PLANTEL: EMSaD San Pedro

CCT: 05EMS0055W
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 1
COMPONENTE BÁSICO
NOMBRE DEL TEMA:
SELECCIONADO POR:
ASIGNATURA/MÓDULO/ ACADEMIA ( )
TEMA INTEGRADOR:
SUBMÓDULO: HISTORIA DE MEXICO II CAMPO DISCIPLINARIO ( )
SEMESTRE ( )
PLANTEL ( x )
• El nacimiento de una nueva cultura
Contexto histórico en el que surge México como país política: Entre elecciones y pronunciamientos
independiente.
 Las diferentes ideologías del S. XIX. • Auge y caída de Agustín de Iturbide y el
o Liberal, imperio mexicano
CONCEPTO FUNDAMENTAL o Conservador CONCEPTO SUBSIDIARIO: • Los poderes regionales y la República
o Radical. Federal
Los proyectos de nación:
 Monárquico,
• El primer gobierno republicano y
Imperial. federal: Guadalupe Victoria

CAMPO DISCIPLINARIO O Histórico - social

FECHA DE ELABORACIÓN: 20 de agosto
CARRERA:
ESPACIO ( ) ENERGÍA ( ) DIVERSIDAD ( )
CATEGORÍA: PERIODO DE APLICACIÓN: 22 de agosto al 28 de agosto
TIEMPO (x ) MATERIA ( )
NOMBRE DEL (LOS) DOCENTE (S): DURACIÓN EN HORAS: 5 horas
FRANCISCO JAVIER MARTINEZ AGUILERA

DIMENSIONES
Conceptual y/o Fáctica
Procedimental Actitudinal
Conceptos fundamental y subsidiario (¿Qué debe aprender a hacer el joven?) (¿Qué va a aprender a ser el joven?)
(¿Qué conceptos va a aprender el joven?)
Aportar puntos de vista con apertura y considera
Contexto histórico en el que surge México como país Identifica las distintas ideologías que existieron los de otras personas de manera reflexiva.
independiente. en Europa y que llegaron a México Contribuya a alcanzar un equilibrio entre el
 Las diferentes ideologías del S. XIX. durante el inicio del siglo XIX. interés y bienestar individual y el interés general
o Liberal, Explica los procesos socioeconómicos que influyeron de la sociedad.
o Conservador para la creación de México como Estado. Interpreta su realidad social a partir de los
 o Radical. procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
El nacimiento de una nueva cultura política: Entre configurado.
elecciones y pronunciamientos Establece la relación entre las dimensiones
Los proyectos de nación: políticas, económicas, culturales y geográficas
 Monárquico, de un acontecimiento.
 Imperial. Advierte que los fenómenos que se desarrollan
 Auge y caída de Agustín de Iturbide y el imperio en los ámbitos locales, nacionales e internacionales
mexicano ocurren dentro de un contexto
 Los poderes regionales y la República Federal global interdependiente.
El primer gobierno republicano y federal: Guadalupe Victoria Dialoga y aprende de personas con distintos
puntos de vista y tradiciones culturales mediante

Propósito de la Secuencia
(¿Qué aprenderá el alumno? ¿Para qué lo aprenderá?)
Identificas las distintas ideologías que existieron en Europa y que llegaron a México
entre 1790 y 1821 y su influencia en distintos personajes que iniciaron y continuaron
el movimiento de independencia.
Identificas también las ideas que influyeron en la construcción de diferentes proyectos de nación, una vez que México se había independizado.
HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
APERTURA
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) _____1_____
1. El docente realiza el encuadre de la asignatura, considerando:
Metodología de trabajo.
Criterios de evaluación. . Participa con una
Fuentes de información. conciencia cívica y Habilidad
ética en la vida de
2. Recurriendo a una dinámica de integración el docente conforma su comunidad, General: Identifica el
equipos de cinco alumnos los cuales funcionarán en algunas de las región, México y el
actividades de los bloques.
Conciencia social conocimiento social y
mundo.
Habilidad humanista en
3. Para la siguiente sesión el docente solicita que, en equipos de trabajo, 9.5 Actúa de Específica: constante
los alumnos realicen una investigación de campo con los siguientes manera propositiva
cuestionamientos: Escucha activa transformación
frente a fenómenos
de la sociedad y se
¿Cómo era la comunidad en la que vives hace diez años? mantiene informado
¿Qué costumbres están vigentes en la comunidad actualmente?
¿Cómo era la gente de ese momento en indumentaria, gastronomía y
fiestas?
HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
 DESARROLLO
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) _________3___
4. Rúbrica para
4. Bitácora 5% evaluar
4. En plenaria socializan la investigación y rescatan los hallazgos
bitácora.
relevantes.

