I.E.

P TNTE “MIGUEL CORTES “

SULLANA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANO Y CÍVICO SEGUNDO AÑO - 2019

I.DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : SULLANA
2. Institución Educativa Particular : Tte. Miguel Cortés
3. Director : Tte. Crl .Cesar Augusto Valles Ramirez
4. Docente : Lic. Rosa Cecilia Gonzales Cobeña.
5. Área : Desarrollo Personal ciudadano y cívico
6. Ciclo : VI – 2DO de secundaria

II DESCRIPCIÒN GENERAL: Vivimos en un mundo en que los cambios son continuos y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se brindan nuevas oportunidades para el
desarrollo personal y social. En ese contexto, es fundamental que las personas se reconozcan como sujetos que van construyendo su identidad, que lo hacen en relación con otros y a lo largo
de toda su vida. Junto con esto, también es necesario que se reconozcan como ciudadanos con derechos y responsabilidades, que aportan a la construcción de una sociedad más
democrática. El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través de los enfoques de desarrollo personal y
ciudadanía activa, el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar a lo largo de la Educación Básica Regular que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
Competencia 1 CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
Competencia 16 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE.
Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD. El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica,
étnica, social, sexual, cultural, de género, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No
se trata que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda –a su propio ritmo y criterio– ser consciente de las características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen
semejantes a otros. En ese sentido, esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Se valora a sí mismo, es decir, el Autorregula sus emociones  Reflexiona y argumenta éticamente  Delibera sobre asuntos públicos es que Vive su sexualidad de manera plena
estudiante reconoce sus es que el estudiante es que el estudiante analice situaciones participe en un proceso de refexión y diálogo y responsable es tomar conciencia
características, cualidades, reconoce y toma conciencia cotidianas para identificar los valores sobre asuntos que involucran a todos, donde se de sí mismo como hombre o mujer,
limitaciones y potencialidades que lo de sus emociones, a fin de que están presentes en ellas y asumir plantean diversos puntos de vista y se busca a partir del desarrollo de su imagen
hacen ser quien es, que le permiten poder expresarlas de una posición, sustentada en llegar a consensos orientados al bien común. corporal, de su identidad sexual y de
argumentos razonados y en principios Supone construir una posición propia sobre
aceptarse, sentirse bien consigo manera adecuada según el género, y mediante la exploración y
éticos. Implica también tomar
mismo y ser capaz de asumir retos y contexto, los patrones dichos asuntos basándose en argumentos valoración de su cuerpo. Supone
conciencia de las propias decisiones y
alcanzar sus metas. Además, se culturales diversos y las razonados, la institucionalidad, el Estado de establecer relaciones de igualdad
acciones, a partir de reflexionar sobre
reconoce como integrante de una consecuencias que estas derecho y los principios democráticos, así como entre mujeres y hombres, así como
si estas responden a los principios
colectividad sociocultural específica y tienen para sí mismo y para valorar y contraponer las diversas posiciones. relaciones afectivas armoniosas y
tiene sentido de pertenencia a su
familia, escuela, comunidad, país y
mundo.
los demás. Ello le permite
regular su comportamiento,
en favor de su bienestar y el
de los demás
éticos asumidos, y cómo los resultados libres de violencia. También implica
y consecuencias infuyen en sí mismos identificar y poner en práctica
y en los demás conductas de autocuidado frente a
situaciones que ponen en riesgo su
bienestar o que vulneran sus
derechos sexuales y reproductivos

Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE. El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo
que todas las personas tienen los mismos derechos y responsabilidades. Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas
culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a aquellos asuntos que lo involucra como ciudadano y contribuye en la construcción del
bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la promoción de los derechos humanos. Esta competencia implica combinar las siguientes
capacidades:

