PROGRAMA DE INTERVENCION TERAPEUTICA - ESCOLAR

I. DATOS DE IDENTIFICACION
NOMBRE: Diego
EDAD: 5 años
TERAPEUTA: Lic. Carolina Coronado Lijeron
AUXILIAR. Yudith Carrasco

II. PROGRAMA INTERVENCION TERAPEUTICA TRANSVERSAL

AREA OBJETIVO GENERAL ACTIVIDADES CRITERIOS DE LOGRO L P NL
Hacer uso de reforzadores Evalúa su propio desempeño al finalizar cada actividad
tangibles y sociales durante la Relaciona los reforzadores sociales con el éxito de la
Incrementar la funcionalidad de la sesión terapéutica. El niño actividad
motivación extrínseca selecciona el juego final basándose
DISPOSITIVOS DE APRENDIZAJE

desarrollando conductas en el desempeño durante la sesión.

adaptativas dentro de sala.
Instaurar habitos de organización
en el espacio de trabajo
Se evalúa cada actividad en la
pizarra con símbolos de aprobación
o desaprobación.
Uso de apoyo visual de
organización de sala, realizar
rutinas de organización, reforzar
socialmente los hábitos adquiridos
Se esfuerza por realizar y terminar sus actividades pese
a su dificultad
Conoce "el lugar" designado para los materiales de
trabajo
Selecciona el material adecuado para la realización de
una actividad en base a la consiga
Utiliza correctamente el material de escritorio
Cuida el material y el mobiliario de la sala
Guarda en "su lugar" los materiales usados en el
desarrollo de las actividades

Incrementar la capacidad de Presentar al niño consignas más Retiene consignas de 2 o 3 elementos auditivos
retencion de elementos auditivos y verbales que visuales,
verbales incrementando la cantidad de Realiza las actividades sin repetir la consigna
constantemente
 elementos dentro de una oración
de forma progresiva.
Hacer uso de láminas con
elementos visuales por categorías
semánticas. Crear y utilizar las
hojas de registros que nos
permitan medir la retención.
Hacer uso del modelado como
atención fasica
técnica de apoyo
Hacer uso de las reglas de sala y
Fortalecer la habilidad de inhibicion patrones de ingreso y salida de
de conductas motoras sala con elementos visuales. Hacer
uso del tiempo de espera.
REGULACIÓN CONDUCTUAL
Hacer uso de las reglas de sala y
patrones de ingreso y salida de
Fortalecer la habilidad de inhibición
sala con elementos visuales y
de conductas verbales
recordatorios verbales. Hacer uso
del tiempo de espera.
Retiene consignas de 2 o 3 elementos visuales
Realiza las actividades sin repetición constante de
elementos
presenta contacto visual con la terapeuta
Tiene una posición erguida al inicio de una actividad
Toca la puerta para ingresar a la sala
Espera que se le otorgue permiso para ingresar a sala
Permanece sentado durante la sesión
Levanta la mano para pedir permiso
Permanece con las manos quietas durante la actividad
Permanece con los pies quietos durante la actividad
Permanece con las manos quietas entre cambio de
actividad y actividad
Permanece con los pies quietos entre cambio de
actividad y actividad
Saluda a la terapeuta y compañeros sin apoyo
Levanta la mano para hablar
Habla luego de otorgarle el permiso
Utiliza las palabras de cortesía (por favor, gracias, lo
siento)
Se mantiene en silencio durante el tiempo de espera
se mantiene en silencio durante las actividades
se mantiene en silencio entre actividad y actividad
 Realiza comentarios correspondientes a las actividades
Conoce e identifica emociones básicas (alegría, tristeza,
REGULACION

enojo, calma y miedo)

EMOCIONAL
Encontrar parejas de emociones, Reconoce las expresiones faciales de cada emoción
Desarrollar conciencia emocional presentar imágenes con diferentes
formas de expresar una emoción Reconoce las reacciones fisiológicas de cada emoción
Reconoce las emociones básicas en el mismo
II. PROGRAMA INTERVENCION TERAPEUTICA ESPECIFICA

Conoce el nombre de los utensilios de aseo personal

(cepillo, pasta dental, toalla, jaboncillo, shampoo, peine)

Uso de apoyo visual de los

Fortalecer los habitos de aseo
personal
HABILIDADES DE LA VIDA DIARIA
utensilios de aseo personal,
realizar rutinas de utilización de los
utensilios.
Realizar rutinas secuenciales de
micción y evacuación con apoyo
Conoce para que sirven los utensilios de aseo personal
(cepillo, pasta dental, toalla, jaboncillo, shampoo, peine)
Utiliza correctamente los utensilios de aseo personal
Conoce los pasos secuenciales de micción y evacuación

