Inglés para propósitos específicos

Guía de estudio n°2

Alumno: moreno cruceño christian Isaías

Registro:4014110
DNI: 35475534
A/Presentación del capitulo
1- Trastornos del desarrollo.
B/Introducción al capitulo
1 a) Hay dos grandes trastornos que afectan de forma general el desarrollo en niños y
tienen gran repercusión en sus familias el trastorno autista y el retraso mental.
Ambos trastornos se caracterizan por producir incapacidad en varias áreas del desarrollo:
social, interacciones, comunicaciones, etc.
C) El trastorno autista se diagnostica en el eje 1 del dsm iv y el retraso mental se
diagnostica en el eje 2 del dsm iv. La sigla dsm iv significa Manual diagnóstico y
estadístico de los trastornos mentales cuarta edición.
c/Desarrollo del capitulo
1 a) afirmaciones falsas.
A) si se produce, mayormente en niñas.
C) Los niños autistas prefieren actividades en solitarios.
G) El retraso en el desarrollo y anormalidades de la conducta se observa a partir de los
tres años de edad.
2) se complementa porque dan más información relacionada con el apartado de trastorno
autista, el box 16-1 nos muestra el caso John. La tabla nos muestra los síntomas clínicos
por área y la figura nos muestra a Ted que tiene trastorno autista.
2.2 Significa Estudio de caso. Su función es que es un tipo de investigación para conocer
mejor un fenómeno en profundidad.
Síntesis del caso: John es un niño de 5 años que presenta un habla atrasado y pobre
relaciones con sus pares, no comenzó a hablar a la edad de 3 años y solo puede
pronunciar 200 palabras, su habla más que nada es repetitiva sobre frases de televisión,
simples pedidos o demandas. También muestra un numero inusual de comportamientos e
intereses. Por esto mismo ha sido referido a un psiquiatra infantil.
2.3) La relevancia esta en mostrar cómo es la relación de un padre con su hijo autista, en
este sentido un padre sensitivo a las necesidades de su hijo.
3) Listado del trastorno autista:
-Incapacidad en tres grandes áreas: interacciones sociales, comunicación y
comportamiento estereotipado. El 75% de los casos tiene retraso mental.
-Incapacidad social: son solitarios, tratan a las personas como objetos, evitan el contacto
ocular, no piden ayuda o consuelo en momentos de estrés.
-Incapacidad en la comunicación: casi la mitad de niños autistas no desarrollan el habla,
suelen invertir el yo por el tú.
-Comportamiento estereotipado: raras actividades o inusuales, las rutinas y cosas
monótonas son muy importantes para ellos.
5.4.1) Ayudan porque uno puede reconocer a temprana edad ciertas características
propias del autismo y poder diferenciarla de otros trastornos como el retraso mental.
Características como: contacto ocular, mostrar un objeto a otra persona, señalar a objetos
y responder al propio nombre.
5.4.2) Hay dos filmaciones un chico sin trastorno autista y un niño con trastorno autista.
El que tiene el trastorno mantiene su atención sobre objetos más tiempo que otras
personas y no disfruta las experiencias con las personas a diferencia del otro video donde
el chico disfruta con los demás chicos.
5.4.4)
Párrafo a
Contacto ocular, mostrar un objeto a otra persona, señalar objetos y responderá su
nombre.
Hacer contacto ocular, como miran a las demás personas.
Párrafo b
Compara el primer cumpleaños de 11 niños que luego fueron diagnosticados con el
trastorno y 11 chicos con desarrollo normal.
Porque a menudo los padres no recuerdan la fecha de filmación o cuantos años tenía el
chico al momento.
Párrafo c
No conocían el diagnostico, para no sesgar la investigación y poder identificar a los chicos
con autismo. Este criterio aporta validez a la investigación.
Párrafo d
Antes del primer año, la mayoría de padres alrededor de los 18 meses, pero el
diagnostico generalmente es a los 3 o 4 años de edad.
Párrafo e
Porque la mayoría de ellos tiene algún grado de retraso mental, también a temprana edad
pueden ver como cualquier chico normal.
Comportamientos autistas: ambos se balancean hacia atrás de forma estereotipada, y
también pueden balancear la cabeza, ambas características son comunes a temprana
edad.
