SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 U8 CUARTO BIMESTRE

TITULO DE LA SESIÓN
ALERTA, LOS FENÓMENOS DE LA NATURALEZA NO AVISAN
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCION EDUCATIVO : ”JAVIER HERAUD”
1.2 AREA : COMUNICACIÓN
1.3 GRADO : TERCERO “A”, “B”
1.4 TIEMPO :135 MINUTOS
1.5 TEMA : TESTIMONIO(LECTURA DE TRES TESTIMONIOS)
1.6 DOCENTE : GUADALUPE CATUNTA CORAHUA
1.7 SUB DIRECTORA : VERONICA SAIRE ALVAREZ
1.8 COODINADORA DE AREA : ALICIA ALAGON SANTOYO
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos  Escucha activamente diversos  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según
orales. textos orales. el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
 Reorganiza información de  Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con estructura
diversos textos escritos. compleja.
Comprende textos  Infiere el significado de los  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que le
escritos. textos escritos. ofrece el texto.
 Reflexiona sobre la forma,  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
contenido y contexto de los conocimiento y experiencia.
textos escritos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 Enseguida para que los estudiantes tomen conciencia sobre la unidad el docente realiza lo siguiente:
 Les muestra tres imágenes (Anexo 1) para que los estudiantes realicen predicciones orales.
 Plantea las siguientes preguntas con la finalidad de orientar la participación de cada uno de ellos: ¿Qué les sugieren las siguientes
imágenes?, ¿dónde creen que suceden los hechos?, ¿qué creen que les ocurrirá a las personas?, ¿cómo actúa la gente frente a esto? Si
hay situaciones como estas, ¿cómo enfrentarlas? En el Perú, ¿qué situaciones de riesgo recuerdas? (el docente ampliará la información
sobre el terremoto en Pisco, el huaico de Chosica y las lluvias torrenciales en la selva). (Opción 1)
 El docente invita a los estudiantes a observar un video: “Testimonio de terremotos” https://www.youtube.com/watch?v=FfX-lcjtFq0
Después de observar el video, el docente da cuatro minutos aproximadamente para que los estudiantes dialoguen en parejas y conduce
los comentarios sobre lo observado: ¿qué tipo de texto oral se presenta?, ¿qué rol asume la mujer que cuenta la historia? y ¿cuál es el
propósito? (Opción 2)
Se sugiere al docente tomar una de las dos opciones dependiendo de los recursos con que cuente y las características de sus estudiantes.
 El docente conduce las intervenciones y aclara las respuestas que generan dudas. Asimismo, enlaza la temática de lo observado con el
propósito de la unidad 8, los aprendizajes esperados y los productos a desarrollar:
Las imágenes observadas nos permiten reflexionar sobre situaciones de riesgo ante fenómenos naturales. La importancia de tomar
medidas preventivas oportunamente y desarrollar una cultura ambiental, formar una ciudadanía responsable y una sociedad peruana
sostenible. En ese sentido, el propósito de esta unidad es el desarrollo de capacidades comunicativas que nos permitan tomar acciones
destinadas a la prevención y mitigación de riesgo; así como a la preparación de la comunidad educativa para responder adecuadamente a
eventos adversos.
Por eso, a lo largo de la Unidad 8, se desarrollarán diferentes situaciones comunicativas que nos permitirán aplicar estrategias para la
elaboración de un manual instructivo donde se planteen previsiones ante situaciones de riesgo que se presenten en el país o en el colegio
(desastres naturales).
DESARROLLO (100 minutos)
ANTES DE LA LECTURA
 El docente señala el propósito de la sesión: reconocer la estructura de un testimonio.
 Los estudiantes formulan preguntas y el docente aclara dudas.
 El docente forma equipos de cuatro o cinco teniendo en cuenta la afinidad, el género, la edad y les indica que deben elegir a un coordinador de equipo (la
idea es que se formen equipos heterogéneos para que puedan apoyarse entre sí).
 Previa a la lectura les pregunta, por los títulos y subtítulos de los dos textos, ¿qué entendemos por testimonio? Las repuestas las registra rápidamente en la
pizarra para contrastarlos más adelante en la sesión.
DURANTE LA LECTURA
 Los estudiantes leen dos testimonios de manera personal y silenciosa (Anexo 2). Previa coordinación con los estudiantes, realiza una lectura oral con ellos en
el momento que hayan determinado (antes, durante o después de la lectura silenciosa).
https://observatoriodecatastrofesydesastresnaturales.files.wordpress.com/2010/12/testimonio2.pdf
 El docente acompaña a los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿Cuál es la intención del texto?, ¿qué quiere decir con eso?, ¿de qué manera
muestran sus emociones?, ¿cómo se describe el ambiente?, ¿qué tan importante es prevenir situaciones de desastre?, ¿estamos preparados para afrontar una
situación como esta?, ¿qué podemos hacer?, ¿desde dónde empezar?, ¿quiénes son los llamados a actuar?, ¿qué habrías hecho si hubieras estado en la
situación de alguno de los protagonistas?
Estimado docente, puede aprovechar la situación dialogada para construir la definición de testimonio con los estudiantes y confrontarla con lo que hicieron
al inicio de la sesión: “El testimonio es el relato que hace una persona (o varias) en su condición de protagonista o testigo, acerca de un hecho noticioso, con
todos los detalles que considere pertinentes”.
 El docente elabora un esquema con los aportes de los estudiantes.
TESTIMONIO
¿Cuál es su propósito? Relatar un hecho o experiencia vivida
¿Quién habla? El protagonista o testigo de un hecho
 ¿Qué nos brinda? La comprobación o prueba de un hecho real
¿En qué persona se redacta? Primera
¿Cómo es su unidad narrativa? Una vivencia particularmente significativa
 El docente les plantea que dialoguen en equipos y recuerden alguna situación parecida del testimonio (que les haya sucedido a ellos o a otra persona). Y
luego pregunta: ¿De qué manera se puede prevenir estas situaciones? Asimismo, les solicita que realicen apuntes pues les servirán como insumo en sesiones
posteriores en la que elaborarán un manual para prevenir situaciones de riesgo.
 Luego, participarán en equipos relatando el testimonio (uno por equipo).
 Se emplea la ficha de evaluación 1 (ver evaluación).
Consideraciones para la atención diferenciada
Tomando en cuenta la atención diferenciada, el docente monitorea en todo momento el trabajo grupal de los estudiantes y corrige las contradicciones o
vacíos de información. Asimismo, comparte con ellos algunas experiencias (testimonio) para motivarlos a contar lo que les pudo haber pasado a ellos o a
otras personas.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 El docente pone énfasis en el trabajo realizado, ya que les ha permitido identificar el testimonio y la forma como se narran las acciones.
 Los estudiantes realizan preguntas, las cuales son aclaradas por el docente para evitar ambigüedades y vacíos.
 El docente pide que completen la ficha de autoevaluación 2 y lo peguen en sus cuadernos.

