Grandes Constructores de las Teorías del Desarrollo

Engie Yurani Cárdenas Arango

Diana Patricia García Sánchez

Ruth Mery Guerrero Colorado

Leidis Yaneth Martínez Romero

Luz Adriana Gil Echeverry

Ciclo Vital Infancia y Adolescencia

Facultad de Psicología y Ciencias Sociales

Psicología

Universidad Católica Luis Amigó

Medellín

2019 - 1
GRANDES CONSTRUCTORES DE LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO
1. Cuadro Comparativo
AUTOR Sigmund Freud (1856-1939)
Rep. Checa – Reino Unido.
TEORIA Desarrollo Psicosexual (1905)
Su obra “tres ensayos sobre la
teoría de la sexualidad” periodo
CARACTERISTICAS de la infancia y la libido, enfocada
en los cambios sucesivos de la
carga de energía sexual hacia las
partes del cuerpo asociadas con el
erotismo (boca, ano, genitales).
(Molina, 2009)
FASES 1. Fase Oral: 0 - 1 año. Zona
erógena: La boca. El eje de la
satisfacción está en su
alimentación y se centra en su
capacidad de succión (chupón,
seno materno, objetos de sabor
agradable).
2. Fase anal: 1 - 3 años. Zona
erógena: Los esfínteres.
Satisfacción autoerótica al
hacer y/o retener sus
deposiciones. Aparecen
sentimientos de aceptación,
rechazo, asco, vergüenza. Al
aprender a controlar sus
necesidades corporales,
Jean Piaget (1896
– 1980) Suiza
Desarrollo Cognitivo
Constructivismo genético
Estructuras mentales del
conocimiento reguladas por los
fundamentos biológicos del
desarrollo y el impacto de los
factores de maduración. (Piaget,
1958). Ausencia de la dimensión
sociocultural. Expone el equilibrio
del funcionamiento intelectual en
procesos de adaptación por
asimilación y acomodación para
ajustarse al entorno. (Vielma
y Salas, 2000).
1. Periodo Sensoriomotor: 0 - 2
años. Caracterizada por los
reflejos e instintos. No piensa
mediante conceptos. Desarrolla la
memoria recordando imágenes y
sonidos. Imita conductas.
Diferenciación progresiva de
objetos. (Tiene 6 subestadios).
2. Pensamiento Preoperacional:
2-7 años. Contiene 2 fases:
Fase de representación: 2 – 4.
Representa la realidad mediante
símbolos e imágenes. En sus
relacionamientos predomina el
ego. Fase Instintiva: 4 - 7 años.
Uso de números. El lenguaje
aumenta la capacidad de
2
Lev Vygotsky (1896 Jerome Bruner (1915-2016)
– 1934) Rusia Estados Unidos
y Desarrollo cognitivo y Desarrollo Cognitiva
Socio-cultural
Funcionamiento mental del Desarrollo humano visto desde la
individuo entendido desde la perspectiva intelectual- cognitiva.
influencia socio-cultural de su
entorno. Explica los procesos El proceso del desarrollo humano
sociales que influyen en la se da en diferentes etapas, y cada
adquisición de las habilidades una de ellas se caracteriza por la
mentales. Regulación construcción de las
interpsicológica (social) Regulación representaciones mentales por
intrapsicológica (individual) parte del sujeto, de sí mismo y del
(Vielma y Salas, 2000). mundo que le rodea (Bruner,
1990).
Traza dos líneas en el proceso 1. Sujeto activo y teoría de la
general del desarrollo: categorización: el sujeto debe
darle significado a su propio
1. Procesos elementales de aprendizaje; categorizando la
origen biológico, rol menor. información a procesar.
2. Procesos superiores de origen 2. Representación de la
sociocultural, determinantes en realidad: Representación
el desarrollo. enactiva (aprendizaje
procedimental); Representación
Formula la Ley de la doble
icónica (uso de elementos
Formación de los Procesos
visuales); Representación
Superiores:
simbólica (capacidad de
A. Regulación
abstracción y reconocimiento de
interpsicológica: regulación
símbolos y su significado).
externa social. El niño aprende
gracias a las directrices externas.
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obtiene sensaciones de logro e
independencia.
3. Fase Fálica: 3 el niño aprende sin necesidad de
- 5 años. Zona erógena: El
falo. Se da inicio al complejo
de Edipo: atracción por el
padre del sexo opuesto y el
querer remplazar al otro, por lo
cual teme ser castigado. Este
miedo es llamado: angustia de
castración y es el inicio a la
etapa de latencia.
4. Fase de Latencia: 5 - 12
años. No hay zona erógena.
Disminuye el interés sexual,
asimilación de la cultura
(represión) aparece la
masturbación infantil por las
vías urinarias. La sexualidad
reaparece en la pubertad.
Desarrollo del ego y superego.
Habilidades sociales y de
comunicación. Etapa escolar
caracterizada por el interés en
actividades intelectuales,
relacionarse y jugar.
5. Fase Genital: 12 años en
adelante. Zona erógena: Los
genitales. Etapa final del
Desarrollo Psicosexual.
Crecimiento de los genitales
internos y externos, aparece
mayor placer y deseo sexual
marcado por sus genitales ya
maduros.
3
relacionarse. Inician los juegos de B. Regulación
imitación y fantasía. Capacidad de intrapsicológica: regulación
pensar en pasado y futuro. interiorizada individual. Lo que 3. Concepto de andamiaje:
aprendizaje mediante la
3. Periodo de las operaciones ayuda facilitación de ayudas externas.
concretas: 7 - 11 años. Describen
procesos, reconocen las (Vygotsky, 1962). 4. Valores, necesidades y
diferencias entre los seres con los expectativas: Estabilidad entre
que se relaciona, clasifica y ordena estas para facilitar el
objetos según Características. aprendizaje.
Inicia el razonamiento mediante
5. Trabajo con lo conocido:
preguntas lógicas.
como base para dar significado
4. Periodo de las Operaciones al conocimiento futuro.
Formales (Abstractas): 12 años
6. Aprendizaje por
en adelante, a partir de la
descubrimiento: aprender a
adolescencia. Razonamiento
través de la curiosidad, la
lógico, pensamientos teóricos y
motivación y el autoaprendizaje,
abstractos, construye situaciones