Los niños comunes hacen contacto ocular y pueden señalar cosas.
Párrafo f
Porque van de doctor a doctor sin tener un diagnóstico certero o especifico, además que
se sienten mejor cuando se enteran y pueden ayudar mejor.
Actividades de reconocimiento lingüístico
1.1
A) Individuos autistas tienen un repertorio muy limitado de intereses y actividades.
Verbo have/tienen: tiempo presente forma simple.
B) Casi la mitad de niños autistas no desarrollan el habla del todo.
Do not develop/ no desarrollan: Tiempo presente simple.
C Figura 16-1 contiene a una fotografía de Ted y su padre quien dedicó su vida ayudarlo.
El desarrollo de Ted fue lo más óptimo posible.
Primer verbo presente simple (contains/contiene).
segundo verbo pasado (who has devoted/quien dedico).
Tiempo presente continuo (helping/ayudarlo).
D) Kanner pensaba que el autismo como una psicosis infantil y creía que a más autista el
niño básicamente era más inteligente.
Tiempo pasado (thought/pensaba) y (believed/creía).
E) A pesar de que el autismo se pensaba originalmente como una psicosis. Ahora se
considera como un trastorno del desarrollo
Tiempo pasado (Was originally thought of/se pensaba originalmente).
Tiempo presente (it is now considered to be/ahora se considera como un)
F) el síntoma más universal del trastorno autista es la perturbación del lenguaje
Tiempo presente (is/es).
G) otras indicaciones de las dificultades cognitivas de niños autistas es su falta en el
desarrollo de juego simbolico
Tiempo presente (is/es).
H) investigadores han descubierto que los videos caseros que muestran a niños en su
primer cumpleaños son útiles como diagnóstico del trastorno autista.
Tiempo pasado (Have found/han encontrado).
I) la investigación comparo la primera fiesta de cumpleaños de 11 niños que fueron luego
diagnosticados que tenían trastorno autista y 11 niños con desarrollo normal
Tiempo pasado (compared/comparo).
J) la configuración de la fiesta también reducía algo la variabilidad del entorno donde el
niño era observado.
Tiempo pasado (reduced/reducía).
1.2)
Frases del caso John:
Jhon is five years old.
El tiempo verbal de is es presente, la voz es activa.
He was referred to a child psychiatrist.
El verbo was está en pasado simple, la voz es activa.
He did not being to speak until the age of three.
El verbo did es irregular y es tiempo pasado, la vos es activa.
He is unable to initiate or sustains a conversation whit peer sor adults.
El verbo is está en tiempo presente, la vos es activa.
For example, he is fascinated whit wáter.
El verbo is está en tiempo presente, la vos es activa.
He shows no interest in playing with toys.
El verbo playing está en tiempo presente continuo, la vos es activa.
His nursey school teacher says he has an amazing facility for numbers.
El verbo has está en pasado, es un verbo irregular, la vos es activa.
Frases del texto de Ted:
Because his older brother was autistic
El verbo was, está en tiempo pasado es irregular, la vos es activa
Charles has been sensitive to the needs of autistic persons.
El verbo has está en pasado y es irregular, la vos es activa.
And is a leader in the state of Washington and throughout the country in creating
facilities and conditions within communities that will improve the lives of autistic
persons
El verbo is está en tiempo presente, el verbo creating está en presente continuo, el verbo
will está en tiempo futuro, la vos es activa.
He has written a book that describes his experiences with his brother and son
El verbo has está en pasado, el verbo describes está en presente, la vos es activa.

2) Box 16-1
He shows Little interest in usual children’s shows on televisión
El muestra poco interés en los típicos programas para niños en la tv
Jhon’s mother senses now that jhon is suffering from a severe and chronic
condition
La madre de Jhon siente ahora que Jhon sufre de una severa y crónica condición
16-2)
Researchers have found home videos shot at childrens’s first birthday parties
Investigadores han encontrado que en videos caseros de la primera fiesta de cumpleaños
Raters, who were unware of a childs’s diagnosis
Evaluadores, quienes no conocían el diagnostico de niños
Looking at another person’s face
Miran al rostro de otras personas
It’s common at an early age
Esto es común a temprana edad
3)
A) Al crecer, niños autistas pueden pasar su tiempo sintiendo u oliendo de forma repetitiva
o juntar objetos en una fila.
