RPP 1

1. RPP ini menggunakan model pembelajaran kooperatif

Karena memiliki teori belajar konstruktivis sehingga siswa membangun suatu konsep
secara mandiri memastikan setiap orang dalam kelompok mencapai tujuan yang telah
ditentukan sebelumnya dan dirancang untuk memberi dorongan kepada siswa agar
bekerja sama dalam kelompok kecil dengan tingkat kemampuan yang berbeda selama
berlangsungnya proses pembelajaran. Hasilnya siswa belajar akademik dan
keterampilan sosial.

2. Sintaks model pembelajaran Kooperatif

Fase-fase Aktivitas

Fase 1 1. Guru memberikan motivasi dengan meminta

siswa menarik dan mematahkan lidi,paku, dan
Menyampaikan tujuan dan
karet gelang, sementara yang lain diminta
motivasi
memperhatikan dan mendengar dengan baik
2. Guru membimbing siswa untuk mengajukan
pertanyaan (menyumbang ide) berdasarkan hasil
pengamatan.
3. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran
(produk,proses, keterampilan sosial dan karakter).

Fase 2 1. Guru menggali informasi dengan meminta siswa

Menyajikan informasi menyebutkan benda-benda yang ada di
lingkungan sekitar siswa
2. Guru membagi LKS-1 :benda-benda di sekitar
kita.
3. Guru membimbing siswa menggali konsep bahan
penyusun benda dari buku siswa
4. Guru membagikan LKS-2 :bahan yang
digunakan.
Fase 3 1. Guru mengorganisasikan siswa dalam kelompok
Mengorganisasikan siswa kooperatif (3-4 siswa) setiap kelompok.
dalam kelompok belajar

Fase 4 1. Guru membimbing siswa melakukan

Membimbing kelompok pengamatan,komunikasi dan menarik
belajar kesimpulan secara jujur,bertanggung jawab
dan saling bekerjasama dengan anggota
kelompok
2. Guru membimbing siswa secara kelompok
mengamati dan mengklasifikasikan bahan
penyusun benda dan mendiskusikan benda
yang bahan penyusunnya lebih dari satu secara
jujur, tanggung jawab dan membantu terhadap
teman yang membutuhkan.

Fase 5 1. Melakukan evaluasi formatif dengan meminta

Evaluasi beberapa kelompok mempresentasikan hasil
kinerjanya(melatih tanggung jawab) dan
ditanggapi kelompok lain. Pada saat presentasi
kelompok lain diharapkan mendengarkan
dengan sebaik-baiknya dan bertanya apabila
kurang jelas
2. Guru membimbing siswa menyumbangkan ide
untuk membuat rangkuman pelajaran dan
mencatat hasil rangkuman secara individu
untuk melatih kejujuran dan tanggung jawab.
3. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari
sifat-sifat bahan penyusun benda mengacu
buku siswa.
Fase 6 1. Memberikan penghargaan kepada individu dan
Memberikan penghargaan kelompok yang kinerjanya baik.
3. Perbedaan :
Kata-kata

Cetak Tebal Cetak Miring Garis Bawah

a. Melakukan a. Jujur a. Mendengar dengan

pengamatan b. Bertanggung baik
b. Komunikasi jawab b. Saling bekerjasama
c. Menarik kesimpulan c. Membantu c. Bertanya
teman yang d. Menyumbangkan
membutuhkan ide

Cetak tebal : Psikomotor Domain (terkait dengan kemampuan skill siswa)

Cetak miring : Afektif Domain (terkait dengan sikap siswa)
Garis bawah : Kognitif Domain (Terkait Pengetahuan)
4. Unsur-unsur kegiatan yang muncul

PENDAHULUAN
Jenis Kegiatan Aktivitas
Pembelajaran
1. Motivasi 1. Guru memberikan motivasi dengan meminta
2. Penyampaian siswa menarik dan mematahkan lidi,paku, dan
tujuan
karet gelang, sementara yang lain diminta
memperhatikan dan mendengar dengan baik
2. Guru membimbing siswa untuk mengajukan
pertanyaan (menyumbang ide) berdasarkan
hasil pengamatan.
 3. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran
(produk,proses, keterampilan sosial dan
karakter).

