Proyecto #1 La Anemia

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01
“LUCHEMOS TODOS CONTRA LA ANEMIA CON UNA RICA ALIMENTACION RICA EN HIERRO”
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80401
1.2. LUGAR : Pacanga
1.3. EDAD : 4 AÑOS “A”
1.4. SECCION : ANGELITOS DE JESUS
1.5. DOCENTE : DORIS E. VASQUEZ ESPINOZA
1.6. DIRECTOR : HECTOR HERNAN VASQUEZ GARCIA
II. FUNDAMENTACIÓN: Nuestro proyecto tiene la finalidad de dar a

conocer a la Comunidad Educativa los efectos que trae consigo una
mala alimentación en nuestros niños y niñas como la anemia.
La anemia constituye un problema de salud pública. Al menos el 43,5%
de menores de cinco años padece de esta enfermedad en nuestro país y en nuestra región al menos el 37%, cifra alarmante. La
Organización Mundial de la Salud establece que la anemia cuando afecta a más del 20% de la población se considera como un
problema de salud pública. Por ello el Ministerio de Salud (Minsa) y los gobiernos regionales declararon el combate contra la
anemia como "prioridad de salud pública" y suscribieron una serie de acuerdos para reducir la incidencia de esta enfermedad en el
país. El ejecutivo plantea reducir la prevalencia de este mal, que actualmente afecta al 43,5% de menores de cinco años, a menos
del 20% hacia el 2021.
III. TEMPORALIZACIÓN : 05 días -
Inicio: 22 de abril Termina: 26 de abril
IV. PRODUCTO: planificador de lonchera, preparación e recetas nutritivas, charla informativa sobre alimentación saludable
V. PLANIFICACION
5.1 PLANIFICACION REALIZADA POR LA DOCENTE
¿QUE HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NESECITARE?

 Conocer el alto índice de los estudiantes por mala  Investigar el valor nutritivo de los  Papel bond
alimentación alimentos  Computadora
 Charlas informativas sobre la anemia dirigidas a los  Preparar loncheras nutritivas  videos
estudiantes y padres de familia, con participación de  Entrevistar a un profesional en  Plumones
personal especializado salud  Cartulina
 Desarrollo de sesiones de aprendizaje sobre la anemia  Consultar información en internet  Afiches
 Elaboración de pancartas con mensajes de prevención  Producir textos informativos,  imágenes
sobre la anemia recetarios y afiches.
 Campaña de difusión sobre la prevención de la anemia por
las principales calles de la comunidad
5.2 PLANIFICACION CON LOS NIÑAS Y NIÑAS
¿QUÉ HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
 Conocer que es la anemia,  Investigando sobre la consecuencia de  Papelotes

causas y consecuencias consumo excesivo de alimentos bajos en  Plumones
 Cuáles son los alimentos ricos en hierro para nuestra salud  Libros del MED
vitaminas y minerales  Invitamos al especialista del MINSA para  Lápices
 Recetas nutritivas que nos brinde una charla informativa  Computadora
 Buscamos información en internet,  Internet
preguntando a personas de la comunidad,  Fichas
sobre el valor nutritivo de los alimentos.  Productos comestibles.
 Preparamos comidas nutritivas y
saludables con la participación de las
madres.
 Compartimos y degustamos con alto valor
nutricional
 Damos gracias a dios por los alimentos
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
6.1 SELECCIÓN DE COMPETENCIAS/CAPACIDADES/DESEMPEÑOS/EVIDENCIAS /INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

ÁREA COMPETENCIAS/CA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
PACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas Interviene para aportar ideas en
en su lengua materna. y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le la planificación del proyecto
 Infiere e interpreta interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le respetando los acuerdos durante
información del texto preguntan. la interacción verbal.
oral.
Dicta textos a su docente, Guía de
indicando el tema, el observación
COMUNICACIÓN
Destinatario y el propósito.
Lee diversos tipos de • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a Dice con sus propias palabras el
textos escritos en su partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la texto escuchado.
lengua materna” lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto)..
 Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
Crea proyectos desde Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes Producción grafico plástica,
los lenguajes artísticos lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el ficha de observación, registro
 Aplica procesos teatro, la música, los títeres, etc.). fotográfico.
creativos.
Construye su identidad Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de Practica hábitos saludables de
PERSONA
L SOCIAL
alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de alimentación reconociendo que

