Muestra 55

EL PROCESO FORMATIVO
ÍNDICE LIBRO -3-
VOLUMEN 3.1. EL PROCESO FORMATIVO:

LAS ESTRUCTURAS, LA ORGANIZACIÓN Y EL EQUIPO TÉCNICO.
0Ð'8/2$'(/352&(62)250$7,92
El proceso formativo .............................................................................................................. 9
Introducción ............................................................................................................................ 9
Contextualización del proceso formativo .......................................................................... 14
A) El proceso formativo ......................................................................................................... 15
B) Aspectos generales de la dirección técnica ................................................................. 37
C) Formar o ganar en el futbol base, ¿cuál es la prioridad? .............................................. 41
D) Características y etapas de los distintos procesos ....................................................... 53
E) Características de las distintas entidades que desarrollan futbol base .................... 57
0Ð'8/2%/$6(6758&785$63$5$(/'(6$552//2'(81352&(62)250$7,92
Introducción ............................................................................................................................ 67
Cap. 1: Características y etapas de las entidades a analizar ........................................ 71
A) Características .................................................................................................................. 71
Cap. 2: La dirección técnica ............................................................................................... 91
2.1. Diferencia entre la dirección deportiva, la secretaria técnica, y la direc-
ción técnica ............................................................................................................. 92
2.2. Necesidades, ámbitos de actuación y características de la dirección
técnica DT. ............................................................................................................... 94
2.3. Funciones de la DT. ................................................................................................. 97
2.4. Situación actual de la DT. ...................................................................................... 103
2.5. Estatus de la DT. dentro de la entidad ................................................................. 106
2.6. Ejemplos de una DT. en los ámbitos profesional y amateur ............................. 107
A) Proceso formativo en un ámbito profesional ............................................................... 107
B) Fútbol formativo en un ámbito amateur ........................................................................ 119
Cap. 3: El equipo técnico ..................................................................................................... 125
3.1. Necesidades y características del equipo técnico ........................................... 125
3.2. Miembros del equipo técnico ............................................................................... 127
3.2.A. El director técnico ......................................................................................... 127
3.2.B. Entrenadores, técnicos especialistas y colaboradores .............................. 131
3.3. Formación y actualización del equipo técnico ................................................ 144
3.4. Control de actividades y seguimiento de las tareas (entrenamiento y
competición) ........................................................................................................... 145
3.5. Normativas, actividades y documentación para el funcionamiento del
equipo técnico ........................................................................................................ 146
Cap. 4: Los jugadores ............................................................................................................ 173
Cap. 5: Los familiares y la junta directiva ........................................................................... 187
Cap. 6: La normativa interna ............................................................................................... 197
4 Àlex Sans Torrelles - César Frattarola Alcaraz
VOL.3.1_ESTRUCTURAS.indd 4 08/06/2015 16:57:36

VOLUMEN 3.1. - EL PROCESO FORMATIVO: LAS ESTRUCTURAS, LA ORGANIZACIÓN Y EL EQUIPO TÉCNICO
VOL. 3.2. LA PLANIFICACIÓN Y LA PROGRAMACIÓN EN UN PROCESO FORMATIVO.
Introducción.
Contextualización.
Cap. 1:3ODQLÀFDFLyQGHORVREMHWLYRVJHQHUDOHV\HVSHFLÀFRVGHO3URFHVR)RUPDWLYR
de sus fases y de sus etapas.
Cap. 2: $VSHFWRVDFRQVLGHUDUSDUDOD3ODQLÀFDFLyQ\ODSURJUDPDFLyQGHOD
temporada, de los macrociclos, y de los mesociclos, en relación a cada
equipo/edad.
Cap. 3:3ODQLÀFDFLyQ\3URJUDPDFLyQHQORVFLFORVGH3UH%HQMDPtQGHU\DxR
\GH%HQMDPtQGHUDxR
Cap. 4:3ODQLÀFDFLyQ\3URJUDPDFLyQGHOFLFORGH%HQMDPtQGHDxR
Cap. 5:3ODQLÀFDFLyQ\3URJUDPDFLyQGHOFLFORGH$OHYtQGHUDxR
Cap. 6:3ODQLÀFDFLyQ\3URJUDPDFLyQGHOFLFORGH$OHYtQGHUDxR
Cap. 7: 3ODQLÀFDFLyQ\3URJUDPDFLyQGHOFLFORGH,QIDQWLOGHUDxR
Cap. 8:3ODQLÀFDFLyQ\3URJUDPDFLyQGHOFLFORGH,QIDQWLOGHDxR
Cap. 9:3ODQLÀFDFLyQ\3URJUDPDFLyQGHOFLFORGH&DGHWHGHUDxR
Cap. 10:3ODQLÀFDFLyQ\3URJUDPDFLyQGHOFLFORGH&DGHWHGHDxR
VOL. 3.3. LOS MICROCICLOS, LAS SESIONES Y LAS TAREAS EN UN PROCESO

FORMATIVO.
Introducción.
Contextualización.
Cap. 1: Microciclos "tipo" para la fase de Promoción.
Cap. 2: Microciclos "tipo" para la etapa de Iniciación.
Cap. 3:0LFURFLFORVWLSRSDUDODIDVHGH7HFQLÀFDFLyQ
Cap. 4:0LFURFLFORVWLSRSDUDHOFLFORGH&DGHWHGHDxR
Cap. 5: Ejemplo práctico del desarrollo de un Proceso Formativo en una entidad
amateur.
semiprofesional.
profesional.
LAS ESTRUCTURAS, LA ORGANIZACIÓN Y EL EQUIPO TÉCNICO EN EL PROCESO DE FORMACIÓN 5

INTRODUCCIÓN
Entendemos el “Proceso Formativo” como el conjunto de tempo-

radas en que el objetivo fundamental del entrenamiento es desarrollar y
mejorar las capacidades del jugador, de manera prioritaria sobre el ren-
GLPLHQWR3RGUtDPRVGHÀQLUHVWHSURFHVRWDPELpQGHQRPLQDGR´)~WERO
Base”) atendiendo a los siguientes aspectos:
Abarca desde el inicio de la actividad del jugador (pre-benjamín/

EHQMDPtQKDVWDFDGHWHGHURDxRGHSHQGLHQGRGHOQLYHOGH
adquisición por parte del jugador de los aspectos básicos para
poder jugar a este deporte en esta etapa).
Incluye todos los aspectos de todas las áreas y disciplinas po-

sibles que ayuden a desarrollar las capacidades del jugador.
Como consecuencia de esta prioridad formativa, se provoca
la eliminación de aquellos aspectos y actividades que persi-
guen, sólo y por encima de todo el rendimiento (Escuela vs.
empresa).
Escuela/Universidad Empresa
- Estructura que pretende la

- Estructura que persigue obtención de un rendimien-
la formación del individuo to, mediante la selección de
(futuro trabajador) con ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽƐƉĞƌĮůĞƐĚĞƚƌĂͲ
ĞůŽďũĞƟǀŽĚĞĚŽƚĂƌůŽĚĞ bajadores para que apliquen
las mayores capacidades sólo las capacidades que con-
posibles. tribuyan a este rendimiento
ĐŽƌƉŽƌĂƟǀŽ͘

