PLANTEL: EMSaD San Pedro

CCT: 05EMS0055W
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 1
COMPONENTE BÁSICO
NOMBRE DEL TEMA:
SELECCIONADO POR:
ASIGNATURA/MÓDULO/ ACADEMIA ( )
TEMA INTEGRADOR:
SUBMÓDULO: HISTORIA DE MEXICO II CAMPO DISCIPLINARIO ( )
SEMESTRE ( )
PLANTEL ( x )
 Antecedentes de la Revolución Mexicana.
 Etapas del movimiento armado:  La revolución maderista, 1910-1911
o Maderismo,  El gobierno maderista (6 de noviembre de
o Huertismo, 1911-18 de febrero de 1913)
CONCEPTO FUNDAMENTAL o Convención de Aguascalientes,
CONCEPTO SUBSIDIARIO:  La revolución constitucionalista, 1913-1914
o Constitucionalista.  La lucha de facciones, 1914-1915
 Origen y fundamento de la Constitución El gobierno carrancista, 1916-1920
Política de los Estados Unidos Mexicanos.
CAMPO DISCIPLINARIO O Histórico - social
FECHA DE ELABORACIÓN: 20 de agosto
CARRERA:
ESPACIO ( ) ENERGÍA ( ) DIVERSIDAD ( )
CATEGORÍA: PERIODO DE APLICACIÓN:
TIEMPO (x ) MATERIA ( )
NOMBRE DEL (LOS) DOCENTE (S): DURACIÓN EN HORAS: 5 horas
FRANCISCO JAVIER MARTINEZ AGUILERA

Conceptual y/o Fáctica
Conceptos fundamental y subsidiario
(¿Qué conceptos va a aprender el joven?)
 Antecedentes de la Revolución Mexicana.
 Etapas del movimiento armado:
o Maderismo,
 La revolución maderista, 1910-1911
 El gobierno maderista (6 de noviembre de 1911-
18 de febrero de 1913)
o Huertismo,
 La revolución constitucionalista, 1913-1914
DIMENSIONES
Procedimental Actitudinal
(¿Qué debe aprender a hacer el joven?) (¿Qué va a aprender a ser el joven?)
Identifica el conocimiento social y humanista en
constante transformación.
Ubica las etapas de la Revolución Mexicana,
Sitúa hechos históricos fundamentales que han
los principales personajes que las encabezaron
tenido lugar en distintas épocas en México y el
y los planes que promulgaron.
mundo con relación al presente.
Comprende las diferencias ideológicas
Interpreta su realidad social a partir de los procesos
de los diversos grupos políticos.
históricos locales, nacionales e internacionales
Analiza los principales artículos de la
que la han configurado.
Constitución de 1917.
Establece la relación entre las dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un
 acontecimiento.
o Convención de Aguascalientes, Analiza las funciones de las instituciones del Estado
 La lucha de facciones, 1914-1915 Mexicano y la manera en que impactan en su vida.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos
o Constitucionalista. de la sociedad y se mantiene informado. Dialoga y aprende de personas
o El gobierno carrancista, 1916-1920 con distintos puntos
 Origen y fundamento de la Constitución de vista y tradicionales culturales mediante
Política de los Estados Unidos Mexicanos. la ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto más amplio
Propósito de la Secuencia
(¿Qué aprenderá el alumno? ¿Para qué lo aprenderá?)
Ubicas las etapas de la Revolución Mexicana, los principales personajes que las
encabezaron, los ideales que perseguían y los planes de lucha que promulgaron.
Comprendes también las ideologías de los diversos grupos políticos que disputaban
por imponer su proyecto de país. Finalmente, identificas que algunos de esos
proyectos y demandas sociales fueron incorporados a la Constitución de 1917 que
estableció las bases de organización sociopolítica del México contemporáneo.
HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
APERTURA
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) _____1_____
Participa con una
conciencia cívica y
ética en la vida de
su comunidad,
Momento construy T región, México y el Habilidad
Dimensión relaciona T mundo. General: Identifica el
“Alfabeto de emociones” 6.2 Evalúa
argumentos y Conciencia social conocimiento social y
opiniones e Habilidad humanista en Ficha de resumen
1. El docente proyecta un documental de las etapas de la Revolución identifica prejuicios Específica: constante
Mexicana, los alumnos realizan comentarios de forma oral del impacto y falacias.
de estos acontecimientos en la localidad y elaboran una ficha de Escucha activa transformación
resumen. 9.5 Actúa de
manera propositiva
frente a fenómenos
de la sociedad y se
mantiene informado
HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
 DESARROLLO
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) _________3___

