Libro - Tema2 - Texto argumentativo

Tema2 - Texto argumentativo

Sitio: Programa de Educación a Distancia

Curso: BL - LECTURA Y REDACCIÓN UNIVERSITARIA - ESC. ING. SISTEMAS
Libro: Libro - Tema2 - Texto argumentativo
Imprimido por: FABIOLA ARACELLY RAMOS SANDOVAL
Día: miércoles, 20 de septiembre de 2017, 12:31
Tabla de contenidos
Tema 2: Texto Argumentativo
Bienvenida
Introducción
Aprendizajes Esperados
Mapa Conceptual
Desarrollo de contenidos
2.1. Concepto
2.2. ¿Qué es argumentar?
2.3. ¿Qué tipos de argumentos puedo utilizar para validar mi tesis?
2.4. Un modelo básico de argumentación
Lectura para Actividad
Ejercicios de Redacción
Conclusiones
Metacognición
Lecturas Recomendadas
Bibliografía
Tema 2: Texto Argumentativo

“La lectura es la gran proveedora de argumentos, la clave para que los demás te escuchen”.

(José Miguel Monzón)

 Bienvenida

Estimados estudiantes, iniciamos la segunda semana del curso, ya estamos adaptándonos al trabajo que debemos realizar.

En esta semana estudiaremos el tema del texto argumentativo, el cual es parte de nuestra vida diaria; constantemente
estamos argumentando para presentar nuestras opiniones, defender una postura frente a una determinada situación, etc.,
es importante conocer de que trata para poder mejorar su uso y utilidad en nuestra vida.
 Introducción

Nosotros vivimos inmersos en contextos argumentativos. Existe un inmenso repertorio de temas sobre los que
argumentamos a diario. Por ejemplo, el fracaso de un equipo de fútbol, la declaración de un político, la conducta de un
personaje público, etc. En contextos como estos tenemos la necesidad de evaluar racional y críticamente ideas con las que
intentamos persuadir, y a veces buscamos procedimientos más adecuados para presentar nuestros puntos de vista, con el
único objetivo de que sean aceptados o compartidos.

Un buen argumento, un argumento bien fundado, es aquel que resiste la crítica y a favor del cual puede presentarse un
caso que satisfaga los criterios requeridos para merecer un veredicto favorable.

En tal sentido, el objetivo del tema es proponer estrategias para la didáctica de la producción de textos escritos
fundamentadas en una superestructura argumentativa. Por ello, desarrollaremos el tema de la argumentación, asimismo
ejemplificaremos sus tipos y tipologías.
 Aprendizajes Esperados

Conozcamos ahora las capacidades y actitudes a desarrollar en este tema:

Capacidad

Identifica la estructura textual del texto argumentativo.

Utiliza diversos tipos de argumentos en los textos académicos que produce.

Actitudes

Reflexiona sobre la importancia y contenido de los argumentos que utiliza.

Mapa Conceptual
Desarrollo de contenidos
 2.1. Concepto

Una gran ventaja que debemos tener como buenos lectores es tener un conocimiento claro y adecuado del tipo de texto
que se va analizar, interpretar y criticar.

Los textos varían de acuerdo a su estructura textual. ¿Cómo identificar un texto argumentativo? ¿Qué intención tiene
el texto argumentativo? ¿Cuál es su estructura textual? Empecemos por definir qué es un texto argumentativo.

El texto argumentativo es aquel texto que tiene como intención comunicativa defender ideas y expresar opiniones. Tiene
como objetivo influir en la opinión del lector para demostrarle que el punto de vista u opinión del autor es correcto o válido.

Con respecto a su estructura textual, el texto argumentativo contiene planteamiento de tesis + formulación de argumentos +
derivación de conclusiones.

Leamos atentamente el siguiente texto:

LOS VIDEOJUEGOS

Los videojuegos cada vez más van adquiriendo mayor importancia en nuestra sociedad. Seguro que estarán de acuerdo con
esta afirmación. Ya no son sólo una distracción de unos pocos. Incluso el creador de la Nintendo DS, Shigeru Miyamoto ha
dicho: “Los videojuegos nos hacen mejores”.