4XHGDQ H[FOXLGRV GH HVWH 3URFHVR )RUPDWLYR ORV DxRV GHO

SHULRGRMXYHQLO\HQDOJXQRVFDVRVWDPELpQHODxRGHFD
detes -en grupos de un talento especial-), puesto que en estas
edades se precisa otro tipo de trabajo y objetivos, que se eng-
loban en lo que denominamos “Proceso de Alto Rendimiento
en Fútbol”.
De esta forma el Proceso Formativo, es una “propuesta” deta-

OODGDPHQWHGHÀQLGD\HVSHFtÀFDTXHSUHVHQWDJUDQGHVGLIHUHQFLDVHQ
relación al resto de procesos y actividades desarrolladas en nuestro
deporte:
Un único objetivo central, que da sentido a todas las activida-

des y trabajos que se realicen dentro de él: FORMAR al jugador.
8QSURJUDPDGHWUDEDMRHVSHFtÀFRSDUDDOFDQ]DUHVWHREMHWLYR
Unas estructuras adecuadas a este propósito.
Un nivel de conocimiento y experiencia adecuados de los res-

SRQVDEOHVGHGHÀQLU\GHVDUUROODUODVGLVWLQWDViUHDV\WDUHDV
La realización de actividades y tareas propias de cualquier pro-

ceso formativo.
El Proceso Formativo presenta además, otro aspecto que le ca-

UDFWHUL]D\OHFRQGLFLRQDFRPRHVHOKHFKRGHTXHDOÀQDOL]DUHOMXJDGRU
debe continuar su actividad en el ya citado Proceso de ARD (antes de
incorporarse al fútbol de máximo rendimiento). Este aspecto deberá ser
WHQLGRHQFXHQWDDODKRUDGHGHÀQLUORVREMHWLYRV\ODVWDUHDVDUHDOL]DU
durante el proceso.
Podemos concluir pues, aunque pueda ser una obviedad, que el

3URFHVR)RUPDWLYRQRHVXQÀQHQVtPLVPRVLQRTXHVHWUDWDGHXQSHUtR
GRTXHSUHVHQWDXQSULQFLSLR\XQÀQDOFRLQFLGLHQGRVXÀQDOL]DFLyQFRQ
el inicio de un nuevo proceso diferenciado (Proceso de ARD).
(VWHDVSHFWRQRVOOHYDDODQHFHVLGDGGHTXHVHUHÁH[LRQHVREUH
un hecho que, aun hoy, se sigue manifestando de manera habitual en la

mayoría de partidos en estas edades formativas, y que también obser-

vamos en las tareas y en los entrenamientos: El planteamiento de GANAR
como único objetivo (o en el mejor de los casos, como objetivo priorita-
rio), en lugar de FORMAR para que el jugador adquiera los niveles ópti-
mos que le permitan ganar en el momento adecuado.
En relación a este aspecto, si consideramos que la búsqueda de

este factor de “Rendimiento” a ultranza, impide perfeccionar y/o desa-
UUROODU DVSHFWRVDFFLRQHV TXH HO MXJDGRU QR PDQLÀHVWD D XQ QLYHO DGH
cuado, podemos concluir de manera taxativa que el Proceso Formativo
no existe como tal.
Este proceso formativo “contaminado”, por la búsqueda priori-

taria del rendimiento, no conseguirá obtener el nivel óptimo (que se su-
pone se pretende conseguir en cualquier proceso formativo); en todo
caso sólo provocará que “despunten” aquellos jugadores que ya se
incorporaron al Proceso Formativo manifestando un alto nivel de ta-
lento (aunque tampoco ellos adquirirán el nivel que sus condiciones le
permitirían).
([LVWHQXQDVHULHGHIDFWRUHVTXHSURYRFDQ\´MXVWLÀFDQµODH[LVWHQ
cia de este tipo de “procesos formativos contaminados”:
/D IDOWD GH FRQWHQLGRV HVSHFtÀFRV GH HQWUHQDPLHQWR FRQWUDV

tados que nos lleve inequívocamente a la consecución de la
formación del jugador.
/DIDOWDGHIRUPDFLyQHVSHFtÀFDGHOHVWpFQLFRVTXHORGHVDUUROODQ
La falta de estructuras adecuadas (sobre todo en relación a los

espacios para el desarrollo correcto de la actividad).
La poca cultura del entorno, que condiciona el trabajo a la

obtención de resultados a corto plazo (que invariablemente
incide de forma negativa en la correcta predisposición de los
responsables técnicos).
Etc.

Recordemos en el siguiente cuadro los temas de los que se com-

pone la colección
TÍTULO/LIBRO VOL. TEMA ESTADO
1.1 ůũƵĞŐŽŽůĞĐƟǀŽ͘
ů:͘ŽůĞĐƟǀŽ
basado en los >ŽƐ&ƵŶĚĂŵĞŶƚŽƐĚĞů:ƵĞŐŽŽůĞĐƟǀŽ *Publicado
1 1.2
Fundamentos ;>ĂƐĐĐŝŽŶĞƐŽůĞĐƟǀĂƐͿ͘ (2ª edición)
hŶŝǀĞƌƐĂůĞƐ͘
1.3 >ĂƐ^ŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐŽůĞĐƟǀĂƐ͘
2.1 >ĂdĠĐŶŝĐĂǇůĂdĄĐƟĐĂ͘
Las Áreas de
Entrenamiento Las Áreas de Especialización y la
2 2.2 *Publicado
ǇůĂŽŵƉĞƟͲ Dirección de Equipos.
ción.
2.3 >ĂƐ&ŽƌŵĂƐŝĚĄĐƟĐĂƐ͘
Las Estructuras, la organización y el

3.1 *Publicado
Equipo Técnico.
El Proceso
3 3.2 >ĂWůĂŶŝĮĐĂĐŝſŶǇůĂWƌŽŐƌĂŵĂĐŝſŶ͘
&ŽƌŵĂƟǀŽ͘
*En preparación
El Micro ciclo semanal, las Sesiones
3.3
y las tareas.
El Proceso 4.1 La Etapa de Actualización.

de Alto
4 4.2 >ĂƚĂƉĂĚĞĮĐĂĐŝĂͬƚĞĐŶŝĮĐĂĐŝſŶ͘ *En preparación
Rendimiento
en Fútbol.
4.3 La Etapa de Rendimiento.
5.1 El Fútbol Amateur.

El Proceso de
5 Máximo 5.2 El Fútbol “Filial”. *En preparación
Rendimiento.
5.3 El Fútbol Profesional.
6.1 Situación actual del fútbol femenino.

El Fútbol
6 6.2 ĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂůĞƐĚĞů&͘&͘ *En preparación
Femenino.
6.3 ůŶƚƌĞŶĂŵŝĞŶƚŽǇůĂŽŵƉĞƟĐŝſŶ͘

con el balón, o aspectos de estructura ofensiva y defensiva del bloque.

