I.E.

N°
1198- LA RIBERA

TÍTULO DE LA SESIÓN: LOS ECOSISTEMAS Y BIODIVERSIDAD DE MI LOCALIDAD

I.- DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE Mgtr. Giovanna Obregón Tintaya TRIMESTRE I Nº SEMANA 4 N° DE SESIÓN 10

AREA COMUNICACIÓN GRADO 3B FECHA 1-4-19 DURACION 2h

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES/ DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Construye una Evalúa los beneficios que ofrece la Identifica los beneficios que
posición crítica Evalúa las implicancias biodiversidad a las personas ofrece la biodiversidad a las
sobre la ciencia y del humanas y los problemas que ocurren personas humanas
la saber y del quehacer cuando la biodiversidad es
tecnología en la científico y tecnológico. disminuida.
sociedad.
Se desenvuelve en Establece búsqueda utilizando filtros Desarrolla juegos en línea
los entornos en diferentes entornos virtuales. afianzando sus
Gestiona información
virtuales del entorno virtual
conocimientos sobre la
generados por las biodiversidad.
tic

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS DE APREDIZAJE MEDIOS Y T
MATERIALE
S
MOTIVACION Saluda a sus estudiantes, se establece normas de convivencia con
participación de los estudiantes. Se refuerza el tema
transversal que se está trabajando.
Inicio
En la sala de AIP se muestra un collage de un ecosistema de la
localidad y se les dice que identifiquen los elementos vivos y no vivos.
observan el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=XKSgZ0QbgqU
Preguntas
Saberes ¿Qué es un ecosistema?
y
previos ¿Qué elementos vivos y no vivos observaste en el videos?
respuestas
Los estudiantes ingresan al siguiente Link 15”
imagen
https://www.cerebriti.com/juegos-de-ciencias/los-ecosistemas4
plumones
Situación
problemática ¿Qué pasará con un ecosistema terrestre o acuático si desapareciera
algunos de sus componentes?

Propósito y El propósito de la clase es que puedan evaluar los beneficios que

organización ofrecen la biodiversidad en nuestra región y los posibles impactos o
problemas que ocurren, cuando esta biodiversidad se ve disminuida

Planteamiento del problema. AIP

Los estudiantes forman equipos de trabajo de 4 o 5 integrantes y Multimedi
plantean otras interrogantes, en base a la situación problemática, que a
Desarrollo
les permita ampliar su información sobre el tema. Como por ejemplo: Esquema
45”
¿Qué importancia tiene el ecosistema? ¿Cómo el ser humano afecta la Hoja
dinámica del ecosistema? informativ
a
Planteamiento de Hipótesis: Lapiceros
 Los estudiantes plantean sus hipótesis o explicaciones a las preguntas Cuadernos
planteadas inicialmente, -Si desaparece uno de los componentes de un
ecosistema, las demás especies se extinguirán?

Elaboración del plan de acción

Estudiantes con orientaciones del docente planifican algunas acciones
para buscar información sobre el tema y para ello visitan los siguientes
links:
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/defa
ult/files/recursos/losecosistemas/html/actividad_2_grandes_ecosiste
mas.html
Anotar ideas principales
Completar tablas sobre ecosistemas y biodiversidad.
Escribir opiniones y/o argumentos para defender su posición sobre el
tema.
Recojo de Datos y análisis de resultados.
Buscan información proporcionada por la web y anotan ideas
principales. Completan las siguientes tablas sobre el ecosistema y la
biodiversidad, según lo que indican las tablas que se presenta a:
Componentes bióticos(con
vida)

Componentes abióticos ( sin

vida)
Estructuración del saber construido
Escriben sus argumentos en un organizador visual en XMIND, respecto
a los beneficios de la
biodiversidad en su localidad y los posibles deterioros de este
por el ser humano y lo exponen en plenaria
Evaluación y comunicación
Los estudiantes comunican sus argumentos en una
exposición y responden a los comentarios críticos de sus
compañeros.
Esquematizan un ecosistema de su localidad y el docente
aclara las preguntas o dudas que tengan los estudiantes.

Los estudiantes desarrollan un cuestionario en forma individual

Metacognición. Cuestionari
Cierre 30”
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me servirá lo que he o
aprendido?

EVALUACIÓN

CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se
organizan las acciones y la tensión en la trama de un Cantar de
Nibelungos. Cuestionario
Interpreta textos literarios en
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
relación con diversos contextos.
representaciones sociales e ideologías que se desprenden del
texto literario (Cantar de Nibelungos) en relación con otros
textos y contextos culturales.

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SUB DIRECCIÓN DOCENTE