5. El docente pide al alumno que entreviste a las personas mayores de

la comunidad sobre los sucesos más notables y los relacione con los
de México y el mundo, después completa la línea de tiempo desde la
5. Línea del 5. Lista de
fundación de la localidad a la actualidad.
tiempo. 5% cotejo para
Participa con una evaluar línea
6. El alumno investiga y elabora un cuadro sinóptico acerca de los temas
conciencia cívica y del tiempo.
siguientes: Habilidad
- Categorías de la historia ética en la vida de
- Actores de la historia su comunidad, General: Identifica el
- Realidad de la historia región, México y elConciencia social conocimiento social y 6. Cuadro
mundo. sinóptico. 5% 6. Rúbrica para
- División de la historia Habilidad humanista en evaluar
9.5 Actúa de Específica: constante cuadro
sinóptico.
manera propositiva Escucha activa transformación
frente a fenómenos
de la sociedad y se
mantiene informado

7. Ensayo. 5% 7. Rúbrica para

7. En plenaria se socializa la información y elabora un ensayo.
evaluar
ensayo.

HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
CIERRE
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) _________1___
Participa con una
8. Elabora un reportaje con los integrantes de su equipo y lo conciencia cívica y Habilidad Identifica el
presenta en PowerPoint, sobre “la conformación y estructura de la ética en la vida de General: conocimiento social y 8. Reportaje y Rúbrica para evaluar
localidad”, identificando los hechos y personajes más sobresalientes, y su comunidad, humanista en exposición. reportaje y exposición.
socializa la información en plenaria. región, México y el Conciencia social constante
5%
mundo.
 Habilidad transformación
9.5 Actúa de
Específica:
manera propositiva
frente a fenómenos Escucha activa
de la sociedad y se
mantiene informado

REQUERIMIENTOS

Material didáctico:
Bibliográfico (libros).
Pizarrón.
Marcadores.
Material y equipo didáctico
Papelería.
Equipos:
Equipo de cómputo.
Cañón.

Martínez, B. (2011). Historia de México I. Con enfoque en competencias (3a. ed.). México. Book Mart.
Menchaca, F. y Martínez, H. (2010).Historia de México I. México. Patria.
Bibliografía Morales, A., Carbajal, O., Zurita, P., Sánchez y Crespo M. (2010). Vive la historia de México, (basado en competencias).México.
Progreso.

OBSERVACIONES
 PLANTEL: EMSaD San Pedro
CCT: 05EMS0055W
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 2
COMPONENTE BÁSICO
NOMBRE DEL TEMA:
SELECCIONADO POR:
ASIGNATURA/MÓDULO/ ACADEMIA ( )
TEMA INTEGRADOR:
SUBMÓDULO: HISTORIA DE MEXICO II CAMPO DISCIPLINARIO ( )
SEMESTRE ( )
PLANTEL ( x )
 Entre el federalismo y la dictadura
Contexto histórico en el que surge México como  La intervención francesa y el segundo
país independiente. Las diferentes ideologías del
CONCEPTO FUNDAMENTAL siglo XIX: liberal, conservador, radical. Los
CONCEPTO SUBSIDIARIO: imperio
 La República restaurada
proyectos de nación: Monárquico, Imperial.