Fundamentos que tienen en cuenta la complejidad del juego, en la que,
aunque queramos, no se puede separar ataque de defensa.
Estos conceptos se han sumado a las investigaciones que estamos

llevando a cabo los autores de este artículo y que se están materializan-
do en un nuevo paradigma de entendimiento del fútbol que se ha llama-
do Modelo Contextual Fundamentado.
¿En qué se basa el proceso de enseñanza-aprendizaje?
En nuestro país está de moda todo aquello relacionado con lo

global, la complejidad, el trabajar de forma integrada… en resumen,
todo lo que teóricamente puede quedar amparado por la frase propia
de las ciencias de la complejidad que dice “el todo es más que la suma
de las partes”. Dicho axioma “simplemente” nos indica que, si de la inte-
racción entre las partes emanan propiedades no inherentes a ninguna
de ellas, habrá que trabajar sobre esta interacción si queremos mejorar
el comportamiento colectivo y sus propiedades.
Sin embargo el problema en el entrenamiento ahora mismo no es

tanto de perspectiva, pues está muy extendida dicha visión “global” del
entrenamiento, cómo de conocimiento sobre los principios funcionales
de dicha interacción. Pues si bien es verdad que trabajamos en muchos
casos sobre estas interacciones, lo hacemos sin conocer cómo se produ-
FHQFDPELRVHÀFLHQWHVHQODVPLVPDVSRUORTXHUHVXOWDLPSUREDEOHXQD
optimización de la dinámica colectiva del sistema.
Tal y como dice Scott Kelso “que el cuerpo humano tenga 790
músculos, 100 articulaciones que han co-evolucionado en un entorno
complejo con un sistema nervioso que contiene 1012 neuronas y conexio-
nes neuronales, con billones de receptores propioceptivos, y que pode-
mos, en cualquier actividad humana, coordinarlo con la precisión que
requiere para un buen funcionamiento, es simplemente un milagro que
damos por sentado”. Y es verdad que a nivel individual, lo hemos enten-
dido y aceptado bastante bien.

B) ASPECTOS GENERALES DE LA DIRECCIÓN TÉCNICA
Exponemos a continuación parte de un trabajo, que entendemos

ilustra de manera válida las estructuras actuales en el fútbol base en clu-
bes de un nivel medio.
Este trabajo de investigación ha sido realizado por Sergi Angulo

Lerín, y ha sido presentado en el Curso de Dirección Técnica basada en
los fundamentos del Juego Colectivo, realizado por la Federación Cata-
lana de Fútbol.
El trabajo fue realizado en un club que presentaba los siguientes

equipos.
ńUHTXLSRHQGLYLVLyQ1DFLRQDO
ńILOLDO
ńMXYHQLOHV
ńFDGHWHV
ńLQIDQWLOHV
ńDOHYLQHV
ńEHQMDPLQHV
ńSUHEHQMDPLQHV
ń9DULRVHTXLSRVGH´LQLFLDFLyQµ
“A continuación pasaremos a describir las preguntas y respuestas

que se obtuvieron en la entrevista (como no hay Director Técnico comen-
tamos los recursos del coordinador)…”
ń3UHJXQWD¢4XLpQHVHO'7GHODHQWLGDG"
Respuesta: No existe DT, tenemos 2 coordinadores uno para
el F-7 y otro para el F-11 y un responsable de la “escoleta” (se
refiere a pre-benjamines…).
ń3¢4XLpQKD\GHUHVSRQVDEOHGHOD'LUHFFLyQ'HSRUWLYDHV
decir, el máximo responsable en lo que a deporte se refiere?
R: No hay Dirección Deportiva.

ń3¢4XLHQHVHOUHVSRQVDEOHGHOD6HFUHWDULD7pFQLFDHVGHFLU
fichas, horarios federativos, etc.?
R: temas federativos, D…., organización y horarios, D... junto
con los coordinadores.
ń3¢(VWiHVWUXFWXUDGRHO(TXLSR7pFQLFR"
R: No, solo están los entrenadores de cada equipo.
ń3HVWiHVWUXFWXUDGDODFDSWDFLyQGHMXJDGRUHV"
R: No, solo hay una persona que se cuida de ello.
ń3¢&yPRHVWiHVWUXFWXUDGDHOiUHDPpGLFD"
R: Hay un Fisioterapeuta para todo el club, con horarios es-
tablecidos.
ń3¢&yPRIXQFLRQDHOJUXSRGHGHOHJDGRV"
R: No hay delegados, (comenta que con los dos entrenado-
res por equipo ya es suficiente).
ń3¢iUHDSHGDJyJLFD"
R: No hay
ńP: ¿Cómo se establece la relación con la Junta Directiva?

R: No existe de forma establecida, la JD no entra en el traba-
jo deportivo del coordinador.
ń3¢&yPRVHJHVWLRQDODUHODFLyQFRQHOiUHDGHSRUWLYD"
R: No existe esta figura, el coordinador habla con el respon-
sable del primer equipo directamente, hay un directivo res-
ponsable del primer equipo pero que solo está vinculado
con éste y la JD.
ń3¢&yPRVHJHVWLRQDQODVQHFHVLGDGHVPpGLFDV"
R: los jugadores con el entrenador gestionan cada caso.
ń3¢&XiOHVVRQODVFRQVLJQDVGHOD'7DOI~WEROEDVH

…FORMAR
/D HVFXHOD GH I~WERO GHO 0DQFKHVWHU 8QLWHG SHUPLWH D QLxRV \

QLxDV GH D DxRV YLYLU HQWUHQDUVH \ MXJDU FRQ ORV SURIHVLRQDOHV GHO
fútbol en el campo de juego y en los cursos en el aula. Ofrece campus
D HVFDOD QDFLRQDO \ FXUVRV HQ XQ DPELHQWH VHJXUR SDUD ORV QLxRV TXH
ingresan en él…
…En 1970 se abren las puertas de Lezama, escuela de fútbol del

club Athletic de Bilbao.
“La apertura de la escuela de fútbol en las instalaciones de Leza-

ma (1970), no hizo sino rubricar con letras de oro esta política de promo-
FLyQGHOI~WEROEDVH$TXtVHSODQLÀFDHOIXWXURSDUWLHQGRGHORVHTXLSRV
inferiores, trabajo silencioso “(www.athletic-club.net).
El F.C. Barcelona en 1972, comenzó a forjar una de las escuelas más

LPSRUWDQWHGHOPXQGRFRQHOVHxRU/DXUHDQR5XL]FRPRSURWDJRQLVWDGH
la idea de formación que dio lugar al actual momento del primer equipo…
…El mismo Laureano cuando llegó tuvo que arrancar un cartel del
despacho de la secretaría técnica que decía: “Si vienes a ofrecerme un
juvenil que mida menos de 1´80 m., date la vuelta” (Perarnau, 2011).
“Los entrenamientos son una manera de profundizar en la humil-

dad y el sentido colectivo. El juego colectivo no solo es jugar bien o mal,
sino compartir cosas, la suma de esfuerzos, ser humilde, potenciar valo-
res como la solidaridad para que crezca gente con principios sólidos.”
(Perarnau, 2011)…
…En Gijón el 28 de Marzo de 1978 se abre otra importantísima es-

cuela de fútbol, Mareo. [10]
“Su primer objetivo es proporcionar una formación deportiva y

humana a jóvenes que reúnan condiciones adecuadas para la práctica
GHOI~WERO3HURODHQVHxDQ]DTXHVHLPSDUWHQRVHOLPLWDH[FOXVLYDPHQ
te al acondicionamiento físico y técnico. La Escuela de Mareo pretende

