UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creada por Ley Nº 25265)

UNIDAD DE EXTENSION CULTURAL Y PROYECCION SOCIAL DE LA
FACULTAD DE ENFEREMERIA
ÁREA DE EXTENSIÓN CULTURAL Y PROYECCIÓN SOCIAL DE LA E.P.
DE ENFERMERIA

GRUPO: MONOVALENTE

ENCAMINANDO NUESTROS IDEALES POR UN SUEÑO

(ENIXUS)

INFORME FINAL
PROYECTO DE VIDA Y DESARROLLO PERSONAL EN LOS
ALUMNOS DEL 4° Y 5° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DE LA I. E. “JOSE CARLOS MARIATEGUI” PAMPACHACRA –
HUANCAVELICA 2018.

MODALIDAD : PROYECCIÓN SOCIAL

LINEA : EDUCACION Y DESARROLLO HUMANO

EJECUTORES :

 CASTRO HUAMAN, Celia

 CHAHUAYLACC DE LA CRUZ, Yahaira Maribel
 CUICAPUZA QUISPE, Nidia Karina
 ENRIQUEZ VILLALBA, Norma
 FLORES LANDEO, Edith Jackelyn
 HUAMAN ESCOBAR , Dionicia
 HUAMAN GARCIA, Sergio Jonathan
 TOLENTINO VILLANUEVA, Carmen Nicole

ASESORES : MG. QUISPE ROJAS, Rodrigo

Dra. PACOVILCA ALEJO, Olga Vicentina

DURACION DEL PROYECTO

FECHA DE INICIO : Mayo del 2018

FECHA DE TÉRMINO: Diciembre del 2018
FECHA DE REGISTRO:

HUANCAVELICA – PERÚ
2018
 AGRADECIMIENTO

Agradecer en primer lugar a Dios, por permitir culminar con éxito el proyecto del grupo
monovalente “ENCAMINANDO NUESTROS IDEALES POR UN SUEÑO”
(ENIXUS).
Agradecer a nuestros asesores de la Facultad d Enfermería por todo el apoyo brindado,
por instruirnos y guiarnos a realizar el dicho proyecto.
A la I. E. JOSÉ CARLOS MARIATEGUI-PAMPACHACRA – HUANCAVELICA,
en especial al Director de dicha Institución por permitir al grupo a realizar la proyección
social.
A nuestros padres que siempre nos impulsan a ser mejores cada día.
DEDICATORIA

DEDICATORIA

Este informe va dedicado a dios, a nuestros

queridos padres por brindar su apoyo
incondicional día a día, y a nuestros asesores
por guiarnos con esfuerzo y entusiasmo para
lograr nuestros objetivos.
PREÁMBULO (breve informe del asesor, indicando propósito del trabajo, lugar y
beneficiarios, principales actividades, principales logros y rubrica del asesor)
ÍNDICE O SUMARIO
1. PROBLEMÁTICA

