ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO

POTOSINO PLANTEL No. 04

RIOVERDE, S.L.P.
LICENCIATURA EN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA

ASIGNATURA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV

ACTIVIDAD 1B

TITULAR DE LA ASIGNATURA: MTRO. ENRIQUE ALEJANDRO LUNA

FLORES

EQUIPO: LOS ARTÍSTICOS

CARRANZA GUERRERO KARLA CRISTINA

CORTÉS BRIONES JESÚS EFRAÍN
CRUZ SÁNCHEZ CLEMENTE
GONZÁLEZ FLORES MARTHA
PADRÓN CASTILLO HELIODORA LIZETH
 ¿CÓMO ESTAMOS PLANEANDO?
Con base en la concepción de aprendizaje de los materiales impresos y sus
conocimientos acerca de la planeación educativa, lean y discutan las siguientes
declaraciones de tres maestros de Telesecundaria para responder a la siguiente
pregunta:

1.- ¿Cuál de estos maestros podrá lograr los propósitos educativos de las
asignaturas y conducir a sus alumnos a adquirir conocimientos, de acuerdo con la
concepción de aprendizaje trabajada en este taller? Argumenten su respuesta.
Maestros 1 y 2.
Debido a que cada uno de ellos tiene una idea certera de lo que presentará en
clases durante la semana, no improvisa y se prepara a pesar de que en libro del
maestro tenga todas las respuestas. La maestra 1 anticipa los materiales que
utilizará y esta consiente que para sus alumnos es difícil llevar materiales que se
les pide, a su vez se prepara en las clases que más se le dificultan. Por su parte el
maestro 2 sabe que es de suma importancia conocer a sus alumnos para saber que
les interesa y poder llamar su atención, esto con el fin de que al momento de que
imparta sus clases, ellos encuentren un sentido a lo que aprenden y así sea mas
fácil cumplir con los propósitos.
MAESTRA 1, en el caso de la maestra consideramos que ella tiene más
posibilidades de lograrlo, tomando en cuenta que, como lo menciona en el texto,
ella prepara sus clases con anticipación, como sabemos la planeación es
fundamental para lograr clases exitosas, estar preparados facilita nuestro trabajo,
podemos dar un seguimiento adecuado de las actividades y tener una postura
adecuada al momento de estar impartiendo nuestra clases, además que revisa
tanto el libro del alumno como del maestro para considerar los materiales que
utilizara al desarrollar sus clases, se adapta tanto al contexto del alumno, como a
las necesidades de ellos y para complementar su planeación y su preparación
busca asesoría de otros maestros que la puedan orientar en las asignaturas que
ella considera se le dificultan.
Maestro 2 debido a que se prepara con antelación para la semana consulta
resuelve e investiga en otros libros, se adecua a las necesidades de los alumnos y
tiene en cuenta siempre el contexto y las necesidades de los alumnos además
reflexiona sobre el impacto que puede tener en ellos cada parte de la secuencia.

Maestro 1
Lo que describe es un ejercicio de planeación; ¿cómo la realiza?
Yo reviso en el fin de semana los libros, tanto el del maestro como el del alumno, de
las cuatro asignaturas y anoto los materiales que voy a utilizar en la semana, para
buscarlos con tiempo y que no se me olvide nada, sobre todo para Ciencias y
Geografía, porque es muy difícil pedir a los muchachos que traigan cosas a la escuela.
Después me pongo a revisar los contenidos que hay que ver, por si tengo que repasar
algo, o preguntar sobre algún tema. Lo bueno es que mi marido tiene la especialidad
de Matemáticas; entonces me echa la mano, porque es la asignatura que más trabajo
me cuesta. Pero... regresando a lo de la planeación, hago mis apuntes y con eso ya me
siento más segura para trabajar con el grupo. También hago anotaciones en el libro
para el maestro y resuelvo las secuencias o los ejercicios con anticipación, aunque las
respuestas están en el libro; pero para mí es importante hacerlas, para saber a lo que
se enfrentan los chicos y para agregar algunas cosas para apoyarlos, porque hay
temas que no les son muy familiares, o los ejemplos que dan en el libro no les resultan
muy atractivos porque son cosas que no conocen. Ya sabe, hay que adaptarnos a las
necesidades e intereses de ellos, para que puedan aprender y lo hagan con gusto,
para que sientan que lo que aprenden les va a servir.