Vas a la grada pensando que todos son enemigos, insultas a los

árbitros, los entrenadores, los jugadores, los padres…
¢3RUTXpKDVFDPELDGR"&UHRTXHVXIUHV\QRORHQWLHQGR
Me repites que soy el mejor, que los otros no valen nada a mi lado,
que quien diga lo contrario se equivoca, que sólo vale ganar.
Ese entrenador que dices que es un inepto es mi amigo, el que me

enseña a divertirme jugando.
(OFKDYDOTXHHORWURGtDVDOLyHQPLOXJDU¢WHDFXHUGDV"6tKRP
bre, aquel a quien estuviste toda la tarde criticando porque, como tú di-
ces, no sirve ni para llevarme la bolsa. Ese chico está en mi clase. Cuando
lo vi el lunes me dio vergüenza. No te quiero decepcionar. A veces pienso
TXHQRWHQJRODVXÀFLHQWHFDOLGDGTXHQROOHJDUpDVHUSURIHVLRQDO\D
ganar cientos de millones, como tú sueñas. Me abrumas. Incluso he llega-
do a pensar en dejarlo; pero me gusta tanto…
Papá, por favor, no me obligues a decirte que no quiero que ven-

gas más a verme jugar. [24]
Estos mismos padres no hacen nada más que dirigir incansable-

mente a sus hijos desde la grada, criticar una acción desajustada del
FRPSDxHURSRQHUDOHQWUHQDGRUDODDOWXUDGHORVSLHVGHORVFDEDOORV
por el simple hecho de no poner a su hijo en la posición que juega el
FUDFNWHOHYLVLYRGHWXUQR\SRUVXSXHVWRDFRUGDUVHGHOVHxRUFROHJLDGR
\ GH WRGD VX IDPLOLD \ QR DJUDGDEOHPHQWH SRU QR VHxDODU OR TXH HOORV
TXHUtDQTXHVHxDODUDQ
A veces necesitan que sus propios hijos les pongan en su lugar con
un punto de cordura y modestia.
En el “………”, club destacado de la provincia de Barcelona, se

lanzan comentarios en sus foros como este:
Pues eso de que queda en segundo o tercer término ganar no sé

yo eeeh!! un club como el ” ……….” tendría que tener como su primera
opción ganar y ganar, un club con tanto prestigio como es el nuestro no

cantidad de personas que pertenecen a ella, necesita de una dirección

\FRRUGLQDFLyQGHSRUWLYDHÀFD]LPSXOVDGDVREUHWRGRSRUXQDSHUVRQD
con mentalidad moderna y espíritu participativo que fomente la aporta-
ción de ideas y el trabajo en equipo, que busque gente con capacidad
y con personalidad propia y no individuos poco preparados pero dóciles
y fáciles de manejar…
…HIPÓTESIS
…Las conclusiones de la realización de una investigación con el

ÀQGHFRQWUDVWDUGLVWLQWRVREMHWLYRV\IRUPDVGHOOHYDUORVDFDERDQLYHOGH
SODQLÀFDFLyQSRUORVJHVWRUHVGHSRUWLYRVGHGLIHUHQWHVHQWLGDGHV&OXEHV
de Barcelona y su provincia:
El 95% de los equipos predican con la formación como objetivo

principal, pero a la hora de llevarlo a la práctica, no se contras-
ta ni en el campo ni en la dirección deportiva.
/DSODQLÀFDFLyQGHXQRVREMHWLYRVFRQFUHWRVSDUDOOHYDUDFDER
el objetivo general, no existe en la mayoría de clubs. [38]
El coordinador, no supervisa el seguimiento de los entrenamien-

WRVGHFDUDDSRGHUPRGLÀFDU\RD\XGDUDORVHTXLSRVTXHOR
necesiten en algún área en concreto...
(QODFRPSHWLFLyQWDPSRFRPDQLÀHVWDQQLQJ~QVLVWHPDGHDQi
OLVLV SDUD LQWHQWDU UHÁH[LRQDU VREUH ODV SRVLEOHV FRUUHFFLRQHV D
buscar para mejorar a los jugadores individualmente y al propio
colectivo.
2WURGHQRPLQDGRUFRP~QHVODIDOWDGHHQWUHQDGRUHVFXDOLÀFD
dos en los clubs. Por regla general sólo tienen titulación los que
entrenan a los equipos de mayor categoría, y el resto o tienen
el título de monitor o no tienen nada.
El 99% de los clubs encuestados no tiene ningún sistema interno

para la formación de sus entrenadores…

D) CARACTERÍSTICAS Y ETAPAS DE LOS DISTINTOS PROCESOS
Características diferenciadas entre los distintos procesos:
PROCESO FORMATIVO:
&ĂƐĞĚĞWƌŽŵŽĐŝſŶƚĂƉĂĚĞ/ŶŝĐŝĂĐŝſŶƚĂƉĂĚĞdĞĐŶŝĮĐĂĐŝſŶ
PROCESO DE ALTO RENDIMIENTO
ƚĂƉĂĚĞĐƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶƚĂƉĂĚĞĮĐĂĐŝĂƚĂƉĂĚĞZĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ
PROCESO DE MÁXIMO RENDIMIENTO
Equipo Amateur Equipo Filial Sub-21/23 Equipo Profesional
PROCESO FORMATIVO
FASES ETAPAS CATEGORÍA
FAMILIARIZACIÓN - Pre-Benjamín (1r y 2º año)

PROMOCIÓN (2 temporadas) Ͳ&͗ϰͬϳ
(3 temporadas) INTRODUCCIÓN - Benjamín (1 año)
(1 temporada) Ͳ&͗ϳ
- Benjamín (2º año)

INICIACIÓN
ͲůĞǀşŶ;ϭƌŝϮǑĂŹŽͿ
(3 temporadas)
Ͳ&͗ϳͬϵ
FORMACIÓN TECNIFICACIÓN Ͳ/ŶĨĂŶƟůĞƐ;ϭƌͲϮǑĂŹŽͿ
;ϲͬϳƚĞŵƉŽƌĂĚĂƐͿ ;ϯͬϰƚĞŵƉŽƌĂĚĂƐͿ - Cadete (1r año)
- Y cadete (2º año en algunos
casos)
- F: 11

Se trata de conseguir durante este Proceso Formativo (9 – 10 ciclos

/temporadas), la manifestación en cada jugador del máximo nivel de sus
capacidades/talento del que es poseedor, en todas y cada una de las
manifestaciones que comporta la práctica del fútbol.
El trabajo a desarrollar, por lo tanto, vendrá dado por:
Las características del jugador.
Las edades de los jugadores.
/DSURJUDPDFLyQ\SODQLÀFDFLyQGHFDGDiUHDGHIRUPDSUR
gresiva y lógica.
La evaluación y adaptación de las tareas en relación a la con-

secución, o no, de los objetivos previstos.
Una selección previa y adecuada de los jugadores necesarios

para la confección de plantillas (de manera que se ajusten a los
objetivos establecidos para las categorías disponibles).
La participación de los técnicos especialistas para cada área/

edad.
(QOD~OWLPD)DVHSRGUHPRVPDQWHQHUDOMXJDGRUXQFXDUWRDxR
dependiendo de su nivel, de forma que pueda incorporarse al ARD con
las capacidades básicas adquiridas.
PZK^K>dKZE/D/EdKE&jdK>ΈϯdDWKZ^Ή
FASE ETAPAS CATEGORÍA
ACTUALIZACIÓN
(1 temporadas)
ALTO - Cadete (2º año)
RENDIMIENTO EFICACIA Ͳ:ƵǀĞŶŝůĞƐ;ϭƌ͘zϮǑĂŹŽͿ
DEPORTIVO (1 temporadas) O
(3 temporadas) Ͳ:ƵǀĞŶŝůĞƐ;ϭǑ͕ϮǑǇϯƌ͘ŹŽͿ
RENDIMIENTO
(1 temporadas)