A pesar de esto, son diversos los sectores que no apoyan esta opinión. Por eso catalogan los videojuegos de perjudiciales y no
dudan en decir que empeoran la educación de los niños. Y eso es una gran mentira. ¿El por qué? Los videojuegos estimulan
una parte del cerebro, mejoran la psicomotricidad en los niños y la rapidez mental en los jóvenes. El punto malo de este tema,
es que pueden ser adictivos como todas las otras formas de ocio. Los padres, si no prestan la atención necesaria que un niño
necesita, a este le puede causar daños morales el jugar a videojuegos para mayores de 18 años. Otro punto en contra es el
empeoramiento de la vista debido al exceso de horas delante de la pantalla del televisor o del portátil. Yo a los doce años ya
jugaba con mi consola a matar marcianitos. Pero no todo lo que rodea al mundo de los videojuegos es negativo, porque
consolas como la famosísima NINTENDO WII ayudan al niño en la percepción de su alrededor y en la movilidad de las
muñecas y de las manos. Otro punto a favor de este método es que los niños les parecen muy divertidos.

En definitiva, las innovaciones son el pan nuestro de cada día y nos ayudan en la vida cotidiana. Es decir, son buenas. Los
videojuegos son innovaciones importantísimas que cada día aportan novedades que en un futuro próximo nos deparará
agradables sorpresas. Por lo tanto, debemos desterrar la idea de que los videojuegos sólo están destinados para un sector de
la sociedad. Los videojuegos hace tiempo que han llegado y lo han hecho para quedarse.

¿Es argumentativo? ¿Por qué?

Si tu respuesta es afirmativa, estás en lo correcto. Analizaremos la estructura textual de este texto.

Primero, dice:

Los videojuegos cada vez más van adquiriendo mayor importancia en nuestra sociedad………. está planteando
una tesis.

Segundo, dice:
A pesar de esto, son diversos los sectores que no apoyan esta opinión. Por eso catalogan los videojuegos de perjudiciales y
no dudan en decir que empeoran la educación de los niños. Y eso es una gran mentira. ¿El por qué? Los videojuegos
estimulan una parte del cerebro, mejoran la psicomotricidad en los niños y la rapidez mental en los jóvenes. El punto malo
de este tema, es que pueden ser adictivos como todas las otras formas de ocio. Los padres, si no prestan la atención
necesaria que un niño necesita, a este le puede causar daños morales el jugar a videojuegos para mayores de 18 años.
Otro punto en contra es el empeoramiento de la vista debido al exceso de horas delante de la pantalla del televisor o del
portátil. Yo a los doce años ya jugaba con mi consola a matar marcianitos. Pero no todo lo que rodea al mundo de los
videojuegos es negativo, porque consolas como la famosísima NINTENDO WII ayudan al niño en la percepción de su
alrededor y en la movilidad de las muñecas y de las manos. Otro punto a favor de este método es que los niños les parecen
muy divertidos.

En definitiva, las innovaciones son el pan nuestro de cada día y nos ayudan en la vida cotidiana. Es decir, son buenas. Los
videojuegos son innovaciones importantísimas que cada día aportan novedades que en un futuro próximo nos deparará
agradables sorpresas...

está formulando argumentos

Tercero, dice:

Por lo tanto, debemos desterrar la idea de que los videojuegos sólo están destinados para un sector de la sociedad. Los
videojuegos hace tiempo que han llegado y lo han hecho para quedarse. está
derivando conclusiones

Por lo tanto, si un texto contiene: planteamiento de tesis + formulación de argumentos + derivación de

conclusiones debe ser identificado como un texto argumentativo
 2.2. ¿Qué es argumentar?

Quizás hemos tratado de convencer a nuestros padres y amigos sobre algún asunto. Por ejemplo, ¿Qué decimos a
nuestros padres con el fin de convencerlos para que acepten nuestra decisión de elegir una carrera profesional? o ¿Cómo
convencemos a nuestros amigos para ir a divertirnos al lugar x y no al lugar y?

Se no es difícil aceptar que todos los días utilizamos la argumentación, pero cuando queremos plasmar un párrafo
argumentativo se nos hace difícil esta tarea.

Como sujetos hablantes debemos reconocer el dominio de la argumentación en nuestra vida académica y profesional.
¿Cómo convencemos al profesor y profesora que en vez de 12 puntos en la contestación a la pregunta del examen te
mereces 20? Puedes estar seguro (a) de ello, pero tienes que persuadirlo (a) para que piense como tú.