 Se valora a sí estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas actividades son importantes para él
mismo. cotidianas y juegos según sus intereses.
Se desenvuelve de manera Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, Representaciones gráficas,
autónoma a través de su trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en fotografías, registro anecdótico,
Psicomotriz
motricidad los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de sus ficha de observación.
 Comprende su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su
cuerpo.. fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Ejemplo: Un niño,
al jugar a perseguir y atrapar a su compañero, corre y aumenta su
velocidad, cambia de dirección al correr y salta pequeños obstáculos.
Resuelve problemas de • - Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus Compara y agrupa objetos.
MATEMATI
cantidad. características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos

 Traduce cantidades a
CA
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
expresiones numéricas
6.2. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES…
BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo para promover estilos de vida saludables y modos de
ENFOQUE AMBIENTAL
producción responsable con el ambiente.
6.3. EJES TEMÁTICOS REGIONALES
EJES TEMÁTICOS
TEMÁTICA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
REGIONALES
 La anemia.  Realización de investigaciones y planteamiento de alternativas de cambio

 Análisis de información  Participación en conversatorios y ceremonias
EDUCACIÓN, SALUD Y  Elaboración de recetas nutritivas.  Participación en dinámicas grupales.
BIENESTAR  Elaboración de pancartas sobre la  Producción de recetas nutritivas
anemia, etc.  Realización exposiciones
 Otros a consideración
VII. NSTRUMENTO DE EVALUACION : FICHA DE OBSERVACIÓN

VIII. EVIDENCIAS PARA EVALUAR : FICHAS, REGISTRO FOTO, VIDEOS.
IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

LUNES 22/04 MARTES 23/04 MIERCOLES 24/04 JUEVES 25/04 VIERNES 26/04
PLANIFICAMOS EL APRENDEMOS A ¿COMO creando Elaboramos un

PROYECTO Y :leemos un PRACTICAR HÁBITOS TERMINA EL Adivinanzas y plato nutritivo con
ALIMENTICIOS
cuento para dialogar CUENTO…….? rimas de alimentos. apoyo de Los
acerca de la padres.
Anemia.
-------------------------------------------------------- ---------------------------------------
PROF: MIRIAM CECILIA LEON PEREZ DIRECTOR
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. AREA : comunicación

1.2. SECCION : “ANGELITOS DE JESUS”
1.3. EDAD DE LOS NIÑOS (AS) : 4 Años “A”
1.4 .ENFOQUE TRANSVERSAL : ENFOQUE AMBIENTAL
1.5 .PROYECTO DE APRENDIZAJE : “LUCHEMOS TODOS CONTRA LA ANEMIA CON UNA RICA ALIMENTACION RICA EN HIERRO”
1.6. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Observamos un video sobre la anemia para elaborar nuestro planificador
1.7 TIEMPO : 60’
1.8. FECHA : LUNES 22 DE ABRIL.
1.9. EJE TEMATICO : Educación, salud y bienestar.
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ÀREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. EVAL.
Personal social Se comunica  Infiere e • Participa en conversaciones o Interviene para aportar GUIA DE
oralmente en su OBSERVACION
lengua materna.
interpreta escucha cuentos, leyendas, ideas en la planificación
información adivinanzas y otros relatos de la del proyecto respetando
. del texto
oral tradición oral. Formula preguntas los acuerdos durante la
sobre lo que le interesa saber o lo interacción verbal.
que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan.
III.- SECUENCIA DIDÁCTA