Interactúa con todas las personas, es
decir, reconoce a todos como personas
valiosas y con derechos, muestra
preocupación por el otro, respeta las
diferencias y se enriquecerse de ellas. Actúa
frente a las distintas formas de
discriminación (por género, fenotipo, origen
étnico, lengua, discapacidad, orientación
sexual, edad, nivel socioeconómico, entre
otras), y refexiona sobre las diversas
situaciones que vulneran la convivencia
democrática
. situaciones en las que estos
Construye normas y asume acuerdos y leyes es
que el estudiante participe en la construcción de
normas, las respete y evalúe en relación a los
principios que las sustentan, así como, cumple
con los acuerdos y las leyes, reconociendo la
importancia de estas para la convivencia. Para lo
cual, maneja información y conceptos
relacionados con la convivencia (como la
equidad, el respeto y la libertad) y hace suyo los
principios democráticos (la autofundación, la
secularidad, la incertidumbre, la ética, la
complejidad y lo público)
Maneja conflictos de manera
constructiva es que actúe con
empatía y asertividad frente a ellos,
y ponga en práctica pautas y
estrategias para resolverlos de
manera pacífica y creativa,
contribuyendo a construir
comunidades democráticas. Para
lo cual parte de comprender el
conficto como inherente a las
relaciones humanas, así como
desarrollar criterios para evaluar
ocurren
Delibera sobre asuntos Participa en acciones que promueven
públicos es que el bienestar común es que proponga y
participe en un proceso de gestione iniciativas vinculadas con el
refexión y diálogo sobre interés común y con la promoción y
asuntos que involucran a defensa de los derechos humanos,
todos, donde se plantean tanto en la escuela como en la
diversos puntos de vista y se comunidad. Para ello, se apropia y
busca llegar a consensos utiliza canales y mecanismos de
orientados al bien común. participación democrática.
Supone construir una
posición propia sobre dichos
asuntos basándose en
argumentos razonados, la
institucionalidad, el Estado de
derecho y los principios
democráticos, así como
valorar y contraponer las
diversas posiciones.

III. CAMPO TEMÀTICO

Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

Diversidad cultural
Los cambios en la adolescencia -Riqueza de la diversidad cultural
-Intereses de los adolescentes -La cultura local
-Relaciones Interpersonales -La cultura regional
-La amistad -Diversidad cultural y relación de pertenencia

Autoconocimiento y vínculo familiar Principios y convivencia

-Ética y moral
-Autoconcepto y la autoestima -Principios éticos
-¿Qué es la identidad? -Convivencia en la escuela
-Las emociones en la adolescencia} -Confictos
-Qué es la auto regulación -Mediación y conciliación
-¿Qué es una familia?
-Familia y Comunicación Derechos Propios de la persona
-Perspectiva ética
Proyecto de vida y uso del tiempo -Democracia
-Proyecto de vida -Bien Común
-Edad para decidir -Asuntos Públicos
-Un tiempo para todo - Organización -Mediación
-Organizo mi tiempo libre
-Estrategias para organizar el trabajo escolar
La Democracia
Vida Saludable -Principios democráticos
-Riesgo vs oportunidad -Democracia
-Salud sexual y reproductiva -Historia de la democracia
-Vivamos nuestra sexualidad saludablemente -Mecanismos democráticos
-Adicciones sin perder el control -Democracia entre pares

IV. MATRIZ DE LOS ESTÀNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA : CONSTRUYE SU IDENTIDAD

NIVEL- CICLO DESCRIPCCION DEL NIVEL DE DESEMPEÑO DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

NIVEL DESTACADO Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y se valora y es capaz de alcanzar sus metas. Se reconoce
como parte de un mundo globalizado y que puede intervenir en él. Evalúa sus propias emociones y comportamientos en función de su bienestar y el de los demás. En una
situación de conficto moral, razona en función de principios éticos, que intenta universalizar. Justifica la importancia de considerar la dignidad, los derechos humanos y la
responsabilidad de las acciones, así como la reciprocidad en las relaciones humanas. Se plantea metas éticas de vida1y articula sus acciones en función a ellas. Vive su
sexualidad de manera responsable y placentera, respetando la diversidad en un marco de derechos. Establece relaciones afectivas positivas basadas en la reciprocidad, el
respeto, el consentimiento y el cuidado del otro. Identifica signos de violencia en las relaciones de amistad o pareja. Argumenta la importancia de tomar decisiones
responsables en la vivencia de la sexualidad en relación a su proyecto de vida.
NIVEL Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y
sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las
ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición
frente a situaciones de conficto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias
de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva
DESEMPEÑOS – 2dO DE SECUNDARIA

-Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y valora la participación de su familia en su formación.
- Explica que una persona puede pertenecer a diferentes grupos culturales y sociales (religiosos, ambientalistas, animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) y que eso enriquece su
identidad.
-Comprende las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos y el de los demás, utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo a la situación que se presenta.
-Argumenta las razones de su posición tomando en cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de sus acciones y de las acciones de las personas.
- Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con una perspectiva ética.
- Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos y promueve el cuidado del otro y
la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
-Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva, reconociendo la importancia del autocuidado .

ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA : CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

NIVEL- CICLO DESCRIPCCION DEL NIVEL DE DESEMPEÑO DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

NIVEL DESTACADO Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás respetando los derechos humanos y reconociendo la ley como garantía de la libertad y la justicia. Valora la
diversidad y se relaciona interculturalmente con las personas de diferentes culturas. Utiliza refexivamente diversos instrumentos legales para proponer normas aplicables a distintas
escalas. Maneja adecuadamente los confictos en diversos escenarios. Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los
derechos humanos, la justicia y el reconocimiento de la diversidad cultural. Delibera sobre asuntos públicos a partir del análisis multidimensional, sustentando su postura en fuentes
confiables y principios democráticos, y estando dispuesto a reajustar su posición a partir de argumentos razonados, para aportar a la construcción de consensos.
NIVEL Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que
otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y
ESPERADO AL FINAL DEL en la escuela en base a principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de confictos. Propone, planifica y
CICLO VI ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una
comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura
basándose en fuentes y en otras opiniones.

DESEMPEÑOS – 2dO DE SECUNDARIA

-Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género o discapacidad más
comunes de su entorno. Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con miembros de otras culturas.
-Explica la importancia del cuidado de los espacios públicos y que las personas cumplan con sus responsabilidades.
- Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica cuando se contraponen con los derechos del niño y del
adolescente.
- Actúa como mediador en confictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
- Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras las posturas y basándose en principios democráticos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
común.
- Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de la niñez, y la diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y libertades
fundamentales establecidas en la Constitución Política.
-Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares

COMPETENCIAS TRANVERSALES A LAS ÀREAS

SE DESENVUELVE EN LOS Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando
ENTORNOS VIRTUALES su identidad personal
GENERADOS POR LAS TIC”

GESTIONA SU APRENDIZAJE
MANERA AUTÓNOMA.
DE Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su
viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más
realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

IV. VALORES

VALORES DESEMPEÑOS

 Asiste puntualmente al desarrollo de la clase.

 Cumple las tareas asignadas en el tiempo establecido con eficiencia y calidad.
 Cumple y respeta las normas establecidas.
 Asume las consecuencias de sus expresiones, acciones y decisiones.
 Hace buen uso de la infraestructura, el mobiliario y materiales de la I.E.
 Reconoce sus errores y muestra disposición por repararlos.
RESPONSABILIDAD
 Conserva limpias y ordenadas de las instalaciones de la I.E.
 Pone en práctica las recomendaciones sobre reciclaje.
 Usa adecuadamente el agua y la energía.
 Cuida las áreas verdes.
  Cuida su salud practicando la higiene y la alimentación saludable.

 Saluda a sus compañeros y a los trabajadores de la I.E.

 Llama a sus compañeros por su nombre evitando el uso de apodos.
 Acata las disposiciones del reglamento del estudiante.
 Cumple los horarios establecidos.
 Agradece la ayuda, atenciones o servicios que recibe de los demás.
RESPETO
 Su presentación personal está acorde con el reglamento interno de la I.E.
 Espera la autorización del docente o moderador para hacer uso de la palabra.
 Escucha a los demás con atención.
 Trabaja en equipos respetando opiniones y sugerencias.
 Cumple sus promesas y compromisos.

 Conoce y valora nuestra diversidad racial, cultural y ambiental.

 Aprecia nuestra riqueza histórica y geográfica.
 Valorar las distintas razas y culturas.
IDENTIDAD  Muestra interés y preocupación por los problemas de nuestra sociedad.
 Cuida las pertenencias de la escuela y del aula.
 Participa activamente en las actividades que organiza la escuela.
 Respeta los símbolos patrios y los héroes nacionales.
 Evita realizar acciones que perjudiquen el buen nombre de la I.E.

