JUNTOS COMBATIENDO LA

ANEMIA
I. PROYECTO
JUNTOS COMBATIENDO LA ANEMIA

1.1. DURACIÓN APROXIMADA : DEL 01 AL 05 DE ABRIL DEL 2019.

1.2. GRUPO DE EDAD : 5 AÑOS
1.3. TURNOS : MAÑANA
1.4. PROFESORA : QUELIDONIA ESCILA RODRIGUEZ GALAN

II. PLANIFICACIÒN:
2.1. TITULO: SEMANA DE LUCHA CONTRA LA ANEMIA
2.2. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA:
En el aula de 5 años sección azul a la hora de la lonchera se observa que algunos niños traen y consumen
alimentos que no son nutritivos como golosinas, bebidas con colorantes, etc. por lo tanto hemos creído
conveniente realizar un Proyecto enfocado en la resolución de Problemas de acuerdo a nuestro
contexto real y de esta manera mejorar el estado de salud y desarrollo de la población infantil al
propagar el consumo de alimentos nutritivos.
En el presente Proyecto partiremos de un video que servirá de reflexión Y, luego poder realizar la
negociación de las actividades siguientes en base a sus necesidades e intereses de los niños y niñas; así
como contar con la participación activa de los Padres de Familia.
2.3. PRODUCTO:
- Loncheras nutritivas.
- Mural de alimentos nutritivos
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIA /ESTÁNDAR DESEMPEÑO

PERSONAL SOCIAL:  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y

 CONSTRUYE SU IDENTIDAD movimientos corporales e identifica las causas
que las originan. Reconoce las emociones de los
demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
COMUNICACIÓN  Participa en conversaciones, diálogos o escucha
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de
LENGUA MATERNA la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo que no
ha comprendido con la intención de obtener
información.
 Identifica características de personas,
personajes, animales u objetos en
ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presenta en
variados soportes.
MATEMÁTICA  Establece relaciones entre los objetos de su
RESUELVE PROBLEMAS DE entorno según sus características perceptuales al
CANTIDAD comparar y agrupar y dejar algunos elementos
sueltos. El niño dice que criterio uso para agrupar.
 CIENCIA Y TECNOLOGIA  Hacen preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente, y al
responder dar a conocer lo que sabe acerca de
ellos.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL: ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Justicia y solidaridad.
•Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
•Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
V. PRE PLANIFICACIÓN

¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARE?

- Planificare el proyecto.
- Visitar el mercado.
- Que aprendan a consumir
alimentos nutritivos.
- Que preparen una ensalada
de verduras.
- Haciendo participar a los - Verduras.
niños en el proyecto. -Frutas
- Poniendo en contacto directo -Laminas
con los alimentos nutritivos. - Papelógrafos
- Preparando los alimentos. - Siluetas
- Haciendo que consuman los
alimentos nutritivos.

VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

Las actividades propuestas se realizarán al segundo día después de la negociación con los niños de
acuerdo a cada edad.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

¿Cómo combatir Preparamos un Charla a los Preparación de
Planificación la anemia? rico jugo padres una ensalada de
frutas
VII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

NOMBRE DE PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO SOBRE LA ANEMIA

LA
ACTIVIDAD

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO 5 AÑOS

Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
COMUNICACIÓN

leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la

COMUNICACIÓN
tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
SE COMUNICA ORALMENTE EN
mientras su interlocutor habla, pregunta y responde
SU LENGUA MATERNA
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información.

INICIO:
Se invita a los niños a sentarse en semicírculo y la maestra muestra un vídeo sobre La
anemia observan comentan sobre lo observado ¿Qué personajes vieron en el vídeo? ¿Qué
pasó? ¿Quién le ayudo? ¿Cómo se llama la niña del video? Observan y la describen a través
de preguntas ¿Qué ven? ¿Qué sabemos de ello?, ¿Para qué sirven?, ¿Dónde podemos
encontrar el hierro? ¿Quién nos podría ayudar? , etc.
La maestra comenta que hoy iniciaremos un nuevo proyecto y debemos organizar nuestro
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

trabajo ¿Qué haremos durante estos días? ¿Les gustaría hablar sobre la anemia? ¿Qué
haremos más para saber de los alimentos? ¿Qué más les gustaría saber sobre la anemia?
para ello se escucha las sugerencias de los niños y les propone anotarlas para luego
comentarlas.
Se les menciona el propósito de hoy: Planificar nuestras actividades a realizar en
nuestro proyecto sobre la anemia.
DESARROLLO:
La maestra anota en un papelote escribe las sugerencias que los niños le dictan y va
reforzando con preguntas como ¿Que necesitaremos para…? ¿Cómo podríamos hacerlo?,
propiciando la participación de todos los niños y niñas.
Luego da lectura a las sugerencias anotadas, corrigiendo, con los niños, si es necesario
algunas de ellas y pasándolas a limpio organizándolas en: actividades a realizar, materiales
a usar y estrategias de trabajo. (Que haremos, como lo haremos y que necesitamos).
Los niños firman el proyecto comprometiendo a cumplir las actividades.
En las hojas dibujan las actividades que van a realizar y luego exponen sus trabajos.

