Gimnasia rítmica en base a la música,  Juegos y expresiones físicas de la cultura (Qatatisiña,
danzas y bailes de la comunidad para el qhachhusiña, nina k´ara, chara wiya, etc.) CR
desarrollo corporal-espiritual. CB  Fútbol: Pase, recepción y conducción con reglas de
juego. CB
VIDA TIERRA Y TERRITORIO – EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO
 La medicina natural: su  Los alimentos en el entorno productivo  El bosque en el equilibrio de la biodiversidad de la
utilidad y beneficios en la y su valor nutritivo en la vida. CB Madre Tierra. CB
salud comunitaria. CB  Elementos que contaminan la  Consumo de alimentos del contexto que contienen
 Enfermedades comunes en la naturaleza, protección y respeto a la proteínas. CB
comunidad y del tiempo. CR vida. CB  Manejo equilibrado de los recursos de la naturaleza
 Utilidad de las plantas  Gestión de riesgos: acciones en la provincia.
medicinales. CR preventivas ante desastres. CB  Preservación del medio ambiente, ecosistema,
 El agua, su importancia y conservación biodiversidad. CR
para la vida. CB  Forestación y reforestación con especies nativas
para restituir la biodiversidad. CB
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN – EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL MUNDO
 El espacio en relación a la  Medidas de peso de uso cotidiano. CB  Relación de equivalencias en fracciones de medidas
persona y su desplazamiento  Comparación de medidas de peso, longitud y capacidad, según contexto
en el entorno comunitario. CB propias (phuxtu, jach’i, luqa, chhiya, socioculturales. CB
 La naturaleza y el cosmos en wiku, chilqi, en L1 aimara). CR  Multiplicación de números naturales con tres o más
el plano material y espiritual.  Figuras geométricas en el entorno: dígitos, en situaciones de intercambio económico.
CR círculo, triángulo, cuadrado,  División exacta e inexacta con uno o más divisor
 Diversidad de objetos, medios rectángulos y sus características. CB es en actividades comerciales. CB
tecnológicos y su utilidad con  Forma simbólica, literal y gráfica de  Técnicas y Tecnologías en armonía y equilibrio con la
responsabilidad en la vida cantidades. CB Madre Tierra aplicadas. (Chuño, tunta, caya,
cotidiana. CB  Herramientas e insumos para la charque). CR.
producción (juguetes, adornos,  Tecnología de las máquinas compuestas en
huertos). CB actividades vocacionales productivas: Bicicleta,
máquina de coser. CB
BIBLIOGRAFÍA:
Ministerio de Educación Currículo Base (Planes y Programas de Estudio) Educación Inicial en Familia Comunitaria 2do. Año de escolaridad. La Paz Bolivia 2014.
Ministerio de Educación Currículo Base (Planes y Programas de Estudio) Educación Primaria Comunitaria Vocacional 1er. Año de escolaridad. La Paz Bolivia 2014.
Ministerio de Educación Currículo Regionalizado (Planes y Programas) Educación Primaria Comunitaria Vocacional 1er. Año de escolaridad. La Paz Bolivia 2013.
Ministerio de Educación Unidades de Formación Nº 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 12 PROFOCOM La Paz Bolivia 2014.
Ministerio de Educación Reglamento de Evaluación de procesos educativos. La Paz Bolivia.
Unidad Educativa Khanapata Alta, febrero de 2016.