MOMENTO
PEDAGOGICO RECURSO
Tiempo ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
S
RUTINAS Recepción de los niños
DIARIAS RUTINAS DIARIAS:
Oración, calendario, Acuerdo, responsabilidad.
Uso de servicios higiénicos
HORA DEL Planificación: Los niños y niñas se sientan formando un semicírculo en el centro del aula, se lleva a cabo un dialogo sobre tres aspectos:
JUEGO LIBRE Primero la profesora acuerda con los niños y niñas que van elegir el juego de los sectores.
Segundo: la profesora y los niños y niñas establecen normas de juego. Como jugar sin golpearse.
EN LOS
Debemos compartir juguete.
SECTORE Dejar ordenado los juguetes. Los niños y niñas expresar a que les gustaría jugar y el sector.
Organización: Los niños y niñas se organizan en grupo de 4 de acuerdo a los sectores. .
Desarrollo: Los niños y niñas juegan libremente en el sector de su interés.
Orden: Los niños y niñas ordenan los juguetes cantando la canción.
Socialización: Los niños y niñas sentados en semicírculo verbalizan y cuentan atreves de lluvias de ideas lo que jugaron y con quienes
jugaron.
Representación: Los niños y niñas representan lo que jugaron mediante el dibujo.
 Evaluación : El niño describe lo que hizo durante su actividad
Rutinas diarias : Oración, asistencia y calendario
DESARROLL MOTIVACION:
O DE LA video
ACTIVIDAD Observan un video sobre la anemia. USB
DIDACTICA
 SABERES PREVIOS:
 La docente realiza las preguntas para recoger los saberes previos de los niños
 ¿Qué observaron?
 ¿Por qué estarán los niños así?
 ¿Qué enfermedad tiene los niños?
 ¿Es importante nuestra alimentación?
 ¿Alguna vez nos hemos encontrado en ese estado?
 ¿Por qué se produce esta enfermedad?
INICIO
 PROBLEMATIZACION: ¿Cómo les gustaría a ustedes estar?¿sanos o enfermitos?
PROPÓSITO: Hoy día vamos a planificar y organizar nuestro cartel de actividades del desarrollo
del proyecto: Luchemos todos contra la anemia”.
Recordamos los acuerdos de convivencia que los ayuden a mantener un buen comportamiento
DESARROLLO
Laminas
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA COMPETENCIA papelotes
La docente pega el papelote para la planificación con los niños y les dice que vamos a planificar
DESARROLLO
nuestro proyecto, les explicamos que empezamos por identificar Los posibles temas a trabajar y
señalar
Orientamos la conversación a partir del video que observaron
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué Necesitamos? ¿Cómo nos organizamos
Recojo de saberes Lluvias de ideas con Listado de actividades Listado de materiales y en equipos de trabajo
previos. relación al proyecto a que elige el niño. recursos.
desarrollar
 Y entre todos organizan la planificación del proyecto con ideas espontaneas, determinando las actividades que se realizaran..
La docente acompaña las ideas de los niños y niñas con algunas imágenes alusivas de la anemia y registra el aporte de los estudiantes.
EVALUACION
Sistematizan el aprendizaje respondiendo las siguientes preguntas
CIERRE
¿Qué hicimos hoy?¿Cómo sean sentido? ¿Sera importante comer alimentos nutritivos? ¿Les gusta el
nombre del proyecto? :¿Qué temas les gusta más?
ACTIVIDADES DE LONCHERA:
 Se lavan las manos
 Agradecer a dios por los alimentos y cantan
 Consumen su lonchera teniendo hábitos de alimentación
 (Juego en el aire libre)
Hábitos de lectura
Lecturas con imágenes sobre la anemia
TALLER : ACTIVIDAD LITERARIA
RECURSOS
ACTIVIDADES
ANTES DEL DISCURSO: imágenes del

-Establecemos acuerdos para realizar un buen dialogo, --Reunimos a los niños y niñas en asamblea cuento
para iniciar
La lectura del cuento.
DURANTE EL DISCURSO:
 La docente pega imágenes del cuento a leer.
 Lee el cuento que trata sobre unos niños que no querría comer en casa pero cuando iban al jardín
consumían gaseosas, chocolates, caramelos en su lonchera.
DESPUES DEL DISCURSO:
: Preguntamos a los niños: ¿les gusto el cuento? ¿De qué trato el cuento?, ¿Quiénes eran los personajes
del cuento?. ¿Qué comían los niños ¿Ustedes consumen estos tipos de alimentos? ¿Cómo terminaron
esos niños?
GUIA DE OBSERVACIÓN
ACTIVIDAD N° 01 : Observamos un video sobre la anemia para elaborar nuestro planificador de actividades
FECHA : LUNES 23 DE ABRIL
 Interviene para aportar ideas en la planificación del proyecto respetando

los acuerdos durante la interacción verbal.
NIVEL 1 NIVEL2 NIVEL3 NIVEL4

Nº01 APELLIDOS Y NOMBRES Participa en el Participa en el Interviene en el Interviene para aportar
dialogo sin tener dialogo, dialogo utilizando ideas en la planificación del
en cuenta el tema. aportando algunos acuerdo de proyecto respetando los
algunas ideas. interacción verbal. acuerdos durante la
interacción verbal.
01 BENITES MOSTACERO , Reichell Domenica

