CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

A nivel mundial la educación ha sufrido cambios contundentes en los planes

de estudio, con la introducción de recursos didácticos tecnológicos en la
enseñanza tradicional, para expresar la relación entre dos variables se utiliza
fundamentalmente tablas de valores, expresiones algebraicas y gráficos de
sistemas de coordenadas, se les ha enseñado a los estudiantes cómo construir tales
representaciones y los subsiguientes métodos para manipular dichas
representaciones. Actualmente con la tecnología se puede representar y manipular
las funciones lo que obliga a los docentes a reconsiderar la forma en que enseñan.

Por consiguiente el programa Linux hace posibles nuevas ideas en el currículo

y en la práctica escolar, con la utilización de los ordenadores Canaima. El cual
hace énfasis en la representación gráfica de las funciones más fáciles de aprender
y usar en la mayoría de los estudiantes. Por lo tanto la tecnología constituye un
medio de acceso inmediato a la información. A cada usuario(a) le corresponde
enriquecer y construir el saber a partir de la información. Para que la tecnología
esté verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje debe contribuir
a la formación de los ciudadanos que necesita la sociedad; y tal penetración
tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica donde se exige
un cambio de rol en el docente y el estudiante.

Según Godino (1995), el ordenador puede y debe usarse en la enseñanza como

instrumento de cálculo y representación gráfica, para analizar datos recogidos por
el estudiante o proporcionados por el profesor. Básicamente, se refiere a que
diariamente los sujetos se enfrentan a la recolección, organización e
interpretación de sistemas complejos de datos; y esta necesidad aumentará
exponencialmente en el futuro, debido al desarrollo de los sistemas de
comunicación y las grandes bases de datos que se obtienen de diferentes fuentes,
de ello no escapa el sistema educativo.

Asimismo, Morales (2004), presenta “dos tipos de uso que los docentes hacen
de las computadoras como lo son: educativo y didáctico”, sin embargo, recalca el
uso doméstico como un tercer tipo. En cuanto al uso educativo, se refiere al uso
de la computadora como apoyo personal en la preparación y/o planificación de las
clases. Con respecto al uso didáctico, el uso de la computadora en la interacción
con el estudiante, como apoyo en los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya sea
referido al entorno o al contenido de la asignatura. Y en cuanto al uso doméstico,
hace referencia al uso de la computadora en los momentos, espacios y actividades
no relacionadas con las dimensiones laborales.

Las tecnologías de información y comunicación han sido herramientas puestas

a la orden de los ciudadanos y ciudadanas en Venezuela, entre sus fortalezas
asegura una forma de integrar espacios del saber para poder simpatizar a su acceso
social. En el ámbito educativo ha sido una verdadera revolución la puesta en
marcha, más aun su implementación a través de diversos proyectos, pudiendo
destacar el Proyecto Canaima al sistema educativo en sus niveles de primaria y
media diversificada. Por lo tanto viene a ser parte del proceso transformador de la
educación venezolana causando un impacto fundamental ya que más allá de la
inclusión y acceso, a su vez permite la transformación desde una actitud pasiva
del estudiante, propia de la enajenación domesticadora de la educación
tradicional, a una actitud liberadora, creativa, innovadora y activa.

Al respecto los autores del presente estudio hacen referencia al uso de la hoja
de cálculo en el programa Linux como estrategia didáctica, para el aprendizaje de
contenidos matemático, lo que conlleva a desarrollar habilidades en el uso del
computador en el aula de clase. Sin embargo, al implementar este programa no
hubo control, y falta de formación docente para el uso y entrenamiento en la
enseñanza a través de toda la inducción que fue ofrecida, como consecuencia está
el mal uso de la tecnología por parte de los estudiantes por desconocimiento de
una cultura informática que ayude y fortalezca su proceso de aprendizaje.
 En conclusión siendo un proyecto de estado el cual es el primer garante de la
calidad educativa, es responsable en las carencias que dicho proyecto presenta.
Los educadores que muchas veces poseen resistencias a los cambios y exigencias
educativas deben adaptarse a estas nueva y útiles herramientas en su trabajo diario
y los padres crear sentido de responsabilidad en el uso que le dan sus hijos a las
computadoras para entre todos corresponsables en la educación del niño puedan
así apuntar a una verdadera educación de calidad. En este orden de ideas.