CIERRE:
La maestra sistematiza el trabajo realizado a través de figuras. Se realizan las preguntas de
la meta cognición: ¿cómo lo hicimos? ¿Qué utilizamos? ¿Cómo nos sentimos?

* ESCENARIO: Aula
* RECURSOS: video, papelotes, plumones, mesas, sillas.
 NOMBRE DE ¿CÓMO COMBATIR LA ANEMIA?
LA
ACTIVIDAD

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO 5 AÑOS

Hacen preguntas que expresan su curiosidad sobre
Tecnología

Indaga mediante métodos

Ciencia y

los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que

científicos para construir sus
acontecen en su ambiente, y al responder dar a
conocimientos.
conocer lo que sabe acerca de ellos.

INICIO: Motivar a los niños en la canción “Los niños de hierro”, y dialogar sobre el
contenido de dicha canción. ¿Saben que es el hierro? Qué dice la canción?
Se presenta el propósito: “Investigamos sobre los alimentos que contiene hechos?

DESARROLLO:
¿Qué les pasó a los personajes Consuelo y Camila?
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

¿Qué enfermedad tenían?

¿Qué deben hacer para sanarse de la anemia?
¿Qué podemos saber que alimentos contienen hiero?
Los niños proponen de donde pueden investigar. Se les invita a descubrir en la
biblioteca imágenes de los alimentos que nos proporciona, los niños observan y con
el acompañamiento de la docente recogen información sobre los alimentos que
ayuden a crecer sanos y fuertes sin anemia.
Los niños constatan los datos recogidos con sus hipótesis y luego en asamblea
participan expresando lo que han aprendido en relación a los alimentos que nos
proporcionan hierro.

CIERRE:
¿Qué aprendiste? ¿Con quién aprendiste? ¿Para qué te servirá lo que haz
aprendido?

* ESCENARIO: Aula
* RECURSOS: imágenes, canción.
 NOMBRE DE PREPARAMOS UN RICO JUGO
LA
ACTIVIDAD

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO 5 AÑOS

 RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre los objetos de su
MATEMÁTICA

DE CANTIDAD entorno según sus características perceptuales

al comparar y agrupar y dejar algunos elementos
sueltos. El niño dice que criterio uso para
agrupar.

INICIO: Motivar a los niños a través del juego de los “Conejos atrapa a la zanahoria”
Cada niño dramatiza al conejo que desea alcanzar la zanahoria.
Interroga: ¿Quién llegó primero y alcanzó la zanahoria? ¿Cuántas zanahorias
tenemos? ¿Cómo son las zanahorias? ¿Cómo prepara mamá las zanahorias?
Propósito: Prepararemos en jugo para combatir la anemia
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

DESARROLLO: Presentar las zanahorias, betarraga y naranjas que han traído de

casa, los niños las manipulan y expresan las características, cuentan y agrupan.
luego les preguntaremos
¿Cómo preparamos el jugo? ¿Qué necesitamos?
La docente propone a los niños buscar en el aula la receta elaborada por ellos el día
anterior. Ya con la receta en mano. La colocan en un lugar visible y los niños
expresan verbalmente su contexto.
Se preparan el jugo con la ayuda de los niños, ya terminada la preparación los niños
degustan el juego.
CIERRE:
¿Qué aprendiste?¿Con quién aprendiste?¿Para qué servirá el juego preparado?
¿Qué contiene el jugo?¿Quiénes deben ingerirlo? y ¿Por qué?
Dibujos los ingredientes utilizados agrupando.
Exponen sus trabajos.
Se les proporciona en una hoja diversos alimentos para la preparación de otro
juego. Ejemplo: jugo de frutas y dentro de los dibujos habrá verduras para que ellos
agrupen los alimentos que usarían para el juego de frutas dejando las verduras.

* ESCENARIO: Aula
* RECURSOS: zanahorias, betarragas, naranja, papa, azúcar, agua, licuadora

JUEVES 04/04/2019
CHARLA A LOS PADRES:
Tema: Lucha contra la anemia

NOMBRE DE ¿QUIÉNES AYUDAN A CONTROLAR LA ANEMIA?

