Título“Planificando mi proyecto de ciencias”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará

evidencia de
aprendizaje?
Diseña y  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Diseñan y
construye  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o construyen
soluciones prácticas locales. prototipo
tecnológicas  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos
para resolver disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos en comparación con
problemas de soluciones tecnológicas similares.
su entorno.  Representa su alternativa de solución con dibujos o diagramas de flujo.
 Selecciona materiales, herramientas e instrumentos considerando su margen de error,
recursos, posibles costos y tiempo de ejecución.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derecho Escucha y opina el derecho a recibir servicios básicos.

Enfoque Búsqueda de Acepta las recomiendas y sugerencias de otros para mejorar los resultados de aprendizaje.
la Excelencia
Enfoque Ambiental. Emite opinión de sus acciones en beneficio de las personas.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
- Tener a la mano proyector, equipo de computo - Papelógrafo con el cuadro propuesto en Desarrollo
- Pedir que los estudiantes lleven textos - Papelógrafos en blanco y plumones (para cada equipo)
- Preparar un papelógrafo con - Cinta adhesiva

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades que llevarán a cabo durante esta unidad.
Formula estas preguntas: ¿Por qué es importante cuidar el suelo?
¿Qué pasaría si no se riega el jardín?
Anota sus respuestas en la pizarra
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy diseñaremos y construiremos una herramienta que nos ayudará a ahorrar el agua.
 Se les hace recordar a los estudiantes que deben cumplir las normas de convivencia que los ayudará a trabajar en equipo, como:
levantar la mano para opinar, escuchar y respetar a sus compañeros y compañeras, compartir los materiales y utilizarlos con
responsabilidad, etcétera.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos

Planteamiento del problema tecnológico

Se pide a los estudiantes que se organicen en equipos de trabajo.
Se presenta la imagen del Anexo 1: “¿Qué solución le plantearías?
Se pregunta:
- ¿En cuál de los casos creen que se gasta más agua?
- ¿Qué se podría hacer para evitarlo?
Se orienta hacia la forma de resolver el problema del riego de un jardín con la siguiente pregunta:
¿Qué podrías hacer para ahorrar el agua al regar un jardín de la I.E.?
Las siguientes preguntas secundarias ayudan a centrar mejor el problema:
¿Cómo se riega generalmente el jardín?
Ese modo de regar, ¿permite ahorrar agua?, ¿por qué?
¿Qué necesitaríamos para regar las plantas sin gastar mucha de agua?
¿Cómo lo haríamos?
¿Crees que es importante ahorrar el agua?

Planteamiento de soluciones
Se escucha las respuestas y se pide sus opiniones
Luego, se sugiere que piensen en alguna forma de ahorrar agua al momento de regar los jardines.
Se solicita que describan oralmente lo que pensaron.
A continuación, se pide que revisen el Anexo 2, para que vean cómo resolvieron el problema otras personas y si lo que pensaron se
relaciona con la situación que les tocó a ellos.
Sobre la base de la información del Anexo, se formula estas preguntas:
 ¿Qué podríamos hacer para ahorrar el agua cuando se riega?
Se pide a los estudiantes que comenten cómo riegan las huertas y las chacras los vecinos de la comunidad, si algunos de ellos utilizan
algún tipo de tecnología para regar.
Posiblemente hablarán de unas mangueras especiales que lanzan el agua sale en forma de lluvia (aspersor).
¿La utilización del aspersor ayuda al ahorro del agua?
Se retoma la pregunta que se ha de resolver:
¿Qué podrías hacer para ahorrar el agua al regar los jardines de laI.E.?
Se pregunta si esta forma de regar ayuda a ahorrar el agua. Se escucha las razones y alternativas que plantean los estudiantes.

Planteamiento de soluciones.
Los estudiantes buscan información en la internet o en los textos, para dar solución al problema planteado.

Diseño del prototipo.

Los estudiantes planifican la elaboración de su prototipo, considerando el siguiente formato:
1.-Título del prototipo.
2.-Objetivos
3.-Fundamento teórico
4.-Diseño del prototipo.
5.- Materiales e insumos a utilizar y el porqué de su uso.
6.- Presupuesto.
7.-Cronograma de actividades.
8.-Procedimiento a seguir.