CIERRE (15 minutos)

 El docente les enfatiza la importancia de escuchar y valorar el testimonio como una fuente de recabar información real. Además, les indica que elijan un tipo
de desastre natural y revisen la información para participar en el diálogo que se realizará la siguiente clase.
 Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:
¿Qué aprendí?, ¿cómo aprendí?, ¿para qué aprendí?, ¿cómo me sentí?, ¿qué aprendizajes vinculados a la comunicación reforcé y aprendí?
TAREA PARA REALIZAR EN CASA
- En tarjetas de colores y teniendo en cuenta los testimonios escuchados en la sesión, elaboran conclusiones sobre cómo concientizar a sus compañeros de la
institución sobre las situaciones de riesgo (desastres naturales).
- Los estudiantes revisarán información sobre el tipo de desastres natural que eligieron y lo llevarán a la siguiente sesión.
MATERIALES O RECURSOS
- Comunicación 3
- Módulo de Comprensión lectora 3
- Ficha de evaluación
- Enlaces web:
https://www.youtube.com/watch?v=FfX-lcjtFq0
Lectura de un testimonio
https://observatoriodecatastrofesydesastresnaturales.files.wordpress.com/2010/12/testimonio2.pdf
Lectura testimonio Perú21
http://peru21.pe/actualidad/huaico-chosica-relatos-supervivencia-2215305

EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia. Para ello empleará Fichas de autoevaluación.
Ficha de autoevaluación 1
INDICADORES PUNTAJE
Comprendí Comprendí Considero las Puedo explicar las Recurrí a mis
con facilidad cada una de las imágenes, razones por las que el conocimientos
las ideas de relaciones que ilustraciones, tablas, autor utilizó los o experiencias
los diversos existen entre pie de páginas y otros paratextos, previas para
ESTUDIANTES
textos que leí las ideas de los para anticiparme al expresiones, frases, entender los
textos que leí. contenido de los vocabulario y otros en textos que leí.
textos que he leído. los textos que leí.