LA
ACTIVIDAD

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO 5 AÑOS

Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
PERSONAL
SOCIAL

CONSTRUYE SU IDENTIDAD movimientos corporales e identifica las causas que las

originan. Reconoce las emociones de los demás, y
muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación..
INICIO:
 Busco información sobre La lucha contra la Anemia emitido por el MINSA Y el
MINEDU
 Preparo el libreto para la dramatización (Anexo n°01)
 Selecciono y organizo el material para la presentación
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

DESARROLLO:
 En el patio damos la bienvenida a los niños(as) y preguntamos ¿Por qué estaremos
reunidos aquí?, luego invitamos a los niños y niñas a escuchar la dramatización que
hemos preparado para ellos.
 Terminada la dramatización, dialogamos acerca de ello ¿qué les pareció lo
observado ¿en qué lugar se encontraban los niños?, ¿Las loncheras tenían los
mismos alimentos? , ¿Y qué sucedió en el patio? , ¿Qué alimentos le podemos dar a
comer a MAGALY para que no esté cansada y pueda jugar como sus amiguitos?,
 La docente de cada grupo los lleva a su aula para conversar con los niños y niñas
acerca de lo observado.

CIERRE:
 Qué aprendiste? ¿Para qué te servirá lo que has aprendido?¿te gusto?
 Los niños y niñas realizan su hoja de trabajo.

* ESCENARIO: Aula
* RECURSOS: Vestimenta, mesas , sillas, disfraz , loncheras , alimentos
NOMBRE DE PLANIFICAR UN RICO JUGO
LA
ACTIVIDAD

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO 5 AÑOS

Identifica características de personas, personajes,
COMUNICA

Se comunica oralmente en su
animales u objetos en ilustraciones cuando explora
CIÓN

lengua materna.
cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
variados soportes.
INICIO: Se motiva presentando imágenes de: un caso con jugo de zanahoria, un
plato de lentejas, un plato con pescado frito preguntándoles las características de
cada imagen, la docente escribe debajo de cada imagen los saberes previos que
tienen los niños en relación a los alimentos.
Dialogan en asamblea ¿Para qué sirven esos alimentos? ¿Qué vitaminas nos
proporcionarán?
Se presenta el tema: Planificar un rico menú para evitar la anemia.

DESARROLLO: Presentar imágenes de zanahoria, naranja y betarraga.

Dialogar sobre la importancia de inferir estas verduras para combatir la anemia.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

Preguntar ¿Uds. Han tomado jugo de zanahoria y betarraga les gustaría preparar
del juego ¿Cómo lo prepararían?
La docente escribe en la pizarra las propuestas de los niños.
Se presenta en esquema para plasmar las propuestas de los niños en orden.
Primero los ingredientes como: zanahoria, betarraga y naranja? ¿Qué otro
ingrediente necesitamos? ¿Dónde lo licuaremos?
Ahora lo serviremos o hay otra manera de servir (Color). Luego de colocarlo ¿Con
qué endulzaremos?
Luego de colocar los ingredientes proponerles escribir la preparación, los niños
dictan a la maestra los pasos a seguir para preparar el jugo.
Ya elaborada la receta los niños expresan oralmente lo que han dictado a la
maestra.

CIERRE:
¿Qué han elaborado?
¿Para qué lo han elaborado la receta?
¿Para qué les sirve?
¿Porqué el jugo de zanahoria y betarraga ayuda para evitar la anemia?
Les gustaría preparar el juego.
Los niños llevan a casa el requerimiento de las verduras para preparar el jugo.
* ESCENARIO: Aula
* RECURSOS: : Imágenes, tizas, pizarras, paleógrafo

NOMBRE DE PREPARAMOS UN RICO JUGO

LA
ACTIVIDAD

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO 5 AÑOS

MATEM  RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre los objetos de su
ÁTICA DE CANTIDAD entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar y dejar algunos elementos
sueltos. El niño dice que criterio uso para
agrupar.
INICIO: Motivar a los niños a través del juego de los “Conejos atrapa a la zanahoria”
Cada niño dramatiza al conejo que desea alcanzar la zanahoria.
Interroga: ¿Quién llegó primero y alcanzó la zanahoria? ¿Cuántas zanahorias
tenemos? ¿Cómo son las zanahorias? ¿Cómo prepara mamá las zanahorias?
Propósito: Prepararemos en jugo para combatir la anemia
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

