SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : SECHURA
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA: Nº14079 “DIVINO MAESTRO”
1.3. AREA : CIENCIAS SOCIALES
1.4. GRADO Y SECCION : 1º “A”, “B” y “C”
1.5. FECHA : DEL 22 AL 26 DE ABRIL
1.6. TIEMPO : 4 HORAS PEDAGÒGICAS C/S
1.7. TRIMESTRE Y UNIDAD : PRIMER/PRIMERA
1.8. DOCENTE DE AREA : PROF. JUSTA AQUINO PURIZACA

TÍTULO DE LA SESIÓN
Identifico el surgimiento del Estado y la aparición de las grandes civilizaciones

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Comprende el tiempo Compara ritmos de continuidad y cambio entre la evolución
INTERPRETACIONES histórico. de las ciudades y el surgimiento de los estados, en la edad de
HISTÓRICAS los metales.
Elabora explicaciones Explica la importancia de la agricultura y la ganadería para la
sobre procesos formación de las ciudades y los Estados y reconoce cómo
históricos. cambian a su comunidad.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
PRIMERA HORA (60 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente explica que una vez terminando el Neolítico, con la nueva distribución del trabajo, fue surgiendo un
nuevo orden en las sociedades.
Se solicita a los estudiantes que imaginen que viven en estas aldeas que se iban convirtiendo en ciudades, que con
la especialización del trabajo los hombres podían ser agricultores, ganaderos, guerreros o artesanos y hasta
chamanes, que así como ellos hay muchos que tienen la misma ocupación; sin embargo, en este espacio habitaban
personas de diferentes tribus o clanes. Entonces, con las nuevas tareas por desarrollar para asegurar la
alimentación y seguridad de los distintos clanes que habitan la aldea, ¿quién decidía dónde y cuánto sembrar?
¿Quién decidía a qué otros pueblos atacar y cuándo?

El docente explica rápidamente que los jefes son los que comienzan a tomar mayor poder en esta época, teniendo
la posibilidad de tomar este tipo de decisiones. Poco a poco se fue formando una estructura de personas y
mecanismos para asegurar ese poder. A esto se le llamó Estado.

Se les pide a los estudiantes ofrecer ejemplos de cómo, en la actualidad, pueden ver al Estado. Las respuestas
pueden ser: el presidente, el pago de impuestos, el Congreso, la comisaría, el ejército, las municipalidades. El
docente puede ir orientándolos en las respuestas. Se enfatiza que en ese tiempo también fueron surgiendo
estructuras de personas y mecanismos para asegurar el poder.
El docente explica acerca de la organización del Estado, que si bien esta es muy distinta en la actualidad es
importante entender cómo surgió y comparar cuál forma de organización es mejor y justa para todos. De esta
manera, el docente formula la siguiente pregunta:
 ¿Cómo surge el Estado?

II. Desarrollo (40 minutos)

Los estudiantes leen la introducción de “La Edad de los Metales”, de la página 28 del libro de texto, para
 contextualizar el tiempo cronológico e histórico del surgimiento del Estado.
El docente pregunta: ¿Por qué se llama Edad de los Metales? Y resalta, tal como se señala en la lectura, que si bien
la respuesta evidente es que fue porque se utilizaron distintos metales para la fabricación de objetos y herramientas,
no solo esta es la única característica de ese periodo, sino también el surgimiento del Estado. Resalta que también
ocurrió en América.
Se indica a un estudiante que lea en voz alta “La aparición de las ciudades y los Estados”, de la página 28 de su
libro de texto, mientras los demás leen en silencio. El docente les solicita que escojan aquellas palabras del texto
que se relacionan directamente con el funcionamiento del Estado: gobernantes, funcionarios, ejército y sacerdotes.
Se formula la pregunta:
 ¿Qué significa “de esta manera el poder se fue centralizando”? (Último párrafo de la página 26 de su texto)

El docente muestra un papelógrafo con distintas definiciones de la palabra “poder”.