ISI
Jenis Kegiatan Pembelajran Aktivitas

Penggalan 1

1. Menyajikan 1. Guru menggali informasi dengan meminta

informasi siswa menyebutkan benda-benda yang ada di
2. Mengorganisasikan lingkungan sekitar siswa
siswa dalam 2. Guru mengorganisasikan siswa dalam
kelompok belajar kelompok kooperatif (3-4 siswa) setiap
3. Membimbing kelompok.Guru membagi LKS-1 :benda-
kelompok belajar benda di sekitar kita.
4. Evaluasi 3. Guru membimbing siswa melakukan
pengamatan,komunikasi dan menarik
kesimpulan secara jujur,bertanggung jawab
dan saling bekerjasama dengan anggota
kelompok
4. Melakukan evaluasi formatif dengan meminta
beberapa kelompok mempresentasikan hasil
kinerjanya(melatih tanggung jwab) dan
ditanggapi kelompok lain. Pada saat
presentasi kelompok lain diharapkan
mendengarkan dengan sebaik-baiknya dan
bertanya apabila kurang jelas

ISI
Jenis Kegiatan Pembelajran Aktivitas

Penggalan 2
1. Menyajikan 1. Guru membimbing siswa menggali konsep
informasi bahan penyusun benda dari buku siswa
2. Membimbing 2. Guru membagikan LKS-2 :bahan yang
kelompok belajar digunakan.
3. Evaluasi 3. Guru membimbing siswa secara kelompok
mengamati dan mengklasifikasikan bahan
penyusun benda dan mendiskusikan benda
yang bahan penyusunnya lebih dari satu
secara jujur, tanggung jawab dan membantu
terhadap teman yang membutuhkan.
4. Melakukan evaluasi formatif dengan meminta
beberapa kelompok mempresentasikan hasil
kinerjanya(melatih tanggung jwab) dan
ditanggapi kelompok lain. Pada saat
presentasi kelompok lain diharapkan
mendengarkan dengan sebaik-baiknya dan
bertanya apabila kurang jelas

PENUTUP
Jenis Kegiatan Aktivitas
Pembelajaran
1. Evaluasi 1. Guru membimbing siswa menyumbangkan ide
2. Memberikan untuk membuat rangkuman pelajaran dan
penghargaan mencatat hasil rangkuman secara individu untuk
melatih kejujuran dan tanggung jawab.
2. Guru Memberikan penghargaan kepada individu
dan kelompok yang kinerjanya baik.
3. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari
sifat-sifat bahan penyusun benda mengacu buku
siswa.
 RPP 2
1. Pembelajaran yang digunakan adalah Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem
Based Learning)
Karena jika dilihat dari sintaksnya mengarah pada model pembelajaran tersebut yang
dicirikan pada masalah sehari-hari di lingkungan siswa. Selain itu, dari RPP tersebut
tersirat jika guru mengarahkan dan mengorientasikan siswa untuk dapat menemukan
masalahnya, merancang dan menyajikan sendiri rencana percobaan serta bersama
guru menganalisis proses pemecahan permasalahan tersebut..