1. PROBLEMÁTICA

RESUMEN DEL INFORME FINAL

La falta de proyectos de vida conllevan a esta una sensación de hacer muchas cosas
pero no alcanzamos los objetivos propuestos, generando un círculo vicioso de
frustración y desmotivación. están conllevando a proyectos de vida no planificados,
en las adolescentes de la I.E. JOSÉ CARLOS MARIATEGUI-PAMPACHACRA –
HUANCAVELICA. Nuestro objetivo es impulsar o perseguir sus aspiraciones con
sesiones educativas en adolescentes del 4° y 5° de secundaria de la I.E. José Carlos
Mariategui-Pampachacra – Huancavelica. Se realizó con éxito las sesiones
educativas logrando sensibilizar a los adolescentes con temas relacionados de
proyectos de vida. Sugerimos que el director de la Institución Educativa debe
coordinar con un psicólogo para dar sesiones educativas acerca del proyecto de vida
y asi prevenir malos proyectos no planificados.
1.1. PROBLEMA O NECESIDAD QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:
La población adolescente se encuentra dentro de los grupos sociales más
vulnerables, debido a las escasas posibilidades y oportunidades que cuentan para
un desarrollo autónomo en distintos ámbitos de su vida. Pueden ser víctimas de
manipulación y no acceden a información, orientación, cariño y comunicación
adecuada en perseguir sus aspiraciones y metas propuesta a corto y largo plazo.
El proyecto de vida trae importantes implicancias en el largo y corto plazo de los
adolescentes , lo cual afecta las malas planificaciones y metas propuestas y el
desarrollo de la sociedad. Es considerado una problemática social vinculada a la
ausencia de informaciones ante situaciones de riesgo de las menores de edad.
Esto, debido a que entre otros factores existe una alta proporción de deserción
escolar o fracasos en los adolescentes.
 En el 2016 se hiso una investigacion hacerca de los japoneses, en la escala
Hofstede tienen un valor muy alto para la visión a corto y largo plazo (long-term
pragmatic), piensan en el futuro mucho más que lo podemos hacer en una cultura
latina. Por este motivo, cuando vas ha hacer negocios con ellos quieren conocerte
bien, porque saben que se embarcan en una aventura que quieren que perdure. En
las culturas con visión a corto plazo (short-term pragmatic) es habitual que exista
mayor ansiedad y estrés derivado de no tener la mirada puesta en el futuro.
La falta de información e impulsacion en los adolescentes, la desconfianza en la
familia, la no utilización o el uso inadecuado del tiempo, están conllevando a
proyectos de vida no planificados , en las adolescentes de la I.E. JOSÉ CARLOS
MARIATEGUI-PAMPACHACRA – HUANCAVELICA. Según menciona el
director de la institución, Licenciado Luis Carhuapoma Lizana, en el años
pasados y presentes se presentó mucha deserción escolar en adolescente en el 4°
y 5° de secundaria.
Teniendo en cuenta el panorama descrito, es necesario dar información sobre
proyectos de vidas a corto y largo plazo para una buena metas y proyectos a corto
y largo plazo.
Teniendo en cuenta el panorama descrito, es imprescindible y necesario contar
con una propuesta para un proyecto de vida y desarrollo personal de los
estudiantes de la I.E. “JOSÉ CARLOS MARIATEGUI”. Motivo por el cual el grupo
de proyección social y extensión cultural “ENCAMINANDO NUESTROS IDEALES
POR UN SUEÑO (ENIXUS)” elabora este proyecto con el fin de fomentar un
proyecto de vida y desarrollo personal en los jóvenes de la I.E. “JOSÉ CARLOS
MARIATEGUI”, para así fortalecer y crear espacios oportunos para que los
adolescentes puedan realizar un análisis reflexivo y crítico de como trazar un
proyecto de vida adquiriendo mayores retos para lograr sus objetivos, más aun
es orientar sus potencialidades y habilidades para lograr un futuro mejor.
1.2. OBJETIVOS GENERALES, ESPECÍFICOS Y METAS LOGRADAS:
OBJETIVO GENERAL
Establecer un proyecto de vida y desarrollo personal de los estudiantes de 4°
y 5° de secundaria de la I.E. JOSÉ CARLOS MARIATEGUI-
PAMPACHACRA-HUANCAVELICA
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Brindar Información acerca de proyectos de vida con sesiones educativas
en adolescentes del 4° y 5° de secundaria de la I.E. JOSÉ CARLOS
MARIATEGUI-PAMPACHACRA-HUANCAVELICA
 Afianzar la interrelación de maestros y alumnos en la dimensión psicosocial con
sesiones educativas en adolescentes del , 4° y 5° de secundaria de la I.E.
JOSÉ CARLOS MARIATEGUI-PAMPACHACRA-HUANCAVELICA
 Fortalecer la dimensión con sesiones educativas en adolescentes del g, 4° y 5°
de secundaria de la I.E. JOSÉ CARLOS MARIATEGUI-
PAMPACHACRA-HUANCAVELICA
METAS LOGRADAS: Desarrollo del 100 % de las actividades programadas.

