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INTEGRANTES
octubre octubre octubre
ALIAGA VASQUEZ, Daphne P P P

ALVAREZ OLAZABAL, Paula F P F

BALCAZAR VEGA, Luana P P P

BARRETO RICALDI, Angeles P P P

BERROCAL YALLICO, Boris P P P

CAPCHA ARROYO, Jhaki P P P

CÁRDENAS ESPINOZA, Ameli P P F

 SESIÓN DE TUTORÍA N° 1
“CARICIAS QUE ME DAÑAN”
PARA PRIMERO DE PRIMARIA

Área de tutoría: Salud corporal y mental

¿Qué buscamos?: Que las y los estudiantes conozcan su cuerpo y sepan reconocer
situaciones de abuso sexual.
Relación con el área curricular: Personal Social
A quién va dirigido el taller: Este taller está dirigido solo a niños y niñas de 6 a 7 años,
correspondiente a 1° de Educación Primaria. Se llevará a cabo en el contexto escolar.
El grupo será de 20 a 22 niños/as.
Materiales: Gaffets, títeres, fichas con dibujos, fotos, lámina.

Materiales:
PRESENTACIÓN (15 minutos)
Iniciamos la sesión, presentando a los facilitadores, y el nombre de la sesión. Para
luego entregar un gaffet a cada participante con su nombre.

Luego, realizamos la dinámica de presentación “Emparejados”, la cual se basa en

escoger dibujos conocidos que se dividen en dos y se reparten entre cada integrante, el
objetivo de esta dinámica es encontrar a la persona que tiene la parte de la frase o dibujo
que le falta y hacerse 3 preguntas: “¿Cuál es tu nombre?, ¿Qué es a lo que le tienes
miedo?, ¿A quién le tienes más confianza?”.

Siendo así, que generamos un clima adecuado para todos los integrantes, llegando
así a captar la atención de los participantes y empezar con el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO (50 minutos)

Se pregunta a los estudiantes que ideas y conocimientos previos tienen de abuso
sexual, se comparten ideas entre todos. Luego, se procede a hacer la presentación del
show de títeres, titulado “La regla de Kiko”, el cual ayuda a prevenir el abuso sexual,
haciendo que los niños y niñas identifiquen el contacto físico inadecuado. A lo largo de
esta historia suceden distintas situaciones en las que Kiko va mostrando los límites en
su relación con la mano.
 Previamente se coloca el escenario, para luego empezar con el show. Se comienza
presentando a los personajes, luego Kiko empieza a jugar con la mano; por último, Kiko
quiere jugar a las “atrapadas”, es aquí donde la mano le pregunta a Kiko si puede tocarlo
en distintas partes de su cuerpo, teniendo una respuesta positiva de él, excepto cuando
pregunta si puede tocar o no por debajo de la ropa. Finalmente, recogemos los cinco
consejos fundamentales que nos ofrece la historia para iniciar la conversación con los
niños.

 El cuerpo del niño solo le pertenece a él:

Los niños tienen derecho a no querer que les den un beso o les toquen,
incluso cuando se trata de una persona a la que quieren. Se debe enseñar a los
niños a decir “No”, de forma inmediata y firme, a un contacto físico inapropiado,
a alejarse de situaciones no seguras y a contar sus vivencias a un adulto de
confianza.

Debemos enseñar a los niños que su cuerpo les pertenece y que nadie puede
tocarles sin su permiso. La comunicación abierta y directa a una edad temprana
sobre la sexualidad y las “partes privadas del cuerpo”, utilizando los nombres
correctos para los genitales y otras partes del cuerpo, ayudarán a los niños a
comprender aquello que no está permitido.

 No todas las formas de tocar a un niño son iguales:

En la historia muestra a los niños un límite evidente y fácil de recordar para
decir no cuando alguien les toca: su ropa interior. Un límite que debemos
hacerles entender porque muchas veces, no saben reconocer las formas
apropiadas e inapropiadas de tocar. Debemos alentarles a decir “NO” si una
situación les hace sentirse incómodos.