Maestro 2
¿Y la planeación?
Ésa la hago en el fin de semana, porque si no reviso los libros del alumno y del
maestro antes de iniciar la semana, no me siento a gusto; además, eso me ayuda a
tomar mis providencias y buscar los materiales que hagan falta o comprarlos, porque
los chicos no cumplen con lo que se les pide. También reviso los contenidos y veo que
tengo que repasar o estudiar; me ayuda mucho el libro para el maestro, pero
también tengo que consultar otros libros y enciclopedias. Afortunadamente tengo
bastante material en casa.
¿Resuelve las secuencias antes de trabajarlas con los chicos?
Casi siempre; no te digo que siempre, porque sería mentir, pero sí, eso me ayuda
mucho a pensar en las preguntas o la forma en la que voy a explicar a los muchachos,
para anticipar qué y cómo tengo que explicarles, porque a veces hay que pensarle
para preguntar de acuerdo con lo que los chicos van a entender, o los va a motivar
para responder, no como dicen ustedes, jugar a las adivinanzas, hasta que uno le
atina. Eso me caló mucho en el curso de carrera, porque es cierto, pero lo que pasa es
que no sabemos preguntar, no sabemos cómo van a reaccionar los muchachos.
Cuando se dejan, ensayo con mis hijos y veo por dónde andan y entonces modifico o
busco otras formas.
¿Y le ha funcionado?
La mayoría de las veces sí, pero a veces los chicos del grupo andan por otro lado;
claro, mis hijos me ayudan, pero estos chiquitos son diferentes, viven otras cosas y
tienen necesidades distintas. Cuando reviso las secuencias, siempre pienso en ellos; a
veces hasta me imagino cómo va a reaccionar alguno de ellos, porque... bueno, los
conozco y sé que les interesa y qué no, y en eso me baso para planear mis clases;
bueno... también en los propósitos y los contenidos, pero la forma de hacerlo depende
de mis muchachos.

Maestro 3
Observé que algunas actividades no las realiza con el grupo, sino sólo las lee;
¿por qué?
Este... bueno... porque cuando las hacía todas, no me daba tiempo y estaba muy
atrasado; así es como más o menos he logrado ponerme al corriente. Yo selecciono
las que considero más importantes y ésas son las que hacemos. También porque, por
ejemplo, ¿se imagina qué desorden hubieran armado si musicalizan los poemas?
¿Cómo las selecciona?
Cuando voy leyendo la secuencia, decido cuáles si y cuáles no.
¿Eso lo decide cuando planea sus clases?
Sí, bueno... no; yo repaso las secuencias cuando los chicos trabajan o cuando les
pongo el video o algo de Enciclomedia, y a veces cuando están en clase de danza
como ahorita.
¿Responde las secuencias?
A veces, cuando no entiendo muy bien lo que hay que hacer, pero casi nunca, porque
las respuestas están en el libro para el maestro. Entonces no es necesario
contestarlas.
¿Cómo prepara sus clases para que tengan mayor impacto con los alumnos?
Así, siguiendo el libro, yo hago las preguntas y las contestan los que saben. Tengo
chicos muy buenos, pero otros nomás no quieren; por eso selecciono las actividades y
veo con cuáles van a poder, con cuáles no y, sobre todo, cuáles puedo controlar,
porque son muy dados a hacer desorden y a platicar

Antes de contestar, valoren los argumentos expresados por cada maestro para
organizar su trabajo en el aula, así como el conocimiento que demuestran de la
concepción de aprendizaje de los nuevos materiales, reflejado en la forma como
realizan la planeación de las actividades en el aula.

Sistematicen sus reflexiones en una lista de cotejo como la siguiente:

Aspectos
considerados para Maestro 1 Maestro 2 Maestro 3
planear sus clases

Características de los
  
estudiantes

Necesidades
específicas de los  
alumnos.