De esta realidad no escapa el Liceo Bolivariano Sanare, puesto que los

estudiantes muchas veces le parecen aburridas las clases, aún no le dan uso a las
Canaima con contenidos matemáticos. Y muchas veces deben enfrentarse a los
diversos contenidos, como representaciones gráficas, en este sentido al utilizar
hoja de cálculo, lograrán una mayor comprensión de los contenidos a desarrollar
que aquellos que ejecuten las actividades de manera tradicional con lápiz y papel,
ya que estas tareas le resultarán más largas y tediosas.

A través de esta investigación se pretende dar respuesta a las siguientes

interrogantes: ¿Emplean los(as) estudiantes del Liceo Bolivariano “Sanare”, la
Hoja de Cálculo como herramienta didáctica en la graficacion en el plano
cartesiano, periodo escolar 2016-2017? ¿Poseen los(as) estudiantes del Liceo
Bolivariano habilidades en el manejo de la hoja de cálculo? ¿Qué efectos produce
el diseño de un material educativo, haciendo uso de la Hoja de Cálculo, como
recurso didáctico en el aprendizaje del sistema cartesiano?
 Objetivo de la investigación

Objetivos General.

Proponer el uso de la Hoja de Cálculo como herramienta didáctica en la

graficacion en el plano cartesiano, dirigida a los estudiantes de 5to años del Liceo
Bolivariano Sanare, periodo escolar 2016-2017. Sanare-Lara.

Objetivos específicos.

Diagnosticar el uso de la Hoja de Cálculo como herramienta didáctica en

la graficacion en el plano cartesiano, dirigida a los estudiantes de 5to años del
Liceo Bolivariano Sanare, periodo escolar 2016-2017. Sanare-Lara.

Determinar las habilidades en el manejo de la hoja de cálculo en la

graficacion en el plano cartesiano, dirigida a los estudiantes de 5to años del Liceo
Bolivariano Sanare, periodo escolar 2016-2017. Sanare-Lara.

Elaborar material educativo, haciendo uso de la Hoja de Cálculo, como

recurso didáctico en contenidos matemáticos, dirigida a los estudiantes de 5to
años del Liceo Bolivariano Sanare, periodo escolar 2016-2017. Sanare-Lara.

Justificación

Desde este trabajo de investigación se trata de analizar y comprobar el uso

que se hace de la hoja de cálculo en la enseñanza de la matemáticas en el proceso
de aprendizaje, ya sea adaptándolas al currículo existente o como procesos de
innovación, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente
cotidiana. El uso de las tecnologías se está integrando rápidamente en todos los
ámbitos laborales e incluso en el uso cotidiano, ya sea para trámites
administrativos, en el acceso a la información o simplemente para ocio y
entretenimiento. Este fenómeno, además, tendrá un impacto progresivamente
mayor en el futuro, por lo que, desde el ámbito educativo, se debe tener en
consideración que los niños que se forman hoy, tendrán que competir en un
mercado laboral y desarrollar su vida cotidiana dentro de un par de décadas. Todo
esto supone la necesidad de ofertar, diseñar y desarrollar un proceso de enseñanza
aprendizaje, que además de potenciar diversas áreas de conocimiento y valores
para la formación integral de la personalidad del individuo,

El presente estudio servirá de antecedente a otras investigaciones sobre la

hoja de cálculo como herramienta didáctica en la graficacion del sistema
cartesiano y la incorporación de la computadora Canaima a las prácticas docentes,
con miras en ayudar a la capacitación del estudiante que requiera del empleo de
esta herramienta como recurso para el aprendizaje de los contenidos de dicha
asignatura.

Delimitación de la investigación.

Sobre este estudio se beneficiaran de manera directa los estudiantes de

quinto año de educación media general, y docente de matemática, El Consejo
Educativo conformado por padres, madres, representantes,
responsables, estudiantes, docentes, trabajadoras y trabajadores administra
tivos, obreros y obreras del Liceo Bolivariano Sanare, ubicado en la Calle El
volcancito, período académico 2016-2017, Para efectos de la presente
investigación, se realizará únicamente con los estudiantes de quinto
específicamente con la sección “A”

Limitaciones de la investigación

Las limitaciones de los recursos al aplicar instrumento para la realización del

estudio de investigación. Otra limitación fue la poca información o acceso a ella
y de población disponible para el estudio, puesto que el mismo estudio se hubiese
querido aplicar al estudiante.