 Habla con la verdad aun cuando aquello no lo beneficie.

 Expresa sin temor sus opiniones.
 Cumple con sus deberes, responsabilidades, compromisos y/o promesas.
HONESTIDAD  Reconoce sus errores y muestra disposición de cambio.
 Compite limpiamente, sin agredir ni hacer trampa.
 Respeta su turno.
 Respeta las pertenencias de los demás y no dispone de aquello que no le pertenece.
 No permite injusticias, ni encumbre malos hábitos o comportamientos de sus compañeros.

 Escucha y valora las ideas, opiniones y creencias de los demás.

 Se relaciona respetuosamente con sus compañeros sin establecer diferencias de ningún tipo.
 Evita juzgar las decisiones, gustos o creencias de los demás.
TOLERANCIA  Acepta las diferencias y valora la diversidad.
 Disculpa y perdona a sus compañeros cuando incurren en error o falla, así como, pide disculpas cuando se equivoca.
  Promueve el entendimiento entre sus compañeros proponiendo soluciones viables.
 Acepta la crítica y la ayuda de los demás.

 Destina tiempo y muestra disposición para atender las necesidades de sus compañeros.
SOLIDARIDAD  Ayuda académicamente a sus compañeros cuando lo requieren.
 No permite que sus compañeros sean agredidos, ofendidos o discriminados.
 Contribuye con el orden y disciplina en clase para lograr un clima de aula favorable para el aprendizaje.
 Participa con entusiasmo en los proyectos de ayuda al necesitado.

 Respetar a sus compañeros de aula y de la Institución Educativa.

 Manifestar respeto permanentemente por los profesores, padres de familia, personal auxiliar, de servicio y a toda
persona con la que interactúen.
 Respetar las diversas creencias religiosas, condición económica, social y étnico cultural de los miembros de la
comunidad educativa.
DISCIPLINA
 Saludar respetuosamente a las personas dentro y fuera de la Institución Educativa.
 Cumplir puntualmente el horario de ingreso, recreo y salida.
 Acudir a la Institución Educativa cuidando de su presentación y aseo personal y con vestimenta apropiada para el
trabajo escolar.
 Expresarse con un lenguaje amable, respetuoso, sin uso de expresiones grotescas.
 Solicitar sus pedidos respetuosamente para aquellas acciones que requieren autorización por parte del docente o por
norma de la Institución Educativa.
 Apoyar el proceso de inclusión de sus compañeros con necesidades educativas especiales.
 Velar por el cuidado y limpieza de las instalaciones y patrimonio de la I.E.

V.- CALENDARIZACIÒN
BIMESTRE DURACIÓN UNIDAD DURACIÓN DE LA UNIDAD DÍAS
01 de marzo
I 24
05 de abril
I 01 de marzo 11 de mayo
08 de abril
II 24
17 de mayo
Descanso del : 20 al 24 de Mayo

27 de mayo
III 23
21 de mayo 21 de junio
II
25 de julio 24 de junio
IV 23
24de julio
VACACIONES:DEL 30 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO

06 de agosto
V 23
07 de agosto 06 de septiembre
III
12 de octubre 09 de septiembre
VI 24
11 de octubre
Descanso del 14 y 16 de octubre

17 de octubre
22
IV VII 15 de noviembre
17 de octubre 20 de diciembre
18 de noviembre
22
VIII 19 de diciembre
TOTAL DE DIAS 185
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR :20 DE DICIEMBRE
VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA

IDENTIDAD DEMOCRÁTICAMENTE

Reflexiona y argumenta eéticamente

 Interactué a con todas las personas

Construye normas y asume acuerdos y leyes

Delibera sobre asuntos pué blicos

Vive su sexualidad de manera plena y responsable

Participa en acciones que promueven el bienestar

Maneja conflictos de manera constructiva
Se valora a sí mismo

Autorregula sus emociones

DURACIÓN
EN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS EVIDENCIA

comué n
SEMANAS
/SESIONES

Unidad 1
Título
“Acepta cambios de su etapa en la adolescencia
Situación significativa: -Desarrollo adolescente
Los estudiantes se informan respecto a los cambios 08 sesiones -Interés
X X X x - Las Relaciones Interpersonales Tríptico
en su etapa del desarrollo.
4 SEMANAS -La Amistad
Ante esta situación se proponen diversas actividades
que permitan la orientación en estos cambios. ¿Qué
actividades podríamos realizar para saber cómo
afrontar los cambios adolescentes estableciendo
relaciones de respeto y diálogo?
Unidad 2 x x X X -Riqueza de la diversidad cultural Infografía
Título -La cultura local
“Establece semejanzas y diferencias respecto a la -La cultura regional
-Diversidad cultural y relación de
diversidad con otros pueblos ”
pertenencia
Situación significativa: -Manifestaciones culturales
Los cambios y diferencias culturales producen una
problemática debido a la discriminación que aún 08 sesiones
persiste. Ante esta situación se proponen diversas
actividades que permitan la prevención de esta 4 SEMANAS
problemática.
Unidad 3
Título -Autoconcepto y la autoestima
“Analiza causas y consecuencias de sus emociones y -¿Qué es la identidad?
-Las emociones en la adolescencia}
explica la importancia de la responsabilidad"
-Qué es la auto regulación
Situación significativa: 08 sesiones -¿Qué es una familia?
Los problemas de las causas y consecuencias que X X X X -Familia y Comunicación Tríptico
traen consigo las emociones y la falta de 4 SEMANAS
responsabilidad está afectando las relaciones entre
sus pares, razón por la cual los estudiantes resuelven
tareas grupales y analizan las causas y consecuencias
de sus respuestas emocionales y falta de
responsabilidad.
Unidad 4
Título
“Asume una posición frente a confictos éticos y -Ética y moral
analiza formas basadas en los derechos del niño” -Principios éticos
Situación significativa: -Convivencia en la escuela
A nivel mundial y nacional se ven refejados 08 sesiones -Confictos
x x x x -Mediación y conciliación -Casuística
problemas de falta de respeto a los derechos del
4 SEMANAS
niño , los estudiantes platean situaciones en los
cuales se les respete, y se haga efectiva los derechos
del niño .

Unidad 5 -Proyecto de vida

Título -Edad para decidir
“Manifiesta su deseo de no lastimar a otros -Un tiempo para todo -
Organización
mostrando disposición como mediador”
-Organizo mi tiempo libre
Situación significativa: 08 sesiones -Estrategias para organizar el . Elaboran
Los problemas de conducta inapropiada por parte X x X x trabajo escolar
ensayo
de la sociedad y esto se puede dar por la falta de 4 SEMANAS
conciencia del daño al lastimar a otros al lastimar a
otros siendo necesario su disposición frente al
diálogo. Para ello se proponen actividades
vivenciales que mejoren la conducta y aprendizaje
de los estudiantes
Unidad 6 -
Título
“Se relaciona con equidad deliberando sobre
asuntos públicos"
Situación significativa:
Los problemas que afronta nuestra sociedad han 08 sesiones X X X x Infografía
Perspectiva ética
generado una sociedad en desigualdad de
-Democracia
oportunidades en todos los ámbitos de nuestra vida 4 SEMANAS -Bien Común
¿Cuáles son las características de conductas de su -Asuntos Públicos
sociedad en donde se evidencie la desigualdad? -Mediación
¿Cuáles son los factores que infuyen en la
desigualdad?
Unidad 7 -Riesgo vs oportunidad
Título -Salud sexual y reproductiva
“Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí -Vivamos nuestra sexualidad
saludablemente
mismo proponiendo acciones colectivas en apoyo a
-Adicciones sin perder el control
grupos vulnerables”
Situación significativa: 8 sesiones
Hoy en día la problemática de discriminación y x x X X Tríptico
desigualdad de oportunidades es algo que aun 4 SEMANAS
vemos a nuestra sociedad, por ello todos debemos
estar comprometidos con el cuidado de uno mismo
y el destierro total de la discriminación.
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para
erradicar la discriminación?, ¿Cuáles son las
características que presentan
Unidad 8
Título Principios democráticos
“Utiliza y explica mecanismos democráticos” -Democracia
Situación significativa: -Historia de la democracia
-Mecanismos democráticos
En nuestro mundo globalizado vemos que la
-Democracia entre pares
democracia en un país es necesaria para el respeto 08 sesiones
Árbol de
de nuestros derechos, por lo que proponemos X x x x
problemas
actividades que contribuyan a poner en práctica la 4 SEMANAS
democracia entre nosotros: ¿Cómo proponer un
ambiente democrático entre nosotros?
¿Cómo infuyen nuestros derechos en una
democracia?

