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Destinatarios: Años: 5º A y B, 6º A y B
En este espacio curricular se buscará que los niños/as sean PRODUCTORES de Arte, apelando a sus cosmovisiones, historias de vida, fantasías y recuerdos a la hora de crear. Asimismo,
serán CONSUMIDORES de Arte cada vez que disfruten de las grandes obras hechas por artistas a lo largo de la historia, de la obra de artistas locales contemporáneos que podremos
ver en los distintos museos de arte que tenemos en nuestra ciudad.
El adulto/educador se visualiza como un MEDIADOR que acompaña al niño/a fin de que logre disfrutar y “jugar” con sus propias capacidades creativas y que, en este proceso, descubra
que el arte es una ventana abierta hacia las infinitas posibilidades de su muy propia y libre expresión. De esta manera, el niño/a se convierte en SUJETO ACTIVO de su propio
aprendizaje.
La educación artística en las escuelas ayuda a los niños y niñas a conocerse mejor a ellos mismos, expresar su mundo interior y plasmar su imaginación y creatividad.
Como dijo Elliot Eisner “Las artes enseñan a los niños que los problemas reales suelen tener más de una solución posible, que es necesario analizar las tareas desde diferentes
perspectivas, que la imaginación es una poderosa guía en los procesos de resolución o que no siempre existen reglas definidas cuando tienen que tomar decisiones”.
Objetivos generales:
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Respetar ideas, emociones, y sensaciones propias y de los otros.
Descubrir artistas plásticos de todos los tiempos.
Fomentar el poder de asombro y de la curiosidad.
5º y 6º grado
CONCEPTUALES Producciones visuales: pinturas,
MARZO Descubrir los rasgos propios del lenguaje impresos, objetos, dibujos, esculturas,
visual. construcciones, etc.
Comprender el significado del Arte.
Comprender las reglas que rigen en el La obra de arte. Lo literal y lo
ABRIL lenguaje artístico. metafórico.
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JULIO
PROCEDIMENTALES Posiciones y direcciones, relaciones de
AGOSTO Dominar las destrezas básicas de las Artes tamaño.
Visuales.
SEPTIEMBRE Manejar algunas de las técnicas necesarias Constantes de la composición: peso
para su expresión en el lenguaje visual. óptico. Equilibrio. Formas regulares e
OCTUBRE Aplicar su creatividad en la formulación de irregulares. Luz. Ritmos. Tipos de
expresiones estéticas. ritmos.
NOVIEMBRE Abordar expresiones artísticas grupales
interactuando de modo solidario. Organización de la figura. Indicadores
DICIEMBRE espaciales: superposición y
transparencia, Posición en el plano de
la imagen, movimiento diagonal.
ajenas. Tramas.
Imágenes digitales.
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Estrategias metodológicas:
Evaluación:
• Inicial: que evidencie las formas de aprender de cada alumno. Los diagnósticos reflejan las necesidades de los alumnos.
• Procesual: que observe el progreso de los procesos de aprendizaje, por medio de la observación diaria y el seguimiento continuo.
• Sumativa: que mida lo enseñado y las capacidades del alumno.
• Autoevaluación: el alumno relata lo aprendido, su comportamiento y aptitudes en relación con la clase de arte. Es una forma de reconocer el proceso de construcción y
aplicación del conocimiento desde el ángulo del niño.
• Escalas de calificación: Asociadas a los niveles de logro que un alumno puede alcanzar en una tarea, producto o proyecto.
• Elabora obras propias, utilizando diferentes técnicas, materiales y recursos en las que se representen elementos reales e imaginarios, relacionados con la vida cotidiana.
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• Organizan los componentes de la imagen en función de los efectos y significaciones.
Bibliografía:
o AA.VV. Educación Plástica: expresión, arte, creación. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas, 1999.
o Brandt, Berdichevsky, Bianchi y Spravkin. Plástica en red, 7, 8, 9 EGB. Editorial AZ.
o Diseño Curricular Jurisdiccional de Salta de Educación Artística de Educación Primaria, Ministerio de Educación de la Provincia de Salta.
o Jaureguialzo, Analía. Artistas trabajando 5. Editorial AZ, 2007.
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