9HDPRV DOJXQRV GDWRV TXH FRQÀJXUDQ ODV FDUDFWHUtVWLFDV SULQFL

pales de este tipo de entidades (CES fútbol):
Tipo de
Estructuras ĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ Conclusiones
ĞŶƟĚĂĚ
- Clubes y ńSuplen habitualmente ͻ>ĂƐĞŶƟĚĂĚĞƐƋƵĞƐĞ

escuelas sin ůĂŝŶƐƵĮĐŝĞŶƚĞŽĨĞƌƚĂĚĞ “rigen” por este obje-
fútbol ama- &ƷƚďŽůͲĂƐĞĚĞůŽƐĐůƵďͬ ƟǀŽĚĞƐĂƟĞŶĚĞŶ͕ĞŶ
teur. es de la zona. general, los aspectos
técnicos, ya que no se
ͲŶƟĚĂĚĞƐ ńLa ausencia de un
trata de un aspecto
ƉƌŝǀĂĚĂƐĐŽŶ ƉƌŝŵĞƌĞƋƵŝƉŽƉƌŽǀŽĐĂůĂ
prioritario.
͞ŵŽƟǀĂĐŝſŶ͟ aparición de dirigentes
económica. ĐƵǇĂŵŽƟǀĂĐŝſŶĞƐƚĄĐĂƐŝ ͻEl creciente número
ĞǆĐůƵƐŝǀĂŵĞŶƚĞĚŝƌŝŐŝĚĂ ĚĞĞƐƚĂƐĞŶƟĚĂĚĞƐ
ŚĂĐŝĂůĂĂĐƟǀŝĚĂĚĨƵƚďŽͲ ;ĚĞďŝĚŽĂůƉƌŽŐƌĞƐŝǀŽ
ůşƐƟĐĂĚĞůŚŝũŽ͘ abandono del fútbol-
base por parte de los
ńExiste una importante
ĐůƵďĞƐƋƵĞƟĞŶĞŶ
falta de recursos.
un 1er equipo) está
ńCualquier posible ƉƌŽǀŽĐĂŶĚŽƋƵĞĐĂĚĂ
LÚDICO-SOCIAL
ŽďũĞƟǀŽƚĠĐŶŝĐŽƋƵĞĚĂ ǀĞǌĞǆŝƐƚĂƵŶŵĞŶŽƌ
condicionado por las ŐƌĂĚŽĚĞƉůĂŶŝĮĐĂĐŝſŶ
necesidades del padre- en las estructuras de
ŝƌĞĐƟǀŽ͘ Fútbol-Base.
ńÚnico criterio de ͻĂĚŽƋƵĞůĂ͞ƐĂƟƐĨĂĐͲ
admisión es el pago de la ción del “cliente” no
cuota establecida. ƐĞůŽŐƌĂĂƚƌĂǀĠƐĚĞƵŶ
detallado proceso de
ńdŽĚĂƐůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ
formación por obje-
ĚĞƉŽƌƟǀĂƐĞƐƚĄŶŵĂƌͲ
ƟǀŽƐ͕ƐƵƉŽƐŝďůĞĞǆŝƐͲ
cadas por los aspectos
tencia queda supedi-
ĞĚƵĐĂƟǀŽƐǇƐŽĐŝĂůĞƐĚĞ
ƚĂĚĂĂůĂǀŽĐĂĐŝſŶĚĞ
ƐƵŽďũĞƟǀŽĮŶĂů͘
los técnicos presentes
ńCubren una necesidad en cada momento.
ƐŽĐŝĂů͘;ĐƟǀŝĚĂĚĞƐĞǆƚƌĂͲ En la gran mayoría
escolares). de los casos, no será
un aspecto exigido
ƉŽƌůĂŝƌĞĐƟǀĂĚĞůĂ
ĞŶƟĚĂĚ͘

Tipo de
Estructuras ĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ Conclusiones
ĞŶƟĚĂĚ
- Clubes de ńSelección de jugadores ͻLa exigencia del

Fútbol-Base que ofrecen un mayor resultado inmediato
en máximas ŶŝǀĞůĚĞƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ ŝŵƉŝĚĞƵŶĂƉůĂŶŝĮĐĂͲ
categorías. inmediato. ción a largo plazo para
mejorar de forma
- Clubes profe- ńŶƟĚĂĚĞƐƋƵĞƉƵĞĚĞŶ
ƉƌŽŐƌĞƐŝǀĂůĂƐĐĂƉĂĐŝͲ
sionales. ĂĐĐĞĚĞƌ͕ƉƌĄĐƟĐĂŵĞŶƚĞ͕
dades del jugador.
a cualquier jugador.
ͻLos resultados obteni-
ńDisponen de medios
ĚŽƐǀŝĞŶĞŶĚĂĚŽƐŶŽ
para realizar un trabajo
tanto por su proceso
Obtención de MÁXIMAS CATEGORÍAS
ĚĞĂůƚŽŶŝǀĞů;ŵĄǆŝŵŽ
ĨŽƌŵĂƟǀŽ͕ƐŝŶŽƉŽƌ
rendimiento).
ůĂƐĞůĞĐĐŝſŶĐŽŶƟŶƵĂ
“Rendimiento inmediato”
ńůŽďũĞƟǀŽƉƌŝŽƌŝƚĂƌŝŽ de los jugadores que

es obtener la mejor clasi- en cada momento
ĮĐĂĐŝſŶƉŽƐŝďůĞ͘ aportan mayor rendi-
ŵŝĞŶƚŽ͘;^ĞůĞĐĐŝſŶǀƐ
ńHabitualmente la
Rendimiento).
ŵĞũŽƌĂĚĞůŐƌƵƉŽǀŝĞŶĞ
ĚĂĚĂƉŽƌůĂƐƵƐƟƚƵĐŝſŶ
e incorporación de juga-
dores de una temporada
a otra.
ńEŽĞǆŝƐƚĞƵŶĂƉůĂŶŝĮͲ
cación detallada a largo
plazo, y en muchos casos
ni una programación de
la temporada. En caso de
ĞǆŝƐƟƌƐƵĞůĞůŝŵŝƚĂƌƐĞĂ
los aspectos de rendi-
miento para una tempo-
rada, y está, lógicamente
ĐŽŶĨĞĐĐŝŽŶĂĚĂŝŶĚŝǀŝĚƵĂůͲ
mente por el entrenador
del equipo.

INSTALACIONES Y MEDIOS
INSTALACIONES MATERIAL EQUIPACIONES ADMINISTRACIÓN
- Campo de - Material para el - Para la compe- ͲƌĐŚŝǀŽ

ĨƵƚďŽůͲϳͲϭϭͲ entrenamiento y la ƟĐŝſŶ
- Material de
ĐŽŵƉĞƟĐŝſŶ͘
- Gimnasio - Entrenamientos ŽĮĐŝŶĂ
- Material y apara-
- Sala de - Equipo
tos para el trabajo
ĂƵĚŝŽǀŝƐƵĂůĞƐ ŝŶĨŽƌŵĄƟĐŽ
de fuerza.
- Sala del equipo - Presupuesto
ͲƋƵŝƉŽĂƵĚŝŽǀŝƐƵĂů
técnico
ĞŝŶĨŽƌŵĄƟĐŽ͘
ͲŽƟƋƵŝŶĞƐƉĂƌĂ
entrenamientos y
ůĂĐŽŵƉĞƟĐŝſŶ͘
- Para las necesida-
des médicas.