Desarrollar los habitos de vestir
Incrementar los habitos de comer
solo
visual en el baño.
reforzar socialmente los hábitos Conoce los pasos secuenciales de aseo bucal
adquiridos conoce los pasos secuenciales de aseo de manos
Conoce distintos tipos de ropas (polera, short, pantalón,
calzoncillo, medias, zapatos)
Hacer uso de láminas visuales y Denomina distintos tipos de ropas (polera, short,
de ensarte con las prendas de pantalón, calzoncillo, medias, zapatos)
vestir de su uso diario.
Se quita la ropa solo
Tener un tiempo de cambio de ropa
durante la sesión Saca solo la ropa de su mochila
Realizar rutina secuencial del Se viste solo
cambio de ropa Reconoce cuando se encuentra sucio
Tener un tiempo de merienda Reconoce cuál es su merienda
durante la sesión Abre solo su merienda
 Crear un rutina secuencial para Pide si necesita algún utensilio para comer (cuchara,
comer la merienda, lo que debe platillo, vaso)
hacer antes de comer, durante y Come solo
después de comer.
Bota la basura en su lugar
Usar laminas visuales de las Discrimina los sonidos onomatopeycos de las partes del
partes del cuerpo cuerpo
Usar laminas visuales de los Discrimina los sonidos onomatopeycos de los animales
animales con apoyo de juguetes de Discrimina los sonidos onomatopeycos ambientales
representación de los mismos
Usar laminas visuales de apoyo
Incrementar la discriminación
ambientales con apoyo de cuentos
auditiva
y trabajo de pintura para
representar a los mismos
Identificamos los nombres de todos
los utensilios que hay en la sala y
los que son usados durante la
sesión. Discrimina los sonidos onomatopeycos de objetos
Canción de las vocales Asocia los fonemas vocalicos con los grafemas
Apoyo de láminas visuales de las correspondientes
vocales
Identifica los sonidos iniciales de las palabras que
Trabajo manual de pintado y
empiezan por las vocales a,e,i,o,u
Desarrollar la conciencia fonológica decorado de las vocales
de vocales Juego “soy visual” Identifica los sonidos mediales de las palabras que
Recortar las vocales de revistas empiezan por las vocales a,e,i,o,u
Rompecabezas “completa la vocal
que falta” Identifica los sonidos finales de las palabras que
empiezan por las vocales a,e,i,o,u
reconoce las partes de la cara
LENGUAJE

denomina las partes de la cara en el mismo

Uso de láminas visuales de la cara
Incrementar el vocabulario y el cuerpo reconoce y denomina las partes de la cara en el otro
Ejercicio de identificación de su reconoce las partes del cuerpo
partes del cuerpo y la cara y las denomina las partes del cuerpo en el mismo
 partes del cuerpo de la cara y el
cuerpo del otro
Uso de láminas visuales de los
animales de granja, salvajes,
insectos y marinos y aparear con
los juguetes de animales.
Presentación de los colores con
láminas visuales. Representación
de los colores en frutas. Trabajo
manual de pintura y decorado de
las frutas en representación de los
colores.
Juego el Balde de los colores
Tablero de colores
Ensarte botones de colores
Selección de bloques por colores
Fortalecer la motricidad gruesa
Partido de futbol
Partido de básquet
Juega “la liga”
MOTRICIDAD
Rayuela
Rey manda
Juego “no dejar caer el globo”
Armar torre de vasos
reconoce y denomina las partes del cuerpo en el otro
reconoce los animales de granja
denomina los animales de granja
reconoce los animales salvajes
denomina los animales salvajes
reconoce los insectos
denomina los insectos
reconoce los animales marinos
denomina los animales marinos
reconoce los colores primarios (azul, amarillo, rojo y
verde)
denomina los colores primarios (azul, amarillo, rojo y
verde)
Patea la pelota vigorosamente
Se sienta solo en la silla
Se pone de pie solo
camina equilibradamente
corre sin tropezar
salta en dos pies
salta en un pie
lanza la pelota con dos manos
lanza la pelota con una mano
se pone de puntillas
camina de puntillas
camina de talones
camina de espaldas
agarra la pelota con ambas manos
agarra la pelota con una mano

Desarrollar la motricidad fina
Manualidades con pintura al dedo
Ensarte
Juego de “pescar “
Manualidad de decorado con
quinua, arroz y fideo
Recorte de papel con los dedos y
con la tijera
Dibuja y colorea las frutas banana,
manzana, pera y arandano
Ayuda a guardar en sus cajas
todos los juguetes que son
utilizados durante la sesión
sostiene objetos medianos con la mano
sostiene objetos pequeños con la mano
pasa objetos pequeños a otras manos
agarra objetos pequeños con los dedos
agarra objetos con su pulgar e índice
Tapa cajas
Enrosca y desenrosca objetos
Ensarta objetos
rasga papel con los dedos
Corta papel con tijera
dibuja sobre papel