Contenidos por
 
enseñar

Recursos   

Tiempo 
Necesidades de
formación

Disciplina del grupo

Concepción de
aprendizaje de los  
nuevos materiales

Comparen las listas de cotejo de los equipos y las respuestas a las preguntas.

En una lluvia de ideas concluyan: ¿qué maestro tiene mayor probabilidad de

cumplir con los propósitos educativos y conducir a sus estudiantes a que aprendan
lo referente a los nuevos materiales de Telesecundaria?, ¿por qué?

Maestro 1 , debido a que demuestra un mayor proceso de indagación en su

planeación, los ámbitos en los que despliega sus tareas son más amplios y por ello
los referentes.

Maestra 1, se demuestra capacitada para desarrollar su planeación, sabe de los

materiales que debe utilizar para introducirlos en su planeación, se prepara
adecuadamente con anticipación, refuerza sus conocimientos y busca ayuda en sus
debilidades. Buscando de esta manera tener un impacto positivo en los alumnos y
adquieran los aprendizajes deseados.

Respondan la siguiente pregunta:

1.- ¿Qué actividades deben realizar los maestros para responder paulatinamente a
la concepción de aprendizaje de los nuevos materiales?

Reflexionar en torno al impacto de los reactivos en los alumnos y en el contexto de

estos.

Indagar sobre recursos con los cuales pueda desarrollar adecuadamente los
aprendizajes en caso de desfase o como retroalimentación.

Revisar desde los aspectos curriculares los alcances y procesos que plantea el
Libro del Maestros y Alumno.

Sistematizar y definir con precisión los elementos del diagnóstico.

Indagar con mayor profundidad en el esquema de materiales y medios educativos.

Realimentar la información del contexto en un proceso de evaluación más
sistemática, dirigida.

Organicen las actividades identificadas, con base en la clasificación formulada

en el siguiente cuadro:

Aspecto Actividades que debe realizar el docente

1. Planeación de los Revisar desde los aspectos curriculares los alcances y
procesos de procesos que plantea el Libro del Maestros y Alumno.
enseñanza y Sistematizar y definir con precisión los elementos del
aprendizaje diagnóstico.

2. Organización Realimentar la información del contexto en un proceso de

interna del grupo evaluación más sistemática, dirigida.

Dar indicaciones claras, organizar el trabajo pero también mediar los

3. Interacción procesos y mantenerse pendiente de las actividades que realizan los
alumnos asi como las dificultades a las cuales se enfrenta.

4. Organización Indagar con mayor profundidad en el esquema de

física del aula materiales y medios educativos

Adecuar las plenarias y las introducciones de las secuencias con los

5. Otros aprendizajes previos y el contexto de los alumnos.

Reflexionen en torno a la siguiente pregunta:

1.- ¿Cómo apoya la planeación a la organización de los procesos de enseñanza y

aprendizaje en su aula?

 Genera dirección en el proceso de enseñanza.

 Permite intervenciones más precisas y eficaces por parte del docente.
 Establece más probabilidades de alcanzar los objetivos del aprendizaje.

Escriban un texto de no más de seis renglones en el que expresen sus reflexiones

en torno a la importancia de la planeación para organizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje de acuerdo con la concepción de los nuevos materiales de
Telesecundaria.
Para la realización de una planeación adecuada es necesario y fundamental el
diagnostico de los alumnos y el previo conocimiento de sus capacidades así como
la influencia del contexto en estos, la importancia de analizar con tiempo las
actividades a realizar, los recursos a utilizar y reflexionar sobre el impacto que
tendrá en los alumnos nos ayudara a realizar planificaciones mucho más centradas
en las necesidades de estos y darle la importancia que merece la instrucción.