Alcances de la Investigación

Los objetivos de la investigación se lograran de acuerdo a las metas,

propósitos o fines trazados por las autoras de la presente investigación, en
concordancia con los aspectos que se desea verificar y estudiar, sobre las
estrategias basadas en el trabajo cooperativo en la enseñanza de las operaciones de
números racionales en los estudiantes del primer año Liceo Bolivariano Sanare
 CAPÍTULO II

MARCO TEORICO

El capítulo que a continuación se presenta, contiene en su formulación

antecedentes relacionados con la investigación, puesto que el uso de la Hoja de
Cálculo como herramienta didáctica en la graficacion en el plano cartesiano,
dirigida a los estudiantes de 5to años del Liceo Bolivariano Sanare, periodo escolar
2016-2017. Sanare-Lara. Según Hernández, Fernández y Baptista (2010), las
funciones principales del marco teórico se centran en: “orientar el estudio,
prevenir errores, ampliar el horizonte, establecer la necesidad de la investigación,
inspirar nuevos estudios y proveer un marco de referencia.” (p.51). Por lo tanto,
para orientar el estudio se consultara literatura, concerniente a la hoja de calculo
como estrategia didáctica en el plano cartesiano.

Antecedentes de la investigación

Son varios los trabajos relacionados con este estudio, uno de ellos es el
efectuado por Espinoza (2012), sobre el uso didáctico de la hoja electrónica Excel,
quien tuvo como objetivo determinar la utilidad de la hoja electrónica Excel o su
equivalente en otros sistemas operativos para la enseñanza de conceptos
matemáticos para el profesor y el estudiante, está enmarcada en una investigación
descriptiva, apoyada en un diseño de campo. Con una población de 21 estudiantes
como unidades de análisis, el autor presenta la hoja de cálculo Excel como una
herramienta sencilla, a la que se emplean pocos recursos de programación, el
presente estudio servirá de apoyo a este trabajo puesto que está instalado de forma
casi generalizada en las computadoras personales, los Infocentros y en los
laboratorios de computación de la mayoría de instituciones de educación.

Asimismo Lara (2011), en su trabajo titulado el uso de las tecnologías de

información aplicadas a la educación. Se planteó como objetivo Identificar las
razones por las que los profesores de los liceos públicos no usan las tecnologías
de información en el proceso de enseñanza, se tomó una muestra de 12 profesores
de la Unidad Educativa Alberto Carnevalli del Edo Zulia. Concluyó que “los
docentes utilizan las tecnologías, en el trabajo administrativo como calificaciones
y otros para apoyar sus clases. La contribución al presente trabajo implica que los
profesores trabajen de manera independiente con grupos pequeños. Ayudando
así a los estudiantes a encontrar y procesar información sobre las habilidades en
el manejo de la hoja de cálculo en la graficacion en el plano cartesiano dirigida a
los estudiantes de 5to años del Liceo Bolivariano Sanare, periodo escolar 2016-
2017. Sanare-Lara.

Por tanto Ramírez y Álvarez (2014) en su trabajo Desarrollo de ambientes

de enseñanza-aprendizaje tuvo como propósito desarrollar actividades basados
en computador Canaima a una población de 35 estudiantes concluyeron que los
estudiantes con dificultades para el cálculo matemático podrían adquirir destreza
en la metodología de investigación estadística, sin permitirle llegar a la etapa de
interpretación de resultados y ubicación dentro de un contexto más amplio. “el
trabajo ante descrito no sirve como contribución para graficar y para desarrollar
ideas, que permiten un progreso en ella, fomentándole tanto docente como al
estudiante de herramientas para el buen desenvolvimiento en el proceso de
enseñanza y aprendizaje; debido a que el uso de la computadora ofrece
herramientas importantes para la transmisión de la información.