02 CASTAÑEDA MARCELO, Jimmy David
03 CASTRO CHACON, Flavio Renzo
04 FERNANDEZ ESTRADA, Vicente Alain
05 HARO DEZA Franchesco Mateo
06 LOZANO INFANTE, Saida Liliana
07 MONCADA FLORES, Jorman Juan Alonso
08 PLASENCIA URRUTIA, Emiterio Dylan
09 ROJAS BARDALES, Arlys Rihana
10 TORRES PEREZ, Cesia Niccol
11 URBINA GONZALES , Ivana Antonela
12 VIGO BARBOZA, Brunella
1.1. AREA : personal social

1.6. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : APRENDEMOS A PRACTICAR HABITOS ALIMENTICIOS
1.7 TIEMPO : 60’
Personal Construye su Se valora a si Toma la iniciativa para realizar Practica hábitos GUIA DE
social identidad mimo acciones de cuidado personal, saludables de OBSERVAC
de alimentación e higiene de alimentación ION
manera autónoma. Explica la reconociendo que son
importancia de estos hábitos importantes para evitar
para su salud. Busca realizar con la anemia
otros algunas actividades
cotidianas y juegos según sus
intereses.
MOMENTO
PEDAGOGICO RECURSO
S
EN LOS
jugaron.
DESARROLL
O DE LA video
ACTIVIDAD MOTIVACION:
DIDACTICA USB
Descubren de la cajita de sorpresa:
Con siluetas de diferentes alimentos como: frutas, verduras, carnes, etc.
SABERES PREVIOS:
¿Qué hemos sacado de la caja?

¿todo lo que hemos sacado que será?
para qué sirve?
INICIO
¿Qué alimentos nos hacen crecer?

Qué alimentos nos dan energía?
Qué alimentos nos proporciona sus vitaminas?
¿Qué alimentos conocen?
PROBLEMATIZACION:
¿Qué pasaría si no hubiera los alimentos?
PROPOSITO PEDAGOGICO:
Que los niños y niñas conozcan y practiquen hábitos alimenticios para prevenir la anemia.
DESARROLLO
Lamina
De la
GESTION ACOMPAÑAMIENTO DE LA COMPETENCIA
pirámide
nutricional
*La docente les presenta una lámina de la pirámide nutricional de todos los alimentos: frutas,
DESARROLLO
verduras, carnes, etc.
Los niños y niñas observan y dicen los nombres de las imágenes de la lámina de la pirámide
nutricional
Luego les explica sobre la importancia de los alimentos que debemos comer para evitar la
imágenes
anemia luego comparamos las frutas con las verduras y las carnes cuán importante es la
alimentación y nutrición de los niños. papelote
también se le da a conocer que los alimentos lo encontramos en el mercado quede allí compra goma
la mamá para prepararlos y comerlos. tijeras
Por grupos recortan y pegan en la pirámide los alimentos que debe comer para evitar la
anemia
Concluyó comentando:
Ahora que conocemos los alimentos nutritivos para evitar la anemia, mencionamos sus nombres.
¿Cuáles son los alimentos nutritivos?
CIERRE
¿Qué hicimos hoy?

¿Para qué lo hicimos?
¿Qué alimentos son los que más les gustan?
Hábitos de lectura
TALLER DE PSICOMOTRIZ
RECURSOS
ACTIVIDADES
INICIO.-
-la docente prepara los materiales y el espacio que va ocupar el trabajo con los niños.
DESARROLLO.-
Asamblea.-
Saludamos a los niños y le decimos que realizaremos un juego ”la bolsa de los alimentos “ luego
establecemos normas para cuidar los materiales y respetarse los unos a otros “
Expresividad motriz.-
-Repartiremos tarjetas a los niños de frutas ,verduras preguntamos a los niños si son alimentos
saludables o no la docente simula que va al mercado y compre manzana el niño que tiene la manzana va
con la profesora y continua el juego hasta terminar todas las frutas.
Relajación.-
-Nos echamos boca arriba y recogemos la rodillas hacia el pecho tomando aire estiramos las piernas y
votamos el aire, repetimos 3 veces?
Expresión grafico plástica.-