Siendo así que Kiko se niega a que la mano le toque dentro de la ropa interior.
Algo que también ayuda a los adultos a iniciar una conversación con los niños.
Si los niños no están seguros de si el comportamiento de una persona es
aceptable, debemos asegurarnos de que sepan que pueden pedir ayuda a un
adulto de confianza.

 Aprender a entender la intencionalidad de los secretos.

Existe una clara diferencia entre un secreto bueno (una fiesta sorpresa) y un
secreto malo (algo que le haga sentirse triste al niño o que le ponga nervioso).
 Los secretos son una táctica primordial de las personas que cometen abusos
sexuales. Por este motivo es importante enseñar a los niños la diferencia ente
los secretos buenos y malos, y crear un clima de confianza. Cada secreto que
les preocupe, les haga sentir incómodos, les asuste o les ponga tristes no es
bueno y no debería mantenerse; deberían contarlo a un adulto de confianza
(padre, maestro, orientador, policía, médico, etc.).

 La prevención y la protección son responsabilidades que incumben al

adulto:
La mano de la historia es el amigo de Kiko. Los adultos están ahí para ayudar
a los niños en su vida cotidiana. La prevención de la violencia sexual es la
primera y principal responsabilidad del adulto, y es importante evitar que los
niños deban asumir toda la carga.

Se debe informar a los niños de los adultos que pueden formar parte de su
red de seguridad. Se les debe alentar a elegir a los adultos en los que pueden
confiar, que estén disponibles y dispuestos a escucharles y ayudarles. Adultos
que no tienen por qué ser de la familia, sino que también pueden ser
profesionales (maestros, trabajadores sociales, Defensores del Pueblo y de la
Infancia, médicos, el psicólogo de la escuela, la policía, el orientador escolar,
etc.) a los que se puede acceder a través de número gratuitos.

 El daño puede venir de alguien de confianza.

Aunque en muchos casos la violencia sexual contra la infancia procede de
personas extrañas, la mayoría de las veces, los autores son personas conocidas.
Alguien en quien el niño confía y que hace más difícil que ellos puedan identificar
su comportamiento como algo “malo”.

Debemos acostumbrar a los niños a que informen con regularidad a sus

padres, madres, cuidadores y educadores de la existencia en su entorno de
alguien que les ofrece regalos sin motivo aparente, les pide que mantengan
secretos o trata de pasar tiempo a solas con ellos. Informar a los adultos de todo
ello debe ser una norma establecida tanto en casa como en la escuela o
cualquier otro lugar donde los niños suelan estar.
CIERRE (10 minutos)
Explicamos que esta actividad ha permitido diferenciar las acciones buenas y malas
que puedan dañar la integridad tanto física como psicológica del niño y niña. Y sobre
todo a diferenciar los sobornos de los regalos.

Se presentará el método NAC, con el fin de elaborar juntos a los niños acciones que
ellos pueden realizar frente a la posibilidad que ocurrieran los casos anteriormente
descritos (acciones malas que pudieran dañar su integridad). Se les preguntará: ¿qué
puedes hacer frente a estos casos? ( ejemplos de situaciones en donde se puedan
distinguir una mala intención de parte de un adulto y cómo reconocerla a partir de sus
palabras y acciones) El estudiante debe señalar en voz alta su respuesta, se les pedirá
la participación y a cada niño que participe se le entregará un caramelo, para asi
incentivar la participación de todos.
Método NAC:
1. No Paso 1. Decir ¡NO!
2. Alejarse Paso 2: alejarse de ese luigar
3. Contarlo Contar lo sucedido a una persona de confianza.
Para la interiorización de este método se hará la escenificación de una situación en la
cual ejemplifiquemos los pasos a seguir.
Finalmente se termina la sesión con la canción: DI NO. los orientadores cantarán y
pedirán e incentivarán que los estudiantes les sigan.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Invitamos a las y los estudiantes a conocer su imagen corporal e identifiquen las zonas
donde no deben se tocados, acariciados, besados, sin su consentimiento.
 ANEXOS

Letra canción DI NO:

Si algún extraño me invita a jugar,
yo le digo ¡NO! le aviso a papá
Cuando alguien me abrace y me haga sentir mal
Yo le digo ¡NO! Y le aviso a mamá
Si algún secreto me piden guardar
yo le digo ¡NO¡ por que me quiero cuidar, porque me quiero cuidar
(Coro)
Soy importante, Soy especial,
me gusta aprender y me gusta cantar
Soy inteligente y no hay nadie igual
Me gusta correr y me gusta saltar, y me gusta Saltar

Si algún extraño algo me quiere regalar

yo le digo ¡NO! le aviso a papá
Cuando algún extraño se me quiere acercar
Yo le digo ¡NO! Y le aviso a mamá
Si alguien que conozco me obliga a mentir
yo le digo ¡NO¡ por que me quiero cuidar, porque me quiero cuidar
(Coro)
Si algún extraño me quiere hablar
yo le digo ¡NO! le aviso a papá
Cuando algún extraño me regala un juguete
Yo le digo ¡NO! Y le aviso a mamá
Cujando alguien que conozco me lastima al jugar
yo le digo ¡NO¡ por que me quiero cuidar, porque me quiero cuidar
(Coro)
 MARCO TEÓRICO

1. DEFINICIÓN DEL ABUSO SEXUAL

El abuso sexual contra niñas y niños es “toda actividad sexual que un adulto adulta
impone, ya sea con engaños, chantaje o fuerza a ua persona que no tiene madurez
mental o física para entender de lo que se trata. Se presenta en varias formas: desde
las palabras insinuantes, caricias, besos, manipulación física y exhibición de los
órganos sexuales, hasta la violación” (Rodríguez de la Cruz 1996).

La explotación sexual el niño(a) o adolescente por otra persona con el fin de

obtener beneficio económico (prostitución y la pornografía) también es abuso sexual.

La violencia sexual no solo es un hecho de violencia física si no violencia moral,

de humillación, ataca la dignidad de la persona, es un crimen de poder y no de placer.

2. MITOS Y REALIDADES RESPECTO AL ABUSO SEXUAL

Frente a una realidad tan compleja y dolorosa como el abuso sexual contra niños(as),
se dan diferentes ideas erróneas, que requieren ser aclaradas. Así tenemos las
siguientes:

MITO: Los que abusan sexualmente de los niños y niñas casi siempre son extraños,
personas desconocidas.
REALIDAD: En la mayoría de casos los que abusan de niños y niñas son personas
conocidas y cercanas a la víctima como el padre, padrastro, tío, hermanos, vecinos,
etc.

MITO: Abuso sexual ocurre siempre en lugares apartados y oscuros.

REALIDAD: El abuso sexual no siempre ocurre en lugares apartados y oscuros, sino
generalmente se da en la casa de la víctima o en la casa del agresor.

MITO: Sólo las niñas son víctimas del abuso sexual

REALIDAD: El abuso sexual se produce contra niñas y niños, aunque en la mayoría
de casos las víctimas son niñas.

MITO: El abuso sexual ocurre siempre en casa del agresor.

REALIDAD: El abuso sexual en la mayoría de los casos produce en la propia casa
de la víctima.

MITO: Los niños suelen inventar historias en las que alguien trató de abusar
sexualmente de ellos.
REALIDAD: Los niños y las niñas no tienen cuando han sido víctimas de abuso
sexual por parte de una persona.

MITO: Los abusadores son personas enfermas, alcohólicas y drogadictas.

REALIDAD: Una persona normal y sana puede ser un abusador sexual.

MITO: El abuso sexual siempre es a la fuerza.

REALIDAD: El abuso sexual muchas veces se produce sin violencia física, pues el
niño o niña no oponen resistencia y guardan silencio, por no ser conscientes de lo
que está ocurriendo o porque son amenazadas por el agresor.

MITO: “Los homosexuales son más propensos a cometer abusos sexuales que los
heterosexuales” (Yañez, G; 1996, p. 21).
 REALIDAD: Las estadísticas indican que en general los heterosexuales son los más
propensos a cometer abusos sexuales.