2. En equipo los alumnos investigan y realizan un reporte de los Participa con una 2. Reporte de 2. Lista de cotejo
antecedentes y las etapas del movimiento Revolucionario: Maderismo, conciencia cívica y investigación para evaluar
Huertismo, Convención de Aguascalientes y Constitucionalista, y ética en la vida de . reporte.
su comunidad, 5%
cómo han influido esos movimientos en la localidad. región, México y el Habilidad
mundo. General: Identifica el 3. Línea de
6.2 Evalúa 3. Lista de cotejo
3. Los estudiantes investigan en diferentes fuentes acerca de los argumentos y Conciencia social conocimiento social y tiempo. para evaluar
antecedentes y cambios que se han realizado de la Constitución opiniones e Habilidad humanista en línea de tiempo.
Mexicana, desde su creación a la actualidad, y elaboran una línea de identifica prejuicios Específica: constante 10%
tiempo (Anexo 1). y falacias.
Escucha activa transformación
9.5 Actúa de
manera propositiva 4. Diorama y 4. Lista de cotejo
4. En equipos los alumnos investigan sobre líderes revolucionarios y frente a fenómenos cuadro. para evaluar
elaboran un cuadro comparativo que contenga personajes, de la sociedad y se diorama y
ideologías y planes. (Anexo 2). mantiene informado cuadro
5%
HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
CIERRE
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) _________1___
Participa con una .
conciencia cívica y
ética en la vida de
su comunidad,
región, México y el Habilidad 5. conclusión 5. Lista de cotejo
mundo. General: Identifica el para evaluar
6.2 Evalúa conclusión.
5. Cada representante de equipo presenta las conclusiones de la argumentos y Conciencia social conocimiento social y
5%
Revolución Mexicana. opiniones e Habilidad humanista en
identifica prejuicios Específica: constante
y falacias.
Escucha activa transformación
9.5 Actúa de
manera propositiva
frente a fenómenos
de la sociedad y se
mantiene informado
 REQUERIMIENTOS

Material didáctico:
Bibliográfico (libros).
Pizarrón.
Marcadores.
Material y equipo didáctico
Papelería.
Equipos:
Equipo de cómputo.
Cañón.

Martínez, B. (2011). Historia de México I. Con enfoque en competencias (3a. ed.). México. Book Mart.
Menchaca, F. y Martínez, H. (2010).Historia de México I. México. Patria.
Bibliografía Morales, A., Carbajal, O., Zurita, P., Sánchez y Crespo M. (2010). Vive la historia de México, (basado en competencias).México.
Progreso.

OBSERVACIONES

ASIGNATURA/MÓDULO/
SUBMÓDULO:
CONCEPTO FUNDAMENTAL
CAMPO DISCIPLINARIO O
CARRERA:
CATEGORÍA:
NOMBRE DEL (LOS) DOCENTE (S):
Conceptual y/o Fáctica
PLANTEL: EMSaD San Pedro
CCT: 05EMS0055W
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 2
COMPONENTE BÁSICO
NOMBRE DEL TEMA:
SELECCIONADO POR:
ACADEMIA ( )
TEMA INTEGRADOR:
HISTORIA DE MEXICO II CAMPO DISCIPLINARIO ( )
SEMESTRE ( )
PLANTEL ( x )
El Plan de Agua Prieta y Adolfo de la Huerta como
presidente provisional.
Gobiernos de: Venustiano Carranza, Álvaro Obregón,
Álvaro Obregón, presidente de México
Plutarco Elías Calles.
Plutarco Elías Calles, presidente.
Cultura y vida cotidiana en los años veinte
El Maximato y los presidentes bajo su tutela.
CONCEPTO SUBSIDIARIO: El gobierno de Emilio Portes Gil.
El gobierno de Pascual Ortiz Rubio.
Lázaro Cárdenas del Rio.
El gobierno de Abelardo L. Rodríguez.
El gobierno de Lázaro Cárdenas.
Movimientos culturales de la época.
Últimos días del gobierno cardenista.
Cultura y vida cotidiana en los años treinta
Histórico - social
FECHA DE ELABORACIÓN: 20 de agosto
ESPACIO ( ) ENERGÍA ( ) DIVERSIDAD ( )
PERIODO DE APLICACIÓN:
TIEMPO ( ) MATERIA ( )
DURACIÓN EN HORAS: 5 horas
FRANCISCO JAVIER MARTINEZ AGUILERA
DIMENSIONES
Procedimental Actitudinal
(¿Qué debe aprender a hacer el joven?) (¿Qué va a aprender a ser el joven?)
 Conceptos fundamental y subsidiario
(¿Qué conceptos va a aprender el joven?)
 Gobiernos de: Venustiano Carranza, Álvaro
Obregón, Plutarco Elías Calles.
El Plan de Agua Prieta y Adolfo de la Huerta como
presidente provisional.
Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas,
Álvaro Obregón, presidente de México
culturales y geográficas de un acontecimiento.
Identifica el conocimiento social y humanista en constante
Plutarco Elías Calles, presidente. transformación.
Reconoce la situación política, económica
y social del México posrevolucionario. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos
Cultura y vida cotidiana en los años veinte fundamentales que intervienen en la productividad
Explica la importancia de la pacificación
a través de la muerte de personajes relevantes y competitividad de una organización y su
 El Maximato y los presidentes bajo su tutela. relación con el entorno socioeconómico.
de México después de la Revolución.
El gobierno de Emilio Portes Gil. Analiza las funciones de las instituciones del Estado
Identifica las instituciones políticas, económicas
y de asistencia social creadas Mexicano y la manera en que impactan en su vida.
El gobierno de Pascual Ortiz Rubio. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido
de 1920 a 1940.
lugar en distintas épocas en México y el mundo con
El gobierno de Abelardo L. Rodríguez. relación al presente.
 Lázaro Cárdenas del Rio.
El gobierno de Lázaro Cárdenas.

Últimos días del gobierno cardenista .

 Movimientos culturales de la época.
Cultura y vida cotidiana en los años treinta
Propósito de la Secuencia
(¿Qué aprenderá el alumno? ¿Para qué lo aprenderá?)
Reconoces la situación política, económica y social del México posrevolucionario,
explicando la importancia de la pacificación del país después de la Revolución e identificas
las instituciones políticas, económicas y de asistencia social creadas de 1920 a 1940.
HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
APERTURA
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) _______1_____
6. Sustenta una
Habilidad
postura personal General: 5. Establece la relación
6. El docente promueve la participación activa del alumno mediante las sobre temas de Conciencia social entre las dimensiones
interés y relevancia políticas, económicas, cuestionario
siguientes preguntas:
general, Habilidad culturales y
¿Qué es una Institución?
Menciona una característica del gobierno de Venustiano Carranza. considerando otros Específica: geográficas de un
puntos de vista de acontecimiento.
¿Qué fue el Maximato? Escucha activa
¿Qué es un Estado benefactor? manera crítica y
¿Cómo han beneficiado las instituciones a la localidad? reflexiva.
6.2 Evalúa
argumentos y
opiniones e
identifica prejuicios
y falacias.
6.4 Estructura
ideas y argumentos
de manera clara,
coherente y
sintética.
HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
DESARROLLO
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) ______3______
7. En equipos los alumnos investigan y elaboran un cuadro comparativo
6. Sustenta una
acerca de los aportes políticos y sociales de los gobiernos mexicanos
postura personal
de 1917-1934, y el impacto para la pacificación del país. Asimismo, 7. Cuadro 7. Lista de cotejo
sobre temas de
realizan una ficha de resumen (para la elaboración de fichas apoyarse comparativo y para evaluar
interés y relevancia
en el libro de Taller de Lectura y Redacción I. López, A. y Linares M. ficha de resumen. cuadro
general,
ed. ST. pp. 84 – 91), acerca de la muerte de Zapata y Villa. Habilidad comparativo y
considerando otros
ficha de resumen.
8. El docente solicita que por equipos elaboren un resumen del
puntos de vista de General: 5%
manera crítica y 5. Establece la relación
cardenismo: Política, económica y social, así como la creación del
reflexiva. Conciencia social entre las dimensiones
presidencialismo mexicano y realicen un cuadro en el que comparen 8. Resumen y 8. Lista de cotejo
los elementos anteriores con hechos actuales de su localidad o región.
6.2 Evalúa Habilidad políticas, económicas,
para evaluar
cuadro
argumentos y Específica: culturales y
comparativo. resumen y cuadro
opiniones e geográficas de un
9. Los alumnos investigan a los siguientes muralistas: Diego Rivera, identifica prejuicios Escucha activa acontecimiento.
comparativo
José Clemente Orozco y Rufino Tamayo, David Alfaro Siqueiros. 5%
y falacias.
El grupo elabora un mural y se invita a la comunidad estudiantil a que 6.4 Estructura 9. Exposición mural 9. Lista de cotejo
asistan a la exposición (el alumno explica a los asistentes). ideas y argumentos
para evaluar la
de manera clara,
exposición del
coherente y
mural.
sintética.
15%
HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
CIERRE
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) ______1______
 6. Sustenta una .
10. En plenaria los alumnos rescatan opiniones y comentarios sobre la postura personal 10. Comentarios y 10. Lista de cotejo
exposición mural y el impacto en el contexto de la localidad. sobre temas de opiniones. para evaluar
interés y relevancia comentarios y
Momento construy T general,
Habilidad opiniones.
Dimensión relaciona T considerando otros
10%
“tienes que tomar una decisión” puntos de vista de General: 11. examen
manera crítica y 5. Establece la relación
11. Examen reflexiva. Conciencia social entre las dimensiones 11. Examen.
6.2 Evalúa Habilidad políticas, económicas, 20%
argumentos y Específica: culturales y
opiniones e geográficas de un
identifica prejuicios Escucha activa acontecimiento.
y falacias.
6.4 Estructura
ideas y argumentos
de manera clara,
coherente y
sintética.

REQUERIMIENTOS
Pizarrón
Cuaderno
Internet
Material y equipo didáctico Dispositivo digital
Hojas de maquina
Plumones
Libro de texto
Campa, F. (2010). Historia de México 2, Basado en competencias (1a. ed.). México. ST.
Bibliografía Flores, J. (2010). Historia de México 2; Basado en competencias (1a. ed.). México. Cengage Learnig.
Martínez, B. (2011). Historia de México II; Con enfoque en competencias, organización didáctica por bloques (2a. ed.). México. Book Mart.

OBSERVACIONES

NOMBRE Y FIRMA
 _________________________

Docente Director del plantel Responsable de academia

Lic. Francisco Javier Martinez Aguilera Ing. Maribel Resendez Esquivel Lic. Francisco Javier Martinez Aguilera

Nombre de la Tarea Integradora: “Desarrollo industrial”

Parcialidad: 1

Asignatura: Historia de México II Nombre del Bloque: EXPLICAS LAS CARACTERÍSTICAS DEL RÉGIMEN PORFIRISTA Y LAS CAUSAS DE SU
DECADENCIA

Competencias a desarrollar

Genéricas

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

TEMA INTEGRADOR
industria
INDICADORES DESCRIPCIÓN
Aplicación de la Metodología de la investigación. Ética y valores I y II TLR
transversalidad
 1. Investiga cual era el panorama económico que se vivía en México antes, durante y después de la revolución.
Actividades para 2. Qué tipo de industria era en la que se invertía en México.
desarrollar la Tarea 3. En que se basaba la economía de la comarca lagunera.
Integradora 4. Con los datos recabados realiza una comparación mediante un ensayo

Instrumento de
evaluación empleado y Rubrica de evaluación para evaluar investigación y mural 20%
ponderación

Internet
pc
Medios digitales
Cuaderno
Material de apoyo
Manta
Pintura
Pinceles
brochas