-Se les entrega papel boom y dibujan lo que más le gusto del juego realizado
Cierre.-
En la asamblea comenta lo que hicieron, que más le gustó
Que sucederá o diga cada personaje que mencione y cuál será el fina
ACTIVIDAD N° 02 : APRENDEMOS A PRACTICAR HABITOS ALIMENTICIOS
FECHA : MARTES 24 DE ABRIL
Practica hábitos saludables de alimentación reconociendo que son

importantes para evitar la anemia
NIVEL 1 NIVEL2 NIVEL3
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
Consume Se interesa por Practica hábitos saludables de alimentación
alimentos variados consumir reconociendo que son importantes para
y de su preferencia alimentos frescos evitar la anemia
para cuidar su
salud.
TALLER DE PSICOMOTRIZ
RECURSOS
ACTIVIDADES
INICIO.-
DESARROLLO.-
Asamblea.-
Relajación.-
votamos el aire, repetimos 3 veces?

Cierre.-
Que sucederá o diga cada personaje que mencione y cuál será el fina
1.1. AREA : COMUNCACION

1.6. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : ¿COMO TERMINA EL CUENTO…….?
1.7 TIEMPO : 60’
COMUNICACION
Lee diversos tipos de Infiere e Dice de qué tratará, cómo  Dice con sus propias GUIA DE
textos escritos en su
lengua materna” interpreta continuará o cómo terminará el palabras el contenido OBSERVAC
información del texto a partir de las ilustraciones o del texto escuchado. ION
texto escrito imágenes que observa antes y
durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto)..
MOMENTO
PEDAGOGICO RECURSO
S
EN LOS
jugaron.
DESARROLL SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
O DE LA Imágenes
ACTIVIDAD
DIDACTICA Niños el día de hoy pase por el hospital y una enfermera me entrego esta caja (caja sorpresa), me dijo que Caja
dentro de la caja hay un cuento que nos enseña como estar sanito ¿quieren saber que cuento es? sorpresa
GENERA INTERÉS Y DISPOSICIÓN:
Con el uso de láminas se despierta el interés del niño

INICIO
SABERES PREVIOS:
¿Qué observamos en las imágenes?
¿Qué pasa con la niña? ¿Por qué se enfermó?
¿Qué le sacaron del dedito a la niña?
CONFLICTO COGNITIVO:
Hoy día conversaremos sobre el ¿por qué se enfermó la niña (……..)? Y que podemos hacer para evitar
enfermarnos
APRENDER HACIENDO:
imágenes
Nos sentamos en semicírculo y la docente relata el cuento ¿Por qué se enfermó rosita?
rompecab
Mediante las imágenes relatamos a los niños el cuento en mención ezas
DESARROLLO Ordenan la secuencia del cuento en su hoja, participando en diálogos.
TRABAJAR COOPERATIVAMENTE
Por grupos arman su rompecabezas del final del cuento.
Eligen el que le va al tema.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO
¿Qué ALIMENTOS DEBE CONSUMIR ROSITA PARA ESTAR SANA?
¿Qué DEBEMOS TRAER EN LA LONCHERA PARA ESTAR SANOS?
¿Qué VA PASAR SI USTEDES CONSUMEN SOLO COMIDA CHATARRA?
ERROR CONSTRUCTIVO
Contrastamos los saberes previos con los nuevos conocimientos y orientamos las respuestas erradas.
MEDIR PROGRESO ESTUDIANTE
CIERRE
La docente acompaña permanentemente a los niños y niñas en el desarrollo de la actividad
En casa los niños cuentan a sus padres el cuento relatado y que alimentos sirven para alimentarnos evitan que nos
enfermemos.
Hábitos de lectura
ACTIVIDAD N° 03 : ¿COMO TERMINA EL CUENTO…….?
FECHA : MIERCOLES 25 DE ABRIL
Dice con sus propias palabras el contenido del texto escuchado.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
NIVEL 1 NIVEL2 NIVEL3
Menciona algunas Menciona Dice con sus propias palabras el contenido del
figuras del texto algunas partes del texto escuchado.
leído. texto leído.
TALLER ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO
RECURSOS
ACTIVIDADES
 ASAMBLEA O INICIO: Los niños conversan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas
de uso y cuidado de los materiales
 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las
posibilidades que tiene con su uso.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: los niños realizan su propuesta con el material elegido y la técnica
que ellos proponen para decorar la vestimenta de los incas.
 VERBALIZACIÓN: el niño que lo desea comenta lo que realizó.