El Equipo Técnico estará compuesto por:
TÉCNICOS
DIRECCIÓN TÉCNICOS PERSONAL
ENTRENADORES ESPECIALISTAS DELEGADOS
TÉCNICA (Responsables ESPECIALISTAS COLABORADOR
de Área)
- Director - Responsable - Técnica - Porteros - Responsa- - Responsable

Técnico técnico de ble de los de material
cada equipo ͲdĄĐƟĐĂ _ P. Físico delegados
- Coordina- - Responsable
dores de - 2º entrenador - Acciones - Centro - 1 delegado de las insta-
ůĂƐĚŝƐƟŶƚĂƐ ŽůĞĐƟǀĂƐ médico por Equipo laciones
etapas: ͲŽŵƉĞƟͲ - Fisiotera- - Respon- ͲKďƐĞƌǀĂĚŽƌͬ
ōPromoción ción peuta sable del captador de
ōIniciación ͲWƐŝĐſůŽŐŽͬ ĂŐƵĂͬ ũƵŐĂĚŽƌĞƐͬ
ōdĞĐŶŝĮĐĂͲ coaching ŵĂƚĞƌŝĂůͬ entrenadores
ción ďŽƟƋƵşŶ
- Pedagogo ;͞ƵƟůůĞƌŽ͟Ϳͬ - Relación con
etc. los padres
Ͳ^ĐŽƵƟŶŐ
- Responsable
de la com-
ƉĞƟĐŝſŶͬ
federación
PLANTILLAS de los equipos
La confección de las plantillas para cada equipo se realizará en

relación a:
La edad de los jugadores.
Las características establecidas de los distintos “niveles”.
La homogeneidad dentro del grupo/equipo.
Las características establecidas en relación a las diferentes de-

marcaciones.
La posibilidad de cambiar jugadores de un equipo a otro, una vez

estén confeccionadas las plantillas, se realizará siempre mediante acuer-
do entre el Director Técnico y los entrenadores implicados, a partir de dar
la información al jugador y a los padres.

2.5. “STATUS” DE LA DIRECCIÓN TÉCNICA DENTRO DE LA ENTIDAD:
Dada la importancia del DT descrita en el apartado anterior, en

una entidad que quiera conseguir los resultados comentados, resulta
necesario:
ń4XHVXÀJXUDWHQJDHOUHFRQRFLPLHQWRQHFHVDULR
ń4XHVXLQFRUSRUDFLyQVHDXQRGHORVDVSHFWRVGHPi[LPDSULR
ridad para el club.
'DUOHHVWDQRWRULHGDGDO'7FRPSRUWDUtDDGHPiVGHORVEHQHÀ
cios deportivos obvios (identidad futbolística y de gestión), el prestigio
que revertiría como consecuencia en el ámbito económico (incorpora-
ción de nuevos jugadores y el posible traspaso a clubs de alto nivel, de
los jugadores que, como consecuencia del trabajo desarrollado, adqui-
riesen estos determinados niveles).
Veamos un esquema básico de la estructura de la entidad, en

UHODFLyQDODÀJXUDGHO'LUHFWRU7pFQLFR

2.6. EJEMPLOS DE UNA DT EN LOS ÁMBITOS PROFESIONAL Y AMATEUR
A) PROCESO FORMATIVO EN UN ÁMBITO PROFESIONAL
PROCESO ORGANIZATIVO IMPLANTACIÓN - C.E.SABADELL 2013-14

-JAVI PÉREZ - D.T. C.E.SABADELL (2ª División-A-).
Apuntes del curso de dirección técnica de procesos formativos,

de alto rendimiento y de máximo rendimiento en fútbol –basados en la
aplicación de los FUNDAMENTOS del JUEGO COLECTIVO-. Federación
Catalana de Fútbol (Sabadell 2014).
DEFINICIÓN DE OBJETIVOS
No hay ningún viento favorable

para el que no sabe a que puerto se dirige.
Schopenhauer
MODELO IDEAL
OBJETIVO FINAL:
FORMACIÓN Y PROMOCIÓN DE JUGADORES DE FÚTBOL PROFESIONAL
CONVICCIÓN
VIABILIDAD


ESTRUCTURA EN UN PLANTEAMIENTO TRADICIONAL
1ª sesión 2ª sesión 3ª sesión WĂƌƟĚŽ
Entrenador: 1 Entrenador: 1 Entrenador: 1 Entrenador: 1

Benjamín
2º año
ōTécnica ōdĄĐƟĐĂ ōAcciones - Corregir todo

ōĐƟƚƵĚĞƐ ōPF ĐŽůĞĐƟǀĂƐ - Análisis de
ōWůĂŶƚĞĂƌƉĂƌƟĚŽ todo

Alevín
1r año


2º año
ůĞǀşŶ

ESTRUCTURA EN UN PLANTEAMIENTO POR ESPECIALISTAS
1ª sesión 2ª sesión 3ª sesión WĂƌƟĚŽ

Especialista: 1 Especialista: 2 Especialista: 3 Entrenador: 1
Benjamín
2º año
ōTécnica ōdĄĐƟĐĂ ōAcciones - Corregir sobre

ōĐƟƚƵĚĞƐ ōPF ĐŽůĞĐƟǀĂƐ su especialidad
ōWůĂŶƚĞĂƌƉĂƌƟĚŽ
ōAcciones ōTécnica ōdĄĐƟĐĂ - Corregir sobre
1r año
ůĞǀşŶ
ĐŽůĞĐƟǀĂƐ ōĐƟƚƵĚĞƐ ōPF su especialidad

ōPlantear
ƉĂƌƟĚŽ
ōdĄĐƟĐĂ ōAcciones ōTécnica - Corregir sobre
2º año
ůĞǀşŶ
ōPF ĐŽůĞĐƟǀĂƐ ōĐƟƚƵĚĞƐ su especialidad

ōPlantear
ƉĂƌƟĚŽ

10) AUTORIZACIÓN PARA ENTRENAR Y PARTIDOS AMISTOSOS
DATOS PERSONALES EQUIPO:
NOMBRE JUGADOR :
FECHA NACIMIENTO JUGADOR:
d>&͘KEddKWZͬDZ͗
AUTORIZACIÓN ENTRENAMIENTOS Y PARTIDOS AMISTOSO
zŽ͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘͘ĐŽŶ E/ ŶǑ͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘ĐŽŵŽ ŵĂĚƌĞͬƉĂĚƌĞͬƚƵͲ