CAMPO DISCIPLINARIO O Histórico - social

FECHA DE ELABORACIÓN: 20 de agosto
CARRERA:
ESPACIO ( ) ENERGÍA ( ) DIVERSIDAD ( )
CATEGORÍA: PERIODO DE APLICACIÓN: 30 de agosto al 6 de septiembre
TIEMPO ( ) MATERIA ( )
NOMBRE DEL (LOS) DOCENTE (S): DURACIÓN EN HORAS: 5 horas
FRANCISCO JAVIER MARTINEZ AGUILERA

Conceptual y/o Fáctica
Conceptos fundamental y subsidiario
(¿Qué conceptos va a aprender el joven?)
Contexto histórico en el que surge México como
país independiente. Las diferentes ideologías del
siglo XIX: liberal, conservador, radical. Los
proyectos de nación: Monárquico, Imperial.
 Entre el federalismo y la dictadura
 La intervención francesa y el segundo imperio
 La República restaurada
DIMENSIONES
Procedimental
(¿Qué debe aprender a hacer el joven?)
Identifica las características políticas, militares
y sociales de los gobiernos independientes
del siglo XIX.
Relaciona los primeros gobiernos del México
independiente con los proyectos de
nación.
Reconoce los problemas que enfrento
México para consolidarse como país independiente,
así como la falta de unidad
política y la consecuente pérdida del territorio.
Explica las etapas del Liberalismo mexicano,
así como un impacto en el país mediados
Actitudinal
(¿Qué va a aprender a ser el joven?)
Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Aporta puntos de vista con apertura y considerar
los de otras personas de manera reflexiva.
Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar información.
Conoce sus derechos y obligaciones como
mexicano y miembro de distintas comunidades
e instituciones y reconoce e valor de la participación
como herramienta para ejercerlos.
Asume que el respeto de las diferencias es
 a finales del siglo XIX. el principio de la integración y convivencia
en los contextos local, nacional y reconoce el
valor de la participación como herramientas
para ejercerlos.
Compara las características democráticas y
autoritarias de diversos sistemas políticos entendiendo
la relación que existe ente gobiernos
extranjeros y gobierno nacional.
Evalúa las funciones de las leyes y su transformación
en el tiempo, ubicando el concepto
histórico en que fueron promulgadas.
Propósito de la Secuencia
(¿Qué aprenderá el alumno? ¿Para qué lo aprenderá?)
Conoces los motivos de las luchas entre los mexicanos por imponer un modelo de
gobierno, toda vez que el México independiente no acababa de consolidarse, e
identificas las presiones externas que amenazaban la soberanía nacional, hasta la
formación de un Estado estructurado como república federal.
HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
APERTURA
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) _______1_____
6. Sustenta una
1. El docente proyecta el mapa de la república mexicana y pregunta: postura personal
¿Cuánto territorio tenía México al independizarse?, ¿En qué sobre temas de
condiciones políticas y económicas estaba la nación al momento de interés y relevancia
ser independiente?, ¿Somos realmente independientes?, ¿Por qué general,
México perdió territorio? El alumno escribe su respuesta en una hoja considerando otros Habilidad
blanca, que entrega al docente. puntos de vista de General:
El alumno genera una reflexión acerca del impacto social de los diferentes proyectos de manera crítica y 5. Establece la relación 2. Texto escrito.
nación que afectaron el ambiente socioeconómico y si aún existen repercusiones en la reflexiva. Conciencia social entre las dimensiones
localidad. 6.2 Evalúa Habilidad políticas, económicas, 3. Reflexión
escrita. .
argumentos y Específica: culturales y
opiniones e geográficas de un
identifica prejuicios Escucha activa acontecimiento.
y falacias.
6.4 Estructura
ideas y argumentos
de manera clara,
coherente y
sintética.
 HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
DESARROLLO
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) ______3______
2. En equipo los alumnos realizan una investigación y elaboran un
reporte, referente a los hechos sobresalientes relacionados con los 3. Lista de
primeros gobiernos independientes y los gobiernos centralistas, de lo cotejo para
investigado socializan la información; así mismo solicita el docente que 3. Reporte de evaluar
realicen fichas de resumen en el que recuperen algún hecho histórico investigación reporte de
que se relacione con acontecimientos de la localidad en que viven. 5% investigación.

