Alumno:

L.I.A. Freddy Calcáneo Soberano

Matricula:

105760

Grupo:

E056

Nombre de la materia:

Sociología de la educación

Nombre del docente:

Dr. Rafael Antonio Villar Romero

Número y nombre de la actividad

Actividad de aprendizaje 3. Vida en las aulas

Villahermosa Tabasco a 28 de Enero del 2019

 IMPRESIÓN DESDE EL PUNTO INTERPRETACIÓN
CONFLICTOS
DE VISTA SOCIOLÓGICO CONCEPTUAL
Analizar el manejo de conflicto por parte En cada grupo social existe una gran Comenta Henry Giroux en una entrevista
del docente y de la dirección. Al darse el diversidad de caracteres, pensamientos, en 1990 que el conocimiento debe ser
incidente de un alumno que agredió ideología y habilidades que difieren de una producido más que ser recibido. Se puede
físicamente a un compañero y de manera persona a otra, en este sentido en la ejercer la autoridad para crear condiciones
verbal al docente en el trascurso de la película “La clase” de Laurent Catnet se en las que se pueda privilegiar una manera
clase. puede observar que en el salón de clases diferente en el modo de enseñar
la diversidad social y cultural es muy considerando los contextos de las
marcada ya que hay alumnos de experiencias que los estudiantes traen al
diferentes nacionalidades. En una de las aula. Debemos tener siempre presente
escenas ocurre un evento desafortunado nuestra obligación de no rehuir la
en el que el docente tiene diferencias con autoridad, sino de ejercerla en nombre de
algunos de sus alumnos, particularmente la formación personal y social (Giroux,
con uno ellos, en esta se observa que la 1971).
forma en la que el docente abordo el Como comenta (Giroux, 1971) “es preciso
incidente no fue del todo correcta al reconocer el significado de situar a los
reaccionar a manera de confrontación estudiantes en unas situaciones de
ante los cuestionamientos que le hacían diferencia y articulación que les impulsan
los alumnos, esta situación desencadeno de forma coherente hacia formas de lucha
una serie de actos de violencia física y consigo mismos, con los profesores y con
verbal por parte del alumno. Cuando el la sociedad en general”. En este sentido
 caso es abordado por la dirección, se debería considerarse el estudio de las
decide tomar medidas de castigo, esto sin consecuencias de los sistemas de
tener en consideración el contexto social organización represivos basados en el
en el que se desenvuelve el alumno, lo que castigo, en el sistema educativo se
puede estar causando su comportamiento debería privilegiar el dialogo y encaminar
y más grave aún las consecuencias que esfuerzos al entendimiento del contexto
tendrá la aplicación del castigo en el social en el que se desarrolla el alumno
alumno. luego entonces enfocarse a corregir la
desviación para provocar una reacción
generada desde una reflexión consciente
y responsable.
La percepción de la realidad del docente En la película podemos observar que el Según (Giroux, 1971) “No nos interesa
en contraste con la del discente, dentro de docente muestra una actitud comunicativa simplemente motivar a los estudiantes
este proceso se ubicaría en la película, el y positiva con los alumnos, es un profesor para que aprendan sino más bien crear las
brindar las mejores expectativas para el que cree en la enseñanza sin castigos. Los condiciones de aprendizaje que posibiliten
desarrollo óptimo de los estudiantes por alumnos muestran una actitud ofensiva que los estudiantes se ubiquen en la
parte del profesor en contraste con las ante sus mismos compañeros y faltas de historia e inquieran la idoneidad de dicha
acciones de apatía de los estudiantes ante respeto a cualquier nivel, no son atentos a ubicación como una cuestión tanto
su formación educativa. la clase, desvían la atención del tema y pedagógica como política”
sus participaciones están fuera de lugar. No basta con seguir el objetivo de una
La función del docente es entonces de vital nueva educación, sino la construcción de
importancia para el desarrollo de los una nueva sociedad, para empezar a
alumnos. Las experiencias que ellos vivan hacerlo debemos tomarnos en serio la
 en su paso por la escuela, influirán sobre educación y sus implicaciones,
su identidad, sus preferencias, sus comprender que no solo estamos
rechazos y su espíritu crítico. Los modificando el conocimiento, sino que
docentes tenemos la responsabilidad de estamos influyendo en la consciencia y la
ampliar y potenciar lo que ellos y ellas ya percepción.
traen, también de introducirles nuevos
intereses.
Identificación de rituales establecidos en la En las instituciones educativas Según (McLaren, 1995) “Los rituales
cultura educativa y su impacto social, frecuentemente se realizan ritos como pueden ser percibidos como
como los rituales de las reuniones de reuniones o ceremonias año tras año o transportadores de códigos culturales que
academia, el ritual de presentación del mes por mes de manera repetitiva y en moldean la percepción de los estudiantes
profesor al inicio de clases. muchas ocasiones sin que se comprenda y los modos de comprensión”.
el sentido de las mismas. Estas reuniones McLaren contempla al ritual como
o ceremonias se realizan con el propósito elemento cultural y de aprendizaje de
de contribuir a la construcción de la manera que el “performance ritual”
identidad de los ciudadanos que se están desarrollado en el aula entre profesores y
formando; estos rituales pueden transmitir estudiantes se genera a partir de la
ciertas ideologías o visiones del mundo, necesidad de comunicar algo. (McLaren,
por otro lado estos rituales deben contar 1995)
con la preparación suficiente y necesaria
para expresar el significado que tienen
para la sociedad y para las personas que
intervienen.
Bibliografía

Giroux, H. (1971). pedagogía crítica y poder cultural: una entrevista con Henry A. Giroux. En
Cruzando límites (págs. 175-209). Barcelona: Paidós Educador.

McLaren, P. (1995). La educación como sistema cultural. En En la escuela como un

performance ritual (págs. 19-43). México: Siglo XXI, UNAM.