Con todo lo expresado anteriormente estamos en la posibilidad de responder a esta interrogante ¿Qué es argumentar? Se
entiende por argumentar a la presentación de razones para fundamentar alguna idea u opinión sobre un tema. Cuando
utilizamos la argumentación lo que pretendemos es convencer a nuestro (a) receptor (a). Para ello debemos estar seguros
(as) de la idea que defendemos. A esa idea se le llama tesis y es la idea temática o eje de todo texto argumentativo.

Para Weston A. (1999) argumentar es ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo de una conclusión.

Bassols y Torrens (2003), citado por Manayay, Milton (2007) dicen que la argumentación se hace necesaria cuando alguien
no está de acuerdo con una opinión; con una prueba, con una interpretación; con su valor o su relación con el problema del
que hablamos.

Fijémonos en la siguiente idea:

“El mundo es un gran mercado, donde se compra honores, voluntades y conciencia”.

Podemos compartir o no, con lo que se dice en la oración anterior, sin embargo, lo relevante es fundamentar lógicamente la
aseveración. ¿Cómo hacerlo? A través de argumentos necesarios para defender la idea o tesis. Y ¿Qué es un argumento?
Es la razón presentada para demostrar o refutar una tesis. Es importante que para cada argumento presentemos una
prueba. Pueden ser sucesos, datos, ejemplos, definiciones u opiniones de personas consideradas autoridades en el tema.

ACTIVIDAD AUTOEVALUADA PARA PRÁCTICA Y REFORZAR LO APRENDIDO

Lee atentamente el siguiente texto e identifica el planteamiento de la tesis, la formulación de los argumentos y la
derivación de las conclusiones

EL UNIVERSO INVERTIDO DE LOS REALITY SHOWS

La historia de los medios del nuevo siglo es asistir a la proliferación de un nuevo formato de programas televisivos: “Los
reality shows”, “Expedición Robinson”, “Gran Hermano”, “El Bar”, “Confianza ciega”, etc.

El objetivo de este tipo de emisiones es mostrar la vida en directo. Implica convoca a un grupo de personas con
determinadas características que deben convivir durante un período prolongado de tiempo en una casa o isla, creando
conflictos tales que llamen la atención y mantengan la curiosidad e intriga de los televidentes.
En primer lugar estamos ante gente que se hace famosa por no hacer nada, pero por hacerlo a la vista de todos. Famoso y
rico a costa d cualquier valor parece ser la meta. Pero no son populares por cómo son o por lo que fueron y ahora tienen
para contar. Los elegidos, gente que puede generar polémica o con algún pasado tormentoso, deben poseer para ingresar
virtudes físicas y ninguna cualidad intelectual. Estas parecen ser las condiciones fundamentales.

En segundo lugar: ¿Es justo que en tiempos de ajuste económico una persona gane tres meses de ocio lo que un
ciudadano no puede ganar en toda su vida? Vida en directo es trabajar, realizar trámites, mantener una familia. En definitiva
sobrevivir.

En tercer lugar: ¿Quiénes ganan con este tipo de programas? ¿Participantes? ¿Televidentes? ¿O en realidad los
productores? Este es un negocio que genera millones: venta de productos, rating, todo gracias a quienes los vemos. Como
dice un famoso escritor: “La televisión se ha convertido en un espejo barato, donde los participantes son a la vez
gladiadores y leones, donde su misión es devorarse unos a otros hasta que quede uno solo con vida”.

Sintetizando, la televisión es utilizada para exponer los aspectos negativos de las personas, esto es consumido
masivamente por nuestra sociedad, que en su mayoría no está preparada para diferenciar lo negativo de los valores
positivos de los seres humanos ya sea por ignorancia, desinterés, o por los problemas de fondo que nos afectan como la
educación, la salud, la desocupación. Mientras tanto la televisión hace su negocio.
 2.3. ¿Qué tipos de argumentos puedo utilizar para
validar mi tesis?

Para poder validar nuestra tesis es necesario utilizar argumentos, tales como los argumentos basados en la
generalización, argumentos basados en la analogía, argumentos causales, argumentos de autoridad y los
argumentos basados la ejemplificación. ¿En qué consiste cada uno de ellos? No se preocupen que a
continuación explicaremos y ejemplificaremos cada uno de ellos.

Argumentos basados en la generalización. Generalizamos algún dato, información o idea a partir de la abstracción de lo
común y esencial de las cosas. Por ejemplo: el aplicar el subrayado en mis textos escritos, me ayuda a comprenderlos. Por esta
razón, aplicar estrategias de lectura fomentan la comprensión lectora.

