TEORIA DE LA PEDAGOGIA

ALEXA YINED CERQUERA DURAN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
IBAGUE
2019
 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA

ALEXA YINED CERQUERA DURAN

ACTIVIDAD 3
ANALISIS DE UNA PRACTICA DOCENTE

TUTOR:
FERNANDO MARTINEZ RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
IBAGUE
2019
 INTRODUCCIÔN

La práctica docente en la actualidad requiere de innovación constante en todas las

actividades que se deseen realizar, el docente debe estar preparado para apropiar los
avances tecnológicos en su quehacer pedagógico, debe también ser un líder que oriente
sus estudiantes hacia el aprendizaje significativo.
El docente debe buscar estrategias que permitan el trabajo o estimulación constante de las
dimensiones del desarrollo humano, para lograr una formación integral, que estimule al
estudiante hacia el encuentro con el conocimiento de manera dinámica y creativa, también
debe ser un formador en disciplina y valores para tratar de transformar la sociedad actual.
La educación requiere de profesionales de la enseñanza comprometidos con el cambio,
capaces de visualizar la vida de forma diferente sin importar las pocas posibilidades que se
tienen en la actualidad llevando a la comunidad educativa a despertar el interés por
mejoramiento de las actitudes y buscando el progreso y bienestar en general.
 ANÂLISIS PRÂCTICA DOCENTE

Perfil del profesor:

Nombre: Irma Liced León.

Experiencia: 12 años

Cargo: Docente de Básica Primaria (escuela nueva)

Institución: Felipe Salame (Rovira _ Tolima)

Cursos: de preescolar a 5.

La Institución Educativa técnica Felipe Salame está ubicada en zona rural del municipio de
Rovira_ Tolima lo cual dificultó la observación, por distancia y tiempo se realizó una sola
jornada de observación, la docente Irma Liced maneja escuela nueva en la sede Los Andes,
tiene 15 estudiantes desde preescolar a quinto.

RESUMEN DE LA ENTREVISTA

La profesora Irma Liced comenta que su experiencia en escuela nueva ha sido muy difícil,
porque manejar todos los grados y asignaturas es un arduo trabajo, pues el tiempo para
dedicar a cada estudiante es muy poco y es complicada la preparación de las clases para
tantos grados.
La profesora organiza grupos de trabajo (preescolar), (primero y segundo) y (tercero, cuarto
y quinto), para que sea más fácil de dirigir la actividad, también maneja las mismas
temáticas en asignaturas como ética, religión, artística, comprensión lectora, sistemas e
inglés pero cambia las actividades y el nivel de exigencia.
Sobre las dimensiones del desarrollo me dice que trata al máximo de trabajarlas o
estimularlas todas ya que son de gran importancia para el buen desarrollo del estudiante.
El salón de clases está muy decorado, posee las estrategias que pide escuela nueva como
correo amistoso, asistencia, buzón de sugerencias, excusas, los rincones de música, arte,
y una caja de los tesoros.
 DIMENSION ESTÊTICA DEL EDUCADOR

La docente tiene el salón de clases muy ordenado, aseado y organizado con todos los
materiales y ambientación para su quehacer pedagógico, se puede evidenciar que es un
lugar acogedor para los estudiantes.
Los niños están ubicados estratégicamente por grupos en el salón para facilitar la disciplina
y el desempeño en las actividades asignadas.
La presentación personal de la docente es muy cómoda para su trabajo con los más
pequeños.
Su forma de dirigirse a los estudiantes es un tono de voz suave y con mucho cariño.
En las actividades asignadas involucra la creatividad de cada niño y las guías están bien
elaboradas con imágenes llamativas y representativas para cada nivel de enseñanza.

DIMENSIÔN COGNOSCITIVA

La profesora Liced es muy expresiva con sus gestos, tono de voz, en su explicación es
coherente y va directo a lo esencial, pues como dice ella debe dar lo fundamental para que
tengan buenas bases, a pesar de que es sola para trabajar con todos los grupos.
La dimensión cognoscitiva se evidencia en que cada grupo sabe que temáticas está viendo
que actividades han desarrollado y trabajan de acuerdo a las indicaciones dadas.
Los más grandes son independientes a la hora de buscar sus guías de escuela nueva,
revisar en que temática van y buscar a la profesora para la explicación.
Al terminar la clase se hace una lluvia de ideas y se dejan los compromisos.
Es bastante agotador para una sola profesora manejar a todos los grupos en un solo salón.

ACCIONES DEL EDUCADOR

La profesora realiza un proceso formativo bastante dedicado, pues comparte todo el tiempo
con sus estudiantes y trabaja un proyecto de convivencia sobre el respeto sobre el cual
fueron los mismos estudiantes los que me explicaron en que consiste y que hacen para
fomentar este valor.
La profesora realiza jornadas de embellecimiento en su sede para desarrollar trabajo en
comunidad.
Pertenece a la red de educación inicial del municipio de Rovira, en la cual comenta que ha
aprendido muchas estrategias para el desarrollo del trabajo en el aula de clases.
 EVALUACIÔN DEL DOCENTE

La docente comenta que la evalúa el rector de la institución, que al finalizar el año escolar
debe mostrar unas evidencias del trabajo realizado con los estudiantes y la comunidad
educativa.
También por las pruebas saber que les hacen a los estudiantes de 3 y 5.

PRÂCTICA EDUCATIVA

La profesora maneja estrategias para que sus estudiantes lleguen a un aprendizaje

significativo, porque incentiva el aprendizaje autónomo, la creatividad, el trabajo en equipo
y la cooperación, pues a pesar de ser escuela nueva los estudiantes muestran grandes
capacidades intelectuales y participan activamente en clase, además de acuerdo con lo
dialogado en la entrevista con la docente los padres de familia están muy comprometidos
con el bienestar estudiantil y colaboran en las necesidades que se presentan en la sede.
 CONCLUSIONES

La educación en las escuelas nuevas corresponde directamente aprendizajes significativos

ya que los estudiantes deben estar muy comprometidos en su quehacer escolar, porque
son ellos quienes deben interiorizar los conocimientos y aplicarlos a través de las
estrategias que se les presentan.
La práctica docente debe estar enmarcada en el trabajo y estimulación de las dimensiones
del desarrollo humano, porque de esta manera se podrá mejorar en la implementación de
una educación o formación integral.
La evaluación docente debería ser en el salón de clases y no en formatos que hay que
llenar por cumplir, en esta práctica se evidenció el gran trabajo que realizan los docentes
rurales en escuela nueva ya que son los encargados de todo en cada sede.
El rol del docente debe ser formador integral que no solo lleve al estudiante al conocimiento
sino que lo forme como persona, y lo motive continuamente a mejorar o superar las
dificultades que se presenten.
 BIBLIOGRAFIA

 Leonardo Díaz, Dimisiones del ser Humano, recuperado de

https://www.academia.edu/6706786/DIMENSIONES_DEL_SER_HUMANO

 Galeano Quintero Rosa y Rueda Ordóñez Elba, LEM, Teoría de la Pedagogía.

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 López, J. M. S. (2012), La Práctica Pedagógica de las Tecnologías de la Información

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 Rivera, F. B., & Vélez, B. S. M. (2015), La Interpretación de la Práctica Pedagógica

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Recuperado de:
https://editorial.ucatolica.edu.co/ojsucatolica/revistas_ucatolica/index.php/acta-
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