2. Sintaks model pembelajaran PBL

Fase-fase Aktivitas

Fase 1 4. Guru memotivasi siswa dengan demonstrasi

menghidupkan sebuah lampu pijar kecil dengan
Orientasi siswa kepada
menggunakan sebuah baterai
masalah
5. Guru mengkomunikasikan garis besar indicator
produk, proses, psikomotorik, keterampilan sosial
dan perilakukarakter yang akan dipelajari.
6. Guru membagikan LKS-1: Listrik Dinamis dan
bahan yang dibutuhkan
7. Guru menjelaskan bahan yang dibutuhkan untuk
membuat sebuah lampu pijar menyala dan
menjelaskan bagaimana bahan-bahan itu
dihubungkan
Fase 2 5. Memberikan LKS-01 sebagai panduan dalam
Mengorganisasikan siswa memecahkan masalah yang telah ditentukan
untuk belajar 6. Guru meminta siswa untuk jujur jika teddapat hal-
hal yang tidak dipahami
7. Guru mengingatkan agar siswa dapat
memecahkan masalah yang telah dipilih
8. Siswa memahami LKS-01 dengan jujur jika
terdapat hal-hal yang belum dipahami
 9. Siswa memecahkan masalah yang telah dipilih
dengan mempelajari sifa-sifat tumbuhan gurun
atau daerah kering lainnya telebih dahulu
Fase 3 1. Guru membimbing untuk merumuskan
Membimbing penyelidikan hipotesis berdasarkan masalah yang telah dibuat
individu dan kelompok oleh siswa dengan mengunjungi berbagai alamat
web
2. Guru meminta siswa untuk menuliskan prosedur
percobaan secara teliti dan cermat agar dapat
mengetahui alat dan bahan yang akan digunakan
3. Guru meminta siswa mencoba menggunakan
neraca sebagai alat terpenting daam percobaan
yang akan dilakukan
4. Guru meminta siswa untuk membuat table data
hasil sesuai dengan rancangan percobaannya
5. Guru membimbing siswa untuk menyelesaikan
rancangan percobaan tepat waktu
Fase 4 3. Guru membimbing dan meminta siswa untuk
Mengembangkan dan menyajikan hasil rancangan dalam media
menyajikan hasil karya seperti poster, gambar atau media tulis lainnya.
4. Guru memberikan umpan balik pada setiap
rencana percobaan yang dibuat siswa supaya
rencana ligis dan dapat dilakukan
5. Siswa berkreasi menuliskan rancangan hasil
percobaan dalam media tulis dengan terbuka
dan mendengarkan pendapat temannya
6. Siswa menyajikan rencana percobaan dengan
penuh tanggung jawab

Fase 5 4. Guru dan siswa bersama-sama menganalisis

Menganalisa dan evaluasi dan mengevaluasi rancangan yang sudah
proses pemecahan masalah dibuat meliputi seluruh aspek yang terdapat
pada LKS-01
 3. Perbedaan
Kata-kata

Cetak Tebal Cetak Miring Garis Bawah

d. Mengorientasikan d. Jujur e. menyumbang

kepada masalah e. Membantu ide atau
e. Mengorganisasikan teman pendapat
untuk belajar f. Teliti/cermat f. menjadi
f. Melakukan g. Berkreasi pendengar
penyelidikan h. Tepat waktu yang baik
g. Perumusan masalah i. tanggungjawab g. bekerja sama
h. Merumuskan hipotesis h. terbuka dan
i. Merencakan percobaan mendengarka
j. Mengembangkan dan n pendapat
menyajikan karya teman
k. Memastikan kembali

Cetak tebal : Kognitif Domain (Terkait Pengetahuan)

Cetak miring : Afektif Domain (terkait dengan sikap siswa)
Garis bawah : Psikomotor Domain (terkait dengan kemampuan skill siswa)

4. Unsur-unsur kegiatan yang muncul

Unsur Bagian Kegiatan

Pendahuluan Motivasi Menunjukkan gambar tumbuhan

lidah mertua sebagai tanaman hias
untuk menarik perhatian siswa

Mengorientasikan siswa untuk

dapat menemukan komposisi
media tanam untuk kaktus agar
dapat sukses dalam wirausaha
tanaman hias
 Tujuan Guru mengkomunikasikan tujuan
pembelajaran, produk dan proses
yang akan dipelajari oleh siswa

Inti Memberi informasi Guru membagikan LKS-01 dalam

kelompok sebagai informasi awal
yang menggiring siswa untuk
mengeksplor sendiri hal-hal yang
belum diketahuinya

Mengorganisasikan siswa Guru membimbing siswa untuk

berlatih merancang percobaan
dengan langkah pertama adalah
merumuskan masalah

Melakukan pengamatan Guru membimbing siswa untuk

merumuskan hipotesis atas
rumusan masalah

Siswa merancanakan percobaan

berdasarkan rumusan masalah dan
hipotesis yang sudah dibuat

Siswa menuliskan prosedur

percobaan secara teliti agar dapt
mengetahui alat dan bahan yang
akan digunakan

Siswa menuliskan rencana

percobaan dalam media tulis lalu
mempresentasikannya

Evaluasi Guru dan siswa menganalisis dan

mengevaluasi agar rancanngan
yang sudah dibuat benar-benar
dapat dilakukan
Penutup Kesimpulan Guru memeriksa kembali
rancangan percobaan dan
memastikan hal tersebut dapat
dilakukan