tor de……………………………Autorizo a mi hijo a ĞŶƚƌĞŶĂƌǇĂũƵŐĂƌƉĂƌƟĚŽƐĂŵŝƐƚŽͲ
sos con el Club ________________
DĂŶŝĮĞƐƚŽƋƵĞŚĞƐŝĚŽŝŶĨŽƌŵĂĚŽƉŽƌĞůůƵďͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺƋƵĞ͕ĚĂĚŽƋƵĞŶŽ
ĞǆŝƐƚĞŶŝŶŐƵŶĂǀŝŶĐƵůĂĐŝſŶĚĞƉŽƌƟǀĂĐŽŶĞƐƚĞĐůƵďŵŝŚŝũŽŶŽĞƐƚĄĐƵďŝĞƌƚŽƉŽƌ
ĞůƐĞŐƵƌŽĨĞĚĞƌĂƟǀŽ͘
WŽƌĞƐƚĂƌĂǌſŶŵĂŶŝĮĞƐƚŽƋƵĞĐƵĂůƋƵŝĞƌƉĞƌĐĂŶĐĞƋƵĞƉƵĚŝĞƌĂŽĐƵƌƌŝƌůĞĚƵƌĂŶƚĞ
ĞƐƚŽƐĞŶƚƌĞŶĂŵŝĞŶƚŽƐŽƉĂƌƟĚŽƐƐĞƌĄĂƚĞŶĚŝĚŽƉŽƌůŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ƐĞŐƵƌŽƐǇĂƐŝƐͲ
tencias familiares de las que disponemos, quedando el club ____________ en
todo momento al margen de cualquier responsabilidad.
/ŐƵĂůŵĞŶƚĞŵĂŶŝĮĞƐƚŽƋƵĞĞůĐůƵďĞŶĞůƋƵĞŵŝŚŝũŽƟĞŶĞĮĐŚĂĨĞĚĞƌĂƟǀĂ͕ĞƐƚĄŝŶͲ
ĨŽƌŵĂĚŽĚĞůĂƌĞĂůŝǌĂĐŝſŶĚĞĞƐƚĂĂĐƟǀŝĚĂĚǇƋƵĞŚĂŵĂŶŝĨĞƐƚĂĚŽƐƵĐŽŶĨŽƌŵŝĚĂĚ͘
zƉĂƌĂƋƵĞĂƐşĐŽŶƐƚĞĮƌŵŽĞůƉƌĞƐĞŶƚĞĚŽĐƵŵĞŶƚŽ͘
En _______________ a ………. de………….. de ………………..
&ŝƌŵĂWĂĚƌĞͬDĂĚƌĞͬdƵƚŽƌ

11) DATOS DE LA FAMILIA/PADRES DEL JUGADOR
DATOS FAMILIARES DE LOS PADRES
OPINIÓN Y VALORACIÓN DE LOS PADRES

Sexto.- ƵƌĂŶƚĞůĂǀŝŐĞŶĐŝĂĚĞůƉƌĞƐĞŶƚĞKEdZdKĞůJugador ya sea directa-

mente o por mediación de su representante legal o quien ostente la patria po-
testad si fuera menor de edad en este momento, no podrá contratar ni obligarse
ĐŽŶĐƵĂůƋƵŝĞƌŽƚƌĂĞŶƟĚĂĚ͕ƐŽĐŝĞĚĂĚ͕ĂƐŽĐŝĂĐŝſŶŽĐůƵďĚĞƉŽƌƟǀŽƐŝŶĞůĐŽŶƐĞŶͲ
ƟŵŝĞŶƚŽƉƌĞǀŝŽǇƉŽƌĞƐĐƌŝƚŽĚĞůĂŶƟĚĂĚ. Igualmente el representante legal o
quien ostente la patria potestad en ese momento, no podrá autorizar ninguna
ĐŽŶƚƌĂƚĂĐŝſŶŶŝŽďůŝŐĂĐŝſŶĚĞůũƵŐĂĚŽƌĐŽŶĐƵĂůƋƵŝĞƌŽƚƌĂĞŶƟĚĂĚ͕ƐŽĐŝĞĚĂĚ͕ĂƐŽͲ
ĐŝĂĐŝſŶŽĐůƵďĚĞƉŽƌƟǀŽƐŝŶĞůĐŽŶƐĞŶƟŵŝĞŶƚŽƉƌĞǀŝŽǇƉŽƌĞƐĐƌŝƚŽĚĞůĂŶƟĚĂĚ.
^ĠƉƟŵŽ͘Ͳ El representante legal del jugador y este mismo conocen que el Ju-
ŐĂĚŽƌĚĞǀĞŶŐĂƵŶĂĐĂŶƟĚĂĚĚĞ͙ƵƌŽƐĂŶƵĂůĞƐ͕ĞŶĐŽŶĐĞƉƚŽĚĞŐĂƐƚŽƐŝŶͲ
curridos en su formación y preparación técnica, y que en el supuesto de que
ĐƵĂůƋƵŝĞƌŽƚƌĂĞŶƟĚĂĚ͕ƐŽĐŝĞĚĂĚ͕ĂƐŽĐŝĂĐŝſŶŽĐůƵďĚĞĨƷƚďŽůƋƵŝƐŝĞƌĂŶŝŶĐŽƌƉŽͲ
ƌĂƌĂůũƵŐĂĚŽƌĚƵƌĂŶƚĞůĂǀŝŐĞŶĐŝĂĚĞůƉƌĞƐĞŶƚĞĐŽŶƚƌĂƚŽ͕ůĂŶƟĚĂĚĚĞďĞƌĄƐĞƌ
resarcida, en concepto de indemnización por los gastos antes referidos, con la
ĐĂŶƟĚĂĚƌĞƐƵůƚĂŶƚĞĚĞŵƵůƟƉůŝĐĂƌůĂĂŶƚĞƌŝŽƌ;͙ƵƌŽƐͿƉŽƌĞůŶƷŵĞƌŽĚĞĂŹŽƐ
ƚƌĂŶƐĐƵƌƌŝĚŽƐĚĞƐĚĞůĂĮƌŵĂĚĞůƉƌĞƐĞŶƚĞĐŽŶƚƌĂƚŽ͘
Octavo.-͙͕ŵĂŶŝĮĞƐƚĂĞŶĞƐƚĞĂĐƚŽƋƵĞĂĐƚƷĂĞŶĞůĞũĞƌĐŝĐŝŽŽƌĚŝŶĂƌŝŽ
ĚĞůĂƉĂƚƌŝĂƉŽƚĞƐƚĂĚĚĞƐƵŚŝũŽ͕ǇĐŽŶĞůĐŽŶƐĞŶƟŵŝĞŶƚŽĚĞƐƵĐſŶǇƵŐĞŽĚĞůĂ
persona con quien comparta la patria potestad Dª…. .
Noveno.- Las partes aceptan los PACTOS del presente CONTRATO y todos los
ĚĞƌĞĐŚŽƐ Ǉ ŽďůŝŐĂĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ĚĞů ŵŝƐŵŽ ĚĞ ĚŝŵĂŶĞŶ͘ ƉĂƌĂ ĐƵĂůƋƵŝĞƌ ĐƵĞƐƟſŶ
ƋƵĞĚĞůŵŝƐŵŽĚĞĚĞƌŝǀĞ͕ĞŶĐƵĂŶƚŽĂƐƵŝŶƚĞƌƉƌĞƚĂĐŝſŶ͕ůĂƐƉĂƌƚĞƐĐŽŶƌĞŶƵŶĐŝĂ
ĂƐƵĨƵĞƌŽƉƌŽƉŝŽ͕ƐŝůŽƚƵǀŝĞƌĂŶ͕ƐĞƐŽŵĞƚĞƌĄŶŶĞĐĞƐĂƌŝĂŵĞŶƚĞĂůĨƵĞƌŽĚĞůŽƐ
:ƵǌŐĂĚŽƐǇdƌŝďƵŶĂůĞƐĚĞ:ƵƐƟĐŝĂĚĞ͙͘
ŶƉƌƵĞďĂĚĞĐŽŶĨŽƌŵŝĚĂĚƉŽƌĐƵĂŶƚŽƋƵĞĚĂĞǆƉƌĞƐĂĚŽ͕ĮƌŵĂŶĞůƉƌĞƐĞŶƚĞĚŽͲ
cumento por duplicado ejemplar, en folios de papel común, numerados del uno
al tres, en el lugar y fecha indicados en el encabezamiento.
FIRMAN,
LA ENTIDAD: EL REPRESENTANTE LEGAL

D.
La persona quién comparte la patria potestad Conforme y enterado

Dª p.p. D.