3. TIPOS DE ABUSO SEXUAL

Se han identificado dos tipos de abuso sexual en menores:
 Extrafamiliar
Se da cuando el abusador es un desconocido del niño. El abusador se excita y
goza sometiendo a su víctima por la fuerza, el dolor y el terror.
 Intrafamiliar
El abuso sexual intrafamiliar no es acto sino un proceso provocado por familiares
cercanos al menor (padrinos, tíos, hermanos, padres, madres, etc).
En estos casos el abusador, generalmente ocurre en familias de escasos recursos
económicos y con problemas de comunicación (familia de descomposición).

4. VARIEDADES DE ABUSO SEXUAL

Entre las variedades más importantes tenemos:
 Seducción: persuadir o iniciar con promesas o engaños a un niño y tener
relaciones sexuales.
 Incesto: relaciones sexuales practicadas entre padre e hijos, abuelos y nietos,
hermanos, tíos y sobrinos y/o padres o hijos adoptivos. Es una de las variedades
más frecuentes y al mismo tiempo menos denunciado.
 Prostitución Infantil: Es cuando el adulto utiliza a niños en sus prácticas sexuales
a cambio de un pago.
 Exhibicionismo: Cuando un adulto muestra sus genitales a un menor.
 Vouyerismo: Ocurre cuando un adulto, para graficarse sexualmente, mira a un
menor desnudo.
 Manoseo: Cuando una persona mayor toca, acaricia, roza o refriega los genitales
en cualquier parte del cuerpo del niño, besos prolongados en la boca.
 Fellatio: Cuando un adulto estimula los genitales del niño con la boca u obliga a
los mismos a estimularle sus órganos genitales.

5. PERFIL DEL ABUSADOR SEXUAL

Los abusadores sexuales son tanto hombres como mujeres pero en mayor
frecuencia son hombres. Provienen de cualquier clase social, religión, reza, profesión
y mucho de ellos son casados.
 La gran mayoría de ellos carecieron de efecto y contacto físico natural, y muchos
de ellos también sufrieron de abusos, por lo tanto han logrado una personalidad
incapaz de establecer relaciones sociales y menos sexuales, ya que no tuvieron
oportunidad de desarrollar su autoestima y mucho menos una auto evaluación.

De igual manera los abusadores han introyectado patrones de incesto

intergeneracional y con frecuencia proviene de hogares con dinámica familiares
patológicas, caracterizados por problemas matrimoniales y sexuales, ausencia
prolongada de uno de los padres divorcio o separación. Algunos de ellos sufren de
problemas mentales o es un consumidor de droga y/o alcohol.

Así, se han podido identificar las características de comportamiento de un padre

o tutor abusador, a saber:
 Tendencia a la dominación y/o estilo disciplinarios rígidos.
 Tendencia a mantener al niño aislado del contacto amical.
 Resistencia a someter al niño a evaluaciones médicas o psicológicas
 Suelen referirse al menor como su cónyuge sustituto
 Excesivamente protectores o celosos del menor
 Falta de cooperación con las autoridades de la escuela.
 Con frecuencia consideran al menor como su pertenencia.

6. CONSECUENCIAS DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

Las consecuencias del abuso sexual infantil suelen darse en el equilibrio interno
de las personas que lo sufren y se expresan en los diferentes niveles de la conducta.
 En el nivel de la expresión emocional:
- Miedo.
- Ansiedad.
- Sentimientos de haber sido invadido(a).
- Depresión.
- Perturbaciones en la autoestima.
- Cólera.
- Culpa y vergüenza.

 En el nivel cognitivo o de percepción de la realidad:

- Alucinaciones.
- Despersonalización.
 - Disociación.
- Falta de concentración. Problemas escolares.

 En el nivel del funcionamiento orgánico

- Exceso de actividad fisiológica (sudoración, taquicardia, etc).
- Trastornos a nivel del cuerpo (problemas del sueño y/o comida).

 En el nivel de la conducta:
- Agresividad.
- Conducta suicida.
- Abuso de sustancias adictas.
- Funcionamiento social limitado.
- Trastornos de personalidad.