Argumentos basados en analogías. Buscamos la similitud entre situaciones o eventos a partir de comparar o relacionar. Por
ejemplo: Saber leer (competencia lectora) y saber redactar (competencia redactora) son modalidades de la competencia
comunicativa.

Argumentos causales: Se presentan las razones de un hecho probando las causas. Ejemplo: Los estudiantes en algunos caso
utilizan estrategias de lectura, debido a ello no comprenden lo que leen.

Argumentos de autoridad: Utilizamos algún recurso de respaldo de nuestra opinión para fortalecer la
argumentación. Ejemplo: Según el diccionario de la Real Academia Española, argumentar significa “Disputar, discutir,
impugnar una opinión ajena”. Usamos refranes, máximas, proverbios sentencias o aforismos.

Argumentos basados en la ejemplificación: Ilustramos los argumentos por medio de casos particulares. Ejemplo: En el caso
de la violencia escolar, quienes la sufren son los jóvenes en las aulas: en el distrito, un alumno de 5° de secundaria puso una
denuncia por continuas agresiones de sus compañeros.
 2.4. Un modelo básico de argumentación

El modelo de Toulmin presenta una estructura básica del argumento. Según este modelo, todo argumento debe contener
las siguientes partes: la aserción (tesis que se va a defender, demostrar o sostener), las evidencias (información o datos
esenciales), la garantía (validación de la aserción y evidencia), respaldo (código, creencia, estadística, estudios científicos
o de autoridad), el cualificador modal (grado de certeza y limitación de la aserción) y la reserva (anticipación a
objeciones).

MODELO BÁSICO DE TOULMIN

Rodríguez Bello (2004) nos propone el siguiente ejemplo bajo el modelo de Toulmin:

Ejemplo 1 del modelo de Toulmin

En el aula de clase, los pupitres de los estudiantes y el escritorio y silla del docente deberían ser sustituidos
Aserción
por mesas redondas de trabajo grupal.

v Sentados en pupitre, los estudiantes son obligados a trabajar aislados del grupo.v El pupitre frena el
Evidencia trabajo cooperativo.v El pupitre ayuda a marcar una diferencia entre el espacio del docente y el de los
estudiantes.

Garantía El rendimiento del trabajo grupal es superior al individual.

El enfoque cooperativo como estrategia metodológica permite la realización de tareas académicas, con
Respaldo
mayor facilidad (Jonhson y Jonhson).

Reserva A menos que se realice una actividad o tipo de trabajo necesariamente individual.

Cualificador
“Debería”
modal
 Lectura para Actividad

TEXTO PARA ACTIVIDAD

A continuación se presenta un texto y luego se proponen actividades, las cuales deben ser desarrolladas e
ingresadas en tu Aula Virtual, a través del icono de Tarea que aparece en la segunda semana.

Recuerda que es importante realizar una lectura analítica para poder desarrollar adecuadamente lo propuesto.

La mujer participa activamente en todos los aspectos de la sociedad moderna. No se conforma con mirar y oír. Eso es cosa
del pasado. Conforma una parte amplia de la fuerza trabajadora de toda nación. Todos los días aportan en la escuela, en la
fábrica, en las oficinas gubernamentales, en los centros comerciales, en los tribunales, en los hospitales, en las
universidades, en los campos de labranza… la lista es casi interminable. Así es que contribuyen a la economía. También
son administradoras del hogar. Muchísimas tienen la doble tarea: laborar fuera de la casa, pero también, realizan tareas
hogareñas. Muchas son las jefas de familia. Aportan significativamente en la educación de la sociedad: estudian con sus
hijos/as, y, también hay un grupo considerable dedicado a la enseñanza. Son dirigentes sindicales. Ya las luchas de los/as
trabajadores/as no están sólo en las manos de los hombres, sino que muchas mujeres ocupan puestos de liderato. Las
encontramos en la política. Han sido candidatas a todos los puestos existentes: gobernación, legislatura, alcaldías. De esta
forma, se abre un foro público para escuchar su sentir. Acertado a veces, otras no, pero con voz y voto. Asimismo, las
encontramos en las instituciones religiosas, algunas les ofrecen más poder; otras, menos. También están en la radio, en la
televisión, y, en muchas ocasiones, son figuras prominentes en programas de óptima calidad, tan escasa en esos medios
de comunicación en masa. Están en los tribunales: toman decisiones o influyen en ellas. Y muchas más de lo que
pensamos, realizan trabajo comunitario: con las personas menos privilegiadas, por el ambiente, “buscando agua” para la
comunidad marginada, dando de comer, vestir, salud y albergue a las otras personas: el marginal, el de la orilla. ¡Podríamos
mencionar tantas instancias en las que la mujer aporta! Como consecuencia, hay que considerar el discurso femenino a la
hora de planificar la patria. Así se construye una sociedad más justa.

Por Ramonita Mayté Reyes Rodríguez

Actividades

1. Identifica la oración tesis.

2. Señala los argumentos que apoyan la tesis. Puedes resumirlos, pero no olvides que deben contener la idea
esencial presentada.
3. Identifica la conclusión del párrafo.
 Ejercicios de Redacción

A continuación se proponen actividades que te permitirán autoevaluar tu avance y conocimiento del tema
trabajado en la semana, las cuales deben ser desarrolladas e ingresadas en tu Aula Virtual, a través del icono de
Tarea que aparece en la segunda semana. Estas actividades deben presentarse en un solo archivo con la
actividad de la Lectura.

I. Redacta un párrafo argumentativo en el que desarrolles la siguiente idea:

“La programación difundida a través de la televisión, aparte de entretener, puede ser perjudicial”
a. Determina la tesis y redáctala.
b. Redacta los argumentos para demostrar la tesis.
c. Redacta la conclusión.
d. Organiza tu texto con todos los elementos

II. Redacta un párrafo argumentativo en el que se desarrolle la siguiente idea:

Avances en la educación del Siglo XXI: la virtualidad

a. Redacta la tesis
b. Redacta los argumentos
c. Redacta la conclusión
d. Organiza tu texto con todos los elementos

III. Selecciona un tema de tu interés y redacta un párrafo argumentativo. Recuerda aplicar lo que has aprendido en esta
semana.
 Conclusiones

Para tratar de convencer o persuadir a un auditorio necesitamos de nuestra competencia argumentativa. La argumentación
puede considerarse como un diálogo con el pensamiento del otro para transformar sus opiniones. Se argumenta cuando se
trata de convencer a alguien.

En conclusión, desarrollar nuestra competencia argumentativa es una necesidad y exigencia.

 Metacognición

Las siguientes preguntas te ayudarán a reflexionar sobre tus propios aprendizajes, la finalidad es regular nuestras acciones
y procesos mentales

¿Consideras que aprendiste los contenidos de los temas?

¿Tuviste dificultad con algún tema o actividad? ¿Cómo los solucionaste?
¿Qué acciones realizaste para aprender?
Lecturas Recomendadas

Documento 1: Texto argumentativo

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.htm

Breve Descripción: En este documento se aprecian la definición de texto argumentativo, procedimientos

organizativos, procedimientos discursivos y procedimientos lingüísticos.

Documento 2: Ejemplo de texto argumentativo

http://elsigloveintiuno.files.wordpress.com/2008/01/argumentacion.pdf

Breve Descripción: En este documento se aprecia un ejemplo de texto argumentativo y el proceso para
elaborarlo.

Documento 3: Tipos de textos

http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA0707110031A/19031

Breve Descripción: El documento, es un gran esfuerzo de los especialistas Teodoro Álvarez, David Perello y
Marta Pintos, para diferenciar estos dos tipos de textos y agrega además cómo transformar un texto expositivo en
un argumentativo.
Bibliografía

Lomas, C. (1999).Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras: teoría y práctica de la educación lingüística, Vol.
1, Barcelona: Paidós, Papeles de Pedagogía.
Manayay Tafur, M. (2006). Lectura y redacción. Chiclayo, Perú. Aire Escrito Ediciones.
Manayay Tafur, M. (2006).Guía didáctica de Lectura y redacción. Chiclayo, Perú. Universidad Señor de Sipán:
Programa de Educación a Distancia.
Rodríguez, Luisa (2010). El modelo de Toulmin en la escritura de artículos de investigación educativa. En Revista
UNAM. Consultado el 25 de octubre de 2010. Disponible en: http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art2/portada.htm
Weston, Anthony (2005). Las claves de la argumentación. España. Ariel. 10 edición.