De lo antes expuesto, no se debe olvidar la verdadera esencia de la hoja de

cálculo, la cual provee magníficos ambientes para el estudio de la representación
de problemas, para el uso de fórmulas en cálculos matemáticos y/o estadísticos y
para la solución de diversos problemas de variadas disciplinas. La creación de este
tipo de ambientes es un reto que deben asumir los docentes; y la hoja de cálculo
puede contribuir sustancialmente al mejoramiento de la enseñanza

pueden utilizar en un problema determinado y cómo cambiar las variables que

afectan el resultado”. De acuerdo con lo antes expuesto, se puede determinar que
los(as) estudiantes que logren enfrentarse a los diversos contenidos de Estadística,
como representaciones gráficas, utilizando hoja de cálculo, lograrán una mayor
comprensión de los contenidos a desarrollar que aquellos que ejecuten las
actividades de manera tradicional con lápiz y papel, ya que estas tareas le
resultarán ser muy largas y tediosas. Si se enfoca el uso de la hoja de cálculo en la
asignatura Estadística Educativa, es importante realizar algunas consideraciones
detectadas a lo largo de varios semestres de instruir el conocimiento de esta
disciplina, antes de entrar en materia. Considerar que la Estadística es una rama de
la matemática, el uso de la computadora no será sólo un recurso de cálculo, sino
también un recurso didáctico potente y útil, que permitirá encontrar una
aproximación más exploratoria y significativa en su enseñanza.

Asimismo, Puentes (2015), en su trabajo Uso de las TIC en la enseñanza de la

Matemática Básica, se trazó el siguiente objetivo Modificar el modelo tradicional
de la enseñanza de la Matemática Básica, en el cual el docente tiene el predominio
absoluto en la transmisión de los contenidos, el tipo de investigación fue
investigación acción participativa, el cual tuvo como muestra el colectivo de
docente de segundo año del Liceo José Félix Ribas de San Mateo Municipio
Santiago Mariño. Este estudio generó resultados altamente positivos para la
enseñanza y el aprendizaje de la matemática. En cuanto a los niños, se logró
consolidar: las actitudes positivas hacia el aprendizaje de la disciplina y el
desarrollo de habilidades y destrezas para el trabajo independiente y cooperativo.
En relación con el docente, se consiguió mejorar: su práctica pedagógica, el
desarrollo de capacidades hacia el trabajo cooperativo y su capacidad creativa
para diseñar otras estrategias metodológicas.

Estos trabajo Posibilitan la profundización de conocimientos en el quehacer

educativo; constituyen un medio excelente para cuestionar ciertas prácticas
pedagógicas que se realizan en el aula; incrementan notablemente la participación
y la interacción de los alumnos, logrando su integración en situaciones de
aprendizaje por lo que se hace indispensable, capacitarlos para que sean
conscientes de las múltiples beneficios que les brindan las TIC.
 BASES TEORICAS

Según Bavaresco (2006) las bases teóricas tiene que ver con las teorías que
brindan al investigador el apoyo inicial dentro del conocimiento del objeto de
estudio, es decir, cada problema posee algún referente teórico, lo que indica, que
el investigador no puede hacer abstracción por el desconocimiento, salvo que sus
estudios se soporten en investigaciones puras o bien exploratorias. Ahora bien, en
los enfoques descriptivos, experimentales, documentales, históricos, etnográficos,
predictivos u otros donde la existencia de marcos referenciales son fundamentales
y los cuales animan al estudioso a buscar conexión con las teorías precedentes o
bien a la búsqueda de nuevas teorías como producto del nuevo conocimiento.

En este sentido las Normas para la Elaboración, Presentación, Evaluación y

Aprobación de los Trabajos de Grado (Especialización y Maestría) de la
Universidad Nacional Experimetal de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora
(2006) plantea que las bases teóricas comprenden un conjunto de proposiciones y
conceptos que constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a
explicar el fenómeno o problema planteado. Esta sección puede dividirse en
función a los tópicos que integran la temática tratada o de las variables que serán
analizadas. Para elaborar las bases teóricas de la investigación se deben considerar
los siguientes aspectos: (a) Ubicación del problema en un enfoque teórico
determinado; (b) Relación de la teoría y el objeto de estudio; (c) Posición de
distintos autores sobre el problema u objeto de investigación y (d) Adopción de
una postura por parte del investigador, la cual debe ser justificada.

En las mismas normas, se expone que otro aspecto importante que se debe
destacar en las Bases Teóricas son las Bases Legales, las cuales consisten en
argumentos de leyes en relación al tema, no se colocan textualmente, se redactan y
se avala lo planteado con los artículos de las leyes. Esta sección se describe en las
investigaciones cuyo tema así lo ameriten.