 Prostitución infantil
- En el nivel de relación interpersonal
- Problemas en las relaciones afectivas
- Abandono del hogar
- Posibilidades de volver a ser abusados(as)
- Posibilidades de convertirse, a su vez, en abusadores.
- Problemas en el funcionamiento sexual por sentimientos de ansiedad y culpa
que provocan:
- Autoestima sexual baja
- Dificultad para encontrar satisfacción en las relaciones sexuales.

7. MEDIDAS DE PREVENCIÓN PARA ABUSO SEXUAL INFANTIL

 Enseñar a los niños que NADIE (conocidos o desconocidos) puede tocar su
cuerpo ni que hagan caricias que lo incomoden.
 Si sus hijos le manifiestan que hay personas que lo molestan, no lo desestime
y ponga atención a su comportamiento y tome en cuenta los indicadores antes
señalados.
 Procurar no perder de vista a los niños en eventos masivos: paseos, fiestas,
plazas comerciales o actividades fuera de su hogar.
 Inculcar a los niños a no aceptar regalos a cambio de una condición o petición.
 Informar a los niños la importancia de que nadie puede tomarle fotografías sin
su consentimiento.
  Vigilar los sitios web que visitan los niños, así como sus amigos en las redes
sociales.

8. PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

Lo primero que debemos entender a la hora de desarrollar una estrategia para
evitar el abuso sexual infantil es que, aunque los más pequeños aún no puedan
entender muchas cosas acerca de la vida, desde sus primeros años ya están
capacitados para aprender muchas más ideas abstractas de las que pensamos.
Simplemente hay que entender el tipo de lógica por la que se rigen.

Así pues, el trabajo de los padres y madres no debe consistir tanto en

restringir los movimientos de sus hijos e hijas, sino educarlos para que
comprendan ciertos conceptos que les permitirán asimilar la idea de que ellos
mandan sobre su cuerpo y que quien quiera tocarlo o verlo de ciertas formas va
a necesitar una buena excusa y actuar en un contexto muy concreto.

Aprendizajes adaptados para la población infantil:

 Advertir sobre los desconocidos no es suficiente

Como una gran cantidad de los casos de abuso sexual ocurre dentro del
ámbito doméstico y familiar, advertir acerca de los peligros de relacionarse
con completos desconocidos adultos y sin la supervisión de los padres o de
los maestros es necesario, pero no suficiente. Tener esto claro nos permite
tener una visión más completa acerca de los posibles flancos desde los que
puede ocurrir esta clase de vulneraciones.

 Hablar sobre sexualidad desde edades tempranas

Se debe hablar sobre el tema de “sexo” de forma didáctica y
clara, evitando fórmulas para desplazar la atención hacia otro tema que
no tenga que ver con la sexualidad, y utilizando conceptos sencillos y que no
enmascaren, como "pene" y "vagina". Esto servirá para evitar que se les
pueda manipular desde el pensamiento mágico, por ejemplo, haciéndoles
creer que los genitales son como un botón que activa objetos.

 Ayudarles a entender la idea de "partes privadas"

 Saber discriminar los momentos en los que es apropiado que los toquen y
los que no depende mucho de sí conocen el concepto de "partes privadas"
del cuerpo, las que cubren la ropa interior.

 Educando de forma justa

Prevenir el abuso sexual infantil significa también educar niños y niñas que
no se acostumbren a no tener poder de decisión. La actitud de evitación de
problemas que muchas veces es producida por estilos de educación muy
estrictos y llenos de normas y castigos es algo que facilita la aparición del
miedo a decir "no".

 No obligar a besar y abrazar

En reuniones familiares y encuentros con amigos, es muy frecuente que
los padres y madres ordenen a sus hijos más pequeños saludar con muestras
de cariño a personas que, de hecho, les pueden producir desconfianza por
ser desconocidas. Esta clase de acciones choca frontalmente con la idea
de soberanía sobre el propio cuerpo que se les intenta transmitir para prevenir
el abuso sexual infantil, y por eso es mejor evitarlas.