3. El alumno realiza un cuadro en el que compara características de los 6. Sustenta una

poderes políticos del siglo XIX con los que existe en la localidad. postura personal
sobre temas de 4. Línea de 4. Rubrica para
4. El alumno hace el comentario acerca de las ventajas y desventajas interés y relevancia tiempo.5% evaluar línea
que pudo traer el establecer una monarquía en México. general, de tiempo.
considerando otros Habilidad
puntos de vista de General: 5. Comentario
manera crítica y 5. Establece la relación
reflexiva. Conciencia social entre las dimensiones
escrito. 5% 5. Lista de
5. En equipos los alumnos realizan un informe de la investigación acerca 6.2 Evalúa cotejo para
de la intervención extranjera en la nación mexicana (causas, fechas y argumentos y
Habilidad políticas, económicas, evaluar
personajes del período 1829 a 1847), así como los tratados que se opiniones e Específica: culturales y comentario.
geográficas de un 6. informe y
firmaron. Socializan la información mediante una exposición. identifica prejuicios Escucha activa acontecimiento. exposición. 6. Lista de
y falacias. 5% cotejo para
6.4 Estructura evaluar
De acuerdo a las lecturas del tema “La República Federal”, los alumnos ideas y argumentos informe y
comparan las características de los acontecimientos y ¿cómo éstos impactaron de manera clara, exposición.
en la localidad? coherente y
sintética. 7. Cuadro 7. Lista de
comparativo. cotejo
5% evaluar
cuadro
comparativo

HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
CIERRE
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) ______1______
6. En plenaria cada equipo comenta la importancia de las leyes de 6. Sustenta una .
reforma en la actualidad y entregan un informe. postura personal 8. Informe. 5% 8. Rúbrica para
sobre temas de evaluar
interés y relevancia informe
general, escrito.
considerando otros Habilidad
puntos de vista de General:
manera crítica y 5. Establece la relación
reflexiva. Conciencia social entre las dimensiones
6.2 Evalúa Habilidad políticas, económicas,
argumentos y Específica: culturales y
opiniones e geográficas de un
identifica prejuicios Escucha activa acontecimiento.
y falacias.
6.4 Estructura
ideas y argumentos
de manera clara,
coherente y
sintética.

REQUERIMIENTOS

Pizarrón

Cuaderno

Internet

Dispositivo digital
Material y equipo didáctico
Hojas de maquina

Plumones

Libro de texto

Campa, F. (2010). Historia de México 2, Basado en competencias (1a. ed.). México. ST.
Flores, J. (2010). Historia de México 2; Basado en competencias (1a. ed.). México. Cengage Learnig.
Bibliografía Martínez, B. (2011). Historia de México II; Con enfoque en competencias, organización didáctica por bloques (2a. ed.). México. Book Mart.