2. MARCO TEÓRICO

2.1. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

2.1.1 Proyecto De Vida:

“Un proyecto de vida es un plan personal a largo plazo que se piensa seguir a
lo largo de los años. Muchas personas fijan su proyecto de vida en base a una
carrera universitaria, un trabajo, una pareja, formar una familia.” (1)

“El proyecto de vida es pensado cuando se alcanza cierta madurez en la vida,

sobre todo después de los 20 años o incluso más. Como sabemos,
la madurez no es algo que llegue a todos en el mismo momento”. (1)

“Un proyecto de vida es una herramienta que te ayuda a describir tus objetivos
a medio-largo plazo para poder posteriormente crear una planificación que te
acerque a conseguirlos”. (2)

2.1.2 Educación:

“La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición

de conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de
personas que los transfieren a otras personas, a través de la narración de
cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo, la formación o la investigación.
La educación no solo se produce a través de la palabra, pues además está
presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la
educación se lleva a cabo bajo la dirección de las figuras de autoridad: los
padres, los educadores (profesores o maestros) , pero los estudiantes también
pueden educarse a sí mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta.3
Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en la forma en que uno
piensa, siente o actúa puede considerarse educativa.” (3)

“Todas las mujeres y los hombres tienen derecho a la educación. Articulado y

protegido por la Declaración Universal de Derechos Humanos y reconocido
como uno de los cinco derechos culturales básicos, el derecho a la educación
proporciona a los individuos y las sociedades las capacidades y conocimientos
críticos necesarios para convertirse en ciudadanos empoderados, capaces de
adaptarse al cambio y contribuir a su sociedad, economía y cultura”. (4)

“Educar para la vida en el proceso de formación de profesionales, requiere

prestar especial atención a la construcción de proyectos futuros, a su expresión
en hombres y mujeres, por lo que orientar en su estudio desde la perspectiva de
género, resulta de especial interés a los propósitos de estructurar una labor
educativa en la formación de profesionales, desde la visión de lo masculino y lo
femenino como constructos socioculturales y no simplemente como hechos
biológico o naturales”. (5)

La educación es parte de la vida de una persona y tiene un proyecto de vida bien

definido para lograr todas sus metas y eso depende en quien se desarrolla.

2.1.3 La visión:

“La visión es la situación a futuro que se imagina una persona sobre sí misma.
Para elaborar tu visión debes de considerar tus valores fundamentales rectores
de tu vida (al menos tres). Debes imaginar cómo te gustaría verlos realizados”.
(6)

En un proyecto, está representa la imagen del futuro que se desea lograr,

también indica a dónde se quiere llegar y cómo seremos cuando lleguemos. Esto
incluye objetivos, aspiraciones, esperanzas, sueños y metas.

2.1.4 La Misión:

Es la forma de llegar a la visión a lo largo del tiempo, son las actividades que se
van a realizar para concretar la visión.

“La misión personal es la forma con la que debemos trasladar nuestra visión de
la vida a ideas más concretas y tangibles. Evidentemente, seguirá siendo
abstracta, ya que sigue siendo una misión y no unos objetivos concretos, pero
es la forma con la que podemos saber realmente en qué queremos estar
enfocados. En este artículo vamos a ver qué es y para qué sirve la misión
personal y cómo redactarla y definirla adecuadamente.” (7)

Por lo tanto, en nuestra misión personal escribiremos aquello que queramos que
se vaya materializando en nuestra vida, no pensando en la actualidad, sino en el
futuro a largo plazo. En ningún caso la misión personal debe definir cómo
llegaremos ahí, ya que la misión debe reflejar cómo queremos ser a lo largo de
nuestra vida, no cómo lo haremos para serlo. (7)

2.1.5 Las Metas:

“Es el resultado esperado o imaginado de un sistema, una acción o una

trayectoria, es decir, aquello que esperamos obtener o alcanzar mediante un
procedimiento específico. Las organizaciones, los individuos, los colectivos,
todos se trazan metas y procedimientos para tornarlas realidad”. (8)

Una meta es lo que una persona trata de conseguir, hacia lo que van dirigidas
sus acciones. Aunque lo que queramos lograr sea difícil, parece que el hecho de
visualizarlo, definirlo y planificarlo influye de forma importante en nuestro
comportamiento y supone, en sí mismo, un fuerte estímulo que ayuda a su
consecución. Esperar a que simplemente sucedan las cosas no suele dar muy
buen resultado. (9)

Son las realizaciones concluidas en el tiempo de lo que la persona se ha

propuesto como proyecto de vida. y cultural influye en la definición de un
proyecto de vida. Para tener claro cómo hacer un proyecto de vida, es importante
reflexionar acerca de la vida actual (quién soy, cómo soy, qué hago, etc.).