Ficha de autoevaluación 2
Escuché y asentí Pregunté ante las Me esfuerzo He participado Soy tolerante Puedo aplicar lo que
ESTUDIANTES

positivamente dudas o vacíos que por cumplir con interés en y respetuoso aprendí en la clase a
durante las me generó las con las tareas todas las con las ideas situaciones propias
TOTAL
participaciones de participaciones de en clase. actividades. de mis de mi vida cotidiana.
mis compañeros. mis compañeros. (2 pts.) (3pts.) compañeros. (2pts.)
(5 pts.) (5 pts.) (3pts.)

Laberinto 26 de noviembre 2018

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GUADALUPE CATUNTA CORAHUA V° B°
Anexo 1
 TESTIMONIOS RECOGIDOS POR PERÚ.21
Huaico en Chosica: Los relatos de supervivencia
 Mario Escobar: “Pensé que me iba a morir”
Primero escuché un fuerte ruido “como si se tratara de un terremoto”. Luego vi venir una inmensa ola, cargada de rocas, que discurría
por la Carretera Central. “De un momento a otro, apareció el huaico. No sabíamos a dónde ir. Tuvimos que escapar dejando el carro. No
nos quedaba otra opción”.
Recuerdo que, junto con mi copiloto, Raúl Alvarado Chocano, nos refugiamos en un muro de contención, que se encontraba al lado de la
vía. “El huaico habrá durado 20 minutos. En ese tiempo, las piedras y el lodo sepultaron gran parte de mi vehículo”.
Me dirigía a la mina Yauricocha con una carga de concentrado de mineral. “Es la primera vez que me pasa una cosa así. Fue un gran susto.
Lo primero que pasó por mi cabeza fue diosito. Luego pensé en mi familia. Fueron minutos de horror. Pensé que iba a morir, pensé que
el huaico me iba a llevar con todo y el carro”.
He recorrido casi todo el Perú. Tengo más de 20 años de camionero y nunca antes había estado “frente a frente” con la muerte. Sentado
en una piedra, contemplando mi camión. Esperaba la llegada de una grúa que me ayude a retirar las numerosas rocas y el lodo que lo
rodeaban todo.
Ahora solo espero volver a casa, en Huancayo, abrazar a mi esposa y a mis hijos.
 Jesús Aquiles Capcha Vicharra, de 41 años, vecino de la asociación de viviendas “Don Bosco”, en Chosica, ubicada a pocos metros
del río Rímac.
Jamás podré olvidar el 23 de marzo. No tanto por el huaico ni por la destrucción de mi taller de mecánica “Los Magníficos”. Mucho menos por las
deudas que tendré que afrontar ante mis clientes. Lo que nunca me sacaré de la cabeza es la imagen del cadáver de la mujer que rescaté de los
escombros. “Sacamos los escombros hasta que la encontramos. La muchacha estaba abrazada con su bebito, no lo soltó hasta el final”. “Mirar
una cosa así... Te quedas con eso… Tienes que vivir con eso hasta el final”.
Recuerdo que mi local estuvo en medio de dos deslizamientos: uno que venía de Santa Eulalia y el otro de la quebrada Los Corrales. Salí corriendo
junto con mi padre (Pablo Capcha Armas, de 75 años), mis siete hermanos y mis diez empleados. Pero antes escuché un grito seco y corto, un
¡ay! Luego se cayó la pared.
Este es el único lugar que tenemos para vivir toda mi familia. He estado acá durante 22 años y no pienso abandonarlo. Estamos tratando de
recuperar las cosas del taller para ver con qué podemos contar para trabajar. Recuerdo cómo han terminado los carros: destrozados. Ahora
tengo que afrontar el gasto ante los dueños. No sé qué nos irán a decir. Nos hemos quedado en la calle y necesitamos toda la ayuda que sea
posible.
TERREMOTO EN CHILE, 27 de febrero 2010…
MI TESTIMONIO
Cuando decidí estudiar en Santiago, sabía que Chile, como California, es parte del “anillo de fuego” donde terremotos y erupciones
volcánicas ocurren con frecuencia, pero nunca pensé en la posibilidad de un terremoto tan serio. En California había estado en muchos
temblores, pero ninguno fue tan fuerte como este terremoto. No obstante, desde enero estas actividades sísmicas han ocurrido con más
frecuencia. Hace un mes antes que salí de California para Santiago y hubo un temblor de 6.0 grado en mi pueblo y pocos días después,
pasó el terremoto que resultó una destrucción tan horrible en Haití, y un mes después, el terremoto en Chile. El reciente temblor en