1.1. AREA : comunicación

1.5 .PROYECTO DE APRENDIZAJE : “LUCHEMOS TODOS CONTRA LA ANEMIA CON UNA RICA ALIMENTACION RICA EN HIERR
1.6. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “CREANDO ADIVINANZAS Y RIMAS DE FRUTAS Y VERDURAS”(ALIMENTOS)
1.7 TIEMPO : 60’
1.8. FECHA : JUEVES 25 DE ABRIL.
comunicación
Se comunica Infiere e • Participa en conversaciones o GUIA DE
interpreta escucha cuentos, leyendas, Dicta textos a su OBSERVACION
oralmente en información adivinanzas y otros relatos de la docente, indicando el
tema, el Destinatario y el
su lengua del texto tradición oral. Formula preguntas propósito.
oral. sobre lo que le interesa saber o lo
materna que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan.

MOMENTO
PEDAGOGICO RECURSO
S
EN LOS
jugaron.
DESARROLL Siluetas de
O DE LA
ACTIVIDAD ANTES DE LA ACTIVIDAD: alimentos
DIDACTICA  Selecciona imágenes o siluetas de alimentos para la creación de adivinanzas Papelote
Hoja de
 Prepara el material para la realización de la actividad papel
INICIO Colores
MOTIVACION: Lápiz
 La maestra muestra una bolsa conteniendo diversas frutas. Se vendan los ojos algunos niños y les pide
que saquen una fruta, la manipulen, la huelan e indiquen que fruta es. Se sacan la venda y ven si
adivinaron o no.
INICIO
SABERES PREVIOS:
 La docente realiza las preguntas para recoger los saberes de los niños
 ¿Qué frutas adivinaron? ¿Por qué será una adivinanza lo que hicieron? ¿les gusta las frutas? ¿les gusta
las adivinanzas?
 ¿podremos crear nuestras propias adivinanzas? ¿De qué fruta les gusta hacer adivinanza?
PROBLEMATIZACION:¿Cómo podemos crear adivinanzas?
PROPOSITO:
 Hoy vamos a crear adivinanzas sobre las frutas.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES:
 presentamos algunas imágenes o siluetas de alimentos a los niños de los cuales van a seleccionarán
para crear una adivinanza
 realizamos preguntas
 ¿Qué haremos? crear adivinanzas
 ¿Cómo lo haremos? Aportando ideas
 ¿Para qué lo haremos? Para desarrollar nuestra creatividad, crear nuestros propios textos
 ¿Cómo es una adivinanza? Tiene rimas y son cortas
DESARROLLO
 ¿Cómo lo escribiremos? Organizamos las ideas

 Cómo empezaremos a escribir la adivinanza – observando la imagen de quien voy a escribir la
adivinanza
 Cómo continuo – escribiendo frases que rimen al final
 Como debo finalizar – cuando el texto tenga sentido.
Textualización:
 Empezamos con la elaboración de texto a través de ideas que los niños dictan y la profesora escribe.
 Alentamos diciéndoles ¿Qué más podemos decir?
 ¿Cómo podemos seguir?
 Anotamos todas las ideas de los niños para luego revisar
Revisión:
 Recordamos el para qué escribimos la adivinanza
 Revisamos si las palabras riman al final
 Que ideas podemos aportar
 Los niños repiten la adivinanza y juegan con sus compañeros a realizar otras adivinanzas.
Edición del texto
 Escriben según su nivel de escritura la adivinanza que más le ha gustado con sus respectivos dibujos
 Hacemos un recuento de lo realizado

Realizamos preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo hicimos la adivinanza? ¿Podemos
CIERRE
crear otras adivinanzas?