Un proyecto de vida no se agota en el estudio, hay que tomar en cuenta deseos

a nivel afectivo, social, familiar y laboral tales como pareja, profesión, familia,
lugar y tipo de vivienda, número de hijos, valores, salud integral, entre otros. Hay
que destacar que todo proyecto de vida presenta fortalezas como también
debilidades.

2.1.6 Personalidad:

“La personalidad es un constructo psicológico, que se refiere a un conjunto

dinámico de características psíquicas de una persona, a la organización interior
que determina que los individuos actúen de manera diferente ante una
determinada circunstancia. El concepto puede definirse también como el patrón
de actitudes, pensamientos, sentimientos y repertorio conductual que caracteriza
a una persona, y que tiene una cierta persistencia y estabilidad a lo largo de su
vida, de modo tal que las manifestaciones de ese patrón en las diferentes
situaciones poseen algún grado de predictibilidad.” (10)
La vida de todo hombre precisa de un norte, de un itinerario, de un argumento.
La vida no puede limitarse a una simple sucesión fragmentaria de días sin
dirección y sin sentido. El hombre necesita saber para qué vive. Ha de procurar
conocerse cada vez mejor a sí mismo y así encontrar sentido a su vida,
proponerse proyectos y metas a las que se siente llamado y que llenarán de
contenido su existencia. (11)

“La personalidad es una entidad única y específica de cada persona que nos
define y nos caracteriza. La personalidad de los niños tiene unas bases
genéticas, una predisposición temperamental, pero éstas se van moldeando a
medida que las diferentes experiencias, interpretaciones y emociones asociadas
permiten la construcción de la propia identidad y el desarrollo de la personalidad.”
(12)

2.2. SUSTENTO TEÓRICO QUE RESPALDE EL PROYECTO

2.2.1. El desarrollo personal incluye actividades que mejoran la conciencia y la

identidad, impulsan el desarrollo de las habilidades personales y de los propios
potenciales, contribuyen a construir capital humano y facilitan la empleabilidad,
mejoran la calidad de vida, y contribuyen a la realización de sueños y
aspiraciones. El concepto no se limita a la autoayuda, sino que también incluye
actividades formales e informales para el desarrollo de otros en papeles tales
como maestro, guía, consejero, administrador, orientador vocacional o mentor.
Cuando el desarrollo personal se lleva a cabo en el contexto de instituciones, se
refiere a los métodos, programas, herramientas, técnicas y sistemas de
evaluación, que apoyan el desarrollo humano a nivel individual en las
organizaciones.

El Proyecto de Vida es la estructura que expresa la apertura de la persona hacia

el dominio del futuro, en sus direcciones esenciales y en las áreas críticas que
requieren de decisiones vitales. De esta manera, la configuración, contenido y
dirección del Proyecto de Vida, por su naturaleza, origen y destino están
vinculados a la situación social del individuo, tanto en su expresión actual como
en la perspectiva anticipada de los acontecimientos futuros, abiertos a la
definición de su lugar y tareas en una determinada sociedad. (13)
2.2.2 ÁMBITOS DE APLICACIÓN

