SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

ANALIZAMOS UN ARTÍCULO DE OPINIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE IVÁN CRUZ OMONTE ÁREA COMUNICACIÓN
GRADO 4° SECCIÓN ÚNICA DURACIÓN 90 M FECHA / /2019
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos escritos en  “Identifican las
lengua materna. características
 Obtiene información del texto
escrito.
del artículo de
Lista de
 Infiere e interpreta información opinión”. cotejo
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

DE DERECHOS  Conciencia de derechos

 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE E/A TIEMP
O
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y revisa con ellos los acuerdos de convivencia
para el propósito de la sesión.
 Se presenta la siguiente información:

Según “Ethnologue: Languages of World”, en el mundo hay alrededor de 7000 idiomas. Asia
tiene el 32% del total, le siguen África, con el 30% y los países del Pacífico con el 19% del total
de lenguajes. En América, se encuentra el 14% de todos los idiomas existentes, mientras que en
Europa se concentra tan solo el 3, 5% de este total.V
INICIO

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 Se invita a un estudiante a leer el texto. Luego se pregunta: “De acuerdo con la estadística
presentada, América Latina cuenta con el 14% de cerca de 7000 idiomas que existen en el
mundo. “¿Qué ventajas tendría el aprender otro idioma? ¿El Aprender otro idioma puede
influir en tus relaciones personales?”. Se orientan sus participaciones y se aclaran las dudas
que pudieran presentarse.

 Luego, se relaciona lo realizado con el propósito de la sesión: “Identificar las características del
artículo de opinión”.
  El docente les solicita que lean el artículo de opinión “Enseñanza de lenguas indígenas” del
Texto escolar 4 en las páginas 184 y 185.

 Ellos efectúan una lectura conjunta y dirigida mediante preguntas predictivas. Luego,
presentan una primera definición del artículo de opinión. Realizan una segunda lectura, pero
en forma silenciosa en esta ocasión. El docente entrega un papelógrafo y plumón por equipo
y les indica los elementos para analizar: características, estructura, extensión, ubicación,
autoría y registro de lenguaje empleado.

 Los estudiantes interactúan en forma cooperativa, deducen lo solicitado y lo esquematizan en

el papelógrafo. Luego, colocan sus trabajos en un lugar visible del aula. Siguiendo la técnica
del museo, socializan por breves minutos, mencionan en qué han coincidido los equipos y cuál
creen que es el trabajo más acertado.
DESARROLLO

 Se propone un esquema incompleto en la pizarra y, sobre la base de los aportes efectuados

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por los diferentes grupos, se completa la nueva información sobre el artículo de opinión: su
propósito, su estructura, el registro de lenguaje empleado (se puede aplicar la estrategia de
atención directa.) Luego, puntualiza las características y estructura del artículo de opinión.

 A continuación, se realiza un breve modelado del texto y se identifica su estructura con ayuda
de las macrorreglas, se determina la tesis, argumentos y conclusiones. Los estudiantes leen
“Los beneficios de aprender un idioma” del Texto escolar en las páginas 172 y 173.

 En forma silenciosa y en grupos identifican la tesis, los argumentos y las conclusiones

empleando las macrorreglas aprendidas, asesorados por el docente arriban a conclusiones y
exponen en una plenaria. Basados en el análisis de la postura del autor, comparten y expresan
su opinión personal a todos los compañeros.

 El docente invita a reflexionar sobre los logros y dificultades obtenidos durante la sesión.
 Se recuerda las reglas de participación y se registran las intervenciones de los estudiantes, mientras se
CIERRE

promueve la reflexión a partir de las siguientes preguntas: • ¿En qué situaciones podría elaborar un 5

artículo de opinión? • ¿Por qué es importante que identifiquemos la tesis y la conclusión en un artículo
de opinión? • ¿Mi opinión importa?, ¿por qué?

EVALUACIÓN:
 La evaluación será de tipo formativa. Se aplicará una lista de cotejo (anexo 1).

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA:

 Los estudiantes pegarán en su cuaderno un artículo de opinión. Para ello, seleccionarán artículos de
opinión en periódicos y revistas académicas.
MATERIALES Y RECURSOS:
 Comunicación 4. Texto escolar. Papelógrafo, pizarra, fichas, periódicos, revistas.
ANEXO 1: LISTA DE COTEJO

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V B° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE