EVALUACIÓN FORMATIVA
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA
EVALUACIÓN FORMATIVA
¿Cómo se concibe la Evaluación
formativa?
Es un proceso que nos brinda la oportunidad
para que el estudiante ponga en juego sus
saberes, visibilice sus logros, aprenda a
reconocer sus debilidades y fortalezas y
mejore sus aprendizajes. Es decir, se puede
tomar a la autoevaluación como una
oportunidad para la autoconstrucción del
estudiante en su vida académica y como
persona. Tomando como referencia lo
planteado por Anijovich (2017), la educación
superior presenta las condiciones para su
aplicación dada la madurez del estudiante.
Que le permite potenciar su autonomía, el
desarrollo del trabajo colaborativo para el
logro de aprendizajes complejos, críticos, y
colaborativos.
CARACTERÍSTICAS:
La evaluación Formativa:
ACCIONES DE MEJORA DE TU PRÁCTICA
CONTRASTA TU EXPERIENCIA
EVALUATIVA
Tengo que asumir que uno de los Considero implementar varias mejoras en mi
aspectos más débiles en mi quehacer educativo para mejorar el proceso
experiencia pedagógica es el de la de evaluación formativa:
evaluación, en la que ha primado la
1°. Planificar secuencias didácticas que
evaluación sumativa basada en
incorporen preguntas y situaciones que
contenidos más que en competencias.
permitan la evaluación formativa 2°.
Tomando como referencia a Wiliam Implementar proceso de retroalimentación en
(2009), quien considera que la base a las indagaciones que voy haciendo
evaluación formativa es consustancial durante el proceso de evaluación formativa.
al desarrollo de cada sesión de
3°. En base a lo planteado por Guba y Lincoln
aprendizaje, en la medida que permite
(citado en Escudero, 2003, p.19), debo
tomar decisiones sobre la marcha para
introducir nuevos criterios en mi accionar
reorientar el proceso formativo hacia
pedagógico y sobre todo en lo que respecta
los propósitos establecidos
a la evaluación formativa, tomando en cuenta
Estas afirmaciones interpelan mi las distintas necesidades de aprendizaje de
accionar cotidiano, lo que me obliga a los estudiantes y por tanto las diferenciadas
replantear muchas de los procesos y ayudas que debo proporcionar a cada uno de
sobre todo mis actitudes respecto al ellos.
proceso de evaluación.
4°. Fomentar el intercambio de opiniones,
Otro aspecto descuidado en mi valores y experiencias de las personas
práctica, es brindar la implicadas en la evaluación, a través de la
 Permite que los estudiantes reflexionen
sobre sus aprendizajes. Busca la
autonomía.
 Permite reflexionar sobre los
desempeños que se van desarrollando y
las dificultades que tienen a fin de buscar
soluciones y tomar decisiones oportunas.
 El carácter de permanente cobra mayor
vigencia durante la evaluación formativa.
 Está orientada a la retroalimentación.
 Facilita el proceso de diálogo, donde los
maestros comparten con los estudiantes
los propósitos de aprendizaje y los
criterios de evaluación. Es un diálogo, de
ida y vuelta.
 Contribuye al desarrollo de habilidades
metacognitivas y de aprendizaje
continuo.
retroalimentación oportuna, tal como lo
planteaSadler (2009) citado por
Anijovich (2017, p.34) que el
estudiante debe concienciarse y
comprometerse con su propio
aprendizaje y desarrolle estrategias
orientadas para reducir la brecha entre
el nivel actual y el que tiene que
alcanzar.
. fomentando la autonomía.
utilización de métodos participativos (Vélez,
2007), desarrollando la metacognición.
5°. Nunca perder de vista el propósito de la
sesión.
4°. Incorporar en mi proceso de evaluación
formativa, no solo aspectos académicos
cognitivos, sino también el aspecto
emocional y volitivo de mis estudiantes,
5°. Devolver la información oportunamente a
los estudiantes para la mejora de sus
aprendizajes.(retroalimentar)
Fabricio Díaz del Aguila.