El desarrollo personal se entiende por un crecimiento cognitivo personal y en

cuanto a destrezas, que es observado a través de los comportamientos
(implicando la forma de hablar, la forma de manejarse en las reuniones, la forma
de encarar una problemática…).
Las áreas de vida relacionadas con el desarrollo personal, entre otras son las
siguientes:
Administración del tiempo — Invertir tiempo muy especialmente en lo que es
útil para el crecimiento interior y para el propio bienestar y el del entorno.
Auto-conocimiento — En cierto sentido es ser maestro de sí mismo, y
consecuentemente, ser un humano mejor, tener consciencia y percepción de los
propios bloqueos y limitaciones, y superarlos por sí mismo, con el poder de la
consciencia y de la mente.
Comunicación interpersonal — El cuidado y la preocupación de los
interlocutores, en la transmisión de los dichos y del propio pensamiento, también
es de gran importancia, en la medida que se logren alcanzar los objetivos
deseados. El acierto en la comunicación no depende solamente de la forma en
que el mensaje es transmitido por parte del actor, sino que es factor fundamental
la comprensión de ese mensaje por parte del interlocutor a quien está dirigido el
mensaje.
Emprendedurismo — Un buen emprendedor es el individuo que actúa en una
forma especial, innovadora, y que se desempeña bien en actividades de
organización, administración, y ejecución, incluyendo principalmente generación
de riquezas, transformación de conocimientos, aplicación de nuevos
procedimientos, y/o encare de nuevos productos o servicios.
Educación financiera — Buscar una mejor calidad de vida tanto en el tiempo
presente como hacia el futuro, proporcionando la seguridad material y operativa
que sea necesaria para alcanzar y disfrutar de los placeres de la vida, y al mismo
tiempo, estar preparado para eventuales imprevistos o contratiempos.
Liderazgo — Este aspecto refiere a la habilidad manifestada por el líder para
motivar e influenciar a los liderados, de forma positiva y ética, para que
contribuyan voluntariamente y con entusiasmo, a que se alcancen los objetivos
del equipo y/o de la organización.
Motivaciones — Este aspecto refiere a la fuerza interior que bien entendido se
modifica constantemente durante toda la vida de cada persona, y desde donde
se direccionan e intensifican los objetivos personales.
Marketing personal — Este aspecto se refiere a valorizar al ser humano en
todos sus atributos y características, inclusive en su compleja estructura física,
intelectual, y/o espiritual. Esto apunta a posibilitar la utilización plena de las
capacidades y potencialidades humanas, tanto en el área profesional u
ocupacional, como en la vida personal.
Productividad — Este aspecto refiere a la relación entre lo producido y los
factores e insumos de producción que fueron utilizados, relación que se mida
como se mida, debe tratarse de que sea lo mayor posible.
Poder mental — Esto involucra el desarrollo de las funciones mentales en pro
de realizaciones y conquistas positivas: Raciocinio; Análisis; Lógica; Captación
de informaciones sensoriales; Determinación en las elecciones; Saber
diferenciar bien entre lo conveniente y lo errado (en los aspectos conscientes).
Tampoco despreciar o dejar completamente de lado los aspectos inconscientes,
ya que ellos constituyen el 90% del comportamiento de cada persona, la
memoria profunda, el control y buen funcionamiento de las funciones orgánicas,
la intuición, los automatismos…
Calidad de vida — Este aspecto involucra el bienestar físico, mental,
psicológico, y emocional, además de los necesarios y convenientes
relacionamientos sociales con la familia, con amigos, y con compañeros de
estudio y de trabajo. Tampoco debe descuidarse la salud, la educación, el poder
de compra (liquidez), y otras cuestiones de la vida en sociedad.
Relacionamiento humano — Esta cuestión involucra el relacionamiento entre
personas y las formas que estas tienen de comunicarse. Lo que conviene es
relacionarse con personas con las que nos sintamos cómodas, y que nos
motiven e impulsen a concretar metas positivas, generando así una sinergia de
forma que ello se refleje en todo el grupo, en un reforzamiento de todos hacia
uno, y de uno hacia todos.
Aceptar entrar en un proceso de desarrollo personal, es permitir el análisis de
todos los asuntos vivenciales que nos involucran, para lograr una percepción de
cuáles de ellos están en déficit, o determinar dónde están los desafíos, a efectos
de determinar lo que debe ser alterado, y lo que podemos hacer para obtener
resultados diferentes y más exitosos

2.2.3 TEORÍA SOBRE EL DESARROLLO PERSONAL

2.2.3.1 Teoría De Maslow

Una de las teorías más completas sobre desarrollo personal es la del prestigioso
Abraham Maslow. Diseñó la primera teoría sobre desarrollo personal.
Maslow (1970) sugería que todos los individuos tienen incorporada la necesidad
de desarrollo personal, que se produce a través del proceso de autorrealización.

La capacidad de desarrollo de las personas depende de la satisfacción de

determinadas necesidades jerarquizadas.

Cuando se satisface un nivel de necesidad se puede desarrollar el superior. A

medida que se producen cambios vitales, el nivel de necesidad que motiva el
comportamiento varía.