Total de semanas, sesiones y número de veces que 56 sesiones 4 4 4 4 4 4 4 4

 se trabaja cada capacidad

I. ENFOQUES TRANSVERSALES

IBIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

ENFOQUES TRANSVERSAL DEL DCN
U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2
1. ENFOQUE DE DERECHOS X X X X
2. ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X
5. ENFOQUE AMBIENTAL X X X X
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X X X X
ENFOQUES TRANSVERSAL DEL DCN U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2
1. DESARROLLO HUMANO PLENO Y SOSTENIBLE (EQUIDAD Y DERECHO) X X X X
2. INTERCULTURAL
3. ECOLOGICO X X X X
EJES TRANSVERSALES LOCALES U1 U2 U1 U2 U1 U2 U1 U2
1. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
2. EQUIDAD E INCLUSIÓN
3. GESTIÓN EFICIENTE, DESCENTRALIZADA Y DEMOCRÁTICA
4. EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD HUMANISTICA, ETICA Y ARTICULADA AL DESARROLLO
5. SOCIEDAD EDUCADORA

VIII. VINCULO CON OTROS AREAS

UNIDAD RELACIÒN CON OTRAS ÀREAS

I Persona, Familia y Relaciones Humanas, Ciencia, Tecnología y Ambiente

II Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo. Educación Física,

III Comunicación,
IV Comunicación, Historia, Geografía y Economía, Ciencia, Tecnología y Ambiente
V Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
VI Comunicación, Historia, Geografía y Economía, Ciencia, Tecnología y Ambiente
VII
Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente,
Comunicación ,Historia, Geografía y Economía, Ciencia, Tecnología y Ambiente
VIII Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
 IX Comunicación, Ciencia Tecnología y Ambiente

IX. MATERIALES Y RECURSOS

- - Congreso de la República del Perú (2000). Ley N.° 27337. Nuevo Código de los Niños y Adolescentes. 21 de julio.
- Landa, C. y A. Lozada (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
- Ministerio de Cultura del Perú (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
- Ministerio de Educación del Perú (2012). Texto escolar 2.° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación del Perú (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en
la escuela que queremos. Lima: Minedu.
- Ministerio de Educación del Perú (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
- Naciones Unidas (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
- Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora

X. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

a. METODOLOGÍA ACTIVA
- Aprendizaje –Enseñanza generador de relaciones construidas desde una metodología que interrogue al alumno.
- Información eficaz para un aprendizaje de calidad
- Trabajos grupales de pequeñas cantidades de participantes
- Estudio colaborativo a nivel de los estudiantes
- Preguntas abiertas de respuestas cortas
- Provocar en el alumno curiosidad, ansiedad, tomar conciencia y suscitar interrogantes.
- Propiciar situaciones comunicativas en los estudiantes
- Generar situaciones para que el alumno se sienta bien en el aula donde se trabaja la matemática.

b. TECNICAS: De Interrogación o Preguntas intercalas, de Lectura comprensiva y análisis, de argumentación, de demostración

XI. EVALUACION: La evaluación de los aprendizajes es permanente y diferenciada de acuerdo a estilos de aprendizaje.

Procedimientos / Técnicas Instrumentos

- - Lista de Cotejo, guía de observación
• Trabajos Prácticos: individuales y grupales - Rúbrica
• Sustentación de trabajos prácticos Presentación de actividades de texto del MED y otras - Prácticas
propuestas por el docente (tarea domiciliaria) - Trabajos Prácticos
• Proceso de desarrollo de actividades del texto del MED - cuestionario
• Participación permanente activa y propositiva - Diario, anecdotario
• Presentación de juegos retadores y lúdicos por bimestre. - Mapas conceptuales
 Observación - Carpeta o portafolio
 Cuestionario - Escala de valoración ( carácter numérico o conceptual)
 Análisis de contenido - Guía de evaluación
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Lic. Rosa Cecilia Gonzales Cobeña