Hoja de Cálculo

Charte (2007:20) define: “una hoja de cálculo es una aplicación que facilita la
introducción de datos, resolución de fórmulas y expresiones y su análisis”. Es un
software a través del cual se pueden usar datos numéricos y realizar cálculos
automáticos de números que están en una tabla. También es posible automatizar
cálculos complejos al utilizar una gran cantidad de parámetros y al crear tablas
llamadas hojas de trabajo, pueden producir representaciones gráficas de los datos
ingresados tales como: histogramas, gráficos de barras, gráficos de sectores,
polígonos de frecuencias, entre otras. La hoja de cálculo es una herramienta
multiuso que sirve tanto para actividades de oficina, que implican la organización
de grandes cantidades de datos, como para niveles estratégicos y de toma de
decisiones al crear representaciones gráficas de la información sintetizada.

La hoja de cálculo en el programa Linux, que es el utilizado por las Canaima

educativas se llama calc es una hoja de cálculo software libre compatible con
Microsoft Excel. Es una hoja de cálculo similar con un rango de características
más o menos equivalente. Su tamaño es mucho menor y proporciona un número
de características no presentes en Excel, incluyendo un sistema que
automáticamente define series para representar gráficamente basado en la
disposición de los datos del usuario. También es capaz de exportar hojas de
cálculo como archivos PDF, cuenta con filtros, autofiltros y además puede realizar
agrupaciones en tablas dinámicas que Lotus 123 en sus versiones anteriores no
hacía, posiblemente la versión 9.8 de Lotus 123 tenga estas posibilidades.
 Características de Calc:

• Funciones, que se pueden usar para crear fórmulas para realizar operaciones
de datos complejas

• Funciones de bases de datos, para organizar, almacenar y filtrar datos

• Diagramas dinámicos: hay una amplia gama de diagramas en 2Dy 3D
• Macros, para grabar y ejecutar tareas repetitivas
• Poder abrir, editar y guardar hojas de cálculo Microsoft Excel
• Importar y exportar hojas de cálculo en múltiples formatos, incluyendo
HTML, CSV, PDF, y PostScript
TIPOS DE DATOS:

Una hoja de cálculo es una tabla donde cada celda puede contener alguno de
los siguientes tipos de datos:
 Texto
 Valores numéricos
 Fórmulas
 Funciones
Texto es toda secuencia de caracteres que no es ni un número ni una fórmula.
Para introducir un número o una fórmula como texto (p.e. un número de teléfono)
hay que poner un apóstrofo al principio.
Una fórmula es una expresión que empieza con el signo = y contiene
operadores, funciones, valores literales numéricos o textuales o referencias a otras
celdas. Para hacer referencia a una celda hay que identificarla por la letra de la
columna y el número de la fila, p.e. C2 hace referencia a la celda que está en la
intersección de la tercera columna y la segunda fila. Para hacer referencia a todas
las celdas de un área rectangular, se indican la primera y la última celdas
separadas por dos puntos,B2:C6.
 Herramientas Didácticas

La fundamentación de las herramientas didácticas se halla vinculada a los

medios que permiten llevar a cabo el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Dependiendo de los objetivos y metodología de cada programa formativo entrarán
en juego unas u otras herramientas, poniendo a disposición del o la estudiante una
amplia batería de instrumentos que permitan el óptimo desarrollo de un proceso
de aprendizaje. Al respecto, Martínez (20091), define las herramientas didácticas
como “medios de los que se sirven profesores y alumnos para facilitar el proceso
de aprendizaje. Su objetivo es facilitar el esfuerzo intelectual necesario para
comprender y retener nuevos conocimientos”. Las herramientas didácticas van a
constituir los medios didácticos con los que cuenta el (la) docente y que pueden
ser aplicadas para lograr impartir con éxito los conocimientos e información del
área matemáticas.

Tecnología Educativa

Unesco (1984) aborda el concepto de diferentes conceptualizaciones, una de

ellas la define como “el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el
conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los
recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de
obtener una más efectiva educación”. La tecnología educativa introduce diferentes
elementos que persiguen poner a disposición de los(as) estudiantes recursos
informativos, tanto textuales como de conexión a otras páginas web, para que
puedan por sí mismos profundizar en la información, o realizar estudios
específicos sobre determinada áreas de interés.

