PROGRAMA DE INTERVENCION TERAPEUTICA

I. DATOS DE IDENTIFICACION
NOMBRE: Carlos Saravia
EDAD: 5 años
TERAPEUTA: Lic. Carolina Coronado Lijeron
AUXILIAR.

II. PROGRAMA INTERVENCION TERAPEUTICA TRANSVERSAL

AREA OBJETIVO GENERAL ACTIVIDADES CRITERIOS DE LOGRO L P NL
Hacer uso de reforzadores Evalúa su propio desempeño al finalizar cada
tangibles y sociales durante la actividad
sesión terapéutica. El niño Relaciona los reforzadores sociales con el éxito de la
Incrementar la funcionalidad de la
selecciona el juego final actividad
motivación extrínseca
DISPOSITIVOS DE APRENDIZAJE

basándose en el desempeño
desarrollando conductas
durante la sesión. Se evalúa cada
adaptativas dentro de sala. Se esfuerza por realizar y terminar sus actividades
actividad en la pizarra con
símbolos de aprobación o pese a su dificultad
desaprobación.
Conoce "el lugar" designado para los materiales de
trabajo
Uso de apoyo visual de Selecciona el material adecuado para la realización
Instaurar hábitos de organización organización de sala, realizar de una actividad en base a la consigna
en el espacio de trabajo rutinas de organización, reforzar Utiliza correctamente el material de escritorio
socialmente los hábitos adquiridos Cuida el material y el mobiliario de la sala
Guarda en "su lugar" los materiales usados en el
desarrollo de las actividades
Incrementar la capacidad de Presentar al niño consignas más Retiene consignas de 2 o 3 elementos auditivos
retención de elementos auditivos y verbales que visuales, Realiza las actividades sin repetir la consigna
verbales incrementando la cantidad de constantemente
 elementos dentro de una oración
de forma progresiva.
Hacer uso de láminas con Retiene consignas de 2 o 3 elementos visuales
elementos visuales por categorías
semánticas. Crear y utilizar las Realiza las actividades sin repetición constante de
hojas de registros que nos elementos
permitan medir la retención.
presenta contacto visual con la terapeuta
Hacer uso del modelado como
atención fásica
técnica de apoyo Tiene una posición erguida al inicio de una actividad
Toca la puerta para ingresar a la sala
Espera que se le otorgue permiso para ingresar a
sala
Permanece sentado durante la sesión
Hacer uso de las reglas de sala y Levanta la mano para pedir permiso
REGULACIÓN CONDUCTUAL

Fortalecer la habilidad de inhibición patrones de ingreso y salida de Permanece con las manos quietas durante la
de conductas motoras sala con elementos visuales. actividad
Hacer uso del tiempo de espera. Permanece con los pies quietos durante la actividad
Permanece con las manos quietas entre cambio de
actividad y actividad
Permanece con los pies quietos entre cambio de
actividad y actividad
Saluda a la terapeuta y compañeros sin apoyo
Levanta la mano para hablar
Hacer uso de las reglas de sala y Habla luego de otorgarle el permiso
patrones de ingreso y salida de
Fortalecer la habilidad de inhibición Utiliza las palabras de cortesía (por favor, gracias, lo
sala con elementos visuales y
de conductas verbales siento)
recordatorios verbales. Hacer uso
del tiempo de espera. Se mantiene en silencio durante el tiempo de espera
Se mantiene en silencio durante las actividades
 se mantiene en silencio entre actividad y actividad

Realiza comentarios correspondientes a las

actividades
Conoce e identifica emociones básicas (alegría,
REGULACION

tristeza, enojo, calma y miedo)

EMOCIONAL

Encontrar parejas de emociones, Reconoce las expresiones faciales de cada emoción

Desarrollar conciencia emocional presentar imágenes con diferentes
formas de expresar una emoción Reconoce las reacciones fisiológicas de cada
emoción
Reconoce las emociones básicas en el mismo
II. PROGRAMA INTERVENCION TERAPEUTICA ESPECIFICA
Hacer uso de láminas con
elementos visuales emitiendo los Discrimina los sonidos onomatopéyicos de las partes
sonidos de las partes del cuerpo, del cuerpo
Incrementar la discriminación animales, ambientales y objetos y Discrimina los sonidos onomatopéyicos de los
auditiva haciendo que el niño repita. animales
Utilizar audios con diversos
Discrimina los sonidos onomatopéyicos ambientales
sonidos, identificando a qué
pertenecen y luego, adivinando. Discrimina los sonidos onomatopéyicos de objetos
LENGUAJE

Asocia los fonemas vocálicos con los grafemas

Utilizar láminas de las vocales, correspondientes
reforzándolas a través del pintado
Identifica los sonidos iniciales de las palabras que
y decorado de las mismas. Dibujar
Desarrollar la conciencia fonológica empiezan por las vocales a,e,i,o,u
en sal las vocales. Encontrar las
de vocales Identifica los sonidos mediales de las palabras que
vocales en un recipiente con
mistura. Uso de “spinners” con las empiezan por las vocales a,e,i,o,u
vocales y Identifica los sonidos finales de las palabras que
empiezan por las vocales a,e,i,o,u
Nombrar las partes del cuerpo, reconoce las partes de la cara
Incrementar el vocabulario
señalándolas en el niño y en las denomina las partes de la cara en el mismo
 tías, el niño las repite hasta
denominarlas por sí solo. Utilizar
apoyo visual con láminas de
partes del cuerpo, cara y animales.
Utilizar animales de juguete como
apoyo. Uso del juego de animales
escondidos. Uso de apoyo
audiovisual sobre animales.
Realizar manualidades con rollos
de papel higiénico formando
diversos animales.
reconoce y denomina las partes de la cara en el otro
reconoce las partes del cuerpo
denomina las partes del cuerpo en el mismo
reconoce y denomina las partes del cuerpo en el otro
reconoce los animales de granja
denomina los animales de granja
reconoce los animales salvajes
denomina los animales salvajes
reconoce los insectos
denomina los insectos
reconoce los animales marinos
denomina los animales marinos
reconoce los colores primarios (azul, amarillo, rojo y
verde)
denomina los colores primarios (azul, amarillo, rojo y
verde)