Construcción de su prototipo
Los estudiantes en equipos siguen una secuencia de procedimientos para la construcción de su prototipo, considerando las medidas de
seguridad de acuerdo a las características de los materiales a usar, demuestran su funcionalidad y validan si resuelve el problema y satisface
las necesidades que lo originaron.
Para demostrar cuál de los prototipos es más efectivo, se recomienda que empleen el mismo volumen (cantidad) de agua para regar una
determinada área y que, con un cronómetro, determinen cuál demora más en consumirse.
Plantea las preguntas iniciales de tal forma que les ayuden a una mejor comprensión de la necesidad que llevó a la construcción de los
prototipos:
¿Cuál de los prototipos para regar el jardín nos permite ahorrar agua?; ¿ese modo de regar permitirá ahorrar agua?, ¿por qué?; ¿por qué
crees que es importante ahorrar el agua?

Estructuración del saber construido como respuesta al problema.

Los estudiantes comparan los resultados de su prototipo terminado con la información teórica o con productos similares, para ver la
eficiencia y la calidad de su producto terminado.

Evaluación y Comunicación
Los estudiantes exponen los procesos de la construcción de su prototipo y presentan un informe de trabajo describa las ventajas y
desventajas de los prototipos que elaboraron.
La docente refuerza los aprendizajes no logrados

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

 Realiza un recuento de las actividades desarrolladas en la presente sesión y destaca los aprendizajes obtenidos.
 Verifica junto con ellos si se cumplieron tanto el propósito como los acuerdos de convivencia establecidas para la presente sesión.
 Se propicia la reflexión destacando la importancia de plantear soluciones frente a problemas del medio ambiente. Se pregunta: ¿por
qué razón debemos ahorrar agua y proteger el ambiente?
 Se hace una reflexión con todos sobre el proceso que han seguido: Planteamiento del problema, diseño y construcción del prototipo,
validación del prototipo, y evaluación y comunicación.
 Se evalúa junto con los estudiantes si fueron cumplidas las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión.
 Se pide a los estudiantes que elaboren un informe de su prototipo

3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ¿QUÉ SOLUCIÓN PLANTEARIAS?

Métodos más comunes en la agricultura

Por inundación Sobre el hombro

Regaderas Canales
 Ideas para ahorra agua durante el riego

1. Sistema de riego por gotero casero:

Un primer método de riego es el del gotero casero.

Consiste en rellenar una botella con agua, cerrarla bien con un tapón y hacerle
un pequeño orificio con la ayuda de una aguja. Se coloca la botella
directamente boca abajo sobre la tierra de la planta, o colgando del revés
encima de ella. Dependiendo del tamaño del orificio, las botellas se vaciarán a
mayor o menor velocidad, por lo que habría que hacer algunas pruebas para
asegurarnos de que no dejamos a la planta con poca agua o, por el contrario,
la inundamos. Hay quien realiza el orificio con un tornillo y deja el propio
tornillo como dosificador.
 2. Sistema de riego por evaporación-condensación:

El segundo método de riego casero se basa en un sistema de evaporación-

condensación, también conocido como “goteo solar”. Se usa la mitad inferior
de una botella a modo de recipiente para el agua y la mitad superior de otra
botella más grande o una garrafa como cubierta o invernadero. Cuando el sol
calienta el conjunto, parte del agua del recipiente se evapora y el vapor de
agua, al enfriarse contra las paredes de la garrafa que cubre el conjunto, gotea
y riega la tierra que hay debajo.
3. Sistema de riego por cordón o tela de algodón:

El tercer método de riego casero es el del cordón o tira de tela. En este caso,
una tira de tela empapada de agua sale del recipiente o botella que contiene el
agua y se introduce en la tierra de la planta que se va a regar, actuando como
una “pajita [cañita] para beber” para el vegetal.
 ANEXO 01

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Describe el Explica su alternativa Da a conocer los Representa su

problema de solución requerimientos que alternativa de PUNTAJE
tecnológico y las tecnológica sobre la debe cumplir esa solución con
causas que lo base de alternativa de dibujos o
DESEMPEÑOS
generan. conocimientos solución diagramas de
científicos o prácticas flujo.
locales.

Valoración SI NO SI NO SI NO SI NO

Equipo de
estudiantes

Describe el Explica su alternativa Da a conocer los Representa su

problema de solución requerimientos que alternativa de PUNTAJE
tecnológico y las tecnológica sobre la debe cumplir esa solución con
causas que lo base de alternativa de dibujos o
DESEMPEÑOS
generan. conocimientos solución diagramas de
científicos o prácticas flujo.
locales.

Valoración SI NO SI NO SI NO SI NO

Equipo de
estudiantes
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE UN PROTOTIPO TECNOLÓGICO

COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

INDICADORES

N° Si No Si No Si No Si No Si No
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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