Poder.-
1. Tener expedita la facultad o potencia de hacer algo.
2. Tener facilidad, tiempo o lugar de hacer algo.
3. Tener más fuerza que alguien, vencerle luchando cuerpo a cuerpo.
4. Ser más fuerte que alguien, ser capaz de vencerle.
5. Ser contingente o posible que suceda algo.

Luego, favorece una lluvia de ideas: ¿Para qué serviría que el poder estuviera centralizado? A continuación, se pide
que hagan un mapa mental sobre el surgimiento del Estado, para lo cual utilizarán su diagrama de secuencia sobre
las causas y consecuencias del sedentarismo, así como en el Léxico de la Política del nuevo módulo de biblioteca
para Secundaria para identificar los nuevos conceptos, cuyas definiciones deberán copiar en la Ficha N° 5: Glosario
2 (de la sesión 3).
El mapa mental debe contener las siguientes palabras: aparición de aldeas, ciudades, jefes, especialización del
trabajo, agricultores, ganaderos, artesanos, guerreros, mercaderes, poder, diferenciación social, élite, rey,
gobernantes, funcionarios, ejército, sacerdote.
El docente les recuerda que tienen una lista de cotejo para guiarse y hacer su mapa, Ficha N° 4: Lista de cotejo
para observar el mapa mental (de la sesión 2).

III. Cierre (10 minutos)

El docente revisa rápidamente los mapas mentales y realiza retroalimentaciones.
SEGUNDA HORA (60 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente explica que con la aparición del Estado surgen las primeras grandes civilizaciones. Estas tuvieron
un ordenamiento social, político y ambiental mucho más complejo y refinado, y alcanzaron logros muy
importantes que hasta el día de hoy se manifiestan. Se les recuerda a los estudiantes los indicadores que
deben lograr.

II. Desarrollo (40 minutos)

Se explica que se juntarán en grupo para analizar las siguientes civilizaciones:
 El antiguo Egipto
 Mesopotamia
 Los imperios del Creciente Fértil
 Los fenicios y hebreos, los persas
 La antigua China
 La antigua India

- El docente señala que lo importante es identificar en estas civilizaciones aquellos elementos que se han estudiado a
lo largo de las sesiones. Les pide que saquen su mapa mental sobre el surgimiento del Estado y promueve una
lluvia de ideas sobre las distintas palabras que se relacionan con el surgimiento del Estado. Luego, se explica a los
estudiantes que deberán leer su libro de texto y completar la Ficha Nº 8: “Las primeras civilizaciones”.
- Se designan los grupos y, antes de que se junten, los estudiantes dan una primera lectura. Se reúnen en equipos y
 comienzan a completar la ficha, mientras el docente va de grupo en grupo aclarando y orientando a los estudiantes.

III. Cierre (10 minutos)

El docente realiza retroalimentaciones e indica que seguirán completando la ficha en la siguiente sesión.

TERCERA HORA (60 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente recuerda los indicadores que deben lograr.

II. Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes continúan con el llenado de la ficha. Mientras tanto, el docente acompaña el proceso y ofrece
retroalimentaciones.

III. Cierre (25 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que compartan la información que han encontrado, mediante intervenciones
orales libres, respecto a cómo se manifestaba la agricultura, la centralización del poder en la civilización que han
estudiado. También se puede preguntar por otras actividades económicas o por el desarrollo de la escritura.
El docente les explica que en la siguiente sesión elaborarán un museo, por lo que les entregará un documento para
que la próxima semana armen uno.
Los estudiantes desarrollan de su cuaderno de trabajo las paginas:

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Leer el documento de la página web “Haz tu propio museo”. Revisar la información de esta página web:
<http://goo.gl/C8ke10>.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de
Educación.

METACOGNICION:
Se responden a las preguntas de metacogniciòn
¿Qué aprendimos hoy? ¿Conocíamos el tema?
¿Qué parte del tema te llamó más la atención? ¿Tuve alguna dificultad para aprender el tema?
¿Para qué me servirá lo aprendido?

______________________________________ ____________________________________
Lic. Luis Alberto Flores Espinoza Prof. Justa Aquino Purizaca
Director Docente de Area