 En la parte inferior de la jerarquía de Maslow se encuentran

las necesidades fisiológicas básicas para la alimentación, la bebida, el
sexo y el sueño, es decir, los elementos básicos para la supervivencia.
 Necesidades de seguridad y protección, tanto en el sentido físico como
económico.
 Satisfacer la necesidad de amor y pertenencia.
 Necesidad de autoestima.
 Necesidad de aprender. Este nivel incluye ideas más abstractas como la
curiosidad y la búsqueda de sentido o propósito en la vida.
 Necesidades estéticas de belleza, simetría y orden.
 En la cima de la jerarquía de Maslow se encuentra la necesidad de
la auto-realización

Maslow (1970) nos indica que todos los individuos tenemos la necesidad de
vernos competentes y autónomos. Cada persona tiene un espacio ilimitado para
crecer.

2.3. CORRIENTES Y ENFOQUES DEL DESARROLLO PERSONAL

.
2.3.1- La Psicologia Humanista O Tercera Fuerza.
Resulta de la integración de varias teorías o enfoques, donde el centro de esta
integridad es el hombre mismo. Toma el existencialismo como filosofía y la
fenomenología como una manera de interpretar la conducta, además incorporar
conceptos freudianos y métodos conductistas. Es interrogativa y ecléctica, ya
que utiliza conceptos teóricos y procedimientos prácticos en la medida que le
sea necesario, toma en cuenta el contexto de la relación donde la conducta se
da, en virtud de que el hombre aprende de la interacción con los demás, es decir,
de la experiencia, no establece patrones rígidos, pues permite tomar en cuenta
la variabilidad humana.
2.3.2- El existencialismo.
Aparece a fines del siglo XIX y comienza en el siglo XX, integra conceptos
de la teología, filosofía, psiquiatría y psicología, con el fin de comprender la
conducta y las emociones humanas. Concibe al hombre como ¨ la realidad
misma ¨.

2.3.3- La fenomenología.
Esta es una escuela de la filosofía y de la psicología, de igual manera aparece a
fines del siglo XIX y comienza en el siglo XX.
Destaca la experiencia humana como punto de partida de toda búsqueda de la
verdad;
Que en la realidad existe según sea percibida por el campo perceptual de
cada persona y que el individuo tiene necesidades que representan las acciones
necesarias para mantener o reforzar su propio yo fenoménico. El hombre es
básicamente bueno, y que puede desarrollar sus potenciales y lograr por si
mismo una reorganización de sus percepciones del mundo que lo rodea.
2.3.4- Carl Rogers.
Parte del existencialismo y de la fenomenología, extiende sus conceptos a
diversas clases de relaciones humanas, la educación, la psicología y la
orientación. En cuanto a la personalidad, Rogers se basa en la denominada " Se
ef-theory " o teoría de si mismo por que le da énfasis al auto concepto o concepto
de si mismo, se separa del conductismo y del psicoanálisis ortodoxo, por que al
primero solo le interesa la conducta observable y el segundo, no toma en cuenta
las experiencias individuales sino que las interpreta y tiene una visión
determinada y biológica del hombre.
Para uno llegar a " ser lo que uno verdaderamente es " se requiere de
un aprendizaje, de un auto descubrimiento total que se da a nivel interno
(subjetivo).

2.3.5- Análisis transaccional.

Es una teoría de la conducta individual y grupal, se basa en el supuesto de que
el individuo puede aprender a conocerse a si mismo, pensar y confiar en si
mismo, tomar sus propias decisiones y expresar sus sentimientos
auténticamente.
Sostiene que las conductas inadecuadas (actuales), se pueden considerar como
resultado de decisiones irracionales de la infancia. Que estas se pueden
cambiar, redecidiendo sobre ellas, que las conductas inadecuadas (actuales),
provienen de un aprendizaje inadecuado, el cual se puede corregir a través de
un aprendizaje (el Análisis .Transaccional., es un modelo de aprendizaje).
Asimismo el AnalisisTransaccional, sostiene que cada individuo posee
un plan de vida o argumento de la vida, trazado a través de su infancia de
manera inconsciente que afecta a negar su autonomía, sin embargo, esta se
puede recuperar a través de la redecisión y el aprendizaje.