Material Didáctico
 Gudiño y Flores (2002), consideran como material didáctico cualquier medio
o recurso que se utiliza en la enseñanza y aprendizaje. Esta categoría se incluyen
objetos muy diversos: desde manuales escolares grabaciones en vídeo, hipertexto,
calculadoras, programas informáticos, entre otros, experiencias educativas que se
consideran deseables para él frente a una necesidad educativa dada”. Esto hace
que la calidad del MEC no sea algo absoluto y dependerá del contexto donde se
desarrolle la necesidad, así como los recursos y limitaciones aplicables; el
material educativo computarizado es una herramienta computarizada que se utiliza
para complementa

Fundamentación Psicológica

Los fundamentos para el diseño de la herramienta didáctica se hallan

vinculados a la tecnología educativa con sus aplicaciones psicológicas que se
deben tomar en cuenta para el diseño de la herramienta didáctica, resaltándose:
Psicología Conductista, Teoría Constructivista y Aprendizaje por Observación.

Teoría conductista

Los primeros desarrollos conductistas que intentan cimentar las bases

científicas son, Skinner por su repercusión en la educación y la materialización en
la enseñanza programada y en su célebre máquina para enseñar. El desarrollo y
diseño de materiales educativos para la enseñanza de la asignatura Estadística
Educativa, por medio de las computadoras originará los módulos de “inputoutput”
(lo que se pone o entra y lo que sale) que serán las actividades que requieren del
(de la) estudiante para hallar la solución a una situación problemática por cuya
respuesta correcta recibe recompensa intelectual (refuerzo) inmediata.

Teoría Constructivista
 El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la
investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de
Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960),El
constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir, que conocimiento previo
da nacimiento a conocimiento nuevo. Sostiene que el aprendizaje es
esencialmente activo”. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus
experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información
es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen
previamente en el sujeto, como resultado se puede decir que el aprendizaje no es
ni pasivo ni objetivo, por el contrario, es un proceso subjetivo que cada persona va
modificando constantemente a la luz de sus experiencias.

Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y

aprendizaje se sitúan en la línea de las teorías constructivistas que preconizan
estrategias de aprendizaje que hagan de los(as) estudiantes elementos activos y
dinámicos en la construcción del saber. En este proceso es de vital importancia
conocer la estructura cognitiva del (de la) estudiante; porque no se trata solamente
de saber la cantidad de información que posee, sino cuáles son los conceptos y
proposiciones que manejan, así como su grado de estabilidad, su aprendizaje y si
pueden ser aprovechados para su beneficio.

Aprendizaje por Observación

En su trabajo de investigación, Bandura (1986), explica que “el aprendizaje

puede darse a través de la observación directa, de manera rápida, efectiva,
duradera, práctica y eficaz; ya que el niño, niña o adolescente posee la habilidad
de observar, imitar, participar en una actividad y retener los conocimientos
simultáneamente” actitud que se desea poner en práctica en el (la) estudiante de
matemáticas Asimismo dice que la mayor parte de la conducta humana se
aprende por observación mediante modelado». Esta afirmación tiene su
explicación en el hecho de que si las conductas se aprendiesen sólo por ensayo y
error los procesos de desarrollo se verían muy retrasados y los individuos
quedarían a merced de las consecuencias de sus errores. El aprendizaje
observacional acelera y posibilita el desarrollo de mecanismos cognitivos
complejos y pautas de acción social.

BASES LEGALES.

El marco legal utilizado en el trabajo de investigación ha sido: a Constitución

Nacional de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley de Universidades que
norman y establecen las directrices y bases de la educación superior como proceso
integral, y en la Ley Orgánica de Ciencias, Tecnología e Innovación.

La Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela (1999),

establece en algunos de sus artículos lo siguiente:

El artículo 103 señala que toda persona tiene derecho a una educación integral,
de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La
educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel
medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta
el pregrado universitario.

El artículo 110 plantea que el Estado reconoce el interés público de la ciencia,

la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de
información necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo
económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía
nacional.

De acuerdo con estos artículos, las universidades del país, como es el caso de
la Universidad de Oriente, pueden desarrollar planes y proyectos educativos en la
búsqueda de