ASIGNATURA/MÓDULO/
SUBMÓDULO:
CONCEPTO FUNDAMENTAL
CAMPO DISCIPLINARIO O
CARRERA:
CATEGORÍA:
NOMBRE DEL (LOS) DOCENTE (S):
Conceptual y/o Fáctica
Conceptos fundamental y subsidiario
OBSERVACIONES
PLANTEL: EMSaD San Pedro
CCT: 05EMS0055W
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3
COMPONENTE BÁSICO
NOMBRE DEL TEMA:
SELECCIONADO POR:
ACADEMIA ( )
TEMA INTEGRADOR:
HISTORIA DE MEXICO II CAMPO DISCIPLINARIO ( )
SEMESTRE ( )
PLANTEL ( x )
Características del Porfiriato:
Políticas, Económicas, y Sociales. El porfiriato, 1876-1911. Una visión general
El ascenso, 1876-1884
Crisis política y económica del Porfiriato.
CONCEPTO SUBSIDIARIO: La consolidación, 1885-1904.
El declive y la caída, 1905-1911
Decadencia del Porfiriato y movimientos
sociales de finales del régimen.
Histórico - social
FECHA DE ELABORACIÓN: 20 de agosto
ESPACIO ( ) ENERGÍA ( ) DIVERSIDAD ( )
PERIODO DE APLICACIÓN: 7 al 15 de septiembre
TIEMPO ( x ) MATERIA ( )
DURACIÓN EN HORAS: 5 horas
FRANCISCO JAVIER MARTINEZ AGUILERA
DIMENSIONES
Procedimental Actitudinal
(¿Qué debe aprender a hacer el joven?) (¿Qué va a aprender a ser el joven?)
 (¿Qué conceptos va a aprender el joven?)
Asume una actitud constructiva, congruente con
Características del Porfiriato: los conocimientos y habilidades con los que cuenta
 Políticas, Económicas, y Sociales. dentro de distintos equipos de trabajo.
 El porfiriato, 1876-1911. Una visión general Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
 El ascenso, 1876-1884 puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
Analiza las características políticas, económicas
integra nuevos conocimientos y perspectivas al
 La consolidación, 1885-1904. y sociales del Porfiriato.
acervo con el que cuenta.
Crisis política y económica del Porfiriato. Interpreta los hechos que marcaron la decadencia
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en
del Porfiriato para comprender
los distintos ámbitos local, nacional e internacional
Decadencia del Porfiriato y movimientos las causas de la revolución mexicana.
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
sociales de finales del régimen.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos
 El declive y la caída, 1905-1911
de vista y tradicionales culturales mediante
la ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto más amplio
Propósito de la Secuencia
(¿Qué aprenderá el alumno? ¿Para qué lo aprenderá?)
Conoces la forma en que Porfirio Díaz llegó a ocupar la presidencia de la República
por 30 años y explicas las características políticas, económicas y sociales del porfiriato,
la transformación de México, así como las crecientes desigualdades sociales.
Interpretas los hechos que marcaron la decadencia del Porfiriato para comprenderás causas de la Revolución Mexicana.
HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
APERTURA
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) ______1______
1. El docente presenta un documental del Porfiriato y los alumnos 6. Sustenta una
analizan los aspectos más relevantes de ese periodo y si algunos de postura personal
ellos están vigentes en la localidad y el país. En equipos los alumnos sobre temas de 3. Interpreta su realidad
elaboran un reporte. interés y relevancia social a partir de los
general, Habilidad procesos históricos
considerando otros General: locales,
puntos de vista de nacionales e
manera crítica y
Conciencia social internacionales que la han 1. Rúbrica para
reflexiva. Habilidad configurado. Reporte escrito evaluar
6.2 Evalúa Específica: reporte
argumentos y 4. Valora las diferencias escrito.
opiniones e Escucha activa sociales, políticas,
identifica prejuicios económicas, étnicas,
y falacias. culturales y de género y
6.4 Estructura las desigualdades que
ideas y argumentos inducen.
de manera clara,
 coherente y
sintética.

HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
DESARROLLO
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) _____3_______
2. En equipos de trabajo los alumnos investigan sobre los sucesos que 6. Sustenta una
acaecieron en la época del Porfiriato y cuáles de ellos se relacionan postura personal
con la localidad. Cada equipo elabora un mapa mental. sobre temas de 2. Mapa 2. Rúbrica para
interés y relevancia 3. Interpreta su realidad mental. 5% evaluar mapa
3. En quipos los alumnos recopilan imágenes de diversos medios general, social a partir de los mental.
informativos, donde se muestren los aportes del Porfiriato en la considerando otros Habilidad procesos históricos
localidad y el país. Digitalizan las imágenes recopiladas para elaborar puntos de vista de General: locales, 3. Rúbrica para
un documental de tres minutos donde ilustren las características de manera crítica y nacionales e 3. Exposición.5 evaluar
este régimen. reflexiva. Conciencia social internacionales que la han % exposición.
6.2 Evalúa Habilidad configurado.
argumentos y Específica: 4. Lista de
4. Por equipos elaboren un listado de las obras que fueron construidas opiniones e 4. Valora las diferencias 4. Listado. 5% cotejo para
durante el Porfiriato y que han contribuido al país. identifica prejuicios Escucha activa sociales, políticas, evaluar
y falacias. económicas, étnicas, listado
6.4 Estructura culturales y de género y
ideas y argumentos las desigualdades que
de manera clara, inducen.
coherente y
sintética.
HSE INSTRUMENTO O
COMPETENCIA COMPETENCIA PRODUCTOS DE
ACTIVIDADES MOMENTO CRITERIOS DE
GENÉRICA DISCIPLINAR APRENDIZAJE
CONSTRUYE-T EVALUACIÓN
CIERRE
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) _______1_____
Habilidad .
5. En plenaria cada equipo socializa la información, recabando el impacto 6. Sustenta una 5. Participación
que tuvieron esas obras posteriores al Porfiriato. postura personal
General: 3. Interpreta su realidad
activa de los
sobre temas de Conciencia social social a partir de los
procesos históricos
alumnos. 5%
MOMENTO CONSRUY T interés y relevancia
Dimensión RELACIONA T general,
Habilidad locales,
considerando otros Específica:
nacionales e
“Si no te veo ¿no te escucho?” examen
internacionales que la han
puntos de vista de Escucha activa configurado.
6. Examen.
6. Examen manera crítica y 20%
reflexiva.
 6.2 Evalúa 4. Valora las diferencias
argumentos y sociales, políticas,
opiniones e económicas, étnicas,
identifica prejuicios culturales y de género y
y falacias. las desigualdades que
6.4 Estructura inducen.
ideas y argumentos
de manera clara,
coherente y
sintética.

REQUERIMIENTOS
pizarrón.

Marcadores.

Papelería.
Material y equipo didáctico
Fotocopias.

Revistas y periódicos.

Equipos: Cañón. Computadora. Bocinas.

Campa, F. (2010). Historia de México 2, Basado en competencias (1a. ed.). México. ST.
Bibliografía Flores, J. (2010). Historia de México 2; Basado en competencias (1a. ed.). México. Cengage Learnig.
Martínez, B. (2011). Historia de México II; Con enfoque en competencias, organización didáctica por bloques (2a. ed.). México. Book Mart.

OBSERVACIONES

NOMBRE Y FIRMA
_________________________

Docente Director del plantel Responsable de academia

Lic. Francisco Javier Martinez Aguilera Ing. Maribel Resendez Esquivel Lic. Francisco Javier Martinez Aguilera
Nombre de la Tarea Integradora: “Desarrollo industrial”

Parcialidad: 1

Asignatura: Historia de México II Nombre del Bloque: EXPLICAS LAS CARACTERÍSTICAS DEL RÉGIMEN PORFIRISTA Y LAS CAUSAS DE SU
DECADENCIA

Competencias a desarrollar

Genéricas

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

TEMA INTEGRADOR
industria
INDICADORES DESCRIPCIÓN
Aplicación de la Metodología de la investigación. Ética y valores I y II TLR
transversalidad
1. investiga el desarrollo industrial que ha tenido el municipio de san pedro en los últimos 50 años.
2. Redacta un reporte de investigación confiables basándote en los siguientes indicadores:
a) Tema.
Actividades para b) Introducción.
desarrollar la Tarea c) Desarrollo.
Integradora d) Conclusiones.
e) Bibliografía.

3. Ordena los datos obtenidos de manera cronológica en una línea del tiempo.
Instrumento de
Rubrica de evaluación para evaluar Reporte 10%
evaluación empleado y
Lista de cotejo para evaluar línea del tiempo 10%
ponderación

Cartulina
Papel bond
Material de apoyo
Internet
Medios digitales