3. METODOLOGÍA

3.1. Modalidad: Proyección Social.

3.2. Lugar de ejecución (debe mostrarse una vista satelital)
I.E. JOSÉ CARLOS MARIATEGUI-PAMPACHACRA -
HUANCAVELICA 2018

-DISTRITO: Huancavelica
- PROVINCIA: Huancavelica.
- DEPARTAMENTO: Huancavelica.

3.3.Breve reseña del lugar o institución atendida.

La I.E. “José Carlos MARIATEGUI” fue creado a iniciativa y entusiasmo de la

Comunidad Campesina de Pampachacra. Por aquellos tiempos se llevó varias
reuniones informales en la plaza principal de la comunidad y por la superación
cultural de sus hijos, las autoridades llamaron a muchas asambleas en donde se
constituye un comité de creación y funcionamiento del Colegio Estatal “José
Carlos MARIATEGUI”.
 Ya en el año 2000 entra en funcionamiento por CEGECOM, y en el año 2003 se
logró la Nacionalización del Primer y Segundo Grado de Educación Secundaria
de Menores a través de la R.D.R.Nº 675-03.
Del mismo modo se logró el incremento parcial para el Tercer Grado el año
2004. Mediante R.D.R N° 529 de fecha 05/06/08 se incrementa el 4° y 5° y
mediante R.D.R. N° 809, de fecha 06/10/08 se nos deja sin efecto la asignación
de 35 horas para el 5°, por una simple justificación, empero por un error
involuntario pasando este presupuesto a la provincia de Acombaba.

3.4. BENEFICIARIOS

ALUMNOS DEL 4° Y 5° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.

E. “JOSE CARLOS MARIATEGUI”-PAMPACHACRA- HUANCAVELICA

3.5. METODOLOGÍA

ACTIVIDAD METODOS TECNICA PROCEDIMIENTO

Sesión educativa Nº 01: Sesiones Dinámicas  Se realiza un pre-test a los
Proyecto de vida educativas- individuales estudiantes.

participativas.  Se generara un ambiente de

relajación, luego se le
presenta un video sobre
proyecto de vida y después se
le presenta diapositivas sobre
el tema.
 Al final se realiza post-test a
los estudiantes.

Sesión educativa N°02: Sesiones Dinámicas  Se realiza una dinámica antes

¿Quién soy? educativas- individuales de comenzar la sesión.

participativas.  Se le presenta un video

acerca del tema y se hace la
presentación de diapositivas.
 Al final los estudiantes
opinan acerca de la sesión y
se le entrega pos-test.
Sesión educativa N° 03: Sesiones Dinámicas  Se realiza una dinámica antes
¿con qué recursos cuento? educativas- individuales de comenzar la sesión

participativas educativa.
 Se le presenta un video
acerca del tema y se le pide a
cada alumno que opine sobre
lo que observo.

Sesión educativa N° 04: Sesiones Dinámicas  Se realiza una dinámica.

Intereses y educativas- individuales  Se presenta una diapositiva
establecimientos de metas participativas sobre el tema.
 Al final se le entrega papel
bong a cada estudiante para
que puedan plasmar sus
metas a corto plazo, mediano
plazo y a largo plazo.

Sesión educativa N° 05: Sesiones Dinámicas  Se realiza una dinámica antes

Diseño del proyecto de educativas- individuales de comenzar la sesión

vida participativas educativa.

 Se le presenta un video
acerca del tema
PROYECTO DE VIDA y
luego se le explica acerca del
tema.
 Al final se le entrega un pos-
test a cada uno de ellos.

Sesión educativa N° 06: Sesiones Dinámicas  Se realiza una dinámica.

Desarrollo personal educativas- individuales  Se realiza pre-test acerca del

participativas tema.
 Se le presenta un video sobre
el DESARROLLO
PERSONAL y después se le
presenta diapositivas y se les
explica.
 Al final se le realiza pos-test.
Sesión educativa N° 07: Sesiones Dinámicas  Se realiza una dinámica antes
principios fundamentales educativas- individuales de empezar la sesión.

de desarrollo personal participativas  Se le presenta diapositivas y

se les explica sobre el tema.
 los estudiantes preguntan
acerca del tema al grupo.
 Al final se le hace entrega
de pos-test.