DESARROLLO: Presentar las zanahorias, betarraga y naranjas que han traído de

casa, los niños las manipulan y expresan las características, cuentan y agrupan.
luego les preguntaremos
¿Cómo preparamos el jugo? ¿Qué necesitamos?
La docente propone a los niños buscar en el aula la receta elaborada por ellos el día
anterior. Ya con la receta en mano. La colocan en un lugar visible y los niños
expresan verbalmente su contexto.
Se preparan el jugo con la ayuda de los niños, ya terminada la preparación los niños
degustan el juego.
CIERRE:
¿Qué aprendiste?¿Con quién aprendiste?¿Para qué servirá el juego preparado?
¿Qué contiene el jugo?¿Quiénes deben ingerirlo? y ¿Por qué?
Dibujos los ingredientes utilizados agrupando.
Exponen sus trabajos.
Se les proporciona en una hoja diversos alimentos para la preparación de otro
juego. Ejemplo: jugo de frutas y dentro de los dibujos habrá verduras para que ellos
agrupen los alimentos que usarían para el juego de frutas dejando las verduras.
* ESCENARIO: Aula
* RECURSOS: zanahorias, betarragas, naranja, papa, azúcar, agua, licuadora

NOMBRE DE ¿QUIÉNES AYUDAN A CONTROLAR LA ANEMIA?

LA
ACTIVIDAD

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO 5 AÑOS

Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
PERSONAL
SOCIAL

CONSTRUYE SU IDENTIDAD movimientos corporales e identifica las causas que las

originan. Reconoce las emociones de los demás, y
muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación..
INICIO:
 Busco información sobre La lucha contra la Anemia emitido por el MINSA Y el
MINEDU
 Preparo el libreto para la dramatización (Anexo n°01)
 Selecciono y organizo el material para la presentación
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN.

DESARROLLO:
 En el patio damos la bienvenida a los niños(as) y preguntamos ¿Por qué estaremos
reunidos aquí?, luego invitamos a los niños y niñas a escuchar la dramatización que
hemos preparado para ellos.
 Terminada la dramatización, dialogamos acerca de ello ¿qué les pareció lo
observado ¿en qué lugar se encontraban los niños?, ¿Las loncheras tenían los
mismos alimentos? , ¿Y qué sucedió en el patio? , ¿Qué alimentos le podemos dar a
comer a MAGALY para que no esté cansada y pueda jugar como sus amiguitos?,
 La docente de cada grupo los lleva a su aula para conversar con los niños y niñas
acerca de lo observado.

CIERRE:
 Qué aprendiste? ¿Para qué te servirá lo que has aprendido?¿te gusto?
 Los niños y niñas realizan su hoja de trabajo.

* ESCENARIO: Aula
* RECURSOS: Vestimenta, mesas , sillas, disfraz , loncheras , alimentos
 ANEXO N°01
¿QUÉ ALIMENTOS DEBEMOS COMER?
PROFESORA: Da la bienvenida y pregunta por qué están reunidos. Los invita a guardar silencio y
escuchar muy atentos.

 CIERTO DIA EN LA ESCUELA .,,, A LA HORA DEL REFRIGERIO. LA PROFESORA KELLY LES
PIDIO A LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE SE LAVARAN LAS MANOS Y COGIERAN SUS
LONCHERAS PARA COMER. KELSY Y GUISEL NO SE HICIERON ESPERAR Y MUY
CONTENTAS SE SENTARON, SE PERCINARON Y SACARON LOS ALIMENTOS QUE MAMÁ
LES HABIA ENVIADO.
DE PRONTO…
PROFESORA: ¡oh Qué ven mis ojos! ¿qué has traído en tu lonchera MILEN?
GUSEL: traje alimentos ricos y deliciosos que me ayudaran a crecer sana y fuerte.
PROFESORA: muy bien GUSEL te felicito
 KELSY AL ESCUCHAR TAPO CON SU SERVILLETA LO QUE HABIA TRAIDO (realiza gestos de
asustada y reocupada)
PROFESORA :¿ KELSY y tu que has traído ?
KELSY: Algo miss ……..
PROFESORA: Enséñame si
KELSY: está bien
PROFESORA: ¿Pero, porque has traído tanta golosina KELSY?, ¿las golosinas te ayudarán a
crecer sana y fuerte?
KELSY: No…pero miss estoy bien sana y fuerte
PROFESORA: Ya hablare con tu mamá KELSY coman rápido que de aquí vamos al patio a jugar
 EN EL PATIO TODOS JUGABAN, PERO LA PROFESORA KELLY OBSERVÓ QUE
  KELSY SE HABIA QUEDADO DORMIDA Y LE DIJO:
PROFESORA: ¿Qué paso KELSY, ayer has dormido tarde en casa?
KELSY: no miss es que me siento cansada no quiero jugar
 LA PROFESORA LOS ENVIO A SU AULA Y SE QUEDÓ PENSATIVA
PROFESORA : Algo le pasa a la pequeña KELSY ….¿Estará ANEMICA , es decir estará mal
alimentada ?............¿niños KELSY estará mal alimentada? , ¿por qué ?...........¿Y ahora quién nos
podrá ayudar?
CORAZÓN DE HIERRO: YOOOOOO…..
PROFESORA: Oh ! , ¿Quién eres tu?
CORAZÓN DE HIERRO: soy el CORAZÓN DE HIERRO, porque traigo alimentos nutritivos que
ayudarán a KELSY a crecer y jugar muy feliz
PROFESORA: ¡Siii ayúdanos por favor!...........(GUISEL lleva a KELSY adelante y la sostiene)
GUISEL: si corazoncito de hierro sana a mi amiguita quiero que juegue conmigo como antes.
Mírala parece un muñeco de trapo está muy débil ………(gestos de debilidad como que se cae)
CORAZÓN DE HIERRO: Tranquila niñas necesitamos consumir minerales como el hierro que lo
encuentran en la carne de algunos animales como: la Sangrecita, el Hígado y el pescado, carnes
rojas.
PROFESORA: Gracias CORAZÓN DE HIERRO eres nuestro súper héroe
CORAZÓN DE HIERRO: ya saben niños nada de golosinas solo comiendo alimentos que tengan
hierro podrán ser felices …chao
PROFESORA: realiza las preguntas e invita a los niños a ir de manera ordenada a sus aulas
 ESQUEMA DE TALLERES