LA IMPORTANCIA DE LOS PROPÓSITOS EN LA PLANEACIÓN

Analicen la situación que se presenta a continuación y traten de resolver el
siguiente problema:

El gobierno del estado de Guerrero propuso a una comunidad de la zona árida

construirles una escuela con el propósito de brindar a su población la formación
necesaria para conformar una cooperativa dedicada al cultivo, conservación y
explotación de cactáceas, por lo que es necesario implementar acciones educativas
para desarrollar en los integrantes de la zona competencias específicas para el éxito
del proyecto. Entre las habilidades que hay que fomentar están: las comunicativas,
las organizacionales y las administrativas, así como experiencias en relación con las
técnicas agrícolas sustentables (hidroponia, rotación de cultivos, uso de abonos
naturales, prevención de plagas, etcétera) y el diseño, desarrollo y evaluación de
proyectos a corto, mediano y largo plazo. Ustedes, como las personas más
preparadas de la comunidad, fueron designados como los responsables de llevar a
cabo la obra y como primer paso, deberán ponerse de acuerdo en los siguientes
puntos:
1. Criterios en los que se basarán para solicitar los planos de la escuela.
2. Tipo de organización en la que trabajarán durante su construcción.
3. Recursos humanos, materiales y financieros para la construcción.
4. Primeros trabajos por realizar.

Cuentan con 15 minutos para tomar las decisiones que se les solicitan.

Respondan las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué elementos consideraron para elaborar su propuesta?
Factibilidad para la creación de la misma, el contexto y necesidades de la
comunidad y los alumnos así como las habilidades que deben desarrollar.
2.- Si no conocieran los propósitos de la construcción de la escuela, ¿podrían haber
tomado las decisiones que tomaron?, ¿por qué?
No, porque probablemente no se adecuaría a esta debido a que no tendría sentido
realizar cualquier proyecto si no tiene un sustento ni un objetivo. Para poder
empezar a trabajar en algo en necesario saber cuál es su propósito para no perder
el enfoque del por qué, para quien y para qué se realiza.
3.- Si los propósitos de la creación de la escuela fueran otros, ¿hubieran tomado las
mismas decisiones? Argumenten su respuesta.
No, probablemente ni siquiera se aceptarían por la poca capacidad de adaptación
que tendría a la escuela, por lo tanto no fuera funcional. Para tomar una decisión
debemos de conocer cuál es el contexto, las necesidades, puntos a favor o
encontrar, la funcionabilidad y una visión de lo que se quiere lograr.

4.- ¿Qué relación encuentran entre este ejercicio y la planeación de las actividades
en el aula?
Que previamente debe hacerse un diagnóstico para realizar en torno a las
necesidades de la escuela, la comunidad y principalmente a los alumnos pues a
partir de esto se podrán establecer cuáles serán los criterios con los que se
trabajara durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje, y con base a estos
conocimientos se crearan estrategias para lograr los propósitos. Primero conocer y
asignar que es lo que se quiere cumplir con el alumno para no perder el enfoque de
lo que se quiere cumplir.

Elaboren conclusiones en relación con el papel que tienen los propósitos para la
organización y planeación de actividades. Pueden considerar los siguientes puntos:
 Los propósitos como metas por alcanzar.
- Gracias a ellos podemos proponer y estructurar aquellas acciones
que necesitamos lograr con nuestros alumnos, sin perder el enfoque
ni los objetivos, sabiendo que el centro de aprendizaje es el alumno
por lo tanto, establecer satisfacer sus necesidades.
 Los propósitos como clarificadores de la acción y la selección de recursos.
- A partir de tener establecidos los propósitos, podremos establecer
metas y objetivos, comenzar con una visión y cumplir una misión, en
este proceso es necesario que los propósitos tengan en cuenta que
recursos o materiales serán necesarios para poder cumplirlos.
  Los propósitos como guías para la toma de decisiones.
- En base a las necesidades o los criterios que se tengan, se podrán
establecer estrategias, actividades, proyectos o acciones que serán
funcionales y de beneficio para los estudiantes.

Anoten sus respuestas y conclusiones en su cuaderno de notas

Expliquen a sus compañeros las razones por las que tomaron esas decisiones y la
forma como llegaron a las conclusiones.
Abran un espacio para escuchar las respuestas y conclusiones de los demás
equipos.