con el docente como guía.
hipotéticas sobre posibilidades
futuras, idealista, y manifestación
del ego a partir del poco
entendimiento con el otro.(Piaget,
1958).
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Con esta teoría psicoanalítica;
Freud, consideraba que la correcta
DIFERENCIAS resolución de estas fases en la
infancia era esencial para
O
conseguir un funcionamiento
SIMILITUDES adulto normal, por ende, se hace
mayor énfasis en la sexualidad en
esta etapa de la vida.
AUTOR Charlotte Buhler (1893- 1974)
Alemania
TEORIA Búsqueda de la Autorrealización
CARACTERISTICAS Es una teoría que se encarga de
promover enfoques de la crianza
infantil relacionada con la
unicidad del niño. Introdujo el
método biográfico en el estudio
de sus 5 fases.
FASES 1. Niñez 0 - 15 años. El
individuo aún no ha
determinado metas de vida,
piensa en forma vaga acerca
del futuro.
2. Adolescencia y edad
adulta temprana 15 a 25
años. Inicialmente las
Desarrollo de las estructuras
correspondientes a las funciones
cognoscitivas: Lógica operatoria,
lógica de las significaciones,
estructuras del pensamiento.
Desarrollo de lo individual a lo
social.
Margaret Mahler (1897- 1985)
Hungría- Estados Unidos
Teoría de la simbiosis humana
Desarrollo psíquico del niño es el
proceso de separación-
individuación, el cual es un proceso
mucho más lento en comparación
con el crecimiento físico. Postula
también que el desarrollo psíquico es
un proceso inacabable, y viene en
continuo desarrollo el resto del ciclo
vital.
1. La fase autista normal:
durante el primer mes, permite al
bebe adaptarse al ambiente
extrauterino. Narcisismo
primario.
2. La fase simbiótica normal: 1
a 5 meses. Unidad dual donde el
bebe tiene una capacidad
filogenética para investigar a la
madre y se forma los cimientos de
Desarrollo humano influenciado por
las relaciones sociales y aprendizaje
del lenguaje. Gran relevancia en la
interiorización de los signos y
significados. La genética ocupa un
rol menor en el desarrollo, lo social
es determinante.
Arnold Gesell (1880-1961) Estados
Unidos
Crecimiento y desarrollo humano de
forma sistemática.
Describe en forma sistemática el
crecimiento y desarrollo humano
desde el nacimiento hasta la
adolescencia. Constituye su teoría
del desarrollo a partir de los
conceptos de crecimiento y afirma que el desarrollo y la
maduración, el crecimiento es un
cambio formal y funcional, que está
sujeto a las leyes biológicas y es
producto de la maduración.
1. Conducta motriz: Sentarse
pararse, gateo, proximidad a
objetos. (Movimientos
corporales)
2. Conducta adaptativa:
Adaptación frente a problemas
sencillos. Dotación Motriz.
Coordinación de movimientos.
4
Teoría de índole cognitivista
constructivista, en el que el
individuo conoce, moldea e
interpreta su realidad de una forma
directa (participación activa).
Henri Wallon (1879 – 1692)
Francia
Desarrollo humano fisiológico ,
psicológico y social.
Defiende un concepto unitario del
individuo, indicando que en el
desarrollo humano se produce una
transición desde lo biológico o
natural, a lo social o cultural,
conducta están determinados por 3
factores fundamentales
fisiológicos, psicológicos y
sociales.
1. Estadio impulsivo 0 -6
meses: No hay coordinación de
los movimientos.
2. Estadio Emocional 6 meses –
1 año: Es capaz de expresar
emociones, tristeza, alegría y
dolor.
3. Estadio Sensoriomotor 1 -3:
En esta se da la manipulación de
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personas conciben la idea de
que su vida es algo propio.
3. Juventud y edad adulta
media 25 a 45 años. Las
personas adoptan metas más
específicas y definidas.
4. Edad adulta 45 a 65 años.
Las personas tienen en cuenta
su pasado y revisan sus planes
de futuro.
5. Vejez 65-70 años: Las
personas dejan de concentrarse
en el logro de metas.
(Vives, S. F)
DIFERENCIAS Desarrollo mediante el
establecimiento de metas y
O logros. Es una teoría humanista
que constituye un modelo de
SIMILITUDES
calidad humana optimista y
positiva.
las relaciones humanas. Todo tipo
de necesidad es suplica por la
madre.
3. La fase de separación-
individuación: (5 meses hasta los
2 años y medio) aumento de la
conciencia de separación del “si-
mismo” y del “otro”; conciencia
del mundo exterior. Posee cuatro
subfases:
a. Diferenciación
b. Ejercitación
c. Acercamiento
d. Consolidación de la
individualidad y comienzo de la
constancia objetal emocional.
Desarrollo psíquico del infante, la
importancia de la relación madre-
hijo en la propia construcción del yo,
del ello y de las futuras relaciones
con los pares.
5
3. Conducta del Lenguaje objetos y aparecen las relaciones
Gestos, Movimientos, postulares, con otros.
Imitación, Comprensión,
Lenguaje articulado. 4. Estadio del personalismo 3-
6 años: Construcción del yo,
4. Conducta Personal Social búsqueda de la admiración de
Comprende reacciones personales los otros.
del niño ante la cultura social del
medio en que vive. Capacidad 5. Estadio Categorial 6 a 11
para alimentarse, Higiene, años: Conquista del
Independencia en el juego. conocimiento del mundo
exterior.
6. Estadio de la Adolescencia
12 años: Afirmación del yo y
aparición de los conflictos
afectivo
Esta teoría tiene similitud con la de Desarrollo desde lo orgánico y lo
ERICK ERIKSON Puesto que social. Determinación del medio
enfatizó en la influencia de factores ambiente en todas sus etapas de
psicosociales y socioculturales en el aprendizaje.
desarrollo del "Yo", y, por otro,
propuso el desarrollo de la identidad
como sucesión de etapas
diferenciadas entre las que existen
períodos de transición (crisis
evolutivas)
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2. Profundización:

Erik Homburger Erikson (1902-1994) Frankfurt en Alemania - USA (Nacionalidad estadounidense)

Psicoanalista estadounidense, estudió la influencia de la cultura en el desarrollo psicológico, realizó estudios investigativos con comunidades nativas americanas
como los Lakota y los Yurok. Considerado uno de los representantes de la tendencia culturalista del psicoanálisis. Erik en su juventud realizó estudios en artes,
conoció a Anna Freud e influenciado por ella, se mudó a Viena donde comenzó el estudio del psicoanálisis, allí conoció una maestra de danza, Joan Erikson, con la
que se casó y tuvo tres hijos a su lado. Erikson acepta las ideas de Freud, en cuanto al Yo Freudiano y las ideas debatibles del complejo de Edipo. Redefine y expande
la teoría de los estadios de Freud. Orientado hacia la sociedad y la cultura. Profundo investigador de la juventud y de la identidad dentro de la teoría psicoanalítica.
Realizó varias obras durante su vida, entre las que se tienen: Infancia y sociedad (1950), Identidad, juventud y crisis (1968) e Historia personal y circunstancia
histórica (1975), El joven Lutero (1958) y Gandhi y los orígenes de la no violencia (1969).

Erikson integró el psicoanálisis clínico y la antropología cultural formulando nuevos aspectos del desarrollo. El óptimo desarrollo infantil en la "confianza básica''
en los adultos, que se da durante los primeros años de vida, es el fundamento de todo el desarrollo social posterior. Insistió en la importancia de lo que Piaget
denominó estadio sensomotor del desarrollo, y corroboró la aseveración de que dicho estadio como fundamento imprescindible de un desarrollo social e intelectual
normal. Establece 8 fases para el ciclo vital de la persona, postulando una forma positiva de superar la fase y otra negativa, cada una tiene sus propias crisis
emocionales y sufre la interacción de los factores biológicos, culturales y sociales del individuo. A continuación, se presentan los ocho estadios psicosociales:

1. Confianza vs Desconfianza: 0-12 meses. Depende de la calidad de la relación materna. Satisfacción de necesidades básicas, amor y afecto, ayudará a que el niño
tenga confianza en el mundo que lo rodea; de lo contrario, pueden producirse trastornos (desconfianza o inseguridad).
2. Autonomía vs Vergüenza o Duda: 1 - 3 años. Inicia el desarrollo cognitivo, muscular y control de esfínteres. Acciones autónomas, si dicha autonomía es
reprimida por el entorno (familia) se generan dudas y el pensamiento de ser incapaz de lograr algo lo cual puede conducir a la vergüenza.
3. Iniciativa vs Culpa: 3 - 5 años. Iniciativa, curiosidad y el interés por relacionarse con otros niños, pone a prueba sus habilidades y capacidades. Ante una reacción
negativa por parte de los padres, es probable que les genere sensación de culpabilidad y repriman sus manifestaciones y/o expresiones auténticas.
4. Laboriosidad vs inferioridad: 6 – 11 años. Realiza todo tipo de actividades por sí mismo, poniendo su conocimiento y habilidad en ellos, es muy importante la
estimulación positiva de parte de sus padres, maestros e iguales. La comparación o el rechazo generan sentimientos de inferioridad.
5. Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad: 12 - 20 años. Pubertad y adolescencia. Busca identidad y encontrarle sentido a la existencia. Se genera
un distanciamiento de los padres y un acercamiento a su grupo de iguales. Les invade dudas y confusiones sobre sus roles e identidades. El idealismo de esta etapa
afecta los logros que desean alcanzar y, si los resultados no cumplen sus expectativas, se decepcionan culpando a la sociedad o así mismos.
6. Intimidad vs Aislamiento: 20 - 40 años. La intimidad se refiere a la familia, la pareja, o el apareamiento conyugal para suplir esta necesidad. Reciprocidad
sexual y afectiva. Manifestación de apoyo, amor y confianza, elementos de relaciones adultas sanas que propician el apareamiento y crianza de niños. En esta etapa
el aislamiento es producido por problemas de carácter y personalidad.
7. Generatividad vs Estancamiento: 40 a 60 años. Capacidad de amar y trabajar. Etapa productiva de la vida, tanto profesional, como familiar. Completa la madurez
física, psicológica y social. El estancamiento se refleja cuando el individuo siente que la vida es monótona y vacía, pasa el tiempo sin cumplir expectativas, se quejan
de fatiga crónica y ven fracaso en habilidades personales.
8. Integridad vs Desesperación: 60 años hasta la muerte. Reflexiona sobre los logros obtenidos previamente, si está satisfecho, se da la integridad del ego. Da orden
y significado a las cosas vividas. Aceptación del propio y único ciclo de la vida como algo ineludible. La desesperación es el fracaso de integrar el ego porque la
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vida es vista como una serie de potencialidades y metas no alcanzadas ni logradas, pierde la fe en sí y en otros, desea una nueva oportunidad de vivir y teme mucho
a la muerte. El anciano satisfecho enfrenta el último periodo de la vida con sabiduría. (Molina, 2009).

Imagen 1: Resumen de los ocho estadios psicosociales. (Regader, B. (s.f.))

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Referencias:

- Freud, S (1905). Tres ensayos para una teoría sexual. La sexualidad Infantil. En: Obras completas Vol. VII. Buenos Aires: Amorrortu

- Papalia, D; Wendkos, S & Duskin, F. R (2004). Psicología del desarrollo. México: Mc Graw Hill. Undécima edición.

- Adolfo Perinat. Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico. Primera parte, Capítulo II. El estudio del desarrollo humano

- Escobar Melo H, Historia y naturaleza de la psicología del desarrollo Univ. Psychol. Bogotá (Colombia) 2 (1): 71-88, enero-junio de 2003.

- Boeree, C. G. (1997). Erik Erikson 1902-1994. Personality theories.

- Erikson, E. H. (2004). Sociedad y adolescencia. Siglo xxi.

- Erikson, E. H. (1971). Identidad, juventud y crisis (No. 159.922. 8). Paidós.

- Bordignon, N. A. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del adulto. Revista Lasallista de

investigación, 2(2).

- Molina, M. (2009). Psicogenética evolutiva: aspectos generales. Psicología y mente. Recuperado de:

http://www.paidopsiquiatria.cat/archivos/14-texto-psicogenetica-evolutiva.pdf

- Vielma Vielma, Elma; Salas, María Luz. (2000). Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Paralelismo en sus posiciones

en relación con el desarrollo Educere, vol. 3, núm. 9. Universidad de los Andes. Mérida, Venezuela, pp. 30-37.

- Molina, Monserrat (s.f): Psicogenética evolutiva aspectos generales. Recuperado de: file:///D:/Descargas/Sin%20t%C3%ADtulo%20(5).pdf