Hábitos de lectura
TALLER : PSICOMOTRIZ
RECURSOS
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD SPSICOMOTRIZ SILUETAS DE

FRUTAS Y
INICIO.- VERDURAS
DESARROLLO.-
Asamblea.-
Relajación.-
votamos el aire, repetimos 3 veces? PAPEL BON

Cierre.-
Que sucederá o diga cada personaje que mencione y cuál será el final
ACTIVIDAD N° 01 : “CREANDO ADIVINANZAS Y RIMAS DE FRUTAS Y VERDURAS”
FECHA : JUEVES 25 DE ABRIL
Dicta textos a su profesora Y escribe a su manera, según su nivel de escritura,

indicando el tema, el Destinatario y el propósito.
N
º NIVEL 1 NIVEL2 NIVEL3 NIVEL4
0 APELLIDOS Y NOMBRES
Menciona algunas Menciona Dicta textos a su Dicta textos a su docente
R docente indicando el tema, el
D ideas textos sencillos
relacionadas al Destinatario y el
propósito.
tema.

1.1. AREA : personal social

1.5 .PROYECTO DE APRENDIZAJE : “LUCHEMOS TODOS CONTRA LA ANEMIA CON UNA RICA ALIMENTACION RICA EN HIERR
1.6. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : FERIA DE PRESENTACION DE ALIMENTOS QUE CONTIENEN HIERRO
1.7 TIEMPO : 60’
1.8. FECHA : VIERNES 26 DE ABRIL.
PERSONAL
CONSTRUYE SE Toma la iniciativa para realizar GUIA DE
SOCIAL VALORA acciones de cuidado personal, de RESPONDE OBSERVACION
SU ASI alimentación e higiene de manera PREGUNTAS SOBRE
ALIMENTOS QUE SON
IDENTIDAD MISMO autónoma. Explica la importancia RICOS EN HIERRO. ASI
de estos hábitos para su salud.. MISMO AL ASEO QUE
DEBEN TENER ANTES
DE CONNSUMIRLOS

MOMENTO
PEDAGOGICO RECURSO
S
EN LOS Segundo: la profesora y los niños y niñas establecen normas de juego. Como jugar sin golpearse.
SECTORE Debemos compartir juguete.
Dejar ordenado los juguetes. Los niños y niñas expresar a que les gustaría jugar y el sector.
jugaron.
DESARROLL Papel bon
O DE LA
SITUACION SIGNIFICATIVA: Papel
ACTIVIDAD
DIDACTICA Les contare que yo visite una feria donde había muchos platos de comida en la cual yo escogí un plato crepe
Goma
que tenía brócoli, lo probé delicioso y luego supe que ese plato era bueno para mi salud. Hoy día ,
musica
vamos a observar en el aula la feria de alimentos y debemos recordar los acuerdos para nuestro
comportamiento
INICIO
SABERES PREVIOS:
¿Saben que es una feria?
¿Qué alimentos creen que encontramos en una feria?
¿Qué alimentos nutritivos encontramos?
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
niños y niñas hoy día disfrutaremos de una FERIA DE ALIMENTOS RICOS EN HIERRO
PRBLEMATIZACION:
¿Qué PASARIA SI EN LA FERIA ENCONTRAMOS SOLAMENTE DULCES?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES:

alimentos
DESARROLLO
la docente invita a los niños y niñas a observar los platos de alimentos nutritivos ricos en hierro para
combatir la anemia que prepararon las madres de familia luego escuchan la exposición de sus madres
mediante papelotes e imágenes de los alimentos que prepararon como:
chirimpico
ensalada de frutas
lentejita serrana
tortilla de brócoli
participan todos los niños y niñas de un número artístico canción de la anemia( baile)
luego degustan de los alimentos ricos en hierro presentados por las madres de familia.
¿Qué platos presentaron en la feria?
¿Cuál plato te gustaría que mamá te prepare en casa?
CIERRE
¿Que contiene los alimentos presentados en la feria?
¿Qué deben comer para evitar la anemia?
Hábitos de lectura
TALLER : PSICOMOTRIZ baile con el globo.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué ME DA CUENTA DE NIVEL DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL
NIÑO?
se desenvuelve de manera autónoma a -realiza acciones y juegos de manera Observa que los niños y niñas
través de su motricidad autónoma como correr, saltar, trepar, bailan con los globos moviendo su
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y cuerpo según la indicación de la
lanzar pelotas profesora
ASAMBLEA: los niños exploran el material, juegan con los globos describen sus colores.
DESARROLLO O EXPRESIDAD MOTRIZ:
Por parejas los niños se agarran y bailaran llevando un globo con la parte corporal que vaya nombrando la docente ( cabeza,k
hombros, pies,etc)
RELAJACION: los niños descansan en las colchonetas
EXPRESION GRAFICA: los niños dibujan lo que más les ha gustado del ejercicio.
CIERRE: ¿a que jugaron? ¿cuantos trenes habían?
ACTIVIDADES DE SALIDA
ACTIVIDAD N° 01 : “: FERIA DE PRESENTACION DE ALIMENTOS QUE CONTIENEN HIERRO
”
FECHA : BIERNES 26 DE ABRIL
RESPONDE PREGUNTAS SOBRE ALIMENTOS QUE SON RICOS EN HIERRO, ASI