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EL PROCESO FORMATIVO

ÍNDICE LIBRO -3-

VOLUMEN 3.1. EL PROCESO FORMATIVO:

4 Àlex Sans Torrelles - César Frattarola Alcaraz

VOL.3.1_ESTRUCTURAS.indd 4 08/06/2015 16:57:36

VOL. 3.2. LA PLANIFICACIÓN Y LA PROGRAMACIÓN EN UN PROCESO FORMATIVO.

VOL. 3.3. LOS MICROCICLOS, LAS SESIONES Y LAS TAREAS EN UN PROCESO

LAS ESTRUCTURAS, LA ORGANIZACIÓN Y EL EQUIPO TÉCNICO EN EL PROCESO DE FORMACIÓN 5

VOL.3.1_ESTRUCTURAS.indd 5 08/06/2015 16:57:37

Entendemos el “Proceso Formativo” como el conjunto de tempo-

 Abarca desde el inicio de la actividad del jugador (pre-benjamín/

 Incluye todos los aspectos de todas las áreas y disciplinas po-

- Estructura que pretende la

LAS ESTRUCTURAS, LA ORGANIZACIÓN Y EL EQUIPO TÉCNICO EN EL PROCESO DE FORMACIÓN 9

VOL.3.1_ESTRUCTURAS.indd 9 08/06/2015 16:57:47

 4XHGDQ H[FOXLGRV GH HVWH 3URFHVR )RUPDWLYR ORV  DxRV GHO

De esta forma el Proceso Formativo, es una “propuesta” deta-

 Un único objetivo central, que da sentido a todas las activida-

 Unas estructuras adecuadas a este propósito.

 Un nivel de conocimiento y experiencia adecuados de los res-

 La realización de actividades y tareas propias de cualquier pro-

El Proceso Formativo presenta además, otro aspecto que le ca-

Podemos concluir pues, aunque pueda ser una obviedad, que el

10 Àlex Sans Torrelles - César Frattarola Alcaraz

VOL.3.1_ESTRUCTURAS.indd 10 08/06/2015 16:57:48

mayoría de partidos en estas edades formativas, y que también obser-

En relación a este aspecto, si consideramos que la búsqueda de

Este proceso formativo “contaminado”, por la búsqueda priori-

 /D IDOWD GH FRQWHQLGRV HVSHFtÀFRV GH HQWUHQDPLHQWR FRQWUDV

 La falta de estructuras adecuadas (sobre todo en relación a los

 La poca cultura del entorno, que condiciona el trabajo a la

LAS ESTRUCTURAS, LA ORGANIZACIÓN Y EL EQUIPO TÉCNICO EN EL PROCESO DE FORMACIÓN 11

VOL.3.1_ESTRUCTURAS.indd 11 08/06/2015 16:57:50

Recordemos en el siguiente cuadro los temas de los que se com-

TÍTULO/LIBRO VOL. TEMA ESTADO

Las Estructuras, la organización y el

El Proceso 4.1 La Etapa de Actualización.

5.1 El Fútbol Amateur.

6.1 Situación actual del fútbol femenino.

LAS ESTRUCTURAS, LA ORGANIZACIÓN Y EL EQUIPO TÉCNICO EN EL PROCESO DE FORMACIÓN 13

VOL.3.1_ESTRUCTURAS.indd 13 08/06/2015 16:57:54

con el balón, o aspectos de estructura ofensiva y defensiva del bloque.

Estos conceptos se han sumado a las investigaciones que estamos

¿En qué se basa el proceso de enseñanza-aprendizaje?

En nuestro país está de moda todo aquello relacionado con lo

Sin embargo el problema en el entrenamiento ahora mismo no es

22 Àlex Sans Torrelles - César Frattarola Alcaraz

VOL.3.1_ESTRUCTURAS.indd 22 08/06/2015 16:58:07

B) ASPECTOS GENERALES DE LA DIRECCIÓN TÉCNICA

Exponemos a continuación parte de un trabajo, que entendemos

Este trabajo de investigación ha sido realizado por Sergi Angulo

El trabajo fue realizado en un club que presentaba los siguientes

“A continuación pasaremos a describir las preguntas y respuestas

LAS ESTRUCTURAS, LA ORGANIZACIÓN Y EL EQUIPO TÉCNICO EN EL PROCESO DE FORMACIÓN 37

VOL.3.1_ESTRUCTURAS.indd 37 08/06/2015 16:58:31

ńP: ¿Cómo se establece la relación con la Junta Directiva?

38 Àlex Sans Torrelles - César Frattarola Alcaraz

VOL.3.1_ESTRUCTURAS.indd 38 08/06/2015 16:58:32

/D HVFXHOD GH I~WERO GHO 0DQFKHVWHU 8QLWHG SHUPLWH D QLxRV \

…En 1970 se abren las puertas de Lezama, escuela de fútbol del

“La apertura de la escuela de fútbol en las instalaciones de Leza-

El F.C. Barcelona en 1972, comenzó a forjar una de las escuelas más

“Los entrenamientos son una manera de profundizar en la humil-

Abarca desde el inicio de la actividad del jugador (pre-benjamín/

Incluye todos los aspectos de todas las áreas y disciplinas po-

4XHGDQ H[FOXLGRV GH HVWH 3URFHVR )RUPDWLYR ORV DxRV GHO

Un único objetivo central, que da sentido a todas las activida-

Unas estructuras adecuadas a este propósito.

Un nivel de conocimiento y experiencia adecuados de los res-

La realización de actividades y tareas propias de cualquier pro-

/D IDOWD GH FRQWHQLGRV HVSHFtÀFRV GH HQWUHQDPLHQWR FRQWUDV

La falta de estructuras adecuadas (sobre todo en relación a los

La poca cultura del entorno, que condiciona el trabajo a la

El 95% de los equipos predican con la formación como objetivo

El coordinador, no supervisa el seguimiento de los entrenamien-

El 99% de los clubs encuestados no tiene ningún sistema interno

Las características del jugador.

Las edades de los jugadores.

La evaluación y adaptación de las tareas en relación a la con-

Una selección previa y adecuada de los jugadores necesarios

La participación de los técnicos especialistas para cada área/

9HDPRV DOJXQRV GDWRV TXH FRQÀJXUDQ ODV FDUDFWHUtVWLFDV SULQFL

ńůŽďũĞƟǀŽƉƌŝŽƌŝƚĂƌŝŽ de los jugadores que

La edad de los jugadores.

Las características establecidas de los distintos “niveles”.

La homogeneidad dentro del grupo/equipo.

Las características establecidas en relación a las diferentes de-