Penugasan Guru meminta siswa untuk

membawa alat dan bahan yang
diperlukan pada pertemuan
selanjutnya
 RPP 3
5. RPP ini menggunakan model pembelajaran langsung (DI)
Karena memiliki pengetahuan yang prosedural dan pengetahuan deklaratif yang
terstruktur dengan baik yang dapat dipelajari selangkah demi selangkah. Model ini
berpusat pada guru dan memberi kesempatan pada siswa untuk latihan lanjutan.

6. Sintaks model pembelajaran DI

Fase-fase Aktivitas

Fase 1 8. Guru memotivasi siswa dengan demonstrasi

menghidupkan sebuah lampu pijar kecil dengan
Menyampaikan tujuan dan
menggunakan sebuah baterai
mempersiapkan siswa
9. Guru mengkomunikasikan garis besar indicator
produk, proses, psikomotorik, keterampilan sosial
dan perilakukarakter yang akan dipelajari.
10. Guru membagikan LKS-1: Listrik Dinamis
dan bahan yang dibutuhkan
11. Guru menjelaskan bahan yang dibutuhkan
untuk membuat sebuah lampu pijar menyala dan
menjelaskan bagaimana bahan-bahan itu
dihubungkan

Fase 2 10. Guru memodelkan cara merumuskan

Mendemonstrasikan
pengetahuan atau
ketearampilan
pertanyaan dan merumuskan hipotesis
11. Mendemonstrasikan cara menguji hipotesis
dengan mengacu LKS
12. Mendemonstrasikan menggambar rangkaian
yang berhasil dan tidak berhasil menyalakan
lampu
Fase 3 6. Membimbing dan member kesempatan kepada
Membimbing pelatihan kelompok untuk bekerja sama sampai berhasil
merumuskan pertanyaan dan hipotesisnya
sendiri
7. Membimbing kelompok berlatih menguji
hipotesisnya sendiri. Kelompok dibimbing
untuk bekerjasama dan gigih terus mencoba
8. Membimbing kelompok memprediksi gambar
mana yang lampunya menyala dan yang tidak.
9. Mendemonstrasikan cara mengamati satu
susunan bahan-bahan yang membuat lampu
menyala
10. Membimbing pelatihan pengamatan
dengan cara meminta setiap kelompok
mengamati susunan Gambar 1 yang mana saja
yang lampunya menyala. Dan membandingkan
untuk menemukan kesamannya.
11. Membimbing pelatihan pengamatan dengan
cara meminta setiap kelompok mengamati
susunan Gambar 1 yang mana saja lampunya
tidakmenyala. Siswa diminta membandingkan
dan menemukan kesamannya.

Fase 4 7. Mengecek pemahaman dan memberi umpan

Mengecek pemahaman dan balik dengan meminta satu-dua kelompok
memberikan umpan balik mempresentasikan pekerjaannya dan
ditanggapi kelompok lain. Kelompok
diingatkan untuk bergiliran dan bertanya dan
menyampaikan pendapat
 Fase 5 5. Memberi kesempatan latihan lanjutan dengan
Memberikan kesempatan meminta setiap kelompok untuk tetap peduli
untuk pelatihan lanjutan dan dan bekerjasama
penerapan 6. Mengacu pada LKS, memberi kesempatan
untuk pelatihan lanjutan dengan meminta
setiap kelompok mengerjakan Penyelidikan
lebih lanjut: Pemecahan masalah. Siswa
dibimbing untuk melakukan kinerja kreatif
sambil terus mendorong tumbuh dan
berkembangnya hasil belajar keterampilan
sosial dan karakter.