MISMO AL ASEO QUE DEBEN TENER ANTES DE CONSUMIRLOS
N
º NIVEL 1 NIVEL2 NIVEL3 NIVEL4
0 APELLIDOS Y NOMBRES Menciona algunas Menciona Menciona Responde preguntas
R ideas hábitos de aso algunos alimentos sobre alimentos que
D ricos en hierro son ricos en hierro. así
relacionadas al para consumir
para prevenir la mismo al aseo que
tema. alimentos anemia deben tener antes de
consumirlos
F

Proyecto #1 La Anemia

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01

II. FUNDAMENTACIÓN: Nuestro proyecto tiene la finalidad de dar a

Inicio: 22 de abril Termina: 26 de abril

5.1 PLANIFICACION REALIZADA POR LA DOCENTE

¿QUE HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NESECITARE?

5.2 PLANIFICACION CON LOS NIÑAS Y NIÑAS

¿QUÉ HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

 Conocer que es la anemia,  Investigando sobre la consecuencia de  Papelotes

6.1 SELECCIÓN DE COMPETENCIAS/CAPACIDADES/DESEMPEÑOS/EVIDENCIAS /INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de alimentación reconociendo que

cantidad. características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos

6.2. ENFOQUES TRANSVERSALES:

6.3. EJES TEMÁTICOS REGIONALES

 La anemia.  Realización de investigaciones y planteamiento de alternativas de cambio

VII. NSTRUMENTO DE EVALUACION : FICHA DE OBSERVACIÓN

IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

PLANIFICAMOS EL APRENDEMOS A ¿COMO creando Elaboramos un

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. AREA : comunicación

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ÀREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. EVAL.

III.- SECUENCIA DIDÁCTA

 PROBLEMATIZACION: ¿Cómo les gustaría a ustedes estar?¿sanos o enfermitos?

ANTES DEL DISCURSO: imágenes del

 Interviene para aportar ideas en la planificación del proyecto respetando

NIVEL 1 NIVEL2 NIVEL3 NIVEL4

01 BENITES MOSTACERO , Reichell Domenica

1.1. AREA : personal social

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ÀREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. EVAL.

¿Qué hemos sacado de la caja?

¿Qué alimentos nos hacen crecer?

¿Qué pasaría si no hubiera los alimentos?

¿Qué hicimos hoy?

Expresión grafico plástica.-

FECHA : MARTES 24 DE ABRIL

Practica hábitos saludables de alimentación reconociendo que son

Expresión grafico plástica.-

1.1. AREA : COMUNCACION

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ÀREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. EVAL.

GENERA INTERÉS Y DISPOSICIÓN:

Con el uso de láminas se despierta el interés del niño

¿Qué observamos en las imágenes?

¿Qué pasa con la niña? ¿Por qué se enfermó?

¿Qué le sacaron del dedito a la niña?

La docente acompaña permanentemente a los niños y niñas en el desarrollo de la actividad

FECHA : MIERCOLES 25 DE ABRIL

Dice con sus propias palabras el contenido del texto escuchado.

 VERBALIZACIÓN: el niño que lo desea comenta lo que realizó.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. AREA : comunicación

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ÀREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. EVAL.

III.- SECUENCIA DIDÁCTA

 ¿Cómo lo escribiremos? Organizamos las ideas

 Hacemos un recuento de lo realizado

crear otras adivinanzas?

ACTIVIDAD SPSICOMOTRIZ SILUETAS DE

Expresión grafico plástica.-

FECHA : JUEVES 25 DE ABRIL

Dicta textos a su profesora Y escribe a su manera, según su nivel de escritura,

01 BENITES MOSTACERO , Reichell Domenica