California no fue tan grave pero igual asustó a los ciudadanos de mi pueblo, Arcata –un pueblo pequeño cerca de la costa norte del estado–
. El temblor produjo muy poco daño, pero se anunció en todas las noticias del país y fue la única cosa de lo que la gente estaba hablando
por muchos días hasta el terremoto en Haití. El terremoto en Haití me afectó considerablemente, obviamente no tanto como los haitianos,
pero yo pensaba, y continúo pensando mucho, en los haitianos porque su situación muestra claramente la diferencia entre un país
abundante en recursos y un país pobre. Si el terremoto fuera en otro país donde existen códigos de construcción y un sistema eficiente
de salud pública, policía y gobierno, etc., las consecuencias del terremoto no serían tan graves. Nuestro mundo tiene la capacidad de
impedir tantos muertos y destrucciones, pero falta la igualdad en la distribución de los recursos, y la situación en Haití nos presenta esa
realidad. El día del terremoto fue mi primer día en mi nueva casa en Santiago. Vivo en una casa de jóvenes, somos 13 en total, algunos
chilenos y otros extranjeros. Entonces, la noche del 26 de febrero estábamos celebrando la bienvenida a todos los nuevos compañeros
de la casa. Yo estaba en el primer piso con algunos amigos, estaba sentada en el sofá cuando me di cuenta que las ventanas, las fotos y
libros de los estantes y el suelo estaban moviéndose. Después de pocos segundos supe que era un temblor. No me asusté mucho, lo que
más me sorprendió fue la duración. Pensé que había durado como 5 minutos. Durante un terremoto estaba pensando “¿qué debo hacer?,
¿debo ir abajo del escritorio? ¿Debo agacharme y cubrirme la cabeza? Pero no hice nada de eso, sino que abracé a mis amigos. En el momento
cuando terminó el terremoto mis amigos y yo fuimos a la azotea donde estaban los otros amigos. Fue raro para mí porque todos los chilenos con
los que estaba no tenían miedo y me dijeron “cálmate, tranquila, tranquila, ya fue”. Además ellos pensaron que no era un terremoto, sino que
un temblor. Después de pocos minutos, las calles se llenaron de gente, preguntando sobre sus parientes y amigos. Algunos estaban muy
preocupados y otros estaban muy tranquilos. Sin embargo, tenemos suerte porque no pasó nada malo en mi casa, y solamente perdimos la
electricidad por algunas horas. No entendí la gravedad de la situación hasta el día siguiente, cuando vi las noticias y recibí tantos mensajes de mi
familia y amigos de California, quienes estaban muy preocupados. El terremoto del 27 de febrero en Chile, junto con el terremoto en Haití, y con
todos los desastres recientes en el mundo ha cambiado, como yo siento sobre el futuro. Por mi parte, me siento un poco menos segura en mi
vida cotidiana, porque los desastres naturales pueden llegar en cualquier momento, sin advertencia. Aún más, obviamente, pienso en las personas
que todavía están sin hogar, sin electricidad, sin agua o que están desplazadas. Eventualmente, espero, la reconstrucción estará terminada, la
gente tendrá casas, habrá suficiente comida y agua, y la reconstrucción estará cumplida. Pero más que eso, cuando pienso en el futuro, espero
que Chile, y todo el mundo, pueda aprender de estos recientes desastres naturales, y mejores nuestra política de emergencia para el futuro.
También, como el terremoto en Haití, la situación en Chile destaca las desigualdades que todavía quedan en la sociedad. Por ejemplo, los que
sufrieron más, por lo general, son los barrios más pobres, o los pueblos menos conocidos. Fue raro para mí, porque en mi casa no había ningún
daño, pero fui para trabajar como voluntario en Pudahuel y fue evidente que las personas de los barrios bajos sufrieron mucho más. En el caso
de Haití, todo el país ha sufrido tanto debido a su historia de pobreza y conflicto civil. Por eso, esta situación demuestra que todavía falta
mucho para lograr igualdad en nuestra sociedad y que todavía necesitamos formar un sistema eficiente para eventuales emergencias.