B) Porque su hermano más grande era autista. Charles es sensible a las necesidades de
personas autistas.
C) Por ejemplo, un grupo le fue mejor en puzles que requerían pensar sobre alternativas
si el material que usaron era tridimensional en lugar de dos dimensiones.
D) Incapacidad para comunicarse es más serio que la incapacidad del comportamiento
social en autismo.
4) Mientras más autista el niño puede ver y escuchar normalmente, ellos responden a las
entradas sensoriales de una forma distorsionada. Desde una edad muy temprana son
más o menos sensibles a todo tipo de estimulación.
Los elementos de referencia they/ellos remplazan a la frase autistic children/niños
autistas
Elementos de referencia de los párrafos 15-16 de la página 14
Those en referencia a autistic children
Him,her en referencia a child
These, things en referencia a Social aspect of lenguaje
They,their en referencia a autistic people
En otras partes del texto encontré:
Párrafo 7 de la página 13, la referencia them hacia autistic children, también la
referencia they a la misma frase verbal.
En el párrafo 9 de la misma página encontré la referencia their hacia autistic individuals.
5)
A) incapacidad para comunicarse es más serio que la incapacidad del comportamiento
social en autismo.
B) rango de intereses marcadamente restringidos.
C) (autismo) los chicos parecen dividirse en al menos dos grupos: aquellos que tienen una
inteligencia normal o casi y aquellos que tienen algún grado de retraso mental.
6)
A) En general, estos chicos tienen una notable falta de conciencia de la existencia de los
sentimientos de otros sustantivos.
B) Chicos con autismo prefieren juegos solitarios y tienen un pobre entendimiento de las
convenciones sociales sustantivo.
C) Su madre lo describe como alguien que vive con un escudo y siente que nunca está
cerca de ella en una relación amorosa con ella. La palabra loving/amoroso cumple
función de adjetivo y living/vive cumple función de verbo.
D Mover un mueble o cambiar la rutina diaria de cualquier manera puede ser
terriblemente estresante para un niño autista. La palabra moving/mover cumple la función
de verbo y la palabra distressing /estresante/angustiante cumple la función de adjetivo.
E) Horarios de colectivos o cosas similares pueden ser fascinante para ellos. La palabra
fascinating/fascinante cumple la función de adjetivo.
F) Estos dos grupos que pueden ser muy diferentes a pesar de tener similitudes en su
funcionamiento social. La palabra functioning/funcionamiento cumple la función de
sustantivo.
7) Resumen
Introducción: el presente capitulo trata sobre el trastorno autista y también la relación que
hay con el retraso mental, mostrando varios casos e investigaciones. Se hace una
descripción del síndrome y se lo diferencia de la psicosis infantil. El autismo fue descripto
por leo Kanner en 1943.
Características del trastorno: este marcado por un desarrollo anormal tanto en lo social
como en la parte de la comunicación. Tienen un repertorio de actividades e intereses
limitados, la mayoría de casos involucra algún tipo de nivel de retraso mental, esto se
observa más que nada en mujeres aun así es más frecuente la aparición del trastorno en
hombres.
Cuando nos referimos a la incapacidad social encontramos varias características como:
no hacen contacto ocular, tratan a las personas como objetos, no buscan apoyo o afecto,
prefieren actividades solitarias.
En cuanto a la incapacidad comunicativa, más o menos la mitad de los que padecen el
trastorno no desarrollan el habla, los que aprenden hablar lo hacen de manera inusual o
atípica.
Por ej. cambian el yo por el tú, en vez de decir “yo quiero un vaso con agua” dicen “tú
quieres un vaso con agua” o muchas veces hablan en tercera persona “Juanito quiere
agua”
Y por último en cuanto a sus actividades, usualmente saber ser estereotipadas y
repetitivas.
El capítulo también refiere hacia una investigación para detectar el autismo, con tan solo
mirar el video del primer cumpleaños ya que los síntomas fácilmente pueden observarse
aquí.