Sesión educativa N° 08: Sesiones Dinámicas  Se realiza una dinámica.

Orientación para el educativas- individuales  Se le presenta video acerca
desarrollo de la persona participativas del tema y se le explica sobre
el contenido.
reflexiva y creativa
 Al final se lanza preguntas
hacia los estudiantes.

Sesión educativa N° 09: Sesiones Dinámicas  Se realiza una dinámica.

Importancia de los hábitos educativas- individuales  Se le presenta video acerca
personales participativas del tema y se le explica sobre
la importancia de los hábitos
personales
 Al final se realiza pos-test a
los estudiantes.

Sesión educativa N° 10: Sesiones Dinámicas  Se realiza una dinámica.

Valores para una vida educativas- individuales  Se le presenta video sobre
exitosa participativas los valores para una vida
exitosa
 Se le entrega papel bong para
q puedan enumerar valores
que tienen cada uno de ellos.
 Luego se le presenta
diapositivas y se le explica el
contenido.
Sesión educativa N° 11: Sesiones Dinámicas  Se realiza una dinámica antes
Misión y visión personal educativas- individuales de realizar la sesión.

participativas  Se le explica acerca de

misión y visión.
 Se le hace entrega de papel
bong para que puedan
plasmar su misión y visión
cada uno de ellos.

3.6. DURACIÓN DEL PROYECTO

FECHA DE INICIO: mayo del 2018

FECHA DE TERMINO: diciembre del 2018
 Cronograma de actividades:

Año 2018
Nº Cronograma de actividades Abril Mayo Junio Julio Agost Setie Octu Novie diciem
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 12 3 4 1 2 34 1 2 3 4 1 2 3 4
PLANIFICACIÓN DE PROYECTO X
Conformación de grupo de extensión y proyección social y
1 X
elección de asesora por estudiantes.
2 Conformación de la junta directiva. X
3 Elaboración del proyecto. X

4 Presentación del proyecto al Centro de Extensión y Proyección X

de la Facultad de Enfermería para inscripción y aprobación
5 Reuniones a realizarse para acuerdos de la ejecución del proyecto X
EJECUCIÓN DEL PROYECTO X
6 Gestión para solicitar autorización para ejecución de Proyecto X
7 Coordinación para la realización de actividades con beneficiarios. X

8 Preparación de contenido de sesiones educativas y materiales a X

utilizar: contenidos en físico y otros.

9 Sesión educativa Nº 01: Proyecto de vida X

 Preparación de contenido de sesiones educativas y materiales a
10 X
utilizar: contenidos en físico y otros.

11 Sesión educativa Nº 02, 03: ¿Quién soy? y ¿con qué recursos X X

cuento?
12 Preparación de contenido de sesiones educativas y materiales a X
utilizar: contenidos en físico y otros.
Sesión educativa Nº 04, 05: Intereses y establecimientos de
13 X X
metas y Diseño del proyecto de vida
Preparación de contenido de sesiones educativas y materiales a
14 X
utilizar: contenidos en físico y otros.
Sesión educativa Nº 06, 07, 08: Desarrollo personal, principios
15 fundamentales de desarrollo personal, Orientación para el X X X
desarrollo de la persona reflexiva y creativa
Preparación de contenido de sesiones educativas y materiales a
16 X
utilizar: contenidos en físico y otros.

Sesión educativa Nº 09, 10, 11: Importancia de los hábitos

17 personales, Valores para una vida exitosa, Misión y visión X X X
personal.
INFORME X
18 Entrega de primer informe de avance
19 Entrega de segundo informe de avance. x
20 Entrega de informe final X
4. RESULTADOS
4.1. Presentación y análisis de resultados. (Descripción detallada de las actividades
realizadas)
4.2. Conclusiones.
4.3. Recomendaciones o sugerencias.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Anexos
1. Raffino ME. Concepto.de. [Online].; 2019. Available from: https://concepto.de/proyecto-de-
vida/.
2. Sueña Arriesga Vive. [Online]. Available from: https://www.llenatuvida.net/.
3. Wikipedia. [Online]. Available from: https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n.
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5. Flores NG, Flores OG. Temas de Educación. [Online].; 2015. Available from:
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