7. Cetak Tebal :
Kata-kata

Cetak Tebal Cetak Miring Garis Bawah

l. Merumuskan j. Ditanggapi i. menyumbang

pertanyaan k. Bertanya ide
m. Merumuskan hipotesis l. Menyampaikan j. bekerjasama
n. Bekerjasama pendapat k. gigih terus
o. Menguji hipotesis m. Bekerjasama mencoba
p. Menguji hipotesisnya n. Peduli
q. Menggambar
rangkaian
r. Memprediksi
s. Mengamati
t. Membandingkan
u. Pemecahan masalah

Cetak tebal : Kognitif Domain (Terkait Pengetahuan)

Cetak miring : Afektif Domain (terkait dengan sikap siswa)
Garis bawah : Psikomotor Domain (terkait dengan kemampuan skill siswa)
8. Unsur-unsur kegiatan yang muncul

PENDAHULUAN
Jenis Kegiatan Aktivitas
Pembelajaran
3. Motivasi 1. Guru memotivasi siswa dengan demonstrasi
4. Penyampaian menghidupkan sebuah lampu pijar kecil dengan
tujuan
menggunakan sebuah baterai
2. Guru mengkomunikasikan garis besar indicator
produk, proses, psikomotorik, keterampilan
sosial dan perilakukarakter yang akan dipelajari

ISI
Jenis Kegiatan Pembelajran Aktivitas

Penggalan 1

5. Mempersiapkan 1. Guru membagikan LKS-1: Listrik Dinamis

siswa dan bahan yang dibutuhkan
6. Mendemonstrasikan 2. Guru menjelaskan bahan yang dibutuhkan
pengetahuan atau untuk membuat sebuah lampu pijar menyala
keterampilan dan menjelaskan bagaimana bahan-bahan itu
7. Membimbing dihubungkan.
pelatihan 3. Guru memodelkan cara merumuskan
8. Mengecek pertanyaan dan merumuskan hipotesis
pemahaman dan 4. Mendemonstrasikan cara menguji hipotesis
memberikan umpan dengan mengacu LKS
balik 5. Membimbing kelompok berlatih menguji
hipotesisnya sendiri. Kelompok dibimbing
untuk bekerjasama dan gigih terus mencoba
6. Mengecek pemahaman dan memberi umpan
balik dengan meminta satu-dua kelompok
mempresentasikan pekerjaannya dan
ditanggapi kelompok lain. Kelompok
 diingatkan untuk bergiliran dan bertanya dan
menyampaikan pendapat.

ISI
Jenis Kegiatan Pembelajran Aktivitas

Penggalan 2
4. Mendemonstrasikan 1. Mendemonstrasikan menggambar
pengetahuan atau rangkaian yang berhasil dan tidak berhasil
keterampilan menyalakan lampu
5. Membimbing 2. Membimbing kelompok memprediksi
pelatihan gambar mana yang lampunya menyala dan
6. Memberikan yang tidak
kesempatan untuk 3. Memberi kesempatan latihan lanjutan
pelatihan lanjutan dengan meminta setiap kelompok untuk
dan penerapan tetap peduli dan bekerjasama

ISI
Jenis Kegiatan Pembelajran Aktivitas

Penggalan 3
1. Membimbing 1. Mendemonstrasikan cara mengamati satu
pelatihan susunan bahan-bahan yang membuat lampu
2. Memberikan menyala
kesempatan untuk 2. Membimbing pelatihan pengamatan
pelatihan lanjutan dengan cara meminta setiap kelompok
dan penerapan mengamati susunan Gambar 1 yang mana saja
yang lampunya menyala. Dan
 membandingkan untuk menemukan
kesamannya.
3. Membimbing pelatihan pengamatan dengan
cara meminta setiap kelompok mengamati
susunan Gambar 1 yang mana saja lampunya
tidakmenyala. Siswa diminta membandingkan
dan menemukan kesamannya.
4. Mengacu pada LKS, memberi kesempatan
untuk pelatihan lanjutan dengan meminta
setiap kelompok mengerjakan Penyelidikan
lebih lanjut: Pemecahan masalah. Siswa
dibimbing untuk melakukan kinerja kreatif
sambil terus mendorong tumbuh dan
berkembangnya hasil belajar keterampilan
sosial dan karakter.

PENUTUP
Jenis Kegiatan Aktivitas
Pembelajaran
3. Menyimpulkan 4. Guru menutup pelajaran dengan melibatkan siswa
4. Memberikan menyimpulkan hasil belajar
penugasan 5. Guru memberi tugas kepada siswa mengerjakan LKS
1 dengan menggunakan program komputer guna
menggambar rangkaian