Taller de: PSICOMOTRIZ JUGANDO CON PELOTAS Fecha:

Intereses y necesidades de los niños y las niñas

Se ha observado que cuando trabajan en el aula de psicomotricidad los niños piden jugar
con pelotas y aprovechemos para desarrollar su coordinación, óculo manual y óculo podal
durante el presente taller.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia Desempeño ¿Qué me da cuenta del logro de la

competencia del niño?
Se desenvuelve Realiza acciones y movimientos de Cuando los niños lancen las pelotas
de manera coordinación óculo manual y óculo hacia sus compañeros con las manos y
autónoma a podal acorde con sus necesidades e logren atrapar si las lanzan hacia
través de su interés y según las características arriba y las anticipan, si las patean las
motricidad de los objetos o materiales que persiguen para seguir lanzamientos
emplea en diferentes situaciones con los pies
cotidianas de exploración y juego
Organización del espacio y materiales
Se realizará en el aula de Psicomotricidad haciendo uso de pelotas de jebe y de trapo.
SECUENCIA METODOLÓGICA
JUGANDO CON PELOTAS

Inicio INICIO
Los niños sentados en una curva cerrada dialogan sobre las normas de
convivencia que deben respetar durante el trabajo de motricidad.
Desarrollo Se invita a los niños que elijan las pelotas con que desean trabajar y realizarán
juegos libremente la docente acompaña al niño y observa para ayudarlo si fuera
 necesario a resolver algún conflicto.

Cierre Después de guardar los materiales los niños se relajan y dibujan las experiencias
vividas durante.

ESQUEMA DE TALLERES
Taller de: Fecha:
ME DIVIERTO JUGANDO Y PINTADO
Intereses y necesidades de los niños y las niñas
Se ha observado que los niños les gusta trabajar con crayolas y al observar sus
producciones menos que sus destrezas no están de acuerdo a su edad.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia Desempeño ¿Qué me da cuenta del logro de la

competencia del niño?
Representa ideas acerca de sus Que los niños elijan libremente colores,
Crea proyectos vivencias personajes usando crayolas, témperas y papel y dibujen
desde lenguajes diferentes lenguajes artísticas (el libremente lo que más les gusta de su
artísticos dibujo, la pintura, la danza o el jardín
movimiento, el texto, la música, los
títeres, etc.)
Organización del espacio y materiales
Los niños trabajan individualmente en las mesas que elija. Témperas, pinceles y
crayolas.
SECUENCIA METODOLÓGICA

Inicio INICIO
Motivar a los niños presentando una caja sorpresa, los materiales a usar: colores,
crayolas y témperas, los niños dan a conocer sus saberes previos sobre dicho
material. Se elaboran las normas de convivencia y uso de témperas, pinceles y
crayolas.

Desarrollo Cada niño elige el material a usar así como el espacio que va a utilizar para realizar
su proyecto artístico. Al término los niños exponen sus trabajos.

Cierre Dialogan sobre las vivencias plasmadas en sus dibujos así como revisan si se han
cumplido las